1.3 地理实践 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

粤人版（地理）-七年级上册 《第三节 地理实践（第二课时）》 教学目标： 掌握地理实践中 “观察法”“调查法” 的基本概念、操作步骤及适用场景，能准确区分两种方法的差异与联系。 学会运用观察法记录地理现象（校园地形、植被分布、天气变化等），能设计简单的地理调查问卷或访谈提纲。 初步具备对地理实践数据进行整理、分析的能力，能根据实践结果得出基本的地理结论，撰写简短的实践报告片段。 熟练使用地图、指南针、卷尺、笔记本等地理实践工具，提升工具操作的规范性与准确性。 教学重难点： （一）教学重点 观察法、调查法的基本操作步骤与实践应用。 地理实践数据的整理、分析方法及简单实践报告的撰写。 （二）教学难点 结合具体地理问题，选择合适的地理实践方法（观察法或调查法）并设计可行的实践方案。 对实践过程中收集到的零散数据进行有效整合、分析，提炼出有价值的地理结论。 引导学生将地理理论知识与生活实际紧密结合，提升地理实践的综合性与创新性。 学情分析： 七年级学生刚进入初中阶段，对地理学科充满新鲜感和好奇心，求知欲较强，且乐于参与动手实践、小组合作等形式的学习活动。在知识基础方面，通过前两节课的学习，学生已经掌握了地图的基本阅读方法、地理工具的简单使用，对 “地理实践” 的概念有了初步认知，为本次课时的深入学习奠定了基础。 但七年级学生也存在明显的认知特点与不足：一是抽象思维能力较弱，对地理实践方法的理论性知识（操作步骤、方法选择依据）理解难度较大，需要借助具体案例、直观演示和实践体验来辅助理解；二是实践经验匮乏，缺乏独立设计和开展地理实践活动的能力，在数据收集、分析及报告撰写环节容易出现逻辑混乱、重点不突出的问题；三是团队协作意识参差不齐，部分学生在小组活动中存在参与度不高、分工不明确的情况，需要教师进行有效引导和组织。此外，学生的生活环境（城市或农村）不同，对地理现象的观察视角和认知深度也存在差异，教学中需兼顾不同学生的基础，设计分层任务。 教学内容分析： 本次课时属于粤人版七年级上册第一单元 “地理工具与地理实践” 的第三节 “地理实践” 第二课时，是在第一课时 “地理实践的意义与基本方法” 基础上的深化与应用，也是本单元的核心实践环节。教材围绕 “观察法”“调查法” 两大核心地理实践方法展开，通过 “案例导入 — 方法讲解 — 实践活动 — 成果展示” 的逻辑结构，引导学生从理论走向实践，体现了地理学科 “学以致用” 的核心素养要求。 教材内容具有以下特点：一是注重实用性，选取的案例（校园植被观察、社区环境调查）贴近学生生活，便于学生开展实践活动；二是强调操作性，明确列出了观察法、调查法的操作步骤，配备了实践活动提示和表格模板，为学生实践提供了清晰指引；三是体现综合性，将地图使用、工具操作、数据整理、报告撰写等知识技能整合在一起，注重培养学生的综合地理能力。 从教材编排来看，本课时既是对前两节课地理工具、地理实践基础的巩固，也为后续学习区域地理（地形、气候、人口等）提供了实践方法支撑，在整个七年级地理教学中起到了承上启下的作用。教学中需准确把握教材的编排意图，突出 “实践” 核心，避免过度侧重理论讲解，让学生在实践中理解知识、提升能力。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含情境案例、观察法与调查法的操作步骤图解、实践活动任务单、案例分析素材、成果展示模板等内容。 地理实践工具：指南针、卷尺、温度计、地图（校园地图、社区简易地图）、笔记本、调查问卷模板、数据记录表等，按小组分配。 案例素材：选取典型的地理实践案例（ “校园鸟类观察报告”“社区垃圾分类调查分析”），包括完整的实践过程、数据记录、结论总结，供学生参考。 分组安排：提前根据学生的性格、能力差异进行异质分组，每组 4-5 人，明确组长及各成员分工（记录员、操作员、观察员、发言人等）。 实践场地准备：提前勘察校园内适合开展观察活动的场地（操场、绿化带、教学楼周边），明确调查活动的范围与安全注意事项；若条件有限，可准备虚拟实践场景素材（图片、视频）。 评价工具：设计实践活动评价表（包括参与度、分工协作、操作规范性、数据整理质量、成果展示等维度），用于课堂评价。 教学过程： （一）情境导入：激发兴趣，引出主题（5 分钟） 教师播放短视频：视频内容为 “某中学学生开展校园植物多样性观察” 和 “社区居民环保意识调查” 的实践片段，展示学生观察记录、发放问卷、讨论分析的过程，以及最终形成的实践成果（植物分布图、调查统计图）。 提问引导： “同学们，视频中的同学们在做什么？他们采用了哪些方式开展活动？”（学生回答：观察植物、发放问卷、记录数据等） “他们为什么要开展这些活动？这些活动能帮助我们了解哪些地理知识？”（学生回答：了解校园植物种类、社区环保情况，解决地理问题等） 教师总结：视频中的同学们开展的是地理实践活动，他们分别使用了 “观察法” 和 “调查法” 这两种核心方法。通过地理实践，我们能将书本上的地理知识与生活实际结合起来，更直观地认识地理现象、解决地理问题。今天，我们就来深入学习这两种地理实践方法，并且亲自参与实践，体验地理实践的乐趣与价值。（板书课题：地理实践 —— 观察法与调查法的应用） （二）新知讲解：明确方法，掌握步骤（10 分钟） 1. 观察法的概念与操作步骤（5 分钟） 教师提问：“什么是观察法？我们在生活中哪些时候会用到观察法？”（学生自由发言，观察天气、观察花草生长等） 教师总结概念：观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。地理观察法主要用于观察地理现象的形态、分布、变化等（地形地貌、植被类型、天气变化等）。 结合教材图解，讲解观察法的操作步骤： ① 明确观察目的：确定要观察的地理现象（ “观察校园内主要植被的种类与分布”）； ② 制定观察计划：明确观察时间、地点、对象、工具（地图、笔记本、相机）、记录方式（文字描述、绘图、拍照）； ③ 实施观察：按照计划，运用感官或工具进行细致观察，及时、准确记录观察结果（避免遗漏关键信息）； ④ 整理分析：将观察记录的文字、图片、数据等资料进行整理，分析地理现象的特点、规律或问题； ⑤ 得出结论：根据分析结果，总结观察发现，形成观察报告。 案例分析：展示 “校园天气观察案例”，呈现观察记录表格（包含日期、时间、气温、天气状况、风向风力、云量等项目），引导学生分析该案例何体现观察法的操作步骤，强调记录的准确性和完整性。 2. 调查法的概念与操作步骤（5 分钟） 教师过渡：“当我们需要了解人们的想法、行为或某个区域的整体情况时，仅靠观察可能不够，这时候就需要用到调查法。” 讲解概念：调查法是指为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。地理调查法常用形式有问卷调查、访谈调查、实地考察调查等（社区人口分布调查、居民出行方式调查等）。 结合教材案例，讲解调查法的操作步骤： ① 确定调查主题：明确调查的地理问题（ “社区居民垃圾分类知晓率调查”）； ② 设计调查方案：确定调查对象（社区 100 名居民）、调查方式（问卷调查）、调查内容（设计问卷问题）、调查工具（问卷、笔、计算器）； ③ 实施调查：按照方案开展调查，发放问卷、回收问卷（或进行访谈），确保调查样本的有效性； ④ 数据整理：对回收的问卷数据进行统计（计算百分比、绘制统计图），对访谈记录进行归纳总结； ⑤ 分析结论：根据整理的数据，分析存在的地理问题或规律，提出合理建议，形成调查报告。 重点强调：问卷设计的技巧（问题要简洁明了、避免引导性语言、涵盖核心调查内容），以及调查样本的代表性（避免只调查特定人群）。 （三）实践准备：分组讨论，设计方案（7 分钟） 教师布置实践任务：学生以小组为单位，从以下两个任务中选择一个，设计具体的地理实践方案（若条件允许，后续可开展实地实践；若条件有限，可进行模拟实践）。 任务一（观察法）：观察校园内主要植被的种类、分布及生长状况，分析植被分布与校园地形、光照条件的关系。 任务二（调查法）：调查班级同学的日常出行方式（步行、骑行、乘坐公交、私家车等），分析出行方式与家到学校的距离、环保意识的关系。 教师巡视指导：针对各小组的讨论情况，进行针对性指导。例，对选择任务一的小组，引导其明确观察区域的划分、植被种类的识别方法（可借助手机 APP 或参考校园植物图鉴）；对选择任务二的小组，指导其设计问卷问题（避免过于复杂，控制问题数量在 5-8 题），明确调查对象（全班同学）及数据统计方式。 方案展示：邀请 2-3 个小组代表分享本组的实践方案，教师和其他小组进行点评，提出修改建议，帮助各小组完善方案。 （四）模拟实践：动手操作，收集数据（10 分钟） 教师说明实践要求：各小组按照完善后的方案，开展模拟实践活动（若校园条件允许，选择任务一的小组可前往校园指定区域进行实地观察；选择任务二的小组可在班级内发放问卷进行调查；若条件有限，教师提供虚拟的校园植被图片、班级同学出行情况素材，学生基于素材进行模拟数据收集）。 实践开展： 实地观察组（任务一）：小组成员按照分工，携带地图、笔记本、卷尺等工具，前往校园观察区域，划分观察点，记录各观察点的植被种类、数量、生长状况，绘制简单的校园植被分布草图，并标注地形（平地、斜坡）、光照情况（向阳、背阴）。 问卷调查组（任务二）：小组成员发放问卷给班级同学，指导同学填写问卷，及时回收问卷（确保回收率）；回收后，对问卷数据进行初步整理，统计不同出行方式的人数。 教师巡视指导：重点关注学生工具使用的规范性（卷尺的测量方法、地图的定位）、数据记录的准确性（植被种类的正确命名、问卷数据的清晰记录），以及小组分工的合理性，及时解决学生实践中遇到的问题（无法识别植被种类、问卷填写不完整等）。 数据收集汇总：各小组完成数据收集后，回到教室，将收集到的文字、图片、问卷等资料进行汇总，整理成清晰的数据表格或草图。 （五）数据分析：整理归纳，得出结论（5 分钟） 小组合作分析：各小组针对收集到的数据，进行整理、分析，尝试得出地理结论。教师引导学生运用以下方法进行分析： 观察法小组：对比不同观察点的植被分布情况，结合地形、光照条件，分析 “哪些区域植被生长更茂盛？为什么？”“植被分布是否存在明显的规律？” 调查法小组：统计不同出行方式的人数占比，绘制简单的条形统计图或饼图，分析 “班级同学最主要的出行方式是什么？”“家到学校距离较远的同学更倾向于哪种出行方式？” 教师引导：针对学生分析过程中遇到的困难，进行启发式提问。例，对观察法小组：“向阳区域和背阴区域的植被种类有什么不同？这说明植被生长与光照有什么关系？” 对调查法小组：“乘坐私家车出行的同学和步行出行的同学，家到学校的距离差异明显吗？这反映了什么地理问题？” 结论总结：各小组将分析结果进行归纳，形成 1-2 条明确的地理结论，并记录下来，为撰写实践报告做准备。 （六）成果展示与总结：交流评价，巩固提升（5 分钟） 成果展示：各小组推选代表，分享本组的实践过程、收集的数据、分析方法及得出的结论。例，观察法小组可展示校园植被分布草图和植被生长状况记录，阐述植被分布与地形、光照的关系；调查法小组可展示统计图表，分享班级同学出行方式的特点及影响因素。 评价反馈：教师根据各小组的实践方案设计、实践操作规范性、数据整理质量、结论合理性等维度，结合评价表进行总结评价，肯定各小组的优点（分工明确、观察细致、数据统计清晰等），同时指出存在的问题（结论缺乏数据支撑、问卷设计存在漏洞等）及改进方向。 课堂总结： 教师回顾本节课的核心内容：观察法和调查法的概念、操作步骤、实践应用，强调地理实践的核心是 “从实际出发，用数据说话”，通过实践能帮助我们更好地认识地理现象、解决地理问题。 教师鼓励学生：地理实践不仅局限于课堂和校园，生活中处处有地理，希望同学们能运用所学的地理实践方法，关注身边的地理现象（家乡的气候变化、河流污染情况等），积极开展自主地理实践活动，提升地理核心素养。 布置作业：各小组根据本次模拟实践的成果，撰写一份简短的地理实践报告（100-200 字），包含实践目的、实践方法、实践结果、结论与建议四个部分，下节课进行交流展示。 （七）板书设计 地理实践（第二课时）——观察法与调查法的应用 一、核心方法 1. 观察法：感官+工具→直接观察→记录分析→结论 步骤：明确目的→制定计划→实施观察→整理分析→得出结论 2. 调查法：收集材料→分析综合→结论 步骤：确定主题→设计方案→实施调查→数据整理→分析结论 二、实践应用 小组任务：校园植被观察 / 同学出行方式调查 三、核心素养 实践能力→数据分析→解决问题→学以致用 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $