第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 教学设计--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

课题 第13课 现代战争与不同文化的碰撞与交流 课时 1课时 课标要求 通过从文化交流与传播的角度分析20世纪两次世界大战对世界的影响，揭示世界大战对文化碰撞与交流的作用。 教 学 目 标 唯物史观：认识两次世界大战客观上促进了亚非拉殖民地、半殖民地民族民主运动的高涨和殖民体系的瓦解。 时空观念：了解两次世界大战与殖民体系瓦解的过程。 历史解释：认识两次世界大战对人类文明的影响。 史料实证：了解两次世界大战对不同地区民族民主意识的发展的影响，以及战后新兴民族国家文化的特点，进一步揭示了战争与文化碰撞、交流、发展之间的关系。 家国情怀：亚非新兴民族独立国家在经过战争独立和现代化建设的洗礼后，其文化呈现出本土文化与西方文化相结合的新面貌。 重难点 教学重点：一战客观上促进了20世纪第一次民族民主运动高潮的出现；二战对殖民主义的沉重打击；二战后诞生的新兴民族国家在文化方面的新发展。 教学难点：一战进一步激化了世界各地的民族民主意识，客观上促进了20世纪第一次民族民主运动高潮的出现；二战对殖民主义的沉重打击，战后世界殖民体系很快土崩瓦解；二战后诞生的新兴民族国家在文化方面的新发展。 教学方式 问题探究式、阅读归纳 教材与学情分析 战争对文化的影响是多元的，它在破坏人类文化的同时，客观上为不同文化 的碰撞、交流与重构提供了契机。《现代战争与不同文化的碰撞和交流》是选择 性必修3《文化交流与传播》第5单元《战争与文化交锋》的第3课，资本主义 兴起后，各大国为争夺殖民地和世界霸权而进行的战争发展为世界大战，被征服 者、被压迫者争取解放的斗争艰苦卓绝。本课主要讲述了现代战争对世界殖民体 系瓦解和战后新兴民族国家文化发展的影响。作为本单元的最后一课，了解现代 战争对文化影响的同时，还要注意把握与前两课的关系，从战争影响文化的广度 和深度，理解古代、近代、现代战争对文化的多元影响。 本课授课对象是高二历史选考学生，在高一已经对中外历史纲要有了整体的 学习，对两次世界大战、十月革命、亚非拉民族民主运动、战后国际秩序的演变 等已有初步的认知，因此对本课所学内容已有一定的知识储备。同时，由于亚非 拉民族民主运动的高涨在高一时只是作为自主学习内容，对学生而言相对陌生， 且相关的历史人物、事件、概念等较多，增加了本课学习的难度，因此要采取丰 富的教学形式，运用图片、表格、文字材料等直观形式，以问题链的形式启发学 生思维，注重创设情境与构建逻辑框架，以实现核心素养的落地。 【新课导入】 以龚自珍对民族文化的论断以及习近平关于文化自信的讲话导入新 课。 教师活动设问:两段材料说明了什么问题?有什么历史和现实意义? 学生活动：学生带着问题，学习今天的新课 【讲授新课】 一、世界殖民体系开始瓦解——第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 教师讲解：教师向学生讲解名词涵义 “民族运动”：指殖民地、半殖民地人民反抗殖民侵略、殖民统治，争取民族解放、民族独立的运动。 “民主运动”：指资产阶级领导的反对封建统治，建立资产阶级民主政治制度的斗争。 民族民主运动：是殖民地、半殖民地被压迫民族反对殖民主义、帝国主义和封建主义的统治，争取国家独立、民族解放和政治民主的运动。 世界殖民体系：是指资本主义列强压迫、奴役所有殖民地、半殖民地和附庸国的体系。19世纪末20世纪初，资本主义世界殖民体系最终形成。 1、民族民主意识觉醒的原因： 教师活动：教师通过课件向学生展示图片以及材料，要求学生根据材料回答民族民主意识觉醒的原因 材料：进入20世纪后，除了欧洲国家某些民族的归属问题，如阿尔萨斯—洛林、南提罗尔、比萨拉比亚没有得到解决外，英国统治下的爱尔兰，奥地利、俄国控制下的中东欧诸民族，英、法、德等国压迫和奴役下的海外各殖民地，也都存在着摆脱殖民统治和建立独立民族国家的任务。 材料：为了躲避迫害和补贴家用而稀里糊涂地充当了英国的炮灰。不过大家多对德国人没有刻骨的仇恨，对法国人和英国人没有深厚的感情，他们只是想有一个开眼界的机会，去看看过着上等生活的欧洲。 上尉将士兵们集合起来训话，他说：“许多世纪以来你们一直是伟大武士之后代，德国有悠久的历史，但比不上印度历史悠久…这是我们印度人第一次有幸在欧洲土地上同欧洲人作战，你们必须忍辱负重，因为你们的表现与印度的荣誉息息相连。 学生活动：阅读材料，并结合所学回答问题 （1）一战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。 （2）一战客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲和西亚、北非各地 （3）一战摧毁了四大帝国，诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。 （4）在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，民族自决的原则在殖民地传播开来，成为指导民族独立斗争的武器。 教师活动：教师对学生的答案进行简单评价，并对学生答案中有关民族自决原则进行讲解，如下 民族自决原则：指处于外国奴役和殖民统治下的被压迫民族有自由决定自己命运、摆脱殖民统治、建立民族独立国家的权利。 2、 民族民主意识觉醒的表现： 教师讲解：教师利用课件中展示的图片，快速带领学生回顾20世纪比较著名的民族民主运动 2、 第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解、 教师活动：教师利用课件向学生展示材料以及图片，要求学生思考法西斯主义有哪些基本特征？ 材料：日本军国主义鼓吹大和民族是世界上最优秀的民族，只有大和民族才能统帅亚洲各民族，建立“大东亚共荣圈”，一同对抗欧美民族，与西方平分世界。 学生活动：阅读材料，回答问题 ①对外侵略扩张，奴役其他民族；②对内实行恐怖独裁统治；③极端民族主义； 世界殖民体系瓦解的原因 教师活动：教师利用课件向学生展示材料以及图片，并详细给学生讲解二战削弱了帝国主义国家的实力；为了彻底打败法西斯侵略者，反法西斯联盟通过一列声明、宣言等，支持殖民地、半殖民地的独立要求；亚非拉地区经济的发展和民族民主意识更为广泛的传播，三个论点的正确性。 材料：经过20世纪上半叶的严重危机和两次世界大战的消耗，原来作为资本主义中心区域的西欧创伤累累，实力大为削弱，在原有基础上已不可能继续主导世界体系，也无力继续维持庞大的海外殖民帝国。 材料：尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府形式权利。各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予以恢复。 ——《大西洋宪章》 材料：在反法西斯侵略的斗争中，极大地增强了殖民地人民的民族主义意识，这种觉醒了的民族主义在打败法西斯后自然地转化为争取民族独立的思想武器。 ——王斯德主编《世界通史》 材料：1955年万隆亚非会议隆重举行，通过《关于促进世界和平和合作的宣言》，引申和发展了和平共处五项原则，提出了各国和平相处友好合作的十项原则。 3、 世界殖民体系瓦解的表现： （1） 教师活动：教师利用课件向学生展示图片，并进行详细讲解课件中所涉及到的国家，如日本战败，朝鲜获得独立，中国收复台湾；二战结束后，丘吉尔极力维护英帝国，但英帝国还是很快解体；法国总统戴高乐不得不签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立； 3、世界殖民体系瓦解的影响： 教师讲解：世界殖民体系逐渐瓦解，有利于世界民主与和平进程；第三世界的崛起，有利于建立新的世界政治秩序； 三、战后新兴民族国家的文化发展 教师讲解：第二次世界大战后出现的一系列新兴民族国家，形成了当地民族文化与西方文化相结合的新文化；具体表现：（1）文明古国新生（印度、埃及）（2）东西文化交汇（新加坡、韩国） 教师活动：教师通过课件向学生展示材料，并要求学生根据材料并结合所学知识，概述阿拉伯文化对近代欧洲的影响。 材料：中世纪的阿拉伯天文学家的“图斯双圆”理论出现在300年后的哥白尼的《天体运行论》中，现代天文学家中的很多名称和术语来自阿拉伯天文学家。12世纪开始，许多希腊哲学著作的阿拉伯文译本又重新译成欧洲各种文字，欧洲人才重新接触到真实的希腊古典哲学著作。 从阿拉伯世界涌来的知识潮流，给欧洲带来了向心灵解放的“大跃进”，促进了文艺复兴的到来。中国的造纸术、印刷术、指南针和火药是经阿拉伯人之手，退步传入西欧。 学生活动：阅读材料，回答问题 影响： ①保存了中世纪失传的古代希腊文化并重新传回欧洲，为文艺复兴提供了条件； ②许多以其他地区的文化经由阿拉伯人传播，促进了世界文化的交流发展； ③阿拉伯人在自然科学领域的突出成就，影响了欧洲近代自然科学的发展； 课后作业 1. 1926年,英国枢密大臣贝尔福起草了研究英帝国内部关系的《贝尔福报告》。根据这份报告,今后英国各自治领(加拿大、澳大利亚、新西兰、南非)和英国在法律地位上将彼此平等,互不隶属,各地区只以对英王的共同效忠为纽带结合在一起,形成一个“英联邦”。这说明(　　) A.大英帝国已经解体 B.民族民主意识开始觉醒 C.欧洲优势地位丧失 D.世界殖民体系受到冲击 【解析】根据“今后英国各自治领和英国在法律地位上将彼此平等,互不隶属”,结合1926年的时代背景可知,随着亚非拉民族独立运动的高涨,世界殖民体系逐步瓦解,英国的殖民帝国地位也受到冲击,D项正确。“解体”说法错误,排除A项;在此之前各地区民族意识就已经觉醒,排除B项;材料只提及英国,不能得出欧洲优势丧失,排除C项。 2、建于1949年的印度国家博物馆,展示了许多讲述不同宗教故事的大小石雕和铜雕。不同宗教故事被雕刻在大大小小的石板、石方、石柱上,图案精美,保存完好,让人赞叹古代印度工匠的精湛技艺。其反映了印度文化中(　　) A.现代文化呈现多元特征 B.尊重宗教信仰的多样性 C.传统文化与现代文化的结合 D.传统宗教因素主导社会生活 【解析】根据材料并结合所学可知,二战后印度国家博物馆注重展示对印度产生重要影响的多种不同的宗教文化,体现了其注重发扬传统文化,尊重宗教信仰的多样性,B项正确;材料中博物馆展示的是古代宗教故事,是印度传统宗教文化的体现,并非现代文化,A、C项不能得出,排除;D项“主导”说法错误,与事实不符,排除。 3、1956年的苏伊士运河危机中,英、法两国在美国的反对和苏联的压力下被迫从埃及撤军。苏伊士运河危机直接导致英国安东尼·艾登政府垮台,其后上台的英国首相加快了去殖民化的脚步,英国势力自此彻底退出苏伊士运河区。材料反映了二战后(　　) A.英、法与美国争霸 B.英政府维护其殖民霸权 C.英殖民帝国衰落 D.英、法与美、苏争夺埃及 【解析】材料描述的是二战后,在美、苏的压力下,英国失去了对苏伊士运河的掌控,这是英殖民帝国衰落的表现之一,C项正确,B项错误。此时是美苏争霸时期,A项错误;材料体现的是对苏伊士运河掌控权的争夺,D项错误。 课堂 总结 现代战争与不同文化的碰撞和交流 一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 （一）原因:自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地 （二）表现 1.欧洲、西亚和北非诞生一系列民族独立国家 2.亚、非、拉的民族解放运动 二、第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解 （一）原因:反法西斯联盟支持殖民地、半殖民地的独立要求原因:殖民主义衰落、亚非拉经济发展、民族民主意识广泛传播 （二）表现： 朝鲜独立、中国收回台湾 英帝国瓦解 阿尔及利亚独立 三、第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 （一）印度:现代文化呈现多样化特征 （二）新加坡、韩国:发扬儒家文化，吸收西方文化埃及 （三）阿拉伯文化，带有欧洲和亚洲等地的文化元素 板书设计 教学设计反思 可以发现教学中的问题和不足之处，并制定相应的改进策略，提升历史教学的质量和效果。同时，也可以借鉴其他教师的经验和教学方法，不断改进自己的教学实践。 学科网（北京）股份有限公司 $