第二单元第2课 给身边的人画像 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦《给身边的人画像》，核心是引导学生观察捕捉人物相貌与神态特征，从“形准”到“神似”。通过邀请学生当模特，教师快速简笔勾勒其标志性神态并提问导入，衔接前一课自我表达，转向对他人的关注，构建从内到外的情感连接学习支架。 亮点在于融合艺术表现与文化理解：“特征寻宝”游戏让学生用几何形概括脸型、关键词描述五官，“三庭五眼”互动验证理解比例与差异；赏析《父亲》等作品及肖像漫画，理解“神似”传递情感。“温情速写”任务鼓励写实或漫画风格，“我眼中的你”评价展促反思。学生提升观察与情感表达能力，教师获实用互动设计与多元范例，助力高效教学。

第二单元《第2课 给身边的人画像》教学设计 2025-2026学年初中美术桂美版八年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 八年级 学期 秋季 课题 《给身边的人画像》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是桂美版八年级上册第二单元《肖像的艺术》的第2课。在第1课《画家笔下的自己》中，学生探索了内向的自我表达。本课《给身边的人画像》则引导学生将目光转向外部，关注生活中的他人。它不仅是人物画技能的练习，更是培养学生观察力、共情力以及通过艺术构建人际关系的重要课题。本课强调“画得像”背后的“懂得深”，是美术与生活、与他人情感连接的深化。 学情分析 经过前一课的学习，对人物面部比例和表情刻画有初步认识，但描绘特定对象时仍感困难。与同学、家人、老师关系密切，有表达好感与敬意的情感需求，但可能羞于直接表达。习惯于笼统地看，缺乏对他人五官、神态特征的精细观察。 教学目标 审美感知： 能感受并分析优秀肖像作品是如何通过捕捉人物的相貌特征与神态来表现其性格、身份与内心世界的。 艺术表现：学习运用观察、比较的方法，抓住人物的主要相貌特征，并尝试运用线条、明暗等造型手段进行表现。 创意实践： 能选择身边的同学、老师或家人作为对象，为其创作一幅能体现对象特点并融入个人情感的肖像画或漫画。 文化理解： 理解肖像艺术是记录情感、维系关系的一种方式，感悟“画以寄情”的文化内涵，学会用艺术表达对他人的关注与善意。 教学内容 教学重点：学习观察和捕捉人物相貌与神态的个性特征。 教学难点：引导学生在画像中融入对描绘对象的情感与理解，使作品“形神兼具”。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 邀请1位同学上台当“临时模特”，教师快速用简笔勾勒其脸型与标志性神态（如戴眼镜、嘴角微扬），提问：“老师画的是他吗？你从哪里看出来的？（如眼镜、笑容）” 总结：“画身边的人，不仅要画准他的样子（形），还要画出他的感觉（神）。今天我们学习《给身边的人画像》，一起学会‘画准形、画活神’。”板书课题，明确目标：掌握肖像观察与绘画技法，创作身边人肖像。 板书课题——《给身边的人画像》 （板出课题《给身边的人画像》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 结合现场简笔示范，激发学生“画身边人”的兴趣，自然引出本课主题，缓解创作畏难情绪。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一： 基础认知：肖像画的“形准密码”——三庭五眼 直观讲解：展示“三庭五眼”示意图，用彩色线条标注“三庭”（发际线→眉骨、眉骨→鼻尖、鼻尖→下巴，三段等长）、“五眼”（脸宽≈5个眼睛宽度，两眼间距=1个眼宽），说明这是避免“五官歪扭”的关键。 互动验证：让学生用手指轻量自己的面部比例，再观察同桌的比例差异，理解“比例规律+个体差异”的结合。 任务二：分类拆解特征：结合学生实例，用图片对比说明： “特征寻宝”游戏：展示几张特征鲜明的人物照片如：炯炯有神的眼睛、爱笑的嘴角、特色的发型等图片。引导学生用几何形概括脸型，用关键词描述五官特点。 脸型：圆形脸（线条圆润，下颌无棱角）、方形脸（下颌线条硬朗）、长形脸（上下距离长于左右宽度）； 细节标识：痣、表情纹、发型。 小任务：让学生用30秒观察同桌，快速说出“TA最显眼的2个特征”（如“高鼻梁+梨涡”），强化观察聚焦能力。 教师归纳：抓住特征，不在于画全，而在于画准最突出的一两点。 任务三：大师如何“画人”——从技法到情感 赏析罗中立的作品《父亲》等经典作品，分析画家如何通过精细的刻画传递情感。 也欣赏一些温馨的、夸张的肖像漫画，理解“神似”有时比“形似”更能生动地传递情感。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二： 提供多元范例，拓宽学生思路。让他们明白，肖像不仅可以写实，也可以夸张、概括，核心是表达对对象的理解与情感。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：以一位学生或一张照片为对象进行示范。 步骤1（观察）：口头描述对象的最大特征（如“她有一双爱笑的眼睛和利落的短发”）。 步骤2（构图起稿）：用长直线概括头、颈、肩关系，定出五官大致位置。 步骤3（刻画特征）：重点刻画眼睛和嘴角，表现其笑意；简要勾勒发型轮廓。 步骤4（取舍调整）：强调“不是什么都画”，背景简化，突出主体。 布置核心任务——【温情速写】： 请你为身边的一位同学、老师或家人画一幅肖像。 要求： 1.能表现出对象的至少一个显著特征。 2.能传达出对象的一种典型神态或给你的感觉。 3.可以尝试写实或漫画等不同风格。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“我眼中的你”主题肖像展。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们完成的不仅仅是一张画，更是一次温暖的注视，一份真诚的礼物。画笔，让我们有机会如此仔细地去端详一张熟悉的脸，去理解一个人。愿你们永远保有这份用艺术表达善意的能力，为你们的世界增添多一份温情与懂得。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $