2 我是什么（第2课时）教案-2025-2026学年语文统编版二年级上册
第2课 我是什么（第2课时）
1．知道水在不同条件下可以变成汽、云、雨、冰雹和雪，并能简单描述水的变化过程。
3．知道水既能给人类带来好处，也能给人类带来灾害。
1．知道水在不同条件下可以变成汽、云、雨、冰雹和雪，并能简单描述水的变化过程。
2．体会“落、打、飘”等动词的准确性，并能仿照说句子。
3．知道水既能给人类带来好处，也能给人类带来灾害。
1．能简单描述水的变化过程。
2．体会“落、打、飘”等动词的准确性，并能仿照说句子。
教材、PPT课件。
新课导入 
师：同学们，上节课我们认识了一位神秘的朋友，还记得它是谁吗？一起来说一说——“我”是什么？（学生回答：“水”）
师：（相机出示答案）没错！“我”就是水。那水都有哪些变化呢？谁还记得“我”都变成了什么？（学生自由回答：汽、云、雨、冰雹、雪等，教师相机出示图片）
师：真棒！看来大家都记住了水的各种“变身”。那你们有没有好奇过，水到底是怎么变成汽、云、雨、冰雹和雪的呢？今天这节课，我们就一起继续来完成活动二：仔细观察，看“我”多变化，一起探究水的变化奥秘！
【设计意图】本导入环节通过问答互动的方式，引导学生回顾上节课关于“水”的知识
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点，唤醒学生的已有认知，为新课学习做好铺垫。通过出示图片等直观手段，帮助学生巩固水可以变成汽、云、雨、冰雹和雪等形态的科学概念。然后以“多变化”的趣味性表达激发学生的探究兴趣，自然地引出本节课的核心问题——探究水形态变化的过程，既明确了学习目标，又营造了轻松活跃的课堂氛围。整个导入设计注重知识衔接、激发兴趣和明确目标，符合小学生的认知特点和学习规律。
新知探究
合作探究
1．朗读第1自然段，想一想：“我”是怎么变成“汽”和“云”的？
①指名读第1、2句。
②提问：这两句话中哪个字是“水”变成“汽”最重要的条件？（齐答：晒）
③教师引导学生结合语境说句子，体会“晒”的意思。
④指名回答“水”是怎么变成“汽”的，教师相机出示答案和图片，帮助学生理解“水”变成“汽”的变化过程。
（2）学习变成“云”的部分。
①学生自由读变成“云”的部分。
②出示句子“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”学生齐读，指名回答“我”是怎么变成“云”的，教师相机出示答案。”
③引导学生认读“极小极小”，仿照说词。指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。
④出示句子“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我‘云’。”学生齐读，提问：“白衣服”“黑衣服”“红袍”分别指什么？
⑤引导学生说一说，教师相机出示答案，在引读中体会“云”在不同时间的变化。
⑥学生练习读，读出云彩多变的特点来。
【设计意图】本环节通过阶梯式朗读与问题链设计，引导学生深入理解水变成“汽”和“云”的科学过程。层层递进的活动既落实“提取信息”的阅读能力训练，又渗透“联系生活”的科学思维，实现语文工具性与人文性的统一。
2．朗读第2自然段，想一想：“我”是怎么变成“雨”“冰雹”“雪”的？
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（1）学习变成“雨”的部分。
①齐读“我在空中越升越高，体温越来越低……人们叫我“雨”。
②认读“越升越高、越来越低”。提问：“越升越高”“越来越低”写的是什么呢？
引导学生明白这里写的是“云在空中的变化”。
③引导学生想象：同学们，想象一下，“云”在空中的高度越来越高，可是体温却越来越低。此时，“云”发生了什么变化呢？
④指名回答，教师相机出示答案。
⑤再读，引导学生发现“落”字的准确性，“落”写出了小水滴从空中落下来的样子，引导学生想象，小雨滴都落到了哪里？那是一种什么样的感觉？
⑥引导学生说一说。（示例：小雨滴们有的落在街道上，有的落在森林里，有的落在庄稼地里。）在表达中引导学生体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的感觉。
（2）学习变成“冰雹”和“雪”的部分。
①出示句子并提问：对比读下面两个句子，想一想，“打”和“飘”可以调换位置吗？
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
②提示学生联系上下文理解“打”和“飘”的意思。同桌之间相互交流。
③教师小结：用“打”时让人感觉速度快，力量也比较大，小硬球下落速度快，所以用“打”字；而用“飘”时感觉速度比较慢，力量轻柔一些，小雪花下落速度慢，所以用“飘”字。同样是从空中下来，它们的状态不同，所用的动词也不一样，体现了用词的准确性，所以“打”和“飘”不可以调换位置。
④出示三个句子，朗读指导：“落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔，突出雪的轻盈美丽。自由读、齐读。
⑤学以致用：引导学生用这三个字各说一句话。
示例：
落：秋天到了，叶子从树上落下来。
打：大雨点打在玻璃窗上，啪啪作响。
飘：柳絮从空中飘下来。
【设计意图】本环节通过对比朗读和动词品析，引导学生理解水变成“雨”“冰雹”“雪”的不同形态。抓住“越……越……”句式体会高度与温度的关系，通过“落”“打”“飘”三个动词的对比运用，感受语言表达的准确性。在想象说话和造句练习中，既培养了
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