3.2 地区产业结构变化（表格式情境教学设计）地理人教版选择性必修2

人教版高二地理选择性必修二教学设计 课题 第三章《城市、产业与区域发展》 第一节《地区产业结构的变化》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析 课时 2课时 备课人 教材 人教版高中地理选择性必修二 课标要求 以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。 素养目标 1.认识不同区域产业结构的差异及升级路径，理解区域特征对产业结构演化的制约与推动作用。（区域认知） 2. 通过分析产业结构调整中资源利用、污染治理的实践，树立 “产业发展与生态保护相协调” 的观念。（人地协调观） 3.从资源禀赋、技术进步、政策导向等多因素，分析地区产业结构变化的驱动机制及对经济、社会、环境的影响。（综合思维 ） 4.运用资料收集、数据对比等方法，分析某一地区的产业结构现状与变化趋势，提出合理的产业升级建议。（ 地理实践力 ） 教材分析 本节是第三章的核心内容，承接区域发展的基本逻辑，聚焦产业结构与区域发展的内在关联，以 “概念 — 影响因素 — 产业升级 — 案例分析 — 实践应用” 为脉络展开。教材通过深圳、上海、贵阳等典型案例，从区域差异、时间演化、多尺度分析等角度呈现产业结构变化规律，融入产业分类、微笑曲线、区域合作等核心知识点，为理解城市与区域协调发展奠定基础。内容兼具理论性与实践性，注重培养学生的地理数据分析能力和逻辑推理能力。 学情分析 高二学生已具备三次产业划分、区域地理环境差异等基础知识，对深圳崛起、上海发展等案例有一定认知，但对 “产业结构升级”“比较优势” 等抽象概念的理解存在难度。学生擅长通过视频、图表获取信息，但在多因素综合分析、产业升级路径推导等方面仍需引导，适合通过案例探究、小组讨论等方式突破重难点。 学习目标 1. 阐述地区产业结构的概念、分类及影响因素，结合实例说明不同区域产业结构的差异。 2. 分析产业结构升级的表现与原因，理解比较优势变化、政策引导和技术创新对产业升级的作用。 3. 结合深圳、上海、贵阳的案例，归纳地区产业结构变化的规律，提升地理实践力。 4. 运用产业升级路径相关知识，为某区域产业结构优化提出合理建议。 重难点 重点： 1. 地区产业结构的概念、影响因素； 2. 产业结构升级的表现与原因； 3. 典型区域（深圳、上海、贵阳）产业结构变化的案例分析。 难点： 1. 比较优势变化与产业结构升级的内在关联； 2. 产业升级路径的理解与实践应用； 3. 从数据图表中提取有效信息，分析产业结构变化特征。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 1. 播放视频《深圳 40 年巨变》，展示 1980 年与 2018 年深圳对比图，提问：“深圳从一个小渔村发展为国际化大都市，其产业结构发生了怎样的变化？是什么推动了这些变化？” 2. 引导学生结合生活体验初步思考，引出本节课主题 —— 地区产业结构的变化。 1. 观看视频和图片，感知深圳的巨大变迁。2. 结合已有知识思考深圳产业结构变化的可能方向及驱动因素，产生探究兴趣。 通过真实情境创设悬念，调动学生学习积极性，建立 “产业结构与区域发展” 的初步关联。 环节二 新课讲授 活动探究 任务一：地区产业结构 一、概念与分类 1. 展示三次产业分类标准及实例图片（农业、工业、服务业），明确地区产业结构的概念 —— 一个国家或地区不同类型产业之间的比例关系。 2. 讲解产业分类的两种方式：按产业门类（第一、二、三产业）和按生产要素集约程度（劳动密集型、资源密集型、资本密集型、技术密集型）。 3. 展示 2023 年佛山市三大产业占比及工业结构占比图，说明产业结构可分为大尺度（三大产业）、小尺度（工业内部）、微观尺度（种植业内部）等不同层级。 1、 影响因素 1. 呈现加纳（农业为主）与新加坡（服务业为主）产业结构对比资料，提问：“两地产业结构差异的核心影响因素是什么？” 引导学生得出 “经济发展水平” 这一关键因素。 2. 展示卡塔尔（石油天然气产业）、布隆迪与美国（农业与服务业差异）、深圳（分工深化）案例资料，引导学生分组讨论，归纳产业结构的其他影响因素：资源禀赋、技术条件、分工深化。 3. 展示部分国家三大产业比重图，提问：“第一产业比重小是否说明农业不发达？” 引导学生明确产业结构与产业发展水平的区别。三、中国四大地区产业结构差异探究 1. 展示中国四大地区示意图、地形图、气候类型图，引导学生从地理位置、地形、气候、人口、经济发展水平等方面对比四大地区的自然与人文差异。 2. 呈现 2018 年中国四大地区生产总值和产业结构比例表，指导学生将数据转化为饼状图。 3. 组织学生讨论：“四大地区产业结构的异同点及形成原因是什么？” 并进行总结归纳。 任务二：产业结构升级 1、 表现 1. 展示 2016-2020 年深圳三次产业结构变化图、1979-2024 年深圳 GDP 变化图，引导学生分析：“从三大产业比重来看，深圳产业结构变化有何特点？” 2. 展示深圳市三次产业就业人员变化图，提问：“劳动力在三大产业之间是如何转移的？” 3. 展示深圳市工业内部产业结构变化图，讲解工业内部和第三产业内部的升级趋势：轻纺工业→重化工业、原材料→加工组装、低附加值→高附加值；零售商业→传统服务业→现代服务业。 4. 总结产业结构升级的三大表现：劳动力转移、国民经济重心变化、经济增长方式转变（核心是产品附加值提高）。二、原因 1. 结合深圳发展材料，引导学生分析：① 改革开放初期，深圳发展二、三产业的有利区位条件是什么？起决定性作用的因素是什么？ ② 21 世纪初，深圳的比较优势发生了哪些变化？如何推动产业升级？ 2. 总结产业结构升级的原因：比较优势的变化和政策引导是重要作用，技术创新是根本原因。 3. 绘制逻辑关系图，展示 “比较优势变化 / 政策引导 / 技术创新→主导产业转型→产业结构升级” 的内在关联。 任务三：案例分析：典型区域产业结构变化 1、 上海产业结构的变化 1. 展示上海市位置示意图，提问：“上海发展的区位条件有哪些？存在哪些制约因素？” 2. 展示上海市三次产业产值所占比例变化图，引导学生概括上海产业结构的变化：从第二产业为主导到第三产业为主导，主导工业从单纺工业→综合型工业→高新技术产业。 3. 组织学生分阶段讨论： 1 工业化初期，上海以轻纺工业为支柱产业的原因是什么？ 2 20 世纪 50 年代开始，上海轻重工业协调发展的推动因素是什么？ 3 20 世纪 90 年代以后，上海高新技术产业和金融服务业迅速发展的优势条件有哪些？ 2、 贵阳产业结构的变化 1. 展示贵阳大数据产业发展材料及 2010 年和 2017 年贵阳市产业结构比例图，提问：① 贵阳市建设数据中心基地的有利自然条件是什么？② 随着数据中心基地的发展，贵阳市产业结构可能产生哪些变化？ 2. 引导学生结合人地协调观，分析贵阳产业结构调整中生态保护与经济发展的关系。 1. 倾听讲解，结合实例理解产业结构的概念及分类标准，区分不同分类方式的特点。 2. 阅读案例资料，分组讨论并归纳产业结构的影响因素，明确经济发展水平、资源禀赋等因素的作用。 3. 思考并回答教师提出的辨析题，纠正 “第一产业比重小 = 农业不发达” 的误区。 4. 对比分析四大地区的自然与人文差异，绘制饼状图，小组讨论产业结构异同点及成因，分享观点。 1. 阅读图表数据，分析深圳产业结构变化的特点，归纳劳动力转移趋势和产业内部升级方向。 2. 结合深圳发展材料，分组讨论产业升级的有利条件和比较优势变化，明确政策、技术、资源等因素的作用。 3. 理解并记忆产业结构升级的原因及逻辑关系，完善笔记。 1. 分析上海区位条件，结合图表概括上海产业结构变化历程，分阶段讨论不同时期主导产业形成的原因，深化对 “比较优势 + 政策引导” 的理解。 2. 阅读贵阳发展材料，分析数据中心建设的自然优势，预测产业结构变化趋势，讨论生态保护与产业发展的协调关系。 3. 小组代表发言，分享讨论结果，其他同学补充完善。 1. 从概念到分类，由浅入深，结合实例和图表将抽象概念具象化，符合学生认知规律。 2. 多案例对比和分组讨论，培养学生的综合思维和合作探究能力。 3. 数据图表转化与分析，提升学生的地理数据处理能力。 1. 以深圳为典型案例，通过图表分析和问题探究，让学生直观感受产业结构升级的过程，突破重点。 2. 逻辑关系图的绘制帮助学生梳理知识脉络，加深对 “多因素共同作用” 的理解，培养综合思维。 1. 通过上海、贵阳两个不同类型的案例，从东部发达城市和西部后发城市两个视角，全面呈现产业结构变化的多样性，培养区域认知能力。 2. 分阶段、分问题讨论，引导学生深入探究案例背后的地理原理，提升地理实践力。 3. 贵阳案例的分析强化人地协调观的渗透，落实核心素养目标。 环节三 课堂总结 1. 出示思维导图，引导学生梳理本节课核心知识点：地区产业结构（概念、分类、影响因素）→产业结构升级（表现、原因）→案例分析（深圳、上海、贵阳）→产业升级路径与措施。 2. 讲解产业升级的五大路径（产业延伸、产业更新、综合发展、技术突破、企业收购）和三大产业的优化措施。 3. 拓展提问：“结合本节课所学，为你的家乡产业结构优化提出一条合理建议，并说明理由。” 1. 独立完成 A 类作业，查漏补缺。 2. 分组收集数据、绘制图表、分析趋势，撰写报告，培养资料收集和实践探究能力。 分层作业设计满足不同学生的学习需求，A 类作业侧重基础巩固，B 类作业侧重实践应用，提升地理实践力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图 教学反思 1. 本节课案例丰富、图表较多，需关注学生对图表数据的解读能力，部分学生可能在数据转化和逻辑分析上存在困难，后续可增加课前预习任务，提前讲解基础图表解读方法。 2. 产业升级的原因和路径较为抽象，需通过更多生活化案例（如家乡产业）增强学生的直观感受，后续可收集更多地方产业发展案例，丰富教学素材。 3. 小组讨论环节需加强时间把控和引导，避免讨论偏离主题，后续可设计更具体的讨论任务单，明确分工和要求，提升讨论效率。 4. 核心素养的渗透需更自然，尤其是人地协调观和地理实践力，后续可增加实践探究活动的比重，让学生在实践中落实素养目标。 1/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $