2.1 宇宙中的地球 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球的普通性（八大行星分类、公转特征）与特殊性（生命存在条件），通过“旅行者一号”视频导入，承接第一课时宇宙层次知识，引出地球的普通与特殊，搭建学习支架。 该资料以直观教具（太阳系模型、动态视频）和探究活动（小组分类行星、火星对比）为特色，体现综合思维与地理实践力，帮助学生提升抽象思维和探究能力，为教师提供互动教学资源，夯实地球宇宙环境认知基础。

粤人版（地理）-七年级上册 《第一节 宇宙中的地球（第二课时）》 教学目标： 准确说出地球是太阳系中一颗普通行星的具体表现，包括八大行星的分类、公转运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性）。 掌握地球具备生命存在的条件，理解宇宙环境条件和自身条件对生命形成与发展的重要性。 能够结合图文资料，分析地球与其他行星的差异，解释地球特殊性的原因。 学会运用太阳系示意图、八大行星数据表格等资料，进行信息提取、对比分析和归纳总结。 教学重难点： （一）教学重点 地球是太阳系中普通行星的表现（八大行星的分类、公转运动特征）。 地球存在生命的条件及其成因分析。 （二）教学难点 理解八大行星公转运动的同向性、共面性、近圆性对地球宇宙环境的影响。 辩证分析地球自身条件（日地距离、体积质量、自转公转周期）与生命存在的关系。 结合宇宙环境和自身条件，综合解释地球是太阳系中唯一存在生命的行星。 学情分析： （一）认知基础 七年级学生在小学科学课程中已初步了解太阳系的组成、地球的基本特征，对 “行星”“恒星” 等概念有模糊认知。通过本单元第一课时的学习，学生已掌握宇宙的基本层次、太阳系八大行星的名称和排序，为第二课时的学习奠定了知识基础。 （二）思维特点 七年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的图文资料、视频素材兴趣浓厚，但抽象思维能力较弱，对 “公转运动特征”“生命存在条件的内在逻辑” 等抽象内容理解存在困难。同时，学生好奇心强，乐于参与小组讨论、探究活动，适合采用互动式、探究式教学。 教学内容分析： （一）教材地位与作用 本节内容是粤人版七年级上册第二单元 “地球的宇宙环境” 的核心课时，承接第一课时 “宇宙的基本层次”，聚焦太阳系中地球的 “普通性” 与 “特殊性”，为后续学习 “地球的运动”“大气圈与天气、气候” 等内容奠定基础。教材通过 “普通性 — 特殊性” 的逻辑主线，引导学生从宇宙视角认识地球，体现了地理学科 “整体性”“综合性” 的核心素养，是培养学生科学宇宙观和综合思维的重要载体。 （二）教材内容结构 教材围绕 “地球在太阳系中的地位” 展开，分为两部分：第一部分 “地球是太阳系中的一颗普通行星”，通过太阳系示意图、八大行星数据表格，介绍八大行星的分类和公转运动特征，体现地球的普通性；第二部分 “地球是太阳系中唯一存在生命的行星”，从宇宙环境和自身条件两个维度，分析地球存在生命的原因，体现地球的特殊性。教材图文结合，数据详实，设置了 “活动”“阅读” 等栏目，注重引导学生自主探究、合作学习。 教学准备： 教学课件：包含太阳系示意图、八大行星分类图片、公转运动动态视频、生命存在条件示意图、火星探测相关资料等。 教具：太阳系模型（可手动演示公转运动）、八大行星实物模型（区分类地行星、巨行星、远日行星）。 学习任务单：设计八大行星分类对比表、地球生命存在条件分析框架、小组探究任务等。 拓展资料：最新火星探测成果、系外行星探索相关新闻，用于课堂拓展。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境创设：播放 “旅行者一号” 拍摄的太阳系全家福视频（1 分钟），视频结尾聚焦地球 —— 这颗蓝色的星球在宇宙中显得格外渺小。 设问引导： 同学们，视频中展示的是太阳系的八大行星，我们的地球在其中处于什么位置？（学生回答：第三颗行星，位于金星和火星之间） 从宇宙视角看，地球是一颗普通的行星，但它又与众不同。你们知道地球的 “特殊” 之处在哪里吗？（学生回答：存在生命） 导入课题：没错，地球是太阳系中唯一存在生命的行星。这节课我们就来深入探究 —— 地球作为太阳系中的一颗行星，它的 “普通性” 体现在哪里？又为何能成为孕育生命的 “特殊家园”？引出课题《宇宙中的地球（第二课时）》。 （二）新课讲授：地球的普通性（10 分钟） 1. 八大行星的分类（5 分钟） 展示教具：太阳系模型和八大行星实物模型，引导学生观察八大行星的大小、形态差异。 小组活动：请学生以 4 人为一组，结合模型和表格数据，尝试对八大行星进行分类，并说明分类依据。（3 分钟） 师生总结： 类地行星：水星、金星、地球、火星（距日较近，质量小、体积小，密度大，由岩石构成）。 巨行星：木星、土星（距日较远，质量大、体积大，密度小，由气体构成）。 远日行星：天王星、海王星（距日最远，质量和体积介于类地行星和巨行星之间，密度中等）。 强调普通性：地球与水星、金星、火星同属类地行星，在质量、体积、密度等物理性质上具有相似性，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。 2. 八大行星的公转运动特征（5 分钟） 动态演示：播放八大行星公转运动动态视频，引导学生观察公转方向、轨道形状和轨道平面。 设问引导： 八大行星的公转方向有什么共同点？（学生回答：都是自西向东） 它们的公转轨道是什么形状？（学生回答：接近圆形） 各行星的公转轨道是否在同一平面上？（学生回答：大致在同一平面） 概念讲解：教师明确八大行星公转运动的三大特征 —— 同向性（自西向东）、共面性（公转轨道面几乎在同一平面）、近圆性（公转轨道接近正圆）。 联系意义：引导学生思考：这些特征对地球有什么影响？（学生讨论后回答） 总结：同向性、共面性、近圆性使得行星之间互不干扰，地球处于一个相对安全的宇宙环境中，这是地球存在生命的重要前提，但从运动特征来看，地球与其他行星并无差异，进一步体现了地球的普通性。 （三）新课讲授：地球的特殊性（15 分钟） 1. 探究活动：地球为何能孕育生命？（10 分钟） 提出问题：太阳系中有八颗行星，为何只有地球存在生命？请同学们结合教材内容和生活体验，从 “宇宙环境” 和 “地球自身” 两个方面展开讨论。 小组探究：学生以 4 人为一组，结合学习任务单中的分析框架，展开讨论，记录讨论结果。（5 分钟） 汇报交流：邀请 2-3 个小组代表发言，分享讨论成果，教师进行引导和补充。 师生总结： 宇宙环境条件（安全、稳定）： ① 安全的宇宙环境：八大行星公转运动的同向性、共面性、近圆性，使得行星间互不碰撞，地球不受外来天体的频繁干扰。 ② 稳定的太阳光照：太阳是一颗中等质量的恒星，发光发热稳定，为地球提供了持续、适宜的能量来源，保证了生命的演化。 自身条件（适宜、优越）： ① 适宜的温度：日地距离适中（约 1.5 亿千米），使得地球表面获得的太阳辐射能量适中，平均温度保持在 15℃左右，液态水能够存在（液态水是生命存在的必要条件）。 ② 适合生物呼吸的大气：地球的体积和质量适中，引力能够吸引住大气，形成了以氮、氧为主的大气层。大气层的存在不仅为生物提供了呼吸所需的氧气，还能削弱太阳紫外线的伤害，保护地球表面的生命。 ③ 液态水的存在：适宜的温度使得地球表面的水能够以液态形式存在，而液态水是生命起源和发展的基础（如原始生命诞生于海洋）。 ④ 适宜的自转和公转周期：地球自转周期约 24 小时，公转周期约 365 天，使得地球表面的昼夜温差和季节温差适中，有利于生命的生存和繁衍。 2. 案例对比：火星是否存在生命？（5 分钟） 呈现资料：课件展示火星的相关数据（距日距离、质量、体积、大气成分、表面温度等）和火星探测器拍摄的图片。 设问引导： 火星与地球有哪些相似之处？（学生回答：类地行星、有自转和公转、表面有固态岩石等） 火星为何没有发现生命存在？（学生结合地球生命存在条件，对比分析） 总结：火星距日距离比地球远，表面温度过低（平均约 - 63℃），液态水难以存在；火星质量和体积较小，引力较弱，大气稀薄且主要成分是二氧化碳，缺乏氧气；火星的宇宙环境虽然相对安全，但自身条件的不足导致其无法孕育生命。通过对比，进一步突出地球自身条件的优越性，加深对地球特殊性的理解。 （四）课堂巩固与拓展（10 分钟） 1. 基础巩固（5 分钟） 单选题： 下列行星中，属于类地行星的是（ ） A. 木星 B. 土星 C. 火星 D. 天王星 地球存在生命的最主要原因是（ ） A. 距日距离适中 B. 体积和质量适中 C. 宇宙环境安全 D. 具备适宜的温度、大气和液态水 简答题： 简述地球是太阳系中一颗普通行星的表现。 列举地球存在生命的宇宙环境条件和自身条件。 学生独立完成后，教师公布答案，针对错误较多的题目进行讲解，强化重点知识。 2. 拓展探究（5 分钟） 呈现资料：展示系外行星（太阳系以外的行星）探索的最新成果，如 “超级地球” 开普勒 - 452b 的相关信息（与地球的相似性、距恒星的距离等）。 设问讨论： 开普勒 - 452b 被称为 “地球的表哥”，它是否可能存在生命？为什么？（学生结合地球生命存在条件，展开讨论） 假如未来人类要寻找第二个 “地球”，需要关注哪些条件？ 总结：寻找系外生命需要综合考虑恒星的稳定性、行星的距日距离、体积质量、大气成分、液态水等因素，这也印证了地球存在生命的偶然性和珍贵性。通过拓展，激发学生对宇宙探索的兴趣，培养综合思维能力。 （五）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的核心内容： 地球的普通性：体现在八大行星的分类（类地行星）和公转运动特征（同向性、共面性、近圆性）。 地球的特殊性：是太阳系中唯一存在生命的行星，原因包括安全稳定的宇宙环境和适宜优越的自身条件。 情感升华：地球是人类唯一的家园，生命的存在是宇宙的奇迹。我们要珍惜地球资源，保护生态环境，让地球这颗蓝色星球永远充满生机。 （六）布置作业（2 分钟） 基础作业：完成教材课后习题和学习任务单剩余习题，巩固本节课所学知识。 拓展作业：查阅资料，撰写一篇短文《假如火星上有生命》，想象火星生命的形态的生存方式，并说明依据（结合火星的环境条件），字数不少于 300 字。 预习作业：预习下一节课《地球的运动》，了解地球自转和公转的基本特征。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $