第11课 古代战争与地域文化的演变 教案--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

. 课题 第十一课古代战争与地域文化的演变 学科 历史 学段 高中 年级 高二 教材 部编版 选择性必修三 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1. 唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识亚历山大远征、希腊化时代和蒙古西征的历史影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2.时空观念：通过教科书和配套课件，认识古代战争与地域文化的演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 3.史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究亚历山大远征、希腊化时代和蒙古西征的过程，提高学生探究分析历史问题的能力。 4.历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息认识古代著名战争对东西方文化碰撞和交流的推动作用，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 5.家国情怀：通过教学让学生认识古代著名战争对东西方的影响，培养家国情怀。 教学重点： 亚历山大东征和蒙古西征对地域文化的影响。 教学难点： 希腊文化与埃及、西亚文化的相互作用；蒙古西征与地域文化发展的关系 核心素养 本课是第五单元的第一课，战争带给人类深重的灾难，使人们流离失所，生灵涂炭，给人类经济社会发展造成严重破坏，但战争又在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，人们在认识外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。在教学中，教师要化繁为简，引导学生在研读史料中理解主干知识，感悟历史与现实的联系。 教学方法和手段 PPT 教学过程(表格描述) 教学 环节 主要教学活动 设置意图 创设 问题 情境 引入 新课 教师活动：亚历山大大帝（公元前356年—前323年）：古代马其顿国王，世界历史上著名的军事家和政治家。在任马其顿国王的短短13年中，以其雄才大略，东征西讨，建立了一个以巴比伦为首都，疆域空前庞大的帝国。西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三洲，被称为“亚历山大帝国”。 亚历山大创下了前无古人的辉煌业绩，促进了希腊古文化的繁栄和发展、东西方文化的交流和经济的发展，促成了“希腊化时代”到来，对人类社会文化的进展产生了重大的影响。 图片导入，激发学生学习兴趣。 一、亚历山大远征与“希腊化时代” 教师活动： 从公元前334年开始，马其顿国王亚历山大率军远征，历经10年征战。从马其顿入侵波斯，灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区。创建了亚历山大帝国，其范围横跨亚欧非三大洲，成为一时佳话，亚历山大本人也成为一代传奇人物。如图 教师活动：战争给被征服地区造成了严重破坏，在一定程度上打断了被征服地区固有的文化发展进程。如图所示，让人无比痛惜的是波斯帝国首都之一惨遭烧毁，这座长眠于地下2000多年的古城在20世纪30年代被美国芝加哥大学东方研究所和伊朗王国政府联合发掘。后来的几十年，伊朗政府一直对遗址进行保护和维修。1979年，作为文化遗产列入《世界遗产名录》。 教师活动：亚历山大不愧是一个伟人的存在，在他眼中征服不是简简单单的破坏，更不是抢掠物品抢掠女人，而是建设，将自己的文化带到被征服的地区。亚历山大以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化。在埃及：自称法老之子。在波斯：以波斯帝国正统人自居，沿用波斯制度，任用波斯人为官；穿波斯服装，推广波斯礼仪；通婚，以马其顿的方式训练波斯士兵。 探究思考：亚历山大的远征有什么意义？ 学生活动：自主探究，回答问题 教师补充答案 促进了东西方之间文明的交流，东西方文化在碰撞中交融发展，促进了“希腊化时代”的到来（文化选择与重构，促进了人类文化的交融与发展） 教师活动：亚历山大确实开创了一个新时代——希腊化时代。“希腊化”一词源于希腊语，意思是“仿效希腊”。描绘这一时代的一个很恰当的说法就是，它是把希腊的文化和思想传播到东方非希腊世界的一个时代。 在希腊化世界中，希腊人和马其顿人逐渐融合。他们基本垄断了高级官职，占有大量土地，并享受税收优惠，成为希腊化各国的统治阶级。作为殖民者，他们生活于希腊风格的城市中，保持着希腊人的生活方式。被征服地区原有的上层人士也不同程度地接受了希腊文化。他们说希腊语，模仿希腊人的生活方式，部分人跻身统治阶级行列，成为国王的顾问和官员。 阅读材料，并思考这个希腊人为什么特别强调自己的希腊人身份？ 公元前218年5月5日，一个希腊人与一个埃及妇女发生冲突。后者把尿倒在希腊人身上，而且拒绝道歉。这个希腊人写信给托勒密埃及的国王控告说：国王啊，我请求你，如果你同意，就请不要坐视一个埃及女人这样无理地侮辱我，我是一个希腊人，一个外地人。 ——摘译自《恩泰克塞伊斯莎草纸文献》英文版 【学生活动】 （1）在希腊化世界中，希腊人和马其顿人逐渐融合，他们基本垄断了高级官职，成为希腊化各国的统治阶级。 （2）这个人强调自己是希腊人，对方是埃及人，意在强调自己是统治者，对方是被统治者,试图获国王的有利判决。 教师活动：希腊化时代在各个方面产生了重大影响，如下文学：学者们系统整理和研究了《荷马史诗》数学：欧几里《几何原本》物理学：阿基米德提出了著名的物理学定理天文学：埃拉托斯提尼利用探险家提供的资料，对地球周长作出了精确的计算医学：医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究 但是也有其局限性：希腊文化主要在城市和统治阶级中传播，普通民众并未受到希腊文化太大影响，也不满于希腊人统治，西亚、北非的本土文化与希腊文化存在一定程度上的隔阂。 教师活动：亚历山大东征到公元前30年罗马最终征服托勒密埃及，被西方学者称为“希腊化时代”。在这段时间里，希腊文化随着希腊人的足迹扩散开来，同时与东方诸文明进行了深刻的融合，形成了一种新的文化，这种新文化也就是“希腊化文化”。在希腊化世界中，由于统治者为希腊人，希腊文成为当时各地通用的官方语言。……基督教的文化内涵是犹太教人文主义和希腊哲学的理性主义……这个运动在公元1世纪末已经演变成独具特色的新宗教，确定希腊语为宗教语言，吸收了希腊哲学某些流派的思想。 思考：希腊化时代的特点是？ 学生活动：自主探究回答问题 教师补充答案 （4）特点 从总体上看，“希腊化时代”文化具有多元性和开放性的特点 ①文化交往从以往的单向性发展为双向性 ②文化融合是军事征服的结果 ③文化中心逐渐东移 ④文化交往的趋势是融合型的文化取代纯粹的东方文化和希腊文化 2、 蒙古西征与东西方交流 教师活动：蒙古帝国的对外入侵一度被欧洲称为“黄祸”。蒙古帝国最大疆域的面积高达3300万平方公里，东到太平洋，北抵北冰洋，西达黑海沿岸（鼎盛时达匈牙利），南至南海，为20世纪时苏联的1.5倍，现今俄罗斯的1.9倍。蒙古政权的建立于13世纪上半叶，进行了三次西征建立了四大汗国。第一次西征1218年， 成吉思汗为复仇灭掉花刺子模，蒙古军队直抵黑海北岸。第二次西征1235年，拔都征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛。第三次西征13世纪中叶，旭烈兀以西亚地区为目标，攻占巴格达。忽必烈建立元朝（1271年）前后，蒙古在其他统治区形成四大汗国。它们在名义上将元朝尊为宗主国。 3.蒙古西征的影响 材 阅读材料二：——杜君立《历史的细节》 思考：蒙古西征的影响？ 学生活动：自主探究，回答问题 教师活动：补充答案 （1）给被征服地区的社会经济带来严重破坏 （2）客观上推动了东西方的交流如马可波罗来华 马可波罗 （3）引发了较大规模的民族迁徙、民族交融，民族分布格局发生变化。 【教师活动】请同学们根据材料讨论蒙古西征的影响。 材料一：从成吉思汗动身西征起，蒙古人就采用了中原的 “驿站”制度。 材料二：蒙古帝国时期，欧洲的商人、使节、游人来远东的络绎不绝。他们或长期留居，经商传教，其中不少人在政治上被蒙古帝国所重用。 材料三：蒙古帝国时期，欧洲的商人、使节、游人来远东的络绎不绝。他们或长期留居，经商传教，其中不少人在政治上被蒙古帝国所重用。 材料四：《马可•波罗游记》记载，元世祖忽必烈对马可 •波罗讲过这么一段话：“有人敬耶酥，有人拜佛，其他人敬穆汉默得，我不晓得哪位最大，我便都敬他们，求他们庇佑我。” 学生活动：自主探究，回答问题 教师活动：补充答案 ①蒙古帝国内外发达的交通，为东西方文化交流提供了便利条件。 ②蒙古帝国将欧亚大陆连成一片，促进、加速了东西方文化交流的进程。 ③蒙古统治者对东西方贸易关系和技术交流的注重和保护措施，促进了东西方文化交流的发展。 ④蒙古帝国兼容并蓄的宗教政策，促进了东西方文化的交流和融合。 课堂 总结 板书设计 教学设计反思 战争是一种特殊的政治延伸。在战争中，不同民族、不同类型、不同水平的文化，相遇并发生碰撞。古代战争对文化产生了重要影响，亚历山大东征促进了东西方文化的交流与融合，蒙古西征开启了欧亚文明交流的新时代。我们要辩证看待古代战争对文化的影响，一方面给被征服民族带来了深重的灾难，另一方面，客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 当今社会，我们从不否认战争促进文化交流，但是我们尽量避免战争，避免战争带来的危害。作为负责任的大国，我们倡导“文明的交流与互鉴”，在维护世界和平的前提下促进文明间的和谐共生。 . 学科网（北京）股份有限公司 $