习作二：“漫画”老师（课件）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕“漫画”老师习作，指导学生通过漫画式夸张手法突出老师特点，结合激趣提问、漫画类比及典型老师举例导入，搭建从选取显著特征到选择典型事例的学习支架，明确外貌、语言等细节描写要点。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过《将相和》片段分析细节描写方法，以《“顽童”老师》例文展示新颖拟题与课堂互动、作业批改等事例塑造形象，助力学生掌握“抓特点、选事例、重细节”的写作方法，既提升学生文字表达与审美创造能力，又为教师提供清晰教学路径与实例参考。

2024统编版语文五年级上册 习作二：“漫画”老师 第二单元 说一说： 你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。 、激趣导入 1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？ 预设：老师。 引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题） 教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 2.谈话：你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。 3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。 5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 二、明确要求，审清题目 1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？ 教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。 2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？ 教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？ 教师引导： 1.选择并抓住老师最突出的特点写。 2.要通过具体的一两件事情来突出特点。 3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。 同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。 预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。 教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。 三、选择具体事例，突出人物特点 本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。 语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏） 语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写） 小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。 四、列提纲，尝试写作 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。 预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。 2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。 （1）你打算写哪位老师? （2）他/她有哪些主要特征? （3）你打算选取哪两个特征? （4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师? （5）漫画的夸张、幽默如何体现? （6）你打算拟个什么题目? 教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。 3.例文赏析。 4.练笔时间。 5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。 6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。 探究新知 习作主题 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 探究新知 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 探究新知 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 、激趣导入 1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？ 预设：老师。 引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题） 教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 2.谈话：你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。 3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。 5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 二、明确要求，审清题目 1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？ 教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。 2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？ 教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？ 教师引导： 1.选择并抓住老师最突出的特点写。 2.要通过具体的一两件事情来突出特点。 3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。 同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。 预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。 教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。 三、选择具体事例，突出人物特点 本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。 语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏） 语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写） 小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。 四、列提纲，尝试写作 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。 预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。 2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。 （1）你打算写哪位老师? （2）他/她有哪些主要特征? （3）你打算选取哪两个特征? （4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师? （5）漫画的夸张、幽默如何体现? （6）你打算拟个什么题目? 教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。 3.例文赏析。 4.练笔时间。 5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。 6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。 探究新知 选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。 要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键。 我们如何能“画”出老师的特点？ 写出老师的特点，应该选择哪件事来写？ 选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 学会联想 探究新知 1.选择并抓住老师最突出的特点写。 2.要通过具体的一两件事情来突出特点。 3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。 选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？ 探究新知 语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 探究新知 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。 探究新知 他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。 神态 语言 动作 探究新知 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。 神态 语言 动作 、激趣导入 1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？ 预设：老师。 引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题） 教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 2.谈话：你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。 3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。 5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 二、明确要求，审清题目 1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？ 教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。 2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？ 教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？ 教师引导： 1.选择并抓住老师最突出的特点写。 2.要通过具体的一两件事情来突出特点。 3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。 同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。 预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。 教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。 三、选择具体事例，突出人物特点 本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。 语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏） 语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写） 小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。 四、列提纲，尝试写作 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。 预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。 2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。 （1）你打算写哪位老师? （2）他/她有哪些主要特征? （3）你打算选取哪两个特征? （4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师? （5）漫画的夸张、幽默如何体现? （6）你打算拟个什么题目? 教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。 3.例文赏析。 4.练笔时间。 5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。 6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。 探究新知 借助语言、动作、心理、神态等描写，能更生动、具体地刻画老师的形象。 还可以描写周围人物的变化，从侧面突出老师的特点。 依据要表现的老师的性格、品质，选择一两件典型事例进行具体描写。 探究新知 2.结合老师的特点拟题。 1.直接用习作题目。 我的“麻辣”老师 我的“怪”老师 “漫画”老师 习作提纲 拟题思路 探究新知 结构提纲 示例一：运用表格理思路 “漫画”老师 老师 李老师 特点 风趣幽默 事例 李老师总是把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给我们。 、激趣导入 1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？ 预设：老师。 引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题） 教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 2.谈话：你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。 3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。 5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 二、明确要求，审清题目 1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？ 教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。 2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？ 教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？ 教师引导： 1.选择并抓住老师最突出的特点写。 2.要通过具体的一两件事情来突出特点。 3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。 同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。 预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。 教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。 三、选择具体事例，突出人物特点 本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。 语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏） 语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写） 小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。 四、列提纲，尝试写作 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。 预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。 2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。 （1）你打算写哪位老师? （2）他/她有哪些主要特征? （3）你打算选取哪两个特征? （4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师? （5）漫画的夸张、幽默如何体现? （6）你打算拟个什么题目? 教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。 3.例文赏析。 4.练笔时间。 5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。 6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。 探究新知 示例二：结构清晰写特点 探究新知 题目 开头 中间 结尾 我的提纲 探究新知 例文赏析 他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服你！”正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。 “顽童”老师 题目新颖，不落俗套。 运用外貌、神态、语言等细节描写体现李老师的活泼自信。 探究新知 课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。当你在他讲课时不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家的注意力都回到了课堂上，李老师的脸上也露出了一丝狡黠的笑容。 选取典型事件，体现李老师像 “顽童”一般可爱。运用幽默的语言漫谈人物。 探究新知 18 李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。 抓住了李老师的语言、神态等描写，再次体现了他像一个“顽童”一般可爱。 探究新知 19 别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。 笔锋逆转，让李老师的形象更加真实丰满。 、激趣导入 1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？ 预设：老师。 引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题） 教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 2.谈话：你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。 3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。 5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 二、明确要求，审清题目 1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？ 教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。 2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？ 教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？ 教师引导： 1.选择并抓住老师最突出的特点写。 2.要通过具体的一两件事情来突出特点。 3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。 同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。 预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。 教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。 三、选择具体事例，突出人物特点 本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。 语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏） 语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写） 小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。 四、列提纲，尝试写作 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。 预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。 2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。 （1）你打算写哪位老师? （2）他/她有哪些主要特征? （3）你打算选取哪两个特征? （4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师? （5）漫画的夸张、幽默如何体现? （6）你打算拟个什么题目? 教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。 3.例文赏析。 4.练笔时间。 5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。 6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。 探究新知 20 小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。 表达了小作者对李老师的喜爱之情。 探究新知 21 这篇习作题目新颖足够吸引人，正文部分用简洁形象的语言勾勒出李老师的形象，接着又通过具体事例展现了李老师的性格特点，人物血肉丰满，栩栩如生。结尾表达了对李老师的喜爱之情。习作前后照应，结构严谨，人物个性鲜明。 总评 探究新知 22 自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点，注意写作的速度。 写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。 练笔时间 探究新知 23 分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。 习作展示 探究新知 24 1.组内互改习作。 成立四人小组，组长主持，轮流分享习作。听的同学注意听完后给同学的习作画出一两处写得好的词句，然后提出一两条修改建议。 根据修改建议，组内互相修改习作。 2.各人自改习作。 根据展示交流的情况，每位同学对照习作要求修改自己的习作。 修改时间 探究新知 25 一、在阅读中学习方法。 0         ① 春天又到了。每当这时候，我就会不由自主地想起 刘老师，想起他放上天空的风筝。 ② 刘老师教我们历史。他有一条强壮的右腿，而左腿 膝盖以下全部被截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。 有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说 ： 示例：理想的风筝 考试考法 “女娲用手捏泥人捏得累了，便用枯藤沾起泥巴向地上甩， 甩到地上的泥巴也变成了人。由于女娲甩的力量太大了， 有的人丢了腿和胳膊。我就是那时候掉了一条腿的。”教 室里自然响起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都 泛起一股酸涩感，同时更加尊敬刘老师了。 考试考法 ③ 他只靠着强壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个 小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿 离地，身体急速一转，便转向黑板。写完了粉笔字，他又 转向讲桌。一个年过半百的老师，一天不知道要这样旋转 多少次。而他每转一次，都引起学生们一阵激动的心跳。 考试考法 ④ 他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈 词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月， 他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我大学报考 了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑤ 他喜欢在课堂上让学生们述说自己的学习心得。倘 若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角， 微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的 考试考法 乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地 在记分册上写下分数，大声地说 ：“好！满分！”倘若有同 学说得不好，他便关切地瞧着同学，一边细声说 ：“别紧 张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像 那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，我今天想起 来，依旧那么清晰，那么亲切。 考试考法 ⑥ 然而，让我印象最深的，还是刘老师每年春天放风 筝的情景。 ⑦ 当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时 候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。他的腿自 然不便于奔跑，然而，他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的快乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊一声“起”， 便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖动翅膀，翩翩 考试考法 起舞，直冲云霄。他笑着，叫着，仰望着天空，看那青黑 的燕子在风中翱翔，脸上是满足得意的神情，仿佛他的心 也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他 的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 一位年过五十而身有残疾的老师，对生活都有着那样纯朴、 强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？ 考试考法 ⑧ 虽然离开他将近三十年了，但他仍在我的记忆里行 走、微笑，用他那双写了无数个粉笔字的手，放飞一只又 一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻想的风筝，将永 远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。 （有删改） 考试考法 1. 学会拟题：给文章拟个合适的题目，写在文章前面的横线上。 2. 选取具体事例表现人物特征：文章通过具体事例写出了刘老 师的特点，请你照样子概括文中的事例。 站着上课 课讲得极好 赞赏、鼓励学生 放风筝 考试考法 【点拨】短文第②段写刘老师笑谈残腿，第③段写刘老 师站着上课，第④段写刘老师的课讲得极好，第⑤段 具体举了刘老师赞赏、鼓励学生的事例，第⑥段是过 渡段，第⑦段写刘老师放风筝的情景。 考试考法 3. 通过细节描写刻画人物形象：请用横线画出一处描写刘 老师动作的句子，用波浪线画出一处描写刘老师语言的句 子，并说说你从中体会到了刘老师的什么特点。 0 0 0 从描写刘老师的动作、语言的句子中，我能感受到刘老 师的坚强乐观、热爱生活，也能体会到作者对刘老师 深深的敬佩之情。 考试考法 【点拨】短文中有多处对刘老师的动作和语言的描写， 按要求分别画出一处即可。谈感受时，要写出句中的 语言或动作描写体现出的刘老师的美好品质（坚强乐 观、热爱生活等），以及作者对刘老师的情感（敬佩）。 返回 考试考法 二、习作指导：“漫画”老师。 1. 审题有方：选择正确答案的序号填空。 考试考法 （1）对“‘漫画’老师”中的“漫画”一词理解不正确的是哪一 项？（    ） A.用简单而夸张的手法给老师画一幅画。 B.抓住外貌和典型事例 ,突出老师的特点。 C. 把体现特点的地方进行重点描绘、刻画。 D.运用多种描写方法描写老师的特点。 A  考试考法 【点拨】作答时，要仔细阅读本单元的习作要求。“漫画”指要突出一个人的特点，就要把能体现特点的地方进行浓墨重彩、生动形象的描绘、刻画，这样会使人的特点更加突出，使读者印象深刻，所以“漫画”两个字用引号引起来，代表不是真的画画。因此，A项错误。 考试考法 （2）我们可以从哪些方面进行描写来突出老师的特点？ （        ）（多选） A.外貌 B.品质 C.性格 D.喜好 ABCD 考试考法 2. 选材得当：下面的素材，哪些可以写进作文《三“高”老 师》中呢？在合适的素材后打“√”。题目 : 三 “高” 老师 考试考法 （1）老师个子高，都快挨着天花板了。 （    ） （2）老师教学水平高，同学们特别喜欢听他讲故事。 （    ） （3）老师品德高尚，特别关爱学生。同学意外受伤，他背着同学去医院治疗。 （    ） （4）老师的学生时代。 （    ） √ √ √ 考试考法 【点拨】由题目“三‘高’老师”可知，习作的重点是 表现“高”。素材（1）～（3）分别体现的是老师个 子高、教学水平高、品德高尚，符合要求。素材（4）， “老师的学生时代”与“高”无关。 考试考法 3. 习作思路：你打算写哪位老师呢？先画一画，再借助表 格，写一写你的习作思路吧！ 略。 示例：妙语连珠的李老师 讲课时妙语连珠 讲课时名句不断，我们听得津津有味。 同学上课时交头接耳，李老师幽默地 “夸奖”其中一位比另一位说得好。 考试考法 4. 写法训练：阅读下面的习作片段，完成练习。 考试考法 示例： 同学们，我手中的这杯可乐，可是与众不同的哟， 它是一杯‘怪味可乐’ 拿出筷子，蘸了一下， 放进嘴里吮吸，并心满意 足地点点头 目光一闪，狡黠 考试考法 谢谢观看！ $