1.2 原始农业与史前社会 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上学期

该初中历史教学设计聚焦“原始农业与史前社会”，通过旧石器时代食物获取方式的局限性思考导入，引导学生从采集狩猎的不稳定过渡到原始农业兴起的必然性，构建“问题—探究—结论”的学习支架，梳理原始农业发展脉络及史前社会特征。 特色在于融合趣味活动与核心素养培养，如“农耕寻宝”活动调动参与热情，落实河姆渡与半坡人知识对比；通过地图分析遗址分布体现时空观念，借助房屋差异探讨渗透唯物史观；视频《中华儿女世世代代在中华大地上的耕耘》涵养家国情怀，助力学生理解知识、提升素养，为教师提供结构化教学资源。

教学设计 课程基本信息 课题 原始农业与史前社会 课型 新授课 学科  历史 年级  七年级 学段  初中 版本章节 统编版中国历史七年级上册第一单元第1课 教学目标 1.知道原始农业的兴起和发展的表现、标志，理解其意义。（历史解释） 2.知道河姆渡代表的稻作农业和半坡代表的粟作农业的考古发现，通过了解仰韶文化和大汶口文化的社会组织，理解生产力发展对人类社会发展的影响。（时空观念、史料实证、唯物史观） 3.认识我国是世界农耕文化的发源地之一，了解我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。（唯物史观、家国情怀） 教学重难点 重点：河姆渡人和半坡人的基本生活情况。 难点：分析河姆渡人和半坡人生活方式的异同点及其原因。 学情分析   七年级学生对于历史既熟悉又陌生，他们更多地是对历史故事感兴趣，而对于具体的历史知识兴趣不高，所以在学习的时候，一定要结合学生的实际情况，充分运用图文材料，形象直观，有助于学生学习理解。同时结合学生的学习特点，开展些小活动，充分让他们参与到课堂中来。 教学准备 多媒体课件、视频、历史地图、实物，历史填充图册等。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）   【导入新课】                     结合《古人类活动场景想象图》 思考：假如你是一位旧石器时代的古人类，能依靠哪些方式获取食物呢？这些获取方式使得你的生活具有哪些局限性？ 总结：食物来源不稳定、受季节影响、生存风险高。 第2课 原始农业与史前社会 出示学习目标 壹 溯源：文明的曙光 教师：请同学们阅读课本第9页，梳理原始农业发展的过程。 教师：同学们请仔细观察这几组图片史料，有哪些大家熟悉的农作物呢？ 读地图：《中国原始农耕时代重要遗址分布图》，思考我国原始农业遗址分布有什么特点？ 展示图文： 农作物种植遗存 家畜饲养遗存 陶器遗存 农具遗存 问题：请同学们结合课本及提供相关遗存推断，该时期人们已经掌握哪些技术呢？其生活方式呈现出怎样的阶段性特征？ 展示：《中国主要原始农业遗存分布》 请同学们仔细观察《中国主要原始农业遗存分布图》，思考我国早期农业遗存在区域上又呈现出怎样的特点？ 贰 演进・文化的成型 趣味活动： 通过小组合作的方式，1-3组为河姆渡人，4-6组为半坡人，每组推出一名代言人，各部落代言人从讲台的 “宝物堆”里，找出自家部落的 “专属宝贝”；找到后快速贴到自己阵营的区域，率先找完并贴对所有自家物品的部落，就是 “农耕寻宝冠军部落”！ 河姆渡人的生活 时间 生活地点 房屋建筑 粮食作物 生产工具 家畜饲养 生活用具 半坡人的生活 时间 生活地点 房屋建筑 粮食作物 生产工具 家畜饲养 生活用具 通过图片结合课本内容，请同学们通过小组讨论的方式，探讨半坡人和河姆渡人的房屋类型有何不同？为何不同？说明了什么？ 原因：地理环境决定。 结论： 人能顺应自然，因地制宜。 叁 奠基・文明的启航 结合课本P12-13请同学们完成有关仰韶文化和大汶口文化的信息。 1.仰韶文化 展示图文： 大河村遗址 材料 早期墓地中，墓葬规模和随葬品数量看不出显著差别，氏族成员之间地位平等，没有明显的贫富分化。 ——《七年级历史上册》 2.大汶口文化 图文：大汶口遗址出土的物品 材料 ……而到了新石器时代晚期的山东大汶口文化的遗址里，130余座中、晚期的墓葬，按其墓坑大小，随葬品的多寡，也可分为大、中、小三个级别。 ——摘编自《中国早期人类史研究》 材料： 在原始农业、手工业、家畜饲养业相继得到一定的发展之后，人类所创造的社会财富就日渐丰富……氏族首领往往就利用自己所掌握的权力，想方设法化公为私……氏族社会的公有制便遭到破坏，私有制便产生，进而导致阶级的产生。一旦阶级和阶级矛盾在氏族社会中出现，人类社会的历史，便开始向文明时代迈进了，文明社会即将到来。 结论：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 根本原因：生产力发展，是出现贫富分化和阶级分化的根本原因，加快了迈向文明的步伐。 视频《中华儿女世世代代在中华大地上的耕耘》 引导学生思考并回答，引发学生兴趣。 紧扣目标展开学习 完成时间轴，学生了解我国是世界上农业起源地之一。 知道世界上最早栽培稻、粟和黍均发现于中国，稻、粟和黍的人工栽培是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献，家国情怀的渗透。 学生观察，得出结论： 1.分布广 2.数量多 3.主要集中于长江、黄河流域 培养学生读图获取历史信息的能力。 通过地图，区别自古以来南北方农业种植的特点。 通过趣味活动，调动学生的兴趣。 完成两个表格，落实重点知识，同时注重对比两种原始居民的异同点。 学生结合图片，分析讨论，得出结论。 结合《中国境内主要人类遗址分布图》，知道仰韶文化和大汶口文化的具体地理位置，渗透时空观念。 引导学生分析，氏族成员贫富差距尚不明显，氏族成员之间身份地位的差异正在显现。 学生分组合作，讨论大汶口文化的重要特征：①制陶技术发展； ②出现贫富分化。 通过分析材料，认识到：生产力发展，是出现贫富分化和阶级分化的根本原因，加快了迈向文明的步伐。 利用视频，涵养家国情怀，了解我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。   充分利用实物教学 利用视频，进行情感教育。        【课堂小结】       农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。 原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。南方农业代表是河姆渡遗址，北方农业代表是仰韶文化半坡遗址和西坡遗址，大汶口文化（贫富分化）。生产力发展，是出现贫富分化和阶级分化的根本原因，加快了迈向文明的步伐。   通过本课知识框架，引导学生回顾所学知识，使知识系统化，理清知识点间的内在联系。   作业设计  文明起源博物馆”微展品展览—“陶器”，发挥你的想象力，制作与陶器相关的展品。       板书设计/课堂小结 教学反思  本课通过课件展示和小组讨论的方式，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在对比分析河姆渡人和半坡人的异同点时，学生表现出较高的积极性和参与度。但在讲解自然环境对人类生产生活的影响时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和解释。 学科网（北京）股份有限公司 $