冀少版八年级生物下册第六单元第二章 第一节 三、人的性别决定-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】餐 （9份打包）

三、人的性别决定 请同学们观察图并回答老师提出的问题。 1、说出父母双方的体细胞内的染色体是多少？ 2、生殖细胞内的染色体数目是多少？ 3、受精卵内染色体数目是多少？它与体细胞的数目一样吗？分别与父母的体细胞的染色体数目一样吗？ 4、受精卵内的染色体来自于哪？ 子女的相貌往往与父母相似，请你回答这是什么原因呢？通过的途径是什么? ——子女具有父母双方各一半染色体，DNA是主要的遗传物质位于染色体上。 ——父母将自己的遗传物质通过生殖细胞传给了子女。 想一想 ——这样使受精卵内的染色体数目又与体细胞一样了，与父母一样了，使生物具有正常的性状表现，保持了物种的稳定性。 进行有性生殖的动物，在形成生殖细胞的过程中，染色体数目减少一半，这有什么意义？ 讨 论 请同学们观察图并回答老师提出的问题： 1、请找出男女染色体中差异性最大的一对染色体。 2、请猜想男女性别不同的原因是什么？ 染色体 决定性别的染色体 与决定性别无关的染色体 性别的主要控制： 常染色体（22对） 性染色体（1对） 父亲(XY) 母亲(XX) 生殖细胞 X Y X X 受精卵 X X X Y X X X Y 男孩的Y染色体来自父亲还是母亲？X染色体呢？为什么？ ——Y来自父亲，X来自母亲。 男孩的一对性染色体只能一条来自父亲一条来自母亲，既然Y染色体由父亲提供，则X染色体只能来自母亲。 尝试写出自己的体细胞和生殖细胞中的染色体组成？ 想一想 人类的男女性别比例应该是多少呢？ ——因为性别比例由生殖细胞比例决定。含X或者含Y染色体的精子与只含X染色体的卵细胞结合的几率均等，所以性别比率约是1：1。 讨 论 1990年Y染色体上发现了一个与决定性别有关的基因——SRY基因。 环境会影响生物性别这一性状的表现。如：蜜蜂群中的蜂王与工蜂具有相同的遗传物质但由于在幼虫期吃蜂皇浆的天数不同而发育成为不同职能的蜂。 某些生物的卵细胞可不经受精而发育。如：蜜蜂群中的雄蜂。 例：为了提高出丝率，控制使蚕卵发育成活为雄蚕。 人类研究性别决定的目的是为人类的社会生产服务 研 究 目 的 性别决定 性别比率 ——性染色体和基因 ——1：1 小 结 $$《三、人的性别决定》教案 教学目标及重点、难点 知识目标： 1、概述人的性染色体和常染色体； 2、解释人的性别决定。 能力目标： 1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力； 2、通过游戏提高学生的探究能力。 情感目标： 1、培养学生的团队合作精神和科学素养； 2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度。 重点： 1、概述人的性染色和正常染色体； 2、解释人的性别决定。 难点：理解人的性别决定 教学准备、教材分析： 本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。 1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚） 2、教师准备有关图片资料。 3、学生课前预习有关内容。 教学过程： 1、导入 问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下人的性别决定。 一、性染色体与常染色体 述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体。 问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？ （展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的染色体。请大家阅读课本文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？ （1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关） 述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？ 问：我们将女性的这一对染色体称为什么？ 问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？ 问：所以我们称它为什么？ 述：而这条较小的染色体我们将其称为Y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？ 二、性别决定方式 （思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘 要求：1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次（抽棋子时不可用眼睛）四人小组进行游戏并进行讨论和统计 2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男” 3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？ 1、游戏原理与生