冀少版八年级生物下册第六单元第二章 第二节 变异-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （12份打包）

第二节 玉米的果穗：白、黄、紫色。 猫姐妹长的不一样 “一龙生九子，九子各不同。” 小谚语反映出什么现象？ 狻猊 赑屃 饕餮 蒲牢 囚牛 螭吻 椒图 狴犴 睚眦 1、概念：同一物种内不同个体之间的差异，叫变异。 2、特点：是生物界普遍存在的生命现象，是生物的基本特征之一。 一对绿色的鹦鹉生下了4只体色不同的小鹦鹉。 例1： 同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥比弟弟的皮肤黑一些。 环境因素引起的 不遗传的变异 思考：生物的变异有几种类型呢? 遗传物质发生了改变 可遗传的变异 例2: 白化病是由于某些基因的改变导致皮肤、眼睛、毛发等的色素缺乏的一种疾病。 思考：生物的变异有几种类型呢? 可遗传的变异 不遗传的变异 由遗传物质发生改变引起的，能遗传给后代的变异。 由环境因素导致的，遗传物质没有发生改变，不能遗传给后代的变异。 比较： 能遗传 不能遗传 遗传物质改变 环境因素 可遗传的变异和不遗传的变异 类型 项目 可遗传的变异 不遗传的变异 表现 ———— 给后代。 ———— 给后代。 原因 ————— 引起 遗传物质未改变，由_______引起。 表现型 ＝ 基因型 （内因） ＋ 环境条件 （外因） 不遗传的变异 可遗传的变异 三个来源 基因重组 基因突变 染色体变异 变异是有利的，还是不利的？ 玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡。 实例分析: 1、小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异。 2、玉米中出现的白化苗，这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。 有利于小麦的生存：有利变异 不利于玉米的生存：不利变异 判断是有利变异还是不利变异主要看对生物个体本身而言。 有人说：如果没有能遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断的进化。你认为这种说法有道理吗？ 生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物更加适应周围的生存环境。 用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。 人类应用遗传变异培育新品种 低温和秋水仙素处理法 秋水仙素 普通甜椒 太空椒 太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 人类应用遗传变异培育新品种 　　人工定向选择将产奶高的奶牛选择出来，通过繁育，再繁育、选择，在后代中培育出高产奶牛。 高产倒伏小麦 低产抗倒伏小麦 高产抗倒伏小麦 杂交 通过杂交，抗倒 伏基因和高产基 因组合到一起。 人类应用遗传变异培育新品种 1956年,广东农民育种专家在高杆水稻田里,发现两株矮杆植株，经过精心选育、繁殖,终于培育出我国第一个矮杆、 早熟、 高产、 抗倒伏的水稻新品种---矮脚南特。 经典回放 可遗传变异： 遗传物质发生变化 引起的变异 不遗传变异： 环境变化而遗传物质 未变引起的变异 概念：同一物种内不同个体间的差异 生物的变异 类型 应用： 遗传育种 意义： 物种进化、适应环境 $$《第二节 变异》教案 教学目标 知识目标 1、变异的概念。 2、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产上的应用。 能力目标 1、正确判断出可遗传的变异和不可遗传的变异，并对两种变异的本质进行对比。 2、可遗传变异与遗传育种的关系，以及在生产上的应用。 情感目标 1、用科学的态度和方法来解释生活现象。 2、关注高科技给人类社会带来的影响。 教学重点 1、引起两种变异（可遗传变异与不可遗传变异）的原因。 2、生物性状的变异是普遍存在的。 教学难点 1、引导学生理解生物的性状既受遗传的控制，又受环境因素的影响。 2、使学生认识遗传育种的几种方法，以及在生产上的应用。 教学过程 一、创设情境，导入新课 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？ 与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。 （板书：生物的变异） （从学生已有的知识和熟悉的生活现象引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然，流畅） 二、讲授新课 （一）探究一种变异现象 教师：你还知道哪些变异现象？ 学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。 教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。变异是普遍存在的。 教师：引导学生分析性状是受基因和环境