第一单元任务三《新闻写作》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息写作核心知识，涵盖新闻六要素、结构五部分及标题、导语、主体等实用技法。课堂导入承接上节课采访实践，通过必做（写消息）、自选（其他体裁）、拓展（编辑制作）的任务设计，构建从基础到综合的学习支架，配合拟标题、写导语、定主体、改语言的写作指导链，梳理知识脉络。 资料特色在于融合多维度核心素养，如分析标题吸引力培养思维能力，借《人民解放军百万大军横渡长江》学主体结构强化语言运用，拓展任务编辑报纸、网页、短视频提升审美创造。分层任务与范例赏析让教学可操作性强，助力学生提升新闻写作与社会观察能力，为教师提供清晰闭环的教学方案。

新闻写作 教学目标 1．在掌握新闻知识的基础上，学习消息的写作手法，提高新闻写作能力。 2．培养热爱新闻及新闻工作的感情，善于发现社会中有意义的人和事，学会发现美、传扬美。 教学重点 掌握新闻“六要素”、结构“五部分”，学习消息标题提炼、导语切入、主体叙事、背景补充的实用技法，通过仿写、赏析优秀作品等方式，提升消息写作实操能力。 教学难点 培养对新闻工作的热爱，引导学生关注校园与社会，学会发现、记录身边的“真善美”，以新闻传递正向价值，增强社会观察与表达热情。 教学过程 新课导入 同学们，上节课我们掌握了如何确定题材、制定方案、草拟提纲、采访提问、整理素材。大家已经是一位合格的“校园小记者”。这节课，我们要化身新闻工匠撰写新闻，用笔尖的温度将采访成果升华为既有新闻价值又具可读性的报道了。让我们来看一下任务三新闻写作的具体学习任务有什么。从以下任务中选择其一完成，也可以自己设计任务。 新知探究 一、选择任务 【活动内容】出示三个任务。 首先选择必做任务：写一则消息。 【设计意图】通过三个任务构建学习闭环：必做任务让学生掌握消息写作基础，这一步会精讲。自选任务拓展新闻体裁实践，拓展任务实现成果多元呈现，从基础创作到综合应用。后两个任务简单讲述，三个任务逐步提升学生新闻素养。 过渡语：我们先聚焦必做任务：写一则消息。消息写作有清晰的“六要素”，结构上也有经典的“五部分”，这些知识大家通过课文学习已经了解。现在，就是把知识转化为实践的时刻！咱们围绕 “新闻认知入门、新闻执笔实践、新闻佳作品读”三个目标，一步步把所学落地，写出一篇完整又精彩的消息，让知识真正“活”起来。 二、完成任务 （一）必做任务：写一则消息。 1．目标一：新闻认知入门——核心要素精讲 让学生了解消息写作注意要点。设置醒目的标题；提炼简洁的导语；合理安排主体结构；注意消息语言的要求。 （1）【活动内容】设置醒目的标题 过渡语：“看书先看皮，看报先看题”，一篇新闻，读者一般会先看标题，然后再决定看不看内容，所以，学会拟写新闻标题，是学写新闻的首要环节。 ①了解新闻标题的形成。新闻标题按结构可分为主标、引标+主标、主标+副标或“三题”俱全。再出示相应的例子，让学生能更直观的理解。 ②新闻标题吸引人的原因 提问：让学生读一读下面的新闻标题，并说说这些新闻标题为什么吸引人。 明确：这些标题简洁明了，一眼就看出在讲什么，而且还运用了修辞手法。 ③新闻标题的特点 通过讲解和例子分析，可得出新闻标题一目了然（读者一看就能明白）、一语破的（点明新闻核心要素）、一见钟情（新颖能够吸引读者）的特点。 最后老师进行技法总结。 【设计意图 】聚焦新闻标题教学，通过剖析标题的生成逻辑、吸引力来源与特征，最终提炼技法，让学生掌握精准抓取新闻核心、打造吸睛标题的能力，夯实消息写作基础环节。 （2）【活动内容】提炼简洁的导语 过渡语：导语，是指消息的第一段话或第一句话，它用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜、最有特点的新闻事实，鲜明地揭示消息的主题思想。 ①导语的形式 叙述式：简明扼要地写出主要事实，或对全篇事实材料进行综合概括，揭示主要内容。提问式：把要解决的问题或要介绍的经验、做法以设问的形式提出，然后再作答。 描写式：对富有特色的事实或有意义的一个侧面，用简练的笔墨进行形象描绘，给读者以鲜明的印象。 评论式：是对所报道的事实先作出评论性结论，然后再用具体事实来阐明。 ②学习拟写导语 突出重点，吸引读者。言之有物，事实说话。简明扼要，开启全篇。形式多样，体现特色。 【设计意图】聚焦导语写作核心能力，通过讲解形式、梳理注意要点，让学生掌握快速抓取新闻关键、用简洁文字开篇定调的方法，学会精准提炼核心事实，写出清晰、有吸引力的导语，筑牢消息写作基础。 （3）【活动内容】合理安排主体结构 主体部分是对事件的进一步详细报道，通常要写出事件的发生、发展、经过、结果，或者事情发生的背景、原因等。 以课文《人民解放军百万大军横渡长江》为例： 主体部分分别报道了三路大军渡江情况，介绍了三路大军各自渡江的时间、地点、渡江人数、进展情况等。我们如果写一条新闻，在处理好了标题、导语以后，主体部分就必须这样写。 主体的要求就是：补足新闻要素；具化概括要素；围绕主题，扣紧导语。 写主体时需要按重要性递减原则安排事实，即“倒金字塔结构”。 【设计意图 】借课文实例，讲清主体要补充事件细节、要素，让学生明白主体是新闻的血肉；通过“倒金字塔结构”，教学生按重要性排序信息，确保读者快速抓住关键，学会掌握新闻主体写作的核心逻辑与实操方法，让新闻从“有框架”到“内容饱满”。简单说，就是教学生把新闻主体写扎实、写清楚，让新闻完整立起来。 （4）【活动内容】注意消息的语言要求 即“准确、简练、易懂”。 【设计意图】让学生明确消息语言“准确、简练、易懂”的标准。通过清晰阐释每个要求的内涵，指导学生写作时精准呈现事实、简洁表达内容、用大众语言传播，保障消息的真实性与传播力，规范消息语言表达，提升新闻写作质量 。 （5）【活动内容】出示完整的写作指导链 即拟标题、写导语、定主体、改语言。 【设计意图】构建清晰的消息写作流程：拆解写作关键步骤，明确每一步的操作方法，让学生能按流程有序完成消息创作，把零散知识转化为可操作的写作路径，实现从理论到实践的落地，学会规范写消息。 2．目标二：新闻执笔实践——写作技巧指导 过渡语：同学们，新闻认知入门阶段，大家已对消息写作建立基本认知。现在，我们进入关键的实战环节。请结合任务二采集的素材，运用所学方法，尝试创作一则消息，将理论转化为实际文字，在实践中深化对新闻写作的理解。 【活动内容】让学生根据“任务二”中自己搜集的新闻素材，参考刚才的写作讲解，写一则消息。老师出示例文，让学生对照例文，看看自己的写作有哪些不足。 【设计意图】搭建“实践—反馈—提升”闭环：先让学生用素材实践写作，再借例文建立参照标准，引导自主发现不足（如标题是否吸睛、导语是否简洁、主体结构是否合理等），通过对比明晰差距，强化对写作技巧的理解与运用，高效提升消息写作能力。 3．目标三：新闻佳作品读——创作智慧感悟 【活动内容】出示范文。 【设计意图】让学生在完成消息写作后，通过研读佳作，剖析标题、导语、主体、结语的巧妙设计，学习专业写法，从佳作中汲取灵感，反思自身写作不足，明确提升方向，掌握新闻创作技巧。 （二）自选任务：其他新闻体裁的写作。 过渡语：消息受篇幅、时效性等因素的限制，往往无法进行更为详尽的报道。因此，若想全面记述新闻事件、集中表现新闻人物、生动展现新闻场景，可以采用其他新闻体裁。从下面的项目中任选一个完成。 此外，也可以采写一些背景资料，呈现新闻事件的社会历史背景或深层原因；还可以记录主体事件之外的一些有价值或有趣味的新闻花絮。背景资料与新闻花絮可以帮助读者深入、细致地理解报道内容，提高其阅读新闻的兴趣。 【活动内容】出示其他新闻体裁，如新闻特写、人物通讯、事件通讯。补充背景资料和新闻花絮的作用。 把上节课采访的消息改写成事件通讯，对比之前写的消息有什么不同。 【设计意图】拓展新闻体裁认知与写作能力：引导学生突破消息体裁限制，了解新闻特写、通讯等体裁优势，通过改写练习（消息改事件通讯），对比不同体裁在内容呈现、细节刻画、深度挖掘上的差异，掌握多样新闻表达形式，提升全面记述、生动展现新闻的能力，深化对新闻体裁多样性及适用场景的理解。 （三）拓展任务：编辑制作报纸页面、新闻网页、短视频等。 【活动内容】有条件、有兴趣的同学，可以试着整合本组或全班同学的新闻作品，以恰当的方式编辑制作成报纸页面、新闻网页、短视频等。在编辑制作之前，可以预先设定发布媒介，根据自己对该媒介特点的了解，对文字、图片、音视频材料等进行组织、设计。 【设计意图】延伸新闻学习链条，提升综合素养 ：让学生跳出单纯写作，尝试新闻作品的多元呈现（报纸、网页、短视频 ）。通过整合、编辑，结合媒介特点组织内容，强化对新闻传播全流程的理解，同时锻炼策划、设计、审美能力，把写作成果转化为实际传播载体，深化新闻实践体验。 课堂小结 本节课我们走完新闻写作学习全程：从“新闻认知入门”，掌握标题、导语、主体、语言的写作要点，到“新闻执笔实践”，借实操把知识变文字；再到“新闻佳作品读”，从优秀范例里找灵感、补不足；还有自选任务尝试新体裁，拓展表达；拓展任务玩转多元呈现。新闻写作不只是写文字，更是用不同形式讲好故事、传递价值。希望大家带着课堂所学，继续观察生活、记录精彩，让新闻写作成为你们洞察世界、表达自我的有力工具！ 课后任务 以你身边最近发生的一件校园小事（如一场社团活动、一次班级竞赛、校园里的新变化等）为素材，写一则150~200字的短讯。 学科网（北京）股份有限公司 $