1.1 认真对待民事权利与义务（教学设计）政治统编版选择性必修2

该高中思想政治教学设计聚焦民事法律关系构成要素与民法基本原则，以“小明一生法律问题”情境导入，结合学生生活实例搭建学习支架，衔接后续案例分析，奠定法理认知基础。 资料特色在于案例深度分析与情境探究融合，如“小旭打赏”案分组突破主体认知，“北雁云依”案模拟评审团践行法治观念，融入民法典条文培养责任意识；通过分组合作、思维导图整合知识，提升学生自主建构能力，助力教师高效落实课标要求。

1．1 认真对待民事权利与义务 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 教材 《法律与生活》 课时 1课时 课题 1．1 认真对待民事权利与义务 二、课标要求 1．1了解我国民法的基本原则，识别我国公民的民事权利和民事责任。 三、教材分析 本课选自统编版高中政治选必二《法律与生活》第一课第一框，是“在生活中学民法用民法”单元的开篇内容，承担着构建学生民事法律认知体系的基础作用。教材以“民事法律关系”为逻辑主线，依次阐释民事法律关系的主体（自然人、法人、非法人组织的民事行为能力与主体资格）、客体（物、行为、智力成果等）、内容（民事权利与义务的关系），并落脚于民法基本原则对民事权利行使的约束。其内容深度契合课程标准“解析民事法律关系的构成要素，懂得民事权利的行使与限制”的要求，是学生后续学习合同、物权、侵权责任等具体民事法律制度的理论基石，且与单元“学民法、用民法”的实践导向高度呼应。 四、学情分析 本课授课对象为高二年级选考政治学生，正处于抽象思维发展的关键期，具备一定的社会观察与是非判断能力。他们在初中道德与法治课程中已接触过权利义务的基础概念，但普遍存在“重权利、轻义务”的倾向，对“民事法律关系”的专业性构成要素（如自然人的民事行为能力分层、法人与非法人组织的区别）认知模糊；对“民事权利义务的关联性”“权利行使的边界”等抽象内容，缺乏结合生活案例的深度理解。此外，学生对真实法律案例、情境模拟类活动兴趣较高，但将教材知识转化为实际法治素养的能力有待提升，尤其在理解“民法基本原则对权利行使的限制”时易出现认知偏差。教学应着力于将抽象法理转化为可感可知的生活情境，在思辨与探究中实现概念的自主建构。 五、学习目标 （一）知识目标 1. 准确识记民事法律关系的三大构成要素（主体、客体、内容），理解自然人（完全、限制、无民事行为能力人）、法人、非法人组织的民事主体资格差异。 2. 理解民事权利与义务的相互依存关系，掌握民法“平等、自愿、公平、诚信、守法与公序良俗、绿色”六大基本原则的内涵。 （二）能力目标 1. 能运用民事法律关系要素分析生活中的民事案例，区分不同民事主体的行为效力。 2. 学会依据民法基本原则判断民事行为的合法性，提升在民事活动中依法维权、履约的实践能力。 （三）素养目标 1. 政治认同：认同我国民事法律制度对公民权利的系统保障，增强对中国特色社会主义法治体系的信仰。 2. 法治意识：树立法治意识和法治观念，养成以民法基本原则为行为准则的思维习惯。 3. 公共参与：在模拟民事纠纷调解活动中，践行民事法律规则，提升运用民法参与社会生活的素养。 六、教学重难点 重点 民事法律关系的构成要素（主体的民事行为能力分层、客体的类型、权利义务的关联性）； 民法的基本原则。 难点 自然人民事行为能力的实务判断；民法基本原则在现实生活中的具体运用与价值权衡。 七、教学工具与方法 教学方法：情境探究教学法、案例深度分析法 教学工具：交互式多媒体课件、结构化板书；辅助性资料：《民法典》总则编条文 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 生活镜像 法在身边（5分钟） 多媒体展示小明从出生到死亡可能涉及到的法律问题。 追问：你或家人是否遇到过法律问题？请举例说明 【知识总结】 1.民法的内容 2.民法的重要性 结合小明的一生，了解到民法与每个人息息相关，思考并举例说明生活中遇到的法律问题。 以学生关切的生活现象切入，拉近民法与学生的心理距离，引发强烈共鸣与学习期待。 探究分享 精讲归纳 探究活动一：解构民事法律关系的构成要素 【议学情境1】呈现案例：“13岁的中学生小旭用妈妈的手机给网络主播打赏8万元，妈妈发现后要求平台返还，平台拒绝。” 【议学问题1】 “小旭的打赏行为是否有效？妈妈能否要回钱款？这涉及什么法律关系的判断？” 【议学任务1】 （1）分组突破“主体”认知。 将学生分为3组，结合教材P3-4内容与《民法典》第17-20条，分别研究“完全民事行为能力人”“限制民事行为能力人”“无民事行为能力人”。 （2）合作明确“客体”与“内容”。 学生两人一组，结合教材P4内容，指出上述案件中的客体，并明确双方的权利义务关系。 （3）思维导图整合知识 【知识总结1】 1.民事法律关系的含义 2.民事法律关系的构成要素 活动一： • 第一组（完全）：举例说明“18周岁以上+16周岁以上以自己劳动收入为主要生活来源”的两类主体，分析其民事行为的效力。 • 第二组（限制）：聚焦“8周岁以上未成年人+不能完全辨认自己行为的成年人”，结合“小旭打赏”案例，判断其民事行为的法律效力。 • 第三组（法人/非法人组织）：对比教材中“公司（法人）”与“个人独资企业（非法人组织）”的责任承担方式，说明其主体资格差异。 每组派代表用“主体资格+行为效力”的逻辑进行汇报。 活动二：学生两人一组，结合教材P4内容，分析案例中的“客体类型”与“权利义务关系”，并在班级内分享。 以具体案例导入，紧扣学生认知起点，直接引出“民事法律关系主体的行为能力”这一核心知识点，激发探究欲。通过布置分组任务，锻炼学生的合作意识与探究能力，加深学生对知识的理解与把握。 探究分享 精讲归纳 【议学情境2】 介绍教材P5“小林拾金”案例：小林在捡到一只装有票据和现金的皮包，和父母商量后，准备第二天交给老师处理，他的父母认为应当向失主收取500元钱，可他觉得，如果收钱就不是拾金不昧了。 【议学问题2】 “拾金不昧”与“悬赏报酬”是否矛盾？法律如何保障“好人不吃亏”？ 【议学任务2】 结合教材以及民法典相关规定，从法律和道德两个层面，评析事例中小林及其父母的观点。 【知识总结2】 全面依法治国必须坚持法治与德治相结合 阅读教材知识以及《民法典》相应条款，在独立思考的基础上展开小组讨论，辨析“拾金不昧”与“悬赏报酬”是否矛盾，明白全面依法治国必须坚持法治与德治相结合，能够自觉将社会主义核心价值观融入民事活动中。 通过教材原生案例的分析，引发学生深度思考，积极参与课堂活动，调动学生的主动性，明白道德与法律不是相互矛盾的，而是相辅相成、相互促进的。 探究活动二：遵循“基本原则”——从法律条文到价值判断 【议学情境】 详细介绍教材栏目中关于“北雁云依”取名被拒案的来龙去脉与争议焦点。 【议学问题】 ·第一回合——法理分析：孟某、江某主张的“姓名权”和“取名自由”分别对应民法哪项基本原则？ · 第二回合——价值权衡：公安机关援引的“公序良俗”原则，其价值何在？完全自由的取名可能对社会公共利益和子女未来造成何种影响？ · 第三回合——终极裁决：评审团投票并陈述理由：您认为拒绝“北雁云依”的登记申请，是保护了公序良俗，还是侵犯了取名自由？ 【议学任务】 审议教材P6“北雁云依”姓名权案，担任“民法原则评审团”。 【教师提升】 总结民法基本原则体系（平等、自愿、公平、诚信、公序良俗、绿色），并强调其作为“司法裁判圭臬”与“行为指引明灯”的双重功能。任何权利的行使都有边界，这个边界就是法律与他人合法的权利。 【知识总结】 1．民法基本原则的原因 2．民法基本原则的含义 3.民法基本原则的内容 了解“北雁云依”案的基本事实与争议焦点，根据教材知识，独立思考本案涉及的民法基本原则，针对“取名自由”与“公序良俗”展开辩论，最终进行裁决投票，结合该案例的判决结果明白法律在现实生活中的运作逻辑，整体、系统地看待民法基本原则。 通过一次“模拟裁决”，将抽象的法律条文转化为学生真实的思辨体验，实现知识、能力与素养的深度融合。用一个案例、一个角色、一套递进任务，串联起知识、思维与素养的同步提升。 课堂小结 师生共同回忆本课所学所获，厘清知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 布置 作业 1.【基础巩固】 （1）整理本节课的笔记，用表格形式归纳民事法律关系的三要素，并各举一例说明； （2）完成本课课后选择题。 2. 【能力拓展】搜索并阅读一个近期社会热议的民事纠纷案例（如“宠物犬吓倒老人谁之过？”“网络‘键盘侠’的侵权责任”），撰写一份简要的“法律关系体检报告”。 通过分层作业强化学生对基础知识的掌握与运用能力。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 $