冀少版八年级生物下册第六单元第三章 第二节生物进化的原因-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （10份打包）

二、生物进化的原因 长颈鹿的脖子比较短 尽量伸长脖子 长颈鹿的脖子变长 拉马克：用进废退说 原因：环境变化 长颈鹿的个体有差异 缺乏青草 得不到 足够的食物 被淘汰 达尔文：自然选择说 自然选择学说——达尔文 主要内容：适应者生存下来，不适应者被淘汰。 生物通过遗传、变异、自然选择不断地进化。 过度繁殖 遗传和变异 生存斗争 适者生存 内容 自然选择学说 　　地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能产生很多后代。这就是生物的过度繁殖现象。 过度繁殖 　　生物都有遗传和变异现象。 遗传和变异 　　遗传和变异具有普遍性； 　　变异具有不定向性。 遗传和变异的特性 　　生物个体之间进行的相互斗争，以及生物与无机自然环境之间的斗争，赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。 生存斗争 　　生物为争夺食物和生存空间。 产生生存斗争的原因 　　生物大量死亡，少量存活。 　　对生物个体往往有害，但对生物物种是有利的。 产生生存斗争的结果 适者生存 　　生存下来的生物都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适应生存。 　　在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程，就是自然选择。 自然选择学说图解 原始 昆虫 有翅 力大 有翅 力小 无翅 大风大浪 有翅 力大 生存 生存 √ √ × 淘汰 无翅 过度繁殖 遗传变异 生存斗争 适者生存 分析生物进化的原因 1、生物进化的基础：遗传与变异。 2、生物进化的外在动力：环境的改变。 3、生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 人工选择-------人们根据自己的需求和爱好，经过不断地选择和培育形成了许多的生物新品种。 人工选择与自然选择不同？ 想一想 对自身有利 自然 人 对人类有利 缓慢 快 人工选择 自然选择 不同点 选择者 选择结果 选择速度 内因：可遗传的变异 生 原 因 外因：环境的变化 物 产生生存斗争的条件——过度繁殖 进 推动生物进化的动力——生存斗争 化 自然选择 遗传变异——生物进化的基础 的 适者生存——生物进化的结果 原 因素——人类 因 人工选择 结果——满足人类的需求 进化速度——较快 知识内化（形成知识结构） $$《二、生物进化的原因》教案 教学目标： 1、能解释适者生存，自然选择的含义； 2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程； 3、关注一些和进化有关的有趣问题； 4、培养学生“世界是运动”的唯物主义思想。 教学重点： 理解物竞天择、适者生存的含义，能以某种生物为例阐述生物进化的过程。 教学难点： 举例说明某种生物的进化过程。 教学准备： 相关图片、资料 教学过程： 一、引言： 在我们地球上，生存着成千上万种生物，目前已经命名的有150多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异。这是为什么呢？从这节课开始，我们来探究一下生物进化的过程。 二、讲授新课 （一）活动1（搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料，与同学交流）。 1、教师：简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。 （板书：自然选择） 2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。 3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响，我们应该向达尔文学习些什么？ （脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神） 4、教师结合学生讨论，进行小结。 （二）活动2 1、以长颈鹿进化过程为例，认识“自然选择”物种的含义； 2、学生讨论长颈鹿的进化过程； 3、选择一类其他的动物，试着解释他们先怎样进化的。 （要求学生大胆想象，热烈讨论） 4、小结 生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存，优胜劣汰的过程。 教学反思： 本节课通过“体悟”学习策略的实施，激发学生参与的欲望，让他们愿意参与；给学生提供参与的机会，让他们能够参与；发挥学生的自主能动性，让他们学会参与，实现了有效教学。通过调查研究、合作探究、讨论分析、图片展示等教学方法拉近学生和抽象知识的距离，使抽象的知识具体化，很大程度上降低了学生对抽象理论知识的陌生感；教学环节设计新颖，通过三大板块的设计，有机组合穿插各项教学事件，符合学生的认知规律，体现教学的整体性、灵活性、流畅性。但本课也有不足之处：在学生“体悟”活动后，如何科学、灵活地引导学生将他们对生物学知识的感悟上升到理论，需要教师在实际教学中随机应变，进一步加以锤炼。 $$《二、生物进化的原因》习题 一、选择题 1、现在长颈鹿的