4.1 陆地与海洋 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

粤人版（地理）-七年级上册 《第一节 陆地与海洋（第一课时）》 教学目标： 能准确说出全球海洋和陆地面积的比例（海洋约占 71%，陆地约占 29%），理解 “七分海洋，三分陆地” 的含义。 掌握大陆、岛屿、半岛、大洲等基本地理概念，能在地图上区分不同地理事物。 熟记七大洲的名称、轮廓特征和分布位置，能在空白地图上准确标注七大洲。 学会运用地图分析七大洲的半球分布、纬度位置等地理特征，提升读图、用图能力。 教学重难点： （一）教学重点 全球海陆面积比例及 “七分海洋，三分陆地” 的核心结论。 大陆、岛屿、半岛、大洲等基本概念的区分。 七大洲的名称、轮廓、分布位置及在地图上的识别与标注。 （二）教学难点 七大洲的相对位置关系及半球分布的准确判断。 运用地图分析大洲的纬度位置、海陆位置等地理特征。 帮助学生建立空间思维，将平面地图与地球表面的立体分布相结合。 学情分析： 七年级学生刚进入初中阶段，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，这为地理学科的学习提供了良好的心理基础。在知识储备方面，学生在小学科学和社会课中已初步接触过地球、大洲等基础概念，但对地理概念的精准定义、海陆比例的具体数据、七大洲的详细分布等缺乏系统认知。 从认知特点来看，七年级学生以形象思维为主，抽象思维和空间思维能力较弱，对地图的阅读和运用能力有待提升，难以快速将平面地图转化为立体的空间分布观念。同时，学生的合作学习能力和探究意识处于培养阶段，需要教师通过明确的任务设计和引导，推动小组合作的有效开展。 此外，部分学生可能对地理学科存在 “枯燥、难学” 的刻板印象，因此在教学中需注重趣味性和直观性，运用地球仪、多媒体课件、趣味活动等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，降低理解难度，帮助学生逐步建立地理思维。 教学内容分析： 本节内容是粤人版七年级上册第四单元《自然地理环境》的第一节《陆地与海洋》的第一课时，是自然地理环境部分的开篇内容，具有重要的奠基作用。教材以 “陆地与海洋” 为核心，围绕 “海陆比例 — 地理概念 — 七大洲分布” 的逻辑展开，层层递进，符合七年级学生的认知规律。 教材开篇通过 “地球还是水球” 的设问，引发学生思考，自然引出海陆比例的内容，并给出具体数据和示意图，直观呈现 “七分海洋，三分陆地” 的结论。随后，教材明确大陆、岛屿、半岛、大洲等基本概念，为后续七大洲的学习奠定概念基础。在七大洲的教学内容中，教材结合世界地图、大洲轮廓图，详细介绍了七大洲的名称、轮廓和分布，同时设计了 “活动” 环节，通过读图分析、绘制轮廓等任务，强化学生的理解和应用能力。 教学准备： 制作多媒体课件：包含地球仪图片、世界海陆分布图、七大洲轮廓图、海陆比例示意图、概念对比表格、趣味问答等内容，增强教学的直观性和趣味性。 准备教具：地球仪（每人或每组一个）、空白世界地图（供学生标注七大洲）、大洲轮廓卡片、彩色铅笔、记号笔等。 设计教学任务单：包含课堂探究问题、概念辨析练习、读图任务、课堂检测等内容，引导学生有序开展学习。 收集相关视频资料：如地球卫星影像、七大洲分布动画等，用于课堂导入和知识拓展。 教学过程： （一）导入新课：情境设问，激发兴趣（5 分钟） 教师播放地球卫星影像视频（1 分钟），提问：“同学们，从太空俯瞰地球，我们看到的地球主要是什么颜色？你们觉得地球应该被称为‘地球’还是‘水球’？” 学生自由发言，表达自己的观点和理由。教师对学生的发言进行简要点评，不急于给出答案。 教师引导：“地球到底是‘地球’还是‘水球’？这个问题的答案取决于地球表面陆地和海洋的面积比例。今天，我们就一起来探索陆地与海洋的奥秘，解开这个疑惑。”（板书课题：陆地与海洋（第一课时）） 【设计意图】通过太空视角的地球影像和趣味设问，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，自然引出本节课的核心内容，为后续教学奠定良好的氛围。 （二）探究新知一：海陆比例 ——“七分海洋，三分陆地”（8 分钟） 教师展示 “世界海陆面积比例示意图”，提问：“同学们，从图中可以看出，地球表面海洋和陆地的面积哪个更大？它们的比例大约是多少？” 学生观察示意图，结合教材内容，自主阅读并寻找答案。随后，教师邀请学生回答，明确：海洋面积约占 71%，陆地面积约占 29%，即 “七分海洋，三分陆地”。 教师进一步提问：“为什么我们生活在陆地上，却把地球称为‘水球’？” 引导学生结合海陆比例的结论进行思考，得出：因为海洋面积远大于陆地面积，从太空看地球主要呈现蓝色，所以可以称为 “水球”，而 “地球” 的称呼则源于人类生活在陆地上的视角。 小组活动：每组发放一个地球仪，让学生转动地球仪，观察陆地和海洋的分布，感受 “七分海洋，三分陆地” 的直观体验，并讨论：“在地球仪上，我们看到的陆地是连续的还是分散的？海洋呢？” 各小组代表发言，教师总结：陆地被海洋分割成多个不连续的部分，海洋则是相互连通的整体。 【设计意图】通过示意图观察、教材阅读、地球仪操作等多种方式，让学生从数据和直观体验两方面理解海陆比例，同时通过讨论深化对 “地球还是水球” 设问的理解，培养学生的观察能力和思考能力。 （三）探究新知二：基本概念 —— 大陆、岛屿、半岛、大洲（7 分钟） 教师展示 “大陆、岛屿、半岛示意图”，结合教材中的定义，逐一讲解四个基本概念： 大陆：面积广大的陆地，全球共有六块大陆（亚欧大陆、非洲大陆、北美洲大陆、南美洲大陆、南极洲大陆、澳大利亚大陆）。 岛屿：面积较小的陆地，四面环水，如台湾岛、海南岛、格陵兰岛（世界最大岛屿）。 半岛：陆地伸向海洋的凸出部分，三面环水，一面与大陆相连，如阿拉伯半岛（世界最大半岛）、山东半岛。 大洲：大陆和它周围的岛屿合起来称为大洲，全球共有七大洲。 概念辨析：教师展示不同地理事物的图片（如亚欧大陆、格陵兰岛、阿拉伯半岛、亚洲），让学生快速判断属于哪个概念，强化对概念的区分和记忆。 学生完成教材中的 “活动” 环节，填写概念对比表格，教师巡视指导，针对学生的错误进行纠正。 【设计意图】通过示意图讲解、图片辨析、表格填写等方式，帮助学生精准理解和区分基本地理概念，为后续七大洲的学习扫清概念障碍，同时培养学生的归纳总结能力。 （四）探究新知三：七大洲的名称、轮廓与分布（18 分钟） 1. 认识七大洲的名称和轮廓（6 分钟） 教师展示 “七大洲轮廓图”，逐一介绍七大洲的名称：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲，并强调：亚洲是世界面积最大的大洲，大洋洲是面积最小的大洲，南极洲是跨经度最广的大洲。 趣味记忆：教师结合大洲轮廓的特点，设计趣味记忆方法，如 “亚洲像一只展翅的雄鹰”“非洲像一个三角形的蛋糕”“北美洲像一只火鸡”“南美洲像一个鸡腿”“欧洲像一个平行四边形”“大洋洲像一块乌龟壳”“南极洲像一个企鹅”，帮助学生快速记忆大洲轮廓。 小组活动：每组发放大洲轮廓卡片，让学生通过观察卡片，快速说出对应的大洲名称，开展 “轮廓猜猜猜” 游戏，教师计时评分，激发学生的参与热情。 2. 探究七大洲的分布（8 分钟） 教师展示 “世界海陆分布图”，引导学生结合地球仪，分组完成以下探究任务（任务单形式呈现）： 任务一：找出赤道穿过的大洲有哪些？（亚洲、非洲、南美洲、大洋洲） 任务二：找出完全位于北半球的大洲和完全位于南半球的大洲。（完全北半球：欧洲、北美洲；完全南半球：南极洲、大洋洲） 任务三：找出跨东西半球的大洲。（亚洲、欧洲、非洲、大洋洲、南极洲） 任务四：观察亚洲、欧洲、非洲的相对位置，说说它们之间的联系。（亚洲和欧洲连在一起，称为亚欧大陆；非洲位于亚洲的西南方向，通过苏伊士运河与亚洲相连） 各小组围绕任务展开讨论，教师巡视各小组，进行针对性指导，帮助学生解决探究过程中遇到的问题。 小组代表发言，分享探究成果，教师结合世界地图进行总结，用不同颜色的笔标注出各大洲的分布范围和关键纬线（赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈），强化学生的空间记忆。 3. 绘制七大洲简易轮廓图（4 分钟） 教师在黑板上示范绘制七大洲的简易轮廓图，强调各大洲的相对位置和大致形状，如赤道穿过非洲的中部、南美洲的北部，亚洲位于北半球的东部等。 学生在空白世界地图上模仿绘制，并用彩色铅笔标注出七大洲的名称和赤道、北极圈、南极圈等关键纬线。 教师展示部分学生的作品，进行点评和鼓励，指出存在的问题并指导纠正。 【设计意图】通过名称讲解、趣味记忆、游戏互动、分组探究、绘图实践等多种活动，层层递进，帮助学生掌握七大洲的名称、轮廓和分布，同时培养学生的读图能力、合作探究能力和空间思维能力，突破教学重难点。 （五）课堂小结与检测（7 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课的核心内容，用思维导图的形式在黑板上呈现：海陆比例（71% 海洋，29% 陆地）— 基本概念（大陆、岛屿、半岛、大洲）— 七大洲（名称、轮廓、分布），帮助学生梳理知识体系，形成完整的知识框架。 2. 课堂检测（5 分钟） 选择题（每题 1 分，共 3 分）： 地球表面海洋和陆地的面积比例约为（ ） A. 6:4 B. 7:3 C. 8:2 D. 9:1 世界上面积最大的大洲是（ ） A. 非洲 B. 亚洲 C. 北美洲 D. 南美洲 赤道穿过的大洲不包括（ ） A. 欧洲 B. 亚洲 C. 非洲 D. 南美洲 填空题（每空 1 分，共 2 分）： 大陆和它周围的岛屿合起来称为________。 完全位于南半球的大洲有________和大洋洲。 （六）布置作业（2 分钟） 背诵七大洲的名称、轮廓和分布，能在空白地图上准确标注。 完成教材课后 “活动” 剩余习题。 预习下一节课内容：七大洲的分界线。 【设计意图】通过课后作业强化学生对本节课知识的记忆和应用，同时为下一节课的学习做好铺垫。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $