Unit 4 School Days（Reading (II)教案 2025-2026学年译林版七年级英语上册

该教案聚焦“校园生活”主题，通过Tommy的电子邮件回信，引导学生掌握邮件结构及多视角描述校园生活的表达。课堂以视频情境导入激活兴趣，再用思维导图复习Millie校园生活，搭建知识支架衔接新知。 特色在于任务链融合核心素养：阅读填空学习语言点夯实语言能力，对比Millie与Tommy校园生活培养思维品质，绘制思维导图、小组讨论介绍自己生活提升学习能力与创造。活动如对比分析、思维导图创作，助力学生综合语言运用与积极生活观养成，资料结构清晰易操作，便于教师高效开展教学。

Unit 4 School Days Reading (II) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，内容涉及两篇电子邮件。第一封邮件是Millie写给他的笔友Tommy的，介绍了Millie的学校生活，包括主要的课程安排以及有趣的校内外活动。第二封邮件是Tommy给Millie的回信，信中Tommy回答了Millie的问题，并介绍了自己的校园生活。通过本课时的学习，学生需掌握书写电子邮件的内容结构，提炼出有关“学校生活”的结构化知识图，同时运用目标语言从学校课程以及课内外的活动等方面描述与交流自己的校园生活和活动安排，达成书面交流的目的。 二、语篇分析 【What】 本课时完成第二个语篇，是一封Tommy写给她的笔友Wang Xinyue（Millie）的回信。在邮件中，Tommy回答了Millie的问题，并描述了自己在学校的日常生活，包括他喜欢的课程、课外活动以及即将进行的郊游活动。文本的主题仍围绕“学校生活”展开，详细介绍了英语和科学两门课程。作者在邮件中还介绍了自己的课外活动以及每年一次的有趣的实地考察活动。 【Why】 本课时旨在通过这封电子邮件与朋友分享的丰富的学校生活，既涉及个人的学业和课外活动，也提到了实地考察活动。体现了Tommy对校园生活的热情。 【How】 本课时的语篇结构和前一课时基本一致，体现电子邮件的结构特征，包括主题行、问候语、正文内容和结尾问候等部分。本语篇结构清晰，首先进行了寒暄，然后介绍了学校的总体安排，描述了他喜欢的课程和课外活动，与Millie的进行了对比，最后提到了每年一度的实地考察活动。每一段都围绕一个具体的主题展开，逻辑清晰，层次分明。 三、学情分析 通过前一课时的学习，学生对如何描述自己的校园生活已经有了一定的了解，并掌握了相关的语言知识点。本课是文本仍是一封电子邮件的回信，因此学生已经具备了分析邮件内容与结构的能力，能够梳理关键信息并进行对比。新内容的语言表达是本节课的学习重点。如何从崭新的角度思考并连贯表达学校生活中的特别之处还需要进一步的学习。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 整合已有知识并熟练运用相关表达，多视角介绍自己的校园生活； 2. 能基于现实生活情境，对自己与他人在校一天的学习生活作出积极评价与正面反馈，形成正确的学习生活观。 五、教学重难点 【重点】 1. 整合已有知识并熟练运用相关表达，多视角介绍自己的校园生活； 2. 能基于现实生活情境，对自己与他人在校一天的学习生活作出积极评价与正面反馈，形成正确的学习生活观。 【难点】 能基于现实生活情境，对自己在校一天的学习生活作出积极评价与正面反馈，形成正确的学习生活观。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题。（3 mins） 教师引导学生观看视频，并回答问题，同时引出本课的话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the question. 学习理解之感知与注意 通过观察学生的答题情况，了解学生对视频内容的理解情况。 环节设计意图： 活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，引入本课主题。 环节二：复习已知。（5 mins） 教师引导学生完成思维导图，并复述Millie的校园生活。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students complete the mind map and retell Millie’s school days. 学习理解之感知与注意 通过观察学生的答题情况，了解学生对已学知识的掌握情况。 环节设计意图: 通过以上活动，帮助学生复习上节课所学。 环节三：阅读文章，完成阅读任务，在情境中学习语言点。（18 mins） 教师引导学生阅读Tommy的电子邮件，并完成填空，同时开展语言点的学习。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students complete Tommy’s email. Then learn some important language points. 学习理解之感知与注意，获取与梳理，概括与整合 通过学生的作答反馈，了解学生对重要语言点的掌握情况。 环节设计意图: 通过引导学生在语境中学习语言点，培养学生归纳、总结的能力。 环节四：对Millie和Tommy的校园生活进行对比，并进行评价。（5 mins） 教师引导学生从不同方面对Millie和Tommy的校园生活进行对比，并发表自己对Millie和Tommy校园生活的评价。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students compare Millie’s and Tommy’s school days from different aspects. 5. Students talk about their opinions on Millie’s and Tommy’s school days. 迁移创新之判断与评价 通过聆听学生作答情况，了解学生的语言运用情况。 环节设计意图: 通过引导学生进行讨论及分析，帮助学生了解校园生活的不同方面并表达自己的看法。 环节五：绘制思维导图，介绍自己的校园生活，再思考校园生活为自己带来了什么。（14 mins） 教师引导学生绘制思维导图，并根据思维导图介绍自己的校园生活，再进行小组讨论，思考校园生活可以给自己带来什么。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students make a mind map. 7. Students introduce their own school days. 8. Students discuss in pairs. 迁移创新之想象与创造 通过聆听学生的讨论，了解学生的语言运用情况。 环节设计意图: 通过以上活动培养学生在真实语境中综合运用语言的能力。同时使他们更加积极地面对学校生活。 作业与拓展 1. Polish the mind map and introduce your school days to your friends. 2. Preview Grammar. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $