精品解析：河北省保定市定州市河北定州中学2025-2026学年高三上学期11月期中考试语文试题

2025-2026学年高三上学期期中考试 语文 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5 小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 关于善读书，我有三点认识和体会。 第一， A 。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”书本上的东西是别人的，要把它变为自己的，离不开思考；书本上的知识是死的，要把它变为活的，为我所用，同样离不开思考。读书学习的过程，实际上是一个不断思考认知的过程。思考是阅读的深化，是认知的必然，是把书读活的关键。如果只是机械地阅读、被动地接受、简单地浏览，没有思考，人云亦云，再好的知识也难以吸收和消化。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”领导干部阅历丰富，独立思考能力比较强，要带着问题读书，养成边读书边思考的习惯。要敢于拿起批判的武器，在思考中发现新的问题，在继承前人的基础上努力形成新的认识。当然，思考的基础是阅读。终日而思，不如须臾之所学。只有通过阅读获得新知识、了解新思想、树立新观念，才能提高思维的准确性、逻辑性、深刻性、敏捷性、创造性。 第二， B 。读书学习客观上是一个去粗取精、去伪存真的过程，必须联系实际，知行合一，通过理论的指导、利用知识的积累，来洞察客观事物发展的规律。古人讲，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，说的就是这个道理。毛泽东同志说，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习，讲的也是同样的道理。大凡有作为者，都注重读书与运用的结合，而不是读死书、死读书。一个人如果不注重把学到的知识运用到工作中、落实在行动上，即使他“学富五车、才高八斗”，也不能说达到了学习的最终目的。 第三，要锲而不舍、持之以恒。读书是一个长期的需要付出辛劳的过程，不能心浮气躁、浅尝辄止，而应当先易后难、由浅入深，循序渐进、水滴石穿。正如荀子在《劝学篇》中所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”现实中，不少人都有长期坚持、积少成多，最后取得惊人收获的读书经历。有人研究过，一个人每天阅读一小时，三年之后可以变成某一问题的专家。“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”。年轻的时候，记忆力好、接受力强，应该抓紧读一些对自己终身成长具有关键性作用和决定性影响的好书。中年的时候，精力旺盛、视野开阔，应该努力拓展读书的广度和深度，打牢一生的学问基础。年老的时候，时间充裕、阅历丰富，要有锲而不舍的精神、常读常新的态度、百读不厌的劲头，在读书世界里感悟人生、乐以忘忧。 （摘自习近平总书记《领导干部要爱读书读好书善读书》） 材料二： 你也许说，你在学校里终日念讲义看课本不就是读书吗？讲义课本着意在平均发展基本知识，固亦不可不读。但是你如果以为念讲义看课本，便尽读书之能事，就是大错特错。第一，学校功课门类虽多，而范围究极窄狭。你的天才也许与学校所有功课都不相近，自己在课外研究可以发现自己性之所近的学问。再比方你对于某种功课不感兴趣，这也许并非由于性不相近，只是规定课本不合你的口味。你如果能自己在课外发现好书籍，你对于那种功课的兴趣也许就因而浓厚起来了。第二，念讲义看课本，免不掉若干拘束，想借此培养兴趣，颇是难事。比方有一本小说，平时自由拿来消遣，觉得多么有趣，一旦把它拿来当课本读，用预备考试的方法去读，便不免索然寡味了。兴趣要逍遥自在地、不受拘束地发展，所以为培养读书兴趣起见，应该从读课外书入手。 书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力，所以你须慎加选择。你自己自然不会选择，须去就教于批评家和专门学者。我不能告诉你必读的书，我能告诉你不必读的书。许多人曾抱定宗旨不读现代出版的新书，因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书才有永久性，才值得读一遍两遍以至于无数遍。我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点，因为现代青年颇有非新书不读的风气。别的事都可以学时髦，唯有读书做学问不能学时髦。 我所指不必读的书，不是新书，是谈书的书，是不值得读第二遍的书。走进一个图书馆，尽管你看见千卷万卷的纸本子，其中真正能够称为“书”的恐怕难上十卷百卷，你应该读的只是这十卷百卷的书。在这些书中间，你不但可以得较真确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法。这些书才能撼动你的心灵，激发你的思考。其他像“文学大纲”“科学大纲”以及杂志报章上的书评，实在都不能供你受用。你与其读千卷万卷的诗集，不如读一部《国风》或《古诗十九首》；你与其读千卷万卷谈希腊哲学的书籍，不如读一部柏拉图的《理想国》。 （摘编自朱光潜《谈读书》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 同样是谈学习，材料一直接提出读书方法，毛泽东《改造我们的学习》则先批评作风后谈论方法。 B. 材料一引用日光、烛光的比喻论述不同时期的学习特点，激励领导干部在年轻时拓展读书的广度。 C. 材料二认为学校课本内容有限，可能与个人的天赋、习性不合，读起来拘束，难以培养读书兴趣。 D. 材料二说“我不能告诉你必读的书”，不是作者不知道什么书必读，而是为了引出什么书不必读。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一广泛采撷经典名句加以阐发，赋予其鲜活的时代价值，增强了文章的说服力，使文章具有浓厚的文化内涵。 B. 材料一通过“思考是阅读的深化”“思考的基础是阅读”说明了二者的辩证关系，思路清晰，体现了说理的严密性。 C. 材料二开篇以“你也许说”虚拟论敌来引出观点“课外书比课本更重要”，增强了说理逻辑，使论点更加鲜明突出。 D. 材料二连用“与其……不如……”强调经典的重要作用，有助于读者深刻领悟“读原著、学原文、获真知”的读书策略。 3. 根据材料一内容，在材料一的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 4. 同学向你推荐一本名为《〈红楼梦〉里的成功学》的书，你是否准备阅读？请结合材料二说说你的理由。 5. 在“阅读经典”主题班会上，有同学说自己在读“四大名著”这类经典，但不知道如何读更有收获。请结合两则材料，给这位同学解答疑惑。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 明湖居听书 刘鹗 那明湖居本是个大戏园子，戏台前有一百多张桌子。那知进了园门，园子里面已经坐的满满的了，只有中间七八张桌子还无人坐，桌子却都贴着“抚院定”“学院定”等红纸条儿。看那戏台上，只摆了一张半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了两个铁片儿，心里知道这就是所谓梨花简了。旁边放了一个三弦子，半桌后面放了两张椅子，并无一个人在台上。偌大的个戏台，空空洞洞，别无他物，看了不觉有些好笑。 到了十一点钟，只见门口轿子渐渐拥挤，许多官员都着了便衣，带着家人，陆续进来。不到十二点钟，前面几张空桌俱已满了，不断还有人来，看座儿的也只是搬张短凳，在夹缝中安插。这一群人来了，彼此招呼，有打千儿[注]的，有作揖的，大半打千儿的多。这十几张桌子外，看来都是做生意的人，又有些像是本地读书人的样子。大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话。 到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人：穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋，但觉得那人气味倒还沉静。出得台来，慢慢将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一支大调，也不知道叫什么牌子。只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。 停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分洁净。那弹弦子的便取了弦子，铮铮鏦鏦弹起。这姑娘便左手取了梨花简，夹在指头缝里，便叮叮当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓槌子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。 旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！她的好处人说得出，白妞的好处人说不出；她的好处人学得到，白妞的好处人学不到。” 正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简叮当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律似的。又将鼓槌子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙脚子里的人，都觉得白妞看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！ 白妞便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲徕峰西面攀登泰山的景象：初看傲徕峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲徕峰顶，才见扇子崖更在傲徕峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。愈翻愈险，愈险愈奇。那白妞唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢稍动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，遂化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在缭乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。 停了一会，闹声稍定，只听那台下正座上，有一个少年人，不到三十岁光景，是湖南口音，说道：“当年读书，见古人形容歌声的好处，有那‘余音绕梁，三日不绝’的话，我总不懂。空中设想，余音怎样会得绕梁呢？又怎会三日不绝呢？及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听她说书之后，总有好几天耳朵里无非都是她的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些！”旁边人都说道：“梦湘先生论得透辟极了！‘于我心有戚戚焉’！” （节选自《老残游记》，有删改） 【注】旧时男子向尊长行礼的礼节。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段用“只摆了一张半桌”“空空洞洞”“别无他物”对戏台进行描写，与台下的满座宾客形成对比，突出了戏台的简而不凡。 B. “大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话”“人也不甚留神去听”等句，含蓄地表达了作者对台下听众不尊重台上演出者的批评态度。 C. 对白妞眼睛的描写与鲁迅《祝福》中的“直着眼睛”都很传神，前者生动刻画了白妞的表现力，后者形象展现了祥林嫂的麻木。 D. 文末梦湘先生借“三日不绝”“三月不知肉味”等典故，让读者真切感受到白妞说书的高超技艺，也突出了白妞说书的传奇性。 7. 关于白妞说书一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. “五脏六腑”“三万六千个毛孔”夸张地描写了白妞说书给听者带来通体舒畅的感受。 B. 满园听众都“屏气凝神，不敢稍动”，是因为进入了白妞声音营造的氛围，十分沉浸。 C. “像放那东洋烟火……”运用通感，将声音写成可视的烟花，直观凸显白妞声音之高。 D. 听众感到忙乱，不知听哪一声是好，说明弦子声与白妞的说书声不分高下，同样精彩。 8. 文章是如何为白妞的出场铺垫蓄势的？请简要分析。 9. 本文对白妞演唱的描写与《琵琶行》对琵琶女弹奏音乐的描写有何相同点？创作意图又有何不同？ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 杨震字伯起，弘农华阴人也。延光二年，代刘恺为太尉。帝舅大鸿胪耿宝荐中常侍李闰兄于震，震不从。宝乃自往候震曰：“李常侍国家所重，欲令公辟其兄，宝唯传上意耳。”震曰：“如朝廷欲令三府辟召，故宜有尚书敕。”遂拒不许宝大恨而去皇后兄执金吾阎显亦荐所亲厚于震震又不从。司空刘授闻之，即辟此二人，旬日中皆见拔擢。由是震益见怨。时诏遣使者大为阿母修第，中常侍樊丰及侍中周广等更相扇动，倾摇朝廷。震前后上疏，转有切至，帝既不平之，而樊丰等皆侧目愤怨，俱以其名儒，未敢加害。寻有河间男子赵腾诣阙上书，指陈得失。帝发怒，遂收考诏狱，结以罔上不道。震复上疏救之，帝不省，腾竟伏尸都市。会三年春，东巡岱宗，樊丰等因乘舆在外，竞修第宅。震部掾高舒召大匠令史考校之，得丰等所诈下诏书，具奏，须行还上之。丰等闻，惶怖，遂共谮震云：“自赵腾死后，深用怨怼。”及车驾行还，夜遣使者策收震太尉印绶，于是柴门绝宾客。丰等复恶之，乃请大将军耿宝奏震大臣不服罪，怀恚望，有诏遣归本郡。震行至城西夕阳亭，因饮鸩而卒，时年七十余。 （节选自《后汉书·杨震传》，有删改） 材料二： 樊丰之谗杨震曰怨怼。怨在心，未形于事，未露于言，丰曷从知之？探腹心之隐而加人以暧昧之罪，非遇至明之主，其谁能辨之？然则其果难辨与？曰：特患人主无意耳。傥有意焉，何患其难辨？曰：尔之言彼曰怨怼，以何事知之？为之有何迹？睹之有何人？则有无虚实，亦可以坐判矣。犹听讼焉，彼曲也，以何事而见其曲？彼直也，以何事而见其直？未有“指心腹未形者，而可以蔽其辞”也。 虽然，听讼不若无讼，辨谗不若无谗。使为人上者心正意诚，私邪不能蔽，公听并观，信任无所倚，则魑魅詟于震霆，雨雪消于见𬀪，虽有善为谗者，且不敢为矣。此人主守约之方也。 （节选自真德秀《大学衍义》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 遂A拒不许B宝C大恨D而去E皇后兄执金吾阎显F亦荐所亲厚G于震H震又不从。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 辟，征召，与《鱼我所欲也》“故患有所不辟也”“辟”意义不相同。 B. 省，音xǐng，省察，与《劝学》“日参省乎己”的“省”读音、意义均相同。 C. 尔，人称代词，你，成语有“尔虞我诈”，其中的“尔”字用法与此相同。 D. 听，审理、判断，与《屈原列传》“疾王听之不聪也”的“听”意义相同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 樊丰等人轮番煽动皇上为阿母大肆修建府第，杨震多次上书劝谏，言辞激切，樊丰等人趁机加害他，但因杨震是大儒未能得逞。 B. 杨震属官查到樊丰等人伪造的诏书，准备等皇上回京后上奏此事，樊丰等人因此恐慌害怕，于是提前诋毁杨震对皇上深怀怨恨。 C. 杨震被收缴太尉印绶后，樊丰等人对他的诬陷打压并未停止，反而以杨震不愿服罪、心怀怨恨再次上书，杨震继而被遣回原籍。 D. 材料二认为，隐秘无形之事、含糊不清之罪不难辨别，关键在于君主的主观意愿，若君主端正无私，朝堂上就不会有小人进谗言。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）寻有河间男子赵腾诣阙上书，指陈得失。 （2）怨在心，未形于事，未露于言，丰曷从知之？ 14. 材料二说“特患人主无意耳”，请依据材料一概括皇上“无意”分辨杨震是否“怨怼”的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 同群公题张处士菜园 高适 耕地桑柘间，地肥菜常熟。 为问葵藿资，何如庙堂肉？ 理蔬 杨万里 小摘吾犹惜，频来径自成。 青虫捕仍有，蠹叶病还生。 贫里犹存灶，霜余正可羹。 窥园①未妨学，抱瓮②更须营。 【注】①窥园：典出《汉书·董仲舒传》，董仲舒治学专注，“三年不窥园”。②抱瓮：即抱瓮灌园。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 张处士的菜园与桑树、柘树相邻，蔬菜长势喜人，他能靠菜园自给自足。 B. 杨诗中，蔬菜长得稀疏，诗人为此感到惋惜，但仍关心菜园，勤于打理。 C. 杨诗以“仍”写憾，以“还”写喜，以“犹”写慰，以“正”写赞，用词精准巧妙。 D. 两首诗均围绕菜园展开，但高适是旁观者，杨万里则是劳动的参与者。 16. 两首诗最后两句分别展现了诗人怎样的生活态度？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小文父母常引用《〈论语〉十二章》中的“___________，__________”两句，教导他既要向优秀者学习，又要审视自我。 （2）小林在南京阅江楼凭栏远眺时，看到浩荡江山之景，不禁吟诵出王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“___________，__________”两句。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 睡眠质量不单是一种主观感受，还体现在林林总总的生理指标上。深度睡眠也被称作“黄金睡眠”，是人体睡得最熟、最香的阶段。它虽然只占整个睡眠时间的25%，却有强大的修复功能，可以有效缓解疲劳。然而很多人的深度睡眠，少之又少。 不少人认为没睡着就是失败的休息，入睡时间拉长，心理压力也随之增大，碾转反侧更加难以入眠。其实，闭目养神也是一种不错的选择。闭目养神，就是安静清醒地感受着脑海中各种念头像云朵一样自在地飘来飘去，不必驱散，也不必追随。如果说睡眠状态是“关机模式”，（ ）。研究发现，闭目养神时，大脑对外界不会有积极反映，脑电波与睡眠期间基本相同。 当然，总靠闭目养神来休息也不是长久之计。睡前可以通过一些小技巧帮助自己建立“睡眠仪式感”，快速入睡。例如利用遮光窗帘营造适宜睡眠的环境，或通过温水泡脚、洗澡、听粉红噪声（听起来像是悦耳的“瀑布声”）等，给大脑释放睡眠信号。当你因入睡失败而焦燥不安时，可以尝试把注意力放到“呼吸”上，感受腹式呼吸时肚子的起伏，或者引导注意力从头顶到脚底，依次扫瞄身体的各个部位，这有助于舒缓、放松情绪。 调整睡眠，规律作息非常重要。固定上下床时间， ① 周末也不大幅改变，这样有助于培养自己的“睡眠生物钟”。 ② ，睡前1～2小时要尽量避免使用电子设备，减少蓝光刺激。 ③ 睡前忍不住想看手机，最好在沙发或客厅看，告诉自己“床只用来睡觉”，这有助于培养“见床就困”的条件反射。 18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 那么闭目养神就是“飞行模式” B. 那么闭目养神就是“待机模式” C. “待机模式”指的就是闭目养神 D. “飞行模式”指的就是闭目养神 19. 下列词语与文中加点“粉红噪声”构词方式不同的一项是（ ） A. 摇篮曲 B. 金色希望 C. 冷知识 D. 轻小说 20. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 21. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 22. 下面是小天和小星晚上睡觉时的脑电波曲线图，请根据下图对两人的睡眠情况进行对比说明。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 问AI一个问题，它会给你一个非常详细丰富、看上去很有逻辑的答案。但当你去核实时，却发现很多信息都是虚构的。这就是“AI幻觉”现象。 有人认为“AI幻觉”会误导人，给人们带来重大损失，因此反对AI；但也有人觉得，可以将“AI幻觉”看作创意的源泉，借助这些“跳跃性思维”帮我们打开新世界的大门。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高三上学期期中考试 语文 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5 小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 关于善读书，我有三点认识和体会。 第一， A 。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”书本上的东西是别人的，要把它变为自己的，离不开思考；书本上的知识是死的，要把它变为活的，为我所用，同样离不开思考。读书学习的过程，实际上是一个不断思考认知的过程。思考是阅读的深化，是认知的必然，是把书读活的关键。如果只是机械地阅读、被动地接受、简单地浏览，没有思考，人云亦云，再好的知识也难以吸收和消化。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”领导干部阅历丰富，独立思考能力比较强，要带着问题读书，养成边读书边思考的习惯。要敢于拿起批判的武器，在思考中发现新的问题，在继承前人的基础上努力形成新的认识。当然，思考的基础是阅读。终日而思，不如须臾之所学。只有通过阅读获得新知识、了解新思想、树立新观念，才能提高思维的准确性、逻辑性、深刻性、敏捷性、创造性。 第二， B 。读书学习客观上是一个去粗取精、去伪存真的过程，必须联系实际，知行合一，通过理论的指导、利用知识的积累，来洞察客观事物发展的规律。古人讲，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，说的就是这个道理。毛泽东同志说，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习，讲的也是同样的道理。大凡有作为者，都注重读书与运用的结合，而不是读死书、死读书。一个人如果不注重把学到的知识运用到工作中、落实在行动上，即使他“学富五车、才高八斗”，也不能说达到了学习的最终目的。 第三，要锲而不舍、持之以恒。读书是一个长期的需要付出辛劳的过程，不能心浮气躁、浅尝辄止，而应当先易后难、由浅入深，循序渐进、水滴石穿。正如荀子在《劝学篇》中所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”现实中，不少人都有长期坚持、积少成多，最后取得惊人收获的读书经历。有人研究过，一个人每天阅读一小时，三年之后可以变成某一问题的专家。“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”。年轻的时候，记忆力好、接受力强，应该抓紧读一些对自己终身成长具有关键性作用和决定性影响的好书。中年的时候，精力旺盛、视野开阔，应该努力拓展读书的广度和深度，打牢一生的学问基础。年老的时候，时间充裕、阅历丰富，要有锲而不舍的精神、常读常新的态度、百读不厌的劲头，在读书世界里感悟人生、乐以忘忧。 （摘自习近平总书记《领导干部要爱读书读好书善读书》） 材料二： 你也许说，你在学校里终日念讲义看课本不就是读书吗？讲义课本着意在平均发展基本知识，固亦不可不读。但是你如果以为念讲义看课本，便尽读书之能事，就是大错特错。第一，学校功课门类虽多，而范围究极窄狭。你的天才也许与学校所有功课都不相近，自己在课外研究可以发现自己性之所近的学问。再比方你对于某种功课不感兴趣，这也许并非由于性不相近，只是规定课本不合你的口味。你如果能自己在课外发现好书籍，你对于那种功课的兴趣也许就因而浓厚起来了。第二，念讲义看课本，免不掉若干拘束，想借此培养兴趣，颇是难事。比方有一本小说，平时自由拿来消遣，觉得多么有趣，一旦把它拿来当课本读，用预备考试的方法去读，便不免索然寡味了。兴趣要逍遥自在地、不受拘束地发展，所以为培养读书兴趣起见，应该从读课外书入手。 书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力，所以你须慎加选择。你自己自然不会选择，须去就教于批评家和专门学者。我不能告诉你必读的书，我能告诉你不必读的书。许多人曾抱定宗旨不读现代出版的新书，因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书才有永久性，才值得读一遍两遍以至于无数遍。我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点，因为现代青年颇有非新书不读的风气。别的事都可以学时髦，唯有读书做学问不能学时髦。 我所指不必读的书，不是新书，是谈书的书，是不值得读第二遍的书。走进一个图书馆，尽管你看见千卷万卷的纸本子，其中真正能够称为“书”的恐怕难上十卷百卷，你应该读的只是这十卷百卷的书。在这些书中间，你不但可以得较真确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法。这些书才能撼动你的心灵，激发你的思考。其他像“文学大纲”“科学大纲”以及杂志报章上的书评，实在都不能供你受用。你与其读千卷万卷的诗集，不如读一部《国风》或《古诗十九首》；你与其读千卷万卷谈希腊哲学的书籍，不如读一部柏拉图的《理想国》。 （摘编自朱光潜《谈读书》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 同样是谈学习，材料一直接提出读书方法，毛泽东《改造我们的学习》则先批评作风后谈论方法。 B. 材料一引用日光、烛光的比喻论述不同时期的学习特点，激励领导干部在年轻时拓展读书的广度。 C. 材料二认为学校课本内容有限，可能与个人的天赋、习性不合，读起来拘束，难以培养读书兴趣。 D. 材料二说“我不能告诉你必读书”，不是作者不知道什么书必读，而是为了引出什么书不必读。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一广泛采撷经典名句加以阐发，赋予其鲜活的时代价值，增强了文章的说服力，使文章具有浓厚的文化内涵。 B. 材料一通过“思考是阅读的深化”“思考的基础是阅读”说明了二者的辩证关系，思路清晰，体现了说理的严密性。 C. 材料二开篇以“你也许说”虚拟论敌来引出观点“课外书比课本更重要”，增强了说理逻辑，使论点更加鲜明突出。 D. 材料二连用“与其……不如……”强调经典的重要作用，有助于读者深刻领悟“读原著、学原文、获真知”的读书策略。 3. 根据材料一内容，在材料一的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 4. 同学向你推荐一本名为《〈红楼梦〉里的成功学》的书，你是否准备阅读？请结合材料二说说你的理由。 5. 在“阅读经典”主题班会上，有同学说自己在读“四大名著”这类经典，但不知道如何读更有收获。请结合两则材料，给这位同学解答疑惑。 【答案】1. B 2. C 3. A要前思后想、深思熟虑（或：要坚持阅读与思考的统一） B要躬行实践、学以致用（或：要坚持阅读与运用相结合） 4. 不准备阅读。①该书迎合社会上流行的“成功学”，没有长远价值，终会被时代淘汰；②阅读该书不能像阅读《红楼梦》原著一样体悟书中的人物百态和作者的深刻思想，难以撼动心灵、激发思考。 5. ①不仅要读故事，更要带着思考去读，从人物经历中思考人生智慧，从时代背景中思考作品主旨。②把经典作品与学习密切联系起来，把经典阅读所得运用到实际的学习生活中。③“四大名著”这类经典作品比较厚重、晦涩，阅读时不可贪多求快，应循序渐进、持之以恒，渐渐走进“经典”，收获不同的人生感悟。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“善读书”主题，从两个维度展开论述。材料一以领导干部为对象，系统阐述了读书的三重境界：思考内化、实践运用和持之以恒，引经据典展现传统读书观的现代价值。材料二则针对青年学生，强调课外阅读的选择性与经典性，批判功利性阅读。两则材料形成互补：前者重方法论，后者重价值论；前者强调深度，后者注重广度。整体呈现由浅入深、知行合一的阅读理念，既有传统文化底蕴，又具现实指导意义。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“激励领导干部在年轻时拓展读书的广度”材料一引用“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”，是论述“不同年龄段均应坚持读书”，其中“中年时拓展读书的广度和深度”，而非“激励领导干部在年轻时拓展广度”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 C.“引出观点‘课外书比课本更重要’”错误，材料二开篇以“你也许说”虚拟论敌，是为了引出“念讲义课本不等于尽读书之能事”，进而提出“应从读课外书入手培养兴趣”，并非“课外书比课本更重要”（原文强调课本 “不可不读”，课外书是补充与兴趣培养的关键），选项夸大了课外书的地位，曲解文意。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析文章结构思路的能力。 A处是材料一第一个分论点，后文围绕“学而不思则罔”“思考是阅读的深化”“带着问题读书”“思考的基础是阅读”展开，核心话题是“读书与思考的关系”。应填：要前思后想、深思熟虑（或：要坚持阅读与思考的统一）。 B处是第二个分论点，后文引用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“使用也是更重要的学习”，核心围绕“读书与运用”“理论与实践”展开。应填：要躬行实践、学以致用（或：要坚持阅读与运用相结合）。 【4题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 不准备阅读。 ①依据材料二“许多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书才有永久性”，该书以“成功学”为卖点，属于迎合一时潮流的读物，缺乏长远价值，大概率会被时代淘汰。 ②材料二强调“你应该读的只是这十卷百卷的书……这些书才能撼动你的心灵，激发你的思考”，而该书是对《红楼梦》的衍生解读，无法让人直接体悟原著的人物、思想与艺术价值，难以达到“撼动心灵、激发思考”的效果。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①坚持阅读与思考结合：材料一指出“读书学习的过程，实际上是一个不断思考认知的过程”“带着问题读书，养成边读书边思考的习惯”，读名著时，可从人物命运、情节逻辑、时代背景中提出问题，在思考中领悟作品主旨与人生智慧。 ②注重阅读与运用结合：材料一强调“联系实际，知行合一”“把学到的知识运用到工作中、落实在行动上”，读名著可将书中的处世智慧、道德准则等与现实生活关联，比如从《论语》（延伸到经典的育人价值）中借鉴待人接物之道，让阅读成果落地。 ③循序渐进、持之以恒：材料一引用“不积跬步，无以至千里”，指出读书应“先易后难、由浅入深”；材料二强调经典“值得读一遍两遍以至于无数遍”，四大名著篇幅厚重、内涵丰富，不可浅尝辄止，需长期坚持，反复品读方能常读常新。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 明湖居听书 刘鹗 那明湖居本是个大戏园子，戏台前有一百多张桌子。那知进了园门，园子里面已经坐的满满的了，只有中间七八张桌子还无人坐，桌子却都贴着“抚院定”“学院定”等红纸条儿。看那戏台上，只摆了一张半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了两个铁片儿，心里知道这就是所谓梨花简了。旁边放了一个三弦子，半桌后面放了两张椅子，并无一个人在台上。偌大的个戏台，空空洞洞，别无他物，看了不觉有些好笑。 到了十一点钟，只见门口轿子渐渐拥挤，许多官员都着了便衣，带着家人，陆续进来。不到十二点钟，前面几张空桌俱已满了，不断还有人来，看座儿的也只是搬张短凳，在夹缝中安插。这一群人来了，彼此招呼，有打千儿[注]的，有作揖的，大半打千儿的多。这十几张桌子外，看来都是做生意的人，又有些像是本地读书人的样子。大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话。 到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人：穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋，但觉得那人气味倒还沉静。出得台来，慢慢将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一支大调，也不知道叫什么牌子。只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。 停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分洁净。那弹弦子的便取了弦子，铮铮鏦鏦弹起。这姑娘便左手取了梨花简，夹在指头缝里，便叮叮当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓槌子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。 旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！她的好处人说得出，白妞的好处人说不出；她的好处人学得到，白妞的好处人学不到。” 正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简叮当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律似的。又将鼓槌子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙脚子里的人，都觉得白妞看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！ 白妞便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲徕峰西面攀登泰山的景象：初看傲徕峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲徕峰顶，才见扇子崖更在傲徕峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。愈翻愈险，愈险愈奇。那白妞唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢稍动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，遂化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在缭乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。 停了一会，闹声稍定，只听那台下正座上，有一个少年人，不到三十岁光景，是湖南口音，说道：“当年读书，见古人形容歌声的好处，有那‘余音绕梁，三日不绝’的话，我总不懂。空中设想，余音怎样会得绕梁呢？又怎会三日不绝呢？及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听她说书之后，总有好几天耳朵里无非都是她的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些！”旁边人都说道：“梦湘先生论得透辟极了！‘于我心有戚戚焉’！” （节选自《老残游记》，有删改） 【注】旧时男子向尊长行礼的礼节。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段用“只摆了一张半桌”“空空洞洞”“别无他物”对戏台进行描写，与台下的满座宾客形成对比，突出了戏台的简而不凡。 B. “大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话”“人也不甚留神去听”等句，含蓄地表达了作者对台下听众不尊重台上演出者的批评态度。 C. 对白妞眼睛的描写与鲁迅《祝福》中的“直着眼睛”都很传神，前者生动刻画了白妞的表现力，后者形象展现了祥林嫂的麻木。 D. 文末梦湘先生借“三日不绝”“三月不知肉味”等典故，让读者真切感受到白妞说书的高超技艺，也突出了白妞说书的传奇性。 7. 关于白妞说书一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. “五脏六腑”“三万六千个毛孔”夸张地描写了白妞说书给听者带来通体舒畅的感受。 B. 满园听众都“屏气凝神，不敢稍动”，是因为进入了白妞声音营造的氛围，十分沉浸。 C. “像放那东洋烟火……”运用通感，将声音写成可视的烟花，直观凸显白妞声音之高。 D. 听众感到忙乱，不知听哪一声是好，说明弦子声与白妞的说书声不分高下，同样精彩。 8. 文章是如何为白妞的出场铺垫蓄势的？请简要分析。 9. 本文对白妞演唱的描写与《琵琶行》对琵琶女弹奏音乐的描写有何相同点？创作意图又有何不同？ 【答案】6. B 7. C 8. ①以听众热情蓄势：众多听众在戏台下长久等待，还有许多官员，说明白妞名声之盛、影响之大。②以弦师演奏蓄势：弦师技艺超凡，引发一片叫好，配乐已如此精彩，让人想见白妞技艺之高。③以黑妞演唱蓄势：黑妞的演唱让听众叹为观止，但听众仍说比白妞差得远，衬托出白妞技艺之高。 9. （1）描写相同点：①描写过程基本相同，起始舒缓流畅，发展起伏跌宕，间歇悄无声息，高潮激烈高亢，结束戛然而止。②均采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，同时运用通感描摹声音。 （2）创作意图不同点：本文意在称赞白妞唱腔美妙，并无其他情感寄托；《琵琶行》意在借音乐写情，慨叹琵琶女身世之悲，抒发自身愁思。 【解析】 【导语】这篇《明湖居听书》通过细腻的笔触展现了传统说书艺术的魅力。作者刘鹗以层层铺垫的手法，先描绘戏台简朴、听众喧嚣，再通过黑妞的精彩表演烘托，最终引出白妞的惊艳登场。文中运用大量比喻、通感等修辞，如“如新莺出谷”“像一线钢丝抛入天际”，将抽象的声音具象化，生动传神。结尾借梦湘先生之口，以“三月不知肉味”的典故，进一步强化了白妞说书艺术的感染力，体现了传统曲艺的独特魅力。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“含蓄地表达了作者对台下听众不尊重台上演出者的批评态度”错误。“大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话”说的是开场前人们相互问候，表现的是观众之多；“人也不甚留神去听”说的是男人刚上台弹了一两个小调时人们的反应，此时是热场阶段，当男人开始全用轮指时台下叫好声不绝于耳。可见台下听众并没有不尊重台上演出者。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“直观凸显白妞声音之高”错误。原文中说“像放那东洋烟火，一个弹子上天，遂化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发”，主要表现在这一段说书高潮时间内白妞声音的变化多端，赞美白妞声音的美妙。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析艺术手法的能力。 ①以场景氛围蓄势：开篇写明湖居“坐的满满的”，官员、读书人、生意人争相到场，甚至有 “抚院定”“学院定”的预留桌，凸显白妞名声之盛，暗示其演出的稀缺与精彩，引发读者期待。 ②以弦师演奏蓄势：先写弦师（丑陋但气质沉静），其轮指演奏“抑扬顿挫，入耳动心”，赢得台下不绝叫好，铺垫配乐的高水平，为白妞演唱做铺垫； ③以黑妞演唱蓄势：其演唱“字字清脆，声声宛转”“百变不穷”，让听众“以为观止矣”，但通过旁坐两人的对话，点明“黑妞比白妞差远了”，用黑妞的精彩反衬白妞的“更上一层”，层层递进抬高期待。 【9题详解】 本题考查学生分析艺术手法和创作意图的能力。 （1）描写相同点： ①过程脉络一致：均按照“舒缓开篇—起伏发展—高亢高潮—戛然收尾”的节奏描摹。 ②手法技巧相通：均用“正面描写+侧面烘托”：正面描摹声音的高低、强弱、节奏，侧面用听众反应（本文“叫好之声轰然雷动”，《琵琶行》“东船西舫悄无言”）衬托效果。均运用通感：本文将声音比“一线钢丝”“飞蛇盘旋”“东洋烟火”，《琵琶行》将声音比作 “急雨”“私语”“珠玉”，将听觉转化为视觉、触觉，让抽象声音具象化。 （2）创作意图不同点：本文纯粹赞美白妞的说书技艺，展现民间艺术的魅力。《琵琶行》以音乐为载体，抒发情感与感慨。白居易通过描摹琵琶女的弹奏，既展现其技艺高超，更借琵琶女“门前冷落鞍马稀”的身世，寄托自身“同是天涯沦落人”的贬谪之愁，将音乐与人生境遇、个人情怀紧密结合。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 杨震字伯起，弘农华阴人也。延光二年，代刘恺为太尉。帝舅大鸿胪耿宝荐中常侍李闰兄于震，震不从。宝乃自往候震曰：“李常侍国家所重，欲令公辟其兄，宝唯传上意耳。”震曰：“如朝廷欲令三府辟召，故宜有尚书敕。”遂拒不许宝大恨而去皇后兄执金吾阎显亦荐所亲厚于震震又不从。司空刘授闻之，即辟此二人，旬日中皆见拔擢。由是震益见怨。时诏遣使者大为阿母修第，中常侍樊丰及侍中周广等更相扇动，倾摇朝廷。震前后上疏，转有切至，帝既不平之，而樊丰等皆侧目愤怨，俱以其名儒，未敢加害。寻有河间男子赵腾诣阙上书，指陈得失。帝发怒，遂收考诏狱，结以罔上不道。震复上疏救之，帝不省，腾竟伏尸都市。会三年春，东巡岱宗，樊丰等因乘舆在外，竞修第宅。震部掾高舒召大匠令史考校之，得丰等所诈下诏书，具奏，须行还上之。丰等闻，惶怖，遂共谮震云：“自赵腾死后，深用怨怼。”及车驾行还，夜遣使者策收震太尉印绶，于是柴门绝宾客。丰等复恶之，乃请大将军耿宝奏震大臣不服罪，怀恚望，有诏遣归本郡。震行至城西夕阳亭，因饮鸩而卒，时年七十余。 （节选自《后汉书·杨震传》，有删改） 材料二： 樊丰之谗杨震曰怨怼。怨在心，未形于事，未露于言，丰曷从知之？探腹心之隐而加人以暧昧之罪，非遇至明之主，其谁能辨之？然则其果难辨与？曰：特患人主无意耳。傥有意焉，何患其难辨？曰：尔之言彼曰怨怼，以何事知之？为之有何迹？睹之有何人？则有无虚实，亦可以坐判矣。犹听讼焉，彼曲也，以何事而见其曲？彼直也，以何事而见其直？未有“指心腹未形者，而可以蔽其辞”也。 虽然，听讼不若无讼，辨谗不若无谗。使为人上者心正意诚，私邪不能蔽，公听并观，信任无所倚，则魑魅詟于震霆，雨雪消于见𬀪，虽有善为谗者，且不敢为矣。此人主守约之方也。 （节选自真德秀《大学衍义》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 遂A拒不许B宝C大恨D而去E皇后兄执金吾阎显F亦荐所亲厚G于震H震又不从。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 辟，征召，与《鱼我所欲也》“故患有所不辟也”的“辟”意义不相同。 B. 省，音xǐng，省察，与《劝学》“日参省乎己”的“省”读音、意义均相同。 C. 尔，人称代词，你，成语有“尔虞我诈”，其中的“尔”字用法与此相同。 D. 听，审理、判断，与《屈原列传》“疾王听之不聪也”的“听”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 樊丰等人轮番煽动皇上为阿母大肆修建府第，杨震多次上书劝谏，言辞激切，樊丰等人趁机加害他，但因杨震是大儒未能得逞。 B. 杨震属官查到樊丰等人伪造的诏书，准备等皇上回京后上奏此事，樊丰等人因此恐慌害怕，于是提前诋毁杨震对皇上深怀怨恨。 C. 杨震被收缴太尉印绶后，樊丰等人对他的诬陷打压并未停止，反而以杨震不愿服罪、心怀怨恨再次上书，杨震继而被遣回原籍。 D. 材料二认为，隐秘无形之事、含糊不清之罪不难辨别，关键在于君主的主观意愿，若君主端正无私，朝堂上就不会有小人进谗言。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）寻有河间男子赵腾诣阙上书，指陈得失。 （2）怨在心，未形于事，未露于言，丰曷从知之？ 14. 材料二说“特患人主无意耳”，请依据材料一概括皇上“无意”分辨杨震是否“怨怼”的原因。 【答案】10. BEH 11. D 12. A 13. （1）不久河间有个叫赵腾的男子到朝廷进呈意见，指明陈述朝廷得失。 （2）怨恨在内心，没有在事情上显露，没有在言语上暴露，樊丰从哪里知道这件事？ 14. ①耿宝对李闰兄长的举荐出自皇上心意，但杨震拒绝了；②杨震因皇上大修阿母府第而多次上书，言辞激切，皇上为此十分不满；③皇上因赵腾上书一事大怒定其罪，杨震仍上奏救赵腾。 【解析】 【导语】这两篇文言文材料展现了东汉名臣杨震的刚直品格与悲剧命运。材料一以史传笔法，通过杨震拒荐、谏修府第、救赵腾等事件，刻画其不畏权贵、秉公直谏的形象，最终因谗言饮鸩而亡，凸显了东汉后期宦官专权的黑暗政治。材料二则以议论为主，从“辨谗”角度切入，强调君主明察的重要性，与材料一的史实形成呼应。两文一叙一议，共同揭示了古代政治中忠奸之辨的永恒命题，具有深刻的历史反思价值。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：于是拒绝没有答应，耿宝非常愤恨地离开了。皇后的兄长执金吾阎显也向杨震举荐亲近厚待的人，杨震又没有听从。 “宝”是下句主语，其前B处断开； “皇后兄执金吾阎显”是下句主语，其前E处断开； “荐所亲厚于震”是状语后置，其后H处断开。 故选BEH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。征召/回避，躲避。句意：如果朝廷想让三府征召人才。/所以有的灾祸我不躲避。 B.正确。句意：皇上不肯省察。/每天对自己检查、省察。 C.正确。句意：你说那人心怀怨恨。/你欺骗我，我欺骗你，彼此玩弄欺诈手段，互相欺骗。 D.错误。审理、判断/听力，引申为“判断力”。句意：就像审理诉讼。/屈原痛心于楚怀王惑于小人之言，不能明辨非。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“杨震多次上书劝谏，言辞激切，樊丰等人趁机加害他”错误，原文是 “帝既不平之，而樊丰等皆侧目愤怨，俱以其名儒，未敢加害”，指此时因杨震是大儒未敢加害，而非 “趁机加害但未能得逞”。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“寻”，不久；“诣阙”，到朝廷；“指陈”，指明陈述。 （2）“形”，显露；“未形于事，未露于言”，状语后置，应为“未于事形，未于言露”；“曷从”，宾语前置，应为“从曷”。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①违背皇上心意（拒绝举荐）：耿宝举荐李闰兄长，称“唯传上意耳”，但杨震以“无尚书敕”为由拒绝，直接违背皇上隐含意愿，让皇上心生不满。 ②直言劝谏触怒皇上：皇上诏令为阿母大修府第，杨震“前后上疏，转有切至”，直接反对皇上的决策，导致皇上“不平之”（心中不满）。 ③坚持己见忤逆圣意：赵腾上书指陈得失，皇上大怒将其下狱定罪，杨震仍“复上疏救之”，在皇上已明确表态的情况下坚持己见，进一步忤逆圣意，让皇上对他的不满累积，不愿再分辨他是否“怨怼”。 参考译文： 材料一： 杨震字伯起，弘农华阴人。延光二年，杨震代替刘恺担任太尉。皇舅大鸿胪耿宝向杨震举荐中常侍李闰的兄长，杨震没有听从。耿宝于是亲自去拜访杨震说：“李常侍是国家倚重的人，(皇上)想让您征召他的兄长，我只是传达皇上的意旨罢了。”杨震说：“如果朝廷想让三府征召人才，本应有尚书公文。”于是拒绝没有答应，耿宝非常愤恨地离开了。皇后的兄长执金吾阎显也向杨震举荐亲近厚待的人，杨震又没有听从。司空刘授听说这件事，就征召了这两个人，十日之内(这两个人)都被提拔。从此杨震愈发被怨恨。当时皇上下诏派遣使者为阿母大肆修建府第，中常侍樊丰及侍中周广等人轮番煽动，动摇朝廷。杨震前后多次上奏疏，言辞变得极为激切，皇上已经对他感到不满，而樊丰等人也都怨恨他，又都因为他是名儒，不敢加以迫害。不久河间有个叫赵腾的男子到朝廷进呈意见，指明陈述朝廷得失。皇上发怒，于是把他收押牢狱进行拷问，并以欺骗皇上、大逆不道判处。杨震又上奏疏救赵腾，皇上不肯省察，赵腾最终在闹市被处死。恰逢延光三年春天，皇上向东巡行泰山，樊丰等人趁皇上(离京)在外，竞相修建宅第。杨震属下高舒召来大匠令史核查比对此事，查到樊丰等人伪造下达的诏书，准备好奏章，等皇上巡行回京上奏此事。樊丰等人听说后，惶恐害怕，于是共同诋毁杨震说：“自从赵腾死后，杨震心中深有怨恨。”等到皇上车驾巡行回京，连夜派遣使者策命收缴杨震的太尉印绶，杨震从此紧闭大门，谢绝宾客。樊丰等人仍然憎恶他，于是请大将军耿宝奏陈杨震身为大臣不愿服罪，心怀怨气，皇上下诏遣送杨震回归原籍。杨震走到城西夕阳亭，因喝毒酒而死，终年七十多岁。 材料二： 樊丰诬陷杨震说他心怀怨恨。怨恨在内心，没有在事情上显露，没有在言语上暴露，樊丰从哪里知道这件事？探寻他人内心的隐秘而用含糊不清的罪名施加于人，除非遇到极为圣明的君主，还有谁能够辨别这件事？既然如此，那么这件事果真难以辨别吗？我认为：只是担心君主没(辨别的)意愿罢了。如果有意愿，何必担心这件事难以辨别？可以问：你说那人心怀怨恨，凭借什么事知道这一点？做这些事有什么痕迹？看到这些事的有哪些人？那么真假虚实，也可以判定了。就像审理诉讼，他理屈，凭借什么事可以看出他理屈？他有理，凭借什么事可以看出他有理？“(仅凭)指出心中没有显露的(想法)，就可以在言辞上蒙蔽”是不存在的。 尽管如此，审理诉讼不如没有诉讼，辨别谗言不如没有谗言。如果统治者内心端正、意念真诚，那么私心、邪念就不能蒙蔽他，公正地倾听和全面地观察，信任他人不偏不倚，那么奸邪小人将在轰雷时感到恐惧，雨雪将在晴天消融，即使有善于进谗言的人，也不敢再作乱。这是君主简易可行的方法。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题 同群公题张处士菜园 高适 耕地桑柘间，地肥菜常熟。 为问葵藿资，何如庙堂肉？ 理蔬 杨万里 小摘吾犹惜，频来径自成。 青虫捕仍有，蠹叶病还生。 贫里犹存灶，霜余正可羹。 窥园①未妨学，抱瓮②更须营。 【注】①窥园：典出《汉书·董仲舒传》，董仲舒治学专注，“三年不窥园”。②抱瓮：即抱瓮灌园。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 张处士的菜园与桑树、柘树相邻，蔬菜长势喜人，他能靠菜园自给自足。 B. 杨诗中，蔬菜长得稀疏，诗人为此感到惋惜，但仍关心菜园，勤于打理。 C. 杨诗以“仍”写憾，以“还”写喜，以“犹”写慰，以“正”写赞，用词精准巧妙。 D. 两首诗均围绕菜园展开，但高适是旁观者，杨万里则是劳动的参与者。 16. 两首诗最后两句分别展现了诗人怎样的生活态度？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①高诗通过反问赞美了张处士甘于清贫、知足常乐的精神，展现了安贫乐道、恬淡自守的生活态度；②杨诗中，“窥园”句指出日常劳作不妨碍治学，“抱瓮”句指出即便辛苦也要坚持经营菜园，展现了热爱劳动、耕读结合的生活态度。 【解析】 【导语】这两首田园诗以菜园为切入点，展现了不同的生活意趣。高适以旁观者视角，通过“葵藿”与“庙堂肉”的对比，暗含对隐逸生活的赞赏；杨万里则以亲历者身份，细腻描绘理蔬细节，用“窥园”“抱瓮”典故，彰显安贫乐道、躬耕自适的生活态度。两诗一简一繁，共同勾勒出古代文人不同的田园情怀。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“蔬菜长得稀疏，诗人为此感到惋惜”错误，“小摘吾犹惜”意为“少量采摘蔬菜，我尚且会怜惜”，旨在表达对自然馈赠的珍视。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①高诗以反问语气将“菜园葵藿（蔬菜）”与“庙堂肉食（仕途富贵）”对比，看似发问，实则肯定张处士靠菜园自给自足的清贫生活，远超庙堂的富贵荣华。展现了诗人（及张处士）不慕仕途名利、甘于清贫、恬淡自守的安贫乐道态度。 ②杨诗“窥园未妨学”化用董仲舒“三年不窥园”的典故，反用其意，指出日常打理菜园的劳作与治学并不冲突，二者可兼顾；“抱瓮更须营”强调即便耕作辛苦（抱瓮灌园），也需坚持经营菜园，体现对劳动的重视。整体展现了诗人热爱劳动、耕读结合（劳作与治学并行）的务实生活态度。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小文父母常引用《〈论语〉十二章》中的“___________，__________”两句，教导他既要向优秀者学习，又要审视自我。 （2）小林在南京阅江楼凭栏远眺时，看到浩荡江山之景，不禁吟诵出王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“___________，__________”两句。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________，__________。” 【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 千里澄江似练 ④. 翠峰如簇 ⑤. 小楼一夜听春雨 ⑥. 深巷明朝卖杏花（春色满园关不住，一枝红杏出墙来） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：焉、澄、练、簇。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 睡眠质量不单是一种主观感受，还体现在林林总总的生理指标上。深度睡眠也被称作“黄金睡眠”，是人体睡得最熟、最香的阶段。它虽然只占整个睡眠时间的25%，却有强大的修复功能，可以有效缓解疲劳。然而很多人的深度睡眠，少之又少。 不少人认为没睡着就是失败的休息，入睡时间拉长，心理压力也随之增大，碾转反侧更加难以入眠。其实，闭目养神也是一种不错的选择。闭目养神，就是安静清醒地感受着脑海中各种念头像云朵一样自在地飘来飘去，不必驱散，也不必追随。如果说睡眠状态是“关机模式”，（ ）。研究发现，闭目养神时，大脑对外界不会有积极反映，脑电波与睡眠期间基本相同。 当然，总靠闭目养神来休息也不是长久之计。睡前可以通过一些小技巧帮助自己建立“睡眠仪式感”，快速入睡。例如利用遮光窗帘营造适宜睡眠的环境，或通过温水泡脚、洗澡、听粉红噪声（听起来像是悦耳的“瀑布声”）等，给大脑释放睡眠信号。当你因入睡失败而焦燥不安时，可以尝试把注意力放到“呼吸”上，感受腹式呼吸时肚子的起伏，或者引导注意力从头顶到脚底，依次扫瞄身体的各个部位，这有助于舒缓、放松情绪。 调整睡眠，规律作息非常重要。固定上下床时间， ① 周末也不大幅改变，这样有助于培养自己的“睡眠生物钟”。 ② ，睡前1～2小时要尽量避免使用电子设备，减少蓝光刺激。 ③ 睡前忍不住想看手机，最好在沙发或客厅看，告诉自己“床只用来睡觉”，这有助于培养“见床就困”的条件反射。 18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 那么闭目养神就是“飞行模式” B. 那么闭目养神就是“待机模式” C. “待机模式”指的就是闭目养神 D. “飞行模式”指的就是闭目养神 19. 下列词语与文中加点的“粉红噪声”构词方式不同的一项是（ ） A. 摇篮曲 B. 金色希望 C. 冷知识 D. 轻小说 20. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 21. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 22. 下面是小天和小星晚上睡觉时的脑电波曲线图，请根据下图对两人的睡眠情况进行对比说明。 【答案】18. B 19. A 20. “碾转反侧”改为“辗转反侧”；“反映”改为“反应”；“焦燥”改为“焦躁”；“扫瞄”改为“扫描” 21. ①即使 ②同时（此外）③如果 22. ①小天：整体睡眠质量较好，始终处于睡眠状态，深度睡眠连续出现三次，且深度睡眠总体时长较长。②小星：整体睡眠质量不及小天，深度睡眠后又突然清醒，深度睡眠只出现两次，且深度睡眠总体时长也较小天短。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语句复位能力。 前文将“睡眠状态”比作“关机模式”，“闭目养神”是清醒但休息的状态，与“待机模式”（设备开机但低耗运行）的语义更契合；“飞行模式”是完全断开连接，不符合闭目养神时脑电波与睡眠期间基本相同的描述，故选“那么闭目养神就是‘待机模式’”。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生分析短语构成方式的能力。 “粉红噪声”是“形容词特征+事物”的偏正结构； A.“摇篮曲”是“功能+事物”（摇篮用的曲子），构词方式不同； BCD三项“金色希望”“冷知识”“轻小说”均为“形容词特征+事物”的偏正结构，与“粉红噪声”一致。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 碾转反侧→辗转反侧：“辗转”指来回翻动，字形为“车”旁。 反映→反应：“反应”指机体对外界刺激的回应，“反映”侧重表达、体现，语义不符。 焦燥→焦躁：“焦躁”指着急烦躁，“燥”为干燥，字形混淆。 扫瞄→扫描：固定词，“描”指描绘，“瞄”为瞄准，语义不符。 【21题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 第①空：前后是假设让步关系（即便到了周末，也不改变作息），因此填“即使”。 第②空：此处是对“睡眠仪式感” 的并列补充建议，因此填“同时（此外）”。 第③空：前后是假设条件关系（如果出现忍不住看手机的情况，就采取相应措施），因此填“如果”。 【22题详解】 本题考查学生图文转换的能力。 纵轴为睡眠阶段（醒着、睡眠、深度睡眠），横轴为时间（01-07时段），曲线波动代表不同时段的睡眠状态。 ①小天的曲线始终在“睡眠”或“深度睡眠”区间，无“醒着”阶段，睡眠连贯。深度睡眠出现三次（02、04、06 时段均有深度睡眠波动），且累计时长较长。由此概括出答案①。 ②小星在02时段后曲线升至“醒着”区间，存在中途清醒的情况，睡眠不连贯。深度睡眠仅出现两次（01、06 时段），且累计时长明显小于小天。由此概括出答案② 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 问AI一个问题，它会给你一个非常详细丰富、看上去很有逻辑的答案。但当你去核实时，却发现很多信息都是虚构的。这就是“AI幻觉”现象。 有人认为“AI幻觉”会误导人，给人们带来重大损失，因此反对AI；但也有人觉得，可以将“AI幻觉”看作创意的源泉，借助这些“跳跃性思维”帮我们打开新世界的大门。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 正视AI幻觉：在审慎与探索中前行 当AI给出的详尽答案在核查后被证实充满虚构信息，“AI幻觉”这一概念便走入了大众视野。它如同AI世界里的“海市蜃楼”，既可能以看似严谨的逻辑误导判断，也可能凭借突破常规的联想迸发创意火花。在这场关于AI幻觉的争议中，我们既无法因噎废食全盘否定AI，也不能放任幻觉带来的风险，唯有理性审视、合理引导，方能让技术在可控范围内发挥价值。 反对者对AI幻觉的担忧并非空穴来风，其核心在于幻觉可能引发的现实危害。在医疗诊断领域，若AI将虚假的病症关联信息呈现给医生，可能导致误诊误治，危及患者生命；在金融决策场景中，错误的市场分析数据或许会让投资者遭遇巨额损失；即便是日常的信息获取，被AI幻觉误导的认知也可能扭曲人们对世界的客观判断。这些潜在的风险提醒我们，AI幻觉绝非无关紧要的小问题，需要我们保持高度警惕。 然而，将AI幻觉完全视为洪水猛兽，难免陷入片面。从创意生成的角度看，AI那些脱离现实逻辑的“跳跃性思维”，恰恰打破了人类固有的认知框架，成为创意的特殊源泉。在文学创作中，AI幻觉生成的荒诞情节可能为作家提供全新的叙事思路；在科学探索中，那些看似不切实际的关联，也可能为科研人员提供意想不到的研究方向，成为突破瓶颈的契机。 深入探究不难发现，AI幻觉的本质是技术发展阶段性的产物。AI并非真正具备人类的思维与意识，其输出的内容源于对海量数据的学习与拟合，当数据覆盖不全面、逻辑关联存在缺陷时，就容易产生“虚构”的信息。这意味着AI幻觉并非不可控的“顽疾”，而是可以通过技术优化不断改善的问题。随着算法的迭代、数据质量的提升以及人工校验机制的完善，AI输出的准确性正在逐步提高。 应对AI幻觉的关键，在于建立“技术优化+人类把控”的双重防线。技术层面，研发者需持续优化模型算法，强化对数据的筛选与审核，提升AI对真实信息的识别与输出能力；应用层面，我们不能盲目迷信AI的答案，而应养成核查验证的习惯，将AI作为辅助工具而非决策主体。 科技的发展始终伴随着风险与机遇，我们既不能因担忧风险而拒绝技术进步，也不能因追求便利而忽视潜在危害。正视AI幻觉的存在，既要通过技术革新降低其负面影响，也要善用其独特的创意价值，在审慎把控与积极探索之间找到平衡。唯有如此，才能让AI技术真正服务于人类，在创新与安全的道路上稳步前行。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料核心围绕“AI幻觉”现象展开，呈现了两种对立的认知视角：一方聚焦其“信息虚构”的本质，担忧其误导决策、造成损失的风险；另一方则挖掘其“跳跃性思维”的特质，视其为创意迸发的契机。从辩证性来看，“AI幻觉”并非绝对的“有害”或“有益”，而是技术发展中伴随的双重属性——虚构性是其算法缺陷的体现，可能导致信息失真、认知偏差，这是需要警惕的风险；而跳跃性思维打破了常规逻辑的束缚，能为创意生成、问题解决提供新视角，这是其潜在的价值。思考时需深入探讨“人与技术”的关系：AI是工具，其影响取决于使用者的认知与驾驭能力，而非技术本身；不能因噎废食否定AI的整体价值，也不能忽视风险盲目推崇。从时代感而言，当代青年身处人工智能普及的浪潮，“AI幻觉”引发的信息辨别、技术伦理等问题，正是他们需要面对的现实课题，学会理性看待技术的利弊、掌握驾驭技术的能力，是新时代青年的必备素养。逻辑上，需先明确“AI幻觉”的本质，再分析其双重影响，最终落脚到“人如何主导技术”的核心，形成“现象—本质—影响—对策”的完整思考链。 写作时，可从生活中的AI使用场景切入，引出“AI幻觉”这一核心现象。接着，辩证分析其双重属性：一方面，承认“AI幻觉”的风险，举例说明虚假信息可能在学术研究等领域带来的损失，论证警惕风险、坚守理性的重要性；另一方面，挖掘其创意价值，说明“跳跃性思维”如何打破思维定势，为创新提供灵感。然后，深入探讨核心矛盾——技术本身无善恶，关键在于使用者的态度与能力：青年应树立“技术工具论”的认知，既不盲目迷信AI的答案，也不排斥其作为创意辅助的价值；同时，要提升自身的信息辨别能力、逻辑思维能力，学会筛选、验证AI生成的内容，将技术的优势转化为自身成长的助力。最后，联系时代背景，强调当代青年身处技术变革的时代，面对AI带来的机遇与挑战，唯有保持理性思辨的态度、提升驾驭技术的能力，才能在利用技术赋能的同时规避风险，让AI成为推动自身发展与社会进步的有益工具。 立意： 1.AI是工具，人心是主宰。 2.正视AI幻觉，做技术的主导者而非追随者。 3.技术无善恶，使用有边界。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $