Unit3 Festivals and customs Integrated skills教学设计-2025-2026学年高中英语译林版（2020）必修第二册

教学设计 课程基本信息 课题 Unit3Integrated skills Promoting traditional Chinese festivals 课型 新授课 学科  英语 年级  高一 学段  高中 版本章节 译林版必修二Unit3  教学目标 By the end of this class, students will be able to 1. know some reasons for promotion of traditional Chinese festivals; 2. summarize various ways to promote traditional Chinese festivals; 3. draft the key parts of a proposal article using appropriate structure and persuasive language. 4. strengthen cultural self-confidence. 教学重难点 1. Develop students’ language competence: listening, reading, speaking,writing; 2.Help students know more about traditional Chinese festivals and increase their awareness of promoting traditional Chinese festivals. 3.Guide students to write an article promoting traditional Chinese festivals 学情分析  学生对“传统文化推广”这类贴近生活的主题兴趣较高，但信息筛选、整合及语言转化能力较弱，易出现“有想法但不会表达”的问题。所以学生需要在老师的引领下掌握合作、探究、参与等积极主动的学习方法，能结合生活实际，从“线上传播”“校园活动”“国际交流”等角度提出创新推广策略，培养跨文化思维和批判性思考能力。 教学准备 1. 课前准备教学PPT、学案 2. 准备好教学工具： blackboard, chalk, textbook.   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）   Step1 Lead-in                   Watch a video and answer the questions 1.What traditional Chinese festival can you see in the video? 2.What is the purpose of this video?  通过播放2024年网络中国节的宣传视频，快速吸引学生注意力，激发对传统节日的兴趣，问题的提出引导学生主动思考， 初步建立对推广传统节日话题的认知，同时自然引出本节课的主题。  这是自2016年中央网信办组织开展网络中国节活动的第八个年头，通过运用剪映把原本的中文视频转换成英文视频。并在视频中输出并补充中国传统节日的英文表达，为接下来的根据视频回答问题做铺垫。   Step2 Reading             1. Read text A quickly and finish the parts of what and why in the mind map. 2.Teacher helps students to understand the structure of the passage  锻炼学生快速阅读能力和信息提取能力，运用思维导图呈现清晰明了，教师帮助学生理解文章结构，为后续的写作构建合理文章结构打下基础.  抛出一个深层次的问题:Which of these three reasons do you think is the most powerful for young people like you today? 让学生联想到价值观和自豪感，从而引出情感目标。    Step 3. Listening               1.Listen to the radio and complete the blank-filling exercises 2.Ask students to summarize the parts of school in the mind map according to the listening material. 完成听力练习，表格填写和总结主要为了锻炼学生抓取信息，整合信息，提炼主要内容进行概括输出的能力。   在听听力之前，播放了一个本学校举办的关于中国传统节日的海报展示，极大地增强了材料的真实性与学生的亲近感，能有效激活学生的背景图式，降低听力焦虑。  Step 4.Speaking                 1.Group discussion: Besides schools ,what other ways can we use to promote traditional Chinese festivals ? 2.Finish the rest parts of the mind map. 3.Ask students to show their opinions according to their mind maps.  通过分组讨论，培养学生合作学习能力和多角度思考问题能力，提供一些图片作为灵感和一些实用表达为学生提供语言支持，帮助他们更准确流畅的表明自己的观点。展示部分学生根据自己的思维导图来呈现其核心观点，使输出更具条理性。   Step 5: Summary Ask a student to summarize the contents of this class,and then the teacher makes a summary:promoting traditional Chinese festivals is not just keeping old things around, it is about sharing our culture with others，and they will shape our future，so it is the duty of every one of us to protect traditional Chinese festivals for generation to come. 先叫学生总结这堂课的内容，然后带领学生一起总结，最后和学生一起朗读习近平总书记的论述，提升到文化传承与国家战略的层面，有力地呼应并强化了“文化自信”的情感态度目标，实现了教书与育人的统一。 由本堂课的总结自然地过渡到并引用习近平总书记的话：我们要坚守中华文化立场，传承中华文化基因，展现中华审美风范，以增强学生的文化自信和民族自豪感。 Step 6:Writing and homework 1.为2025年网络中国节写一篇题为“How to promote our traditional festivals”的文章，谈谈怎样号召人们传承中国的传统节日和风俗，使中国的传统文化发扬光大。(Compulsory) 2.Surf the internet and find more information about Online China Festival,and try to tell a traditional Chinese festival in English to your deskmate. (Optional) 2025年网络中国节已如期而至，而学生们作为文化传播者的任务才刚刚开始，设计第一个作业，不仅把这节课的"what""why""how"付诸实践,与导入部分相呼应，而且巩固本堂课的情感目标,并利用DeepSeek来进行作文评分，使用AI评分与学生互评相结合，进一步加强评分的多面性和真实性，同时，鼓励学生完成任务二,了解更多关于网络中国结的信息,并且尝试对你的同桌用英文讲一个中国传统节日，增强文化自信,建立民族自豪感. 利用DeepSeek app来进行作文评分，使用AI评分与学生互评相结合，进一步加强评分的多面性和真实性。 作业设计 基于学情，合理分层设置必做和选做两个课后任务。 1.必做：为2025年网络中国节写一篇题为“How to promote our traditional festivals”的文章 2.选做：Surf the internet and find more information about Online China Festival,and try to tell a traditional Chinese festival in English to your deskmate. 板书设计/课堂小结  本节课围绕“推广中国传统节日”这一主题，通过“看—读—听—说—写”层层递进的教学活动，引导学生从认知到表达，全面提升语言综合运用能力。课堂以视频导入激发兴趣，通过阅读构建知识框架，听力训练强化信息获取能力，小组讨论拓展思维广度，最终落脚于写作输出，实现语言学习与文化传播的深度融合。整节课以思维导图为线索，帮助学生系统掌握“what—why—how”的写作逻辑，同时通过引用习近平总书记的论述，升华主题，增强学生的文化自信与民族自豪感。   教学反思 1.本节课选用网络中国节的官方宣传视频自然的嵌入到本课的核心--用英语传播中国文化。但是在创作过程中，作者还是有一个疑惑，将视频的中文版转换为英文版是否能够保证语言的原汁原味？ 2.部分学生在听力环节中对关键信息捕捉不够准确，后续可增加听力策略指导与分层任务设计。 3.教师在带领学生总结的时候要注意，避免成为单向的“告知”，是否可以让学生谈谈，听完总结后对自身责任的新认识，产生一个情感共鸣？ 4.写作部分可以快速的带领学生回顾整堂课的思维导图，强化文章结构的意识。   学科网（北京）股份有限公司 $