主题活动七 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期粤人版（2024）

该初中地理教学设计聚焦区域资源与经济发展关系，通过短视频《中国资源与经济的“对话”》导入，衔接自然资源分布及经济特征前序知识，整合升华构建“自然环境—资源禀赋—经济发展”思维链，以学习任务单引导探究。 以山西能源基地、长三角案例驱动培养综合思维与区域认知，结合地图图表分析及可持续发展案例渗透人地协调观，分层活动设计与直观教具助力学生构建地理逻辑，教师可高效整合资源提升教学实效。

粤人版（地理）-七年级下册 《第七单元 区域资源与经济-主题活动七（第二课时）》 教学目标： 能准确说出我国不同区域主要的自然资源类型（如矿产资源、水资源、土地资源、气候资源等）及其分布特点。 理解自然资源与区域经济发展之间的相互关系，掌握 “资源优势转化为经济优势” 的基本逻辑。 学会运用地图、图表等地理工具，分析某一区域的资源禀赋对其工业、农业、交通运输业等经济部门的影响。 能结合具体案例，举例说明区域在资源开发利用过程中面临的问题及可持续发展的对策。 教学重难点： （一）教学重点 我国主要自然资源的区域分布特点。 自然资源对区域经济发展的支撑作用。 区域资源开发利用中可持续发展的实践路径。 （二）教学难点 辩证分析资源禀赋与区域经济发展的关系（如资源优势如何转化为经济优势，资源短缺如何通过跨区域调配、技术创新等方式缓解）。 结合具体区域案例，综合分析资源开发带来的环境问题，并提出科学合理的可持续发展对策。 引导学生运用地理图表、数据等资料，进行规范、准确的地理表达和逻辑推理。 学情分析： 七年级下册的学生已经具备了一定的地理基础知识和学习能力：在知识层面，学生已经学习了我国的地形、气候、河流等自然地理要素，以及农业、工业、交通运输业等人文地理内容，对 “区域” 的概念有了初步认知，能够初步理解自然环境与人类活动的相互关系；在能力层面，学生已经掌握了基本的读图方法（如阅读政区图、地形图、资源分布图等），具备简单的小组合作、讨论交流能力，但在综合分析地理问题、运用地理知识解决实际问题的能力上仍有待提升；在情感态度层面，学生对我国不同区域的发展差异、资源利用等话题具有一定的好奇心和探究欲，但对 “可持续发展”“资源优化配置” 等抽象概念的理解需要借助具体案例和直观体验。 同时，学生存在的不足也较为明显：一是对抽象地理概念的理解容易停留在表面，需要教师通过具象化的案例、图表等进行引导；二是地理逻辑思维的严谨性不足，在分析 “资源与经济” 的因果关系时，容易出现片面化、绝对化的表述；三是区域对比分析的能力较弱，难以主动发现不同区域的核心差异及背后的原因。因此，教学中需要注重案例的选取贴近学生认知，活动设计层层递进，逐步培养学生的地理核心素养。 教学内容分析： 本课时属于粤人版七年级下册第七单元 “区域资源与经济” 的主题活动七，是在学生学习了我国自然资源的总体概况、区域经济发展的基本特征之后的综合实践活动课，具有很强的综合性和应用性。 从教材编排逻辑来看，本单元前几课时分别介绍了我国的矿产资源、水资源、土地资源等主要自然资源的分布规律，以及农业、工业、交通运输业的区域分布特点，为本课时的学习奠定了知识基础；而本课时的主题活动则聚焦于 “资源与经济” 的内在联系，是对前面知识的整合与升华，旨在引导学生从 “分述” 走向 “综合”，从 “认知” 走向 “应用”，帮助学生构建 “自然环境 — 资源禀赋 — 经济发展” 的地理思维链条。 教学准备： 教学课件（PPT）：整合教材中的地图、图表、案例资料，补充典型区域的资源分布图、经济发展数据、新闻报道、纪录片片段等，增强教学的直观性和趣味性。具体包括：我国主要矿产资源分布图、水资源跨区域调配工程示意图（南水北调、西气东输、西电东送）、不同区域经济发展水平对比表、资源开发环境问题的实景图片（如矿山开采后的土地荒漠化、工业污染等）、可持续发展的成功案例（如山西能源基地的转型、浙江安吉的生态经济等）。 学习任务单：设计分层递进的探究问题、小组合作任务、课堂练习等，引导学生有序开展学习活动，记录学习成果。 教具：中国政区图、中国地形图、中国自然资源分布图等纸质地图（供小组讨论时使用）；不同颜色的标记笔、便签纸（用于学生课堂展示和记录观点）。 课前调研：了解学生对我国主要自然资源分布、区域经济发展差异的已有认知，收集学生感兴趣的区域案例或疑问，以便在教学中针对性地调整教学内容和方法。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 播放短视频：《中国资源与经济的 “对话”》（时长 2 分钟），视频中快速展示我国不同区域的资源景观（如山西的煤矿、新疆的油气田、长江的水资源、南方的有色金属矿）和经济发展场景（如北方的重工业基地、东部的高新技术产业园区、南方的农业产区），最后提出疑问：“为什么有的区域凭借资源快速发展，有的区域没有丰富的资源却依然经济发达？资源与经济发展之间到底存在怎样的秘密？” 教师提问：“看完视频，大家有没有发现我国的资源分布和经济发展存在什么特点？你能举例说明某个区域的资源和它的经济发展有什么联系吗？” 学生自由发言，分享自己的观察和想法（教师可引导学生结合预习内容或生活经验回答）。 教师总结：“我国自然资源丰富但分布不均，区域经济发展也存在明显差异，而这两者之间有着千丝万缕的联系。今天，我们就通过主题活动，深入探究‘区域资源与经济发展’的奥秘，学习如何让资源更好地为区域发展服务，实现可持续发展。”（板书课题：区域资源与经济发展 —— 资源禀赋与可持续发展） （二）新知探究一：资源分布不均 —— 区域经济发展的 “先天条件”（10 分钟） 1. 读图析图：认识我国主要自然资源的区域分布（6 分钟） 教师展示《中国主要矿产资源分布图》《中国水资源分布图》《中国土地资源利用类型分布图》，提出探究问题： （1）我国煤炭、石油、天然气等能源矿产主要分布在哪些区域？有色金属矿主要分布在哪些区域？ （2）我国水资源的空间分布有什么特点？与能源矿产的分布有什么关系？ （3）我国耕地资源主要分布在哪些区域？与地形、气候资源有什么关联？ 学生以小组为单位，结合纸质地图和课件图表，分工合作完成探究任务，将答案记录在学习任务单上。 小组代表发言，分享探究结果，教师根据学生回答进行补充和总结，用板书梳理核心分布规律： 2. 对比分析：资源分布与区域经济的初步关联（4 分钟） 教师展示《中国四大工业基地分布图》《中国农业主产区分布图》，提问：“结合刚才总结的资源分布规律，大家思考一下：我国四大工业基地的分布与矿产资源、水资源有什么联系？东部季风区成为农业主产区，主要依赖哪些资源优势？” 学生自主思考后，同桌之间相互交流，教师邀请 2-3 名学生发言。 教师总结：“自然资源是区域经济发展的‘先天条件’—— 北方地区凭借丰富的能源矿产，形成了辽中南、京津唐等重工业基地；南方地区依托丰富的水资源和有色金属矿，发展了轻工业和有色金属冶炼工业；东部季风区因为耕地、水、气候资源充足，成为我国重要的农业主产区。而资源分布的不均衡，也导致了区域经济发展的初始差异。”（板书：资源分布不均→区域经济发展初始差异） （三）新知探究二：资源转化与优化 —— 区域经济发展的 “后天动力”（15 分钟） 1. 案例探究一：资源优势如何转化为经济优势（7 分钟） 教师呈现案例：《山西能源基地的崛起》 材料 1：山西是我国煤炭资源最丰富的省份之一，煤炭储量占全国的 1/3，且煤种齐全、品质优良，开采条件好。 材料 2：山西依托煤炭资源，建成了我国最大的能源生产基地，煤炭大量运往东部沿海地区，为我国工业化发展提供了充足的能源保障；同时，山西发展了煤炭开采、煤炭化工、电力等相关产业，带动了区域经济发展，提高了当地居民收入。 提出探究问题： （1）山西的核心资源优势是什么？ （2）山西是如何将煤炭资源优势转化为经济优势的？（提示：从资源输出、产业发展两个角度分析） （3）在资源转化过程中，你认为山西可能会面临哪些挑战？ 学生小组讨论 5 分钟，结合材料和所学知识完成探究，小组代表发言。 教师总结：“资源优势转化为经济优势，需要两个关键步骤：一是通过交通运输等基础设施，将资源输送到需求旺盛的区域；二是围绕核心资源发展相关产业，延长产业链，提高资源附加值。但同时，过度依赖单一资源也可能导致产业结构单一、抵御市场风险能力弱等问题。”（板书：资源优势→资源输出 + 产业延伸→经济优势） 2. 案例探究二：资源短缺如何 “破局”（8 分钟） 教师呈现案例：《长江三角洲的经济奇迹》 材料 1：长江三角洲地区人口密集、经济发达，是我国最大的综合性工业基地，但该区域能源矿产（煤、石油、天然气）储量极少，水资源虽然相对丰富，但随着经济发展和人口增长，也面临季节性短缺问题。 材料 2：为缓解资源短缺问题，长江三角洲采取了一系列措施：① 实施跨区域资源调配工程（如西气东输、西电东送、南水北调东线工程），从外部输入能源和水资源；② 发展高新技术产业、服务业等低耗能、低耗水产业，优化产业结构；③ 推广节能节水技术，提高资源利用效率；④ 利用沿海优势，进口海外能源和矿产资源。 提出探究问题： （1）长江三角洲面临的主要资源问题是什么？ （2）长江三角洲通过哪些方式解决资源短缺问题？这些方式可以分为哪几类？（提示：从 “外部调配”“内部优化”“国际合作” 角度分类） （3）这些 “破局” 方式对其他资源短缺区域有什么借鉴意义？ 学生小组讨论 6 分钟，完成探究任务并记录在学习任务单上，邀请不同小组分享观点。 教师总结：“对于资源短缺的区域，实现经济发展的关键在于‘资源优化配置’—— 既要通过跨区域调配、国际进口等方式弥补资源不足，也要通过产业升级、技术创新等方式降低资源依赖，提高资源利用效率。这体现了区域之间的相互协作和可持续发展的理念。”（板书：资源短缺→跨区域调配 + 产业升级 + 技术创新→经济发展） （四）新知探究三：资源开发与保护 —— 区域经济的 “可持续之路”（8 分钟） 情境讨论：资源开发的 “双刃剑”（4 分钟） 教师展示一组图片：① 矿山开采后裸露的山体和荒漠化土地；② 工业生产排放的污水导致河流污染；③ 煤炭燃烧产生的废气造成大气污染；④ 浙江安吉竹林覆盖的山地和生态旅游景区。 提问：“大家看到这些图片，有什么感受？资源开发给我们带来经济利益的同时，可能会带来哪些环境问题？而安吉的案例又说明什么？” 学生自由发言，分享自己的看法，教师引导学生认识到资源开发与环境保护的辩证关系：资源开发是经济发展的重要动力，但如果过度开发、不合理利用，会破坏生态环境，反过来制约经济的可持续发展；而合理开发、注重保护，能够实现资源、环境与经济的协调发展。 对策探究：如何实现可持续发展（4 分钟） 教师提出问题：“结合前面的案例和图片，你认为区域在资源开发利用过程中，应该采取哪些措施实现可持续发展？” 学生以小组为单位， brainstorm（头脑风暴），将对策写在便签纸上，贴在黑板上，教师引导学生分类整理： 资源利用层面：合理规划资源开发规模，提高资源开采和利用效率，发展循环经济。 环境保护层面：加强矿山复绿、污水治理、废气净化等生态修复工程，减少资源开发对环境的破坏。 产业发展层面：优化产业结构，降低对单一资源的依赖，发展绿色产业、生态农业、旅游业等。 政策保障层面：制定严格的资源保护和环境保护法规，加强监管，鼓励科技创新。 教师总结：“可持续发展是区域资源与经济发展的必由之路，核心是实现‘资源利用、经济发展、环境保护’三者的协调统一。只有这样，才能让区域经济持续发展，让子孙后代也能享受资源带来的福利。”（板书：资源开发→环境保护 + 产业升级→可持续发展） （五）课堂小结与巩固练习（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课的核心内容，用思维导图的形式在课件上展示： 区域资源与经济发展→资源分布不均（先天条件）→资源转化与优化（后天动力）→可持续发展（必由之路） 教师强调：“本节课我们通过读图分析和案例探究，认识了我国资源分布的特点，理解了资源与区域经济发展的相互关系，也知道了实现可持续发展的重要性和具体对策。希望大家今后能运用所学知识，关注身边的资源利用和区域发展问题，树立可持续发展的观念。” 2. 巩固练习（3 分钟） 单选题： （1）我国能源矿产主要分布在北方地区，而南方地区有色金属矿丰富，这体现了自然资源的（ ） A. 总量丰富 B. 人均不足 C. 区域分布不均 D. 种类齐全 （2）长江三角洲地区通过西气东输工程缓解能源短缺问题，这属于（ ） A. 资源跨区域调配 B. 产业结构优化 C. 技术创新 D. 国际资源进口 简答题： 简述山西能源基地在资源开发过程中可能面临的环境问题，并提出一条可持续发展的对策。 学生独立完成练习，教师公布答案并简要讲解，针对易错点进行强调。 （六）布置作业（2 分钟） 基础作业：完成教材主题活动七的相关练习题，复习本节课所学内容。 拓展作业：选择自己的家乡或感兴趣的一个区域，收集该区域的资源状况和经济发展资料，分析该区域的资源与经济发展的关系，提出 1-2 条可持续发展的建议，写成一篇简短的地理小论文（300 字左右）。 预习作业：预习下一单元的相关内容，思考 “区域差异对人们生活的影响”。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $