Unit4课时3Thinking Skills and Reading Strategies（教学设计）-2025-2026学年仁爱科普版初中英语八年级上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit4 Changing and Growing 课型 思维技能+阅读策略 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 仁爱科普版八年级上册 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： （1）语言能力目标:掌握与青少年成长相关的核心词汇和句型并运用，表达成长困惑及应对建议；能读懂关于 Kangkang 和 Li Hong 成长故事的语篇，准确提取人物情绪变化、事件发展等关键信息。 （2）学习能力目标：理解并掌握 “带着目的阅读” 的核心策略，能根据阅读目标判断信息重要性，高效筛选关键内容；学会通过流程图梳理语篇逻辑，分析人物情绪变化及事件发展脉络。 （3）思维品质目标：通过分析角色的行为、情感及变化原因，理解人物发展变化过程，培养归纳与推断的思维能力；在运用阅读策略筛选信息的过程中，提升批判性思维能力，学会区分重要和非重要信息。 （4）文化意识目标：了解青少年成长过程中的共性变化与烦恼，体会朋友支持、积极沟通在应对成长烦恼中的重要性，培养健康的人际交往观念和积极的人生态度。 教学重难点 （一）教学重点​ 1.掌握与成长变化、烦恼应对相关的核心词汇、短语和句型，并能在语境中灵活运用。 2.理解 “带着目的阅读” 的阅读策略，能根据具体阅读目标筛选语篇中的关键信息。 3.读懂 Kangkang 和 Li Hong 的成长故事，梳理人物情绪变化及事件发展过程。 （二）教学难点​ 1.能够运用目标语言清晰、连贯地表达成长中的困惑，并用规范的句式给出合理建议。 2.结合语篇内容和自身经历，深层次理解成长的意义，将所学知识迁移到实际生活中。 学情分析 1.基础优势：八年级学生已具备一定的英语词汇量和基础阅读能力，能够读懂简单的叙事类语篇。另外，学生正处于青春期，对 “成长变化”“烦恼应对” 等主题有亲身经历和强烈共鸣，容易投入课堂活动。具备基本的小组合作能力，能够参与角色扮演、讨论等互动活动。 2.现存不足：对 “带着目的阅读” 等专项阅读策略缺乏系统认知和刻意练习，筛选关键信息的效率较低；表达能力有待提升，尤其是用英语清晰阐述问题、给出建议时，容易出现句型单一、逻辑不连贯的问题；对语篇中人物情绪变化、事件逻辑关系的分析能力较弱，难以深入理解语篇内涵。 3.学习需求：需要明确的阅读策略指导，帮助提升阅读效率和信息提取能力；学生渴望通过贴近生活的情境和活动，巩固语言知识，提升语言运用能力。希望在课堂中获得情感共鸣，学习应对成长烦恼的方法，实现语言学习与个人成长的结合。 教学准备 课本、PPT、小组任务单、星级评分表 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1 Lead-in （5mins） Activity 1 Watch and say 播放动画视频（由两名青少年找到“成长烦恼医疗师Dr. Grouth”，沟通自己的烦恼） 对话内容： Teenager A：“Dr. Growth, I have too much homework every day. I feel stressed and can’t focus on my studies. What can I do?” Dr. Growth：“Dear, try to make a daily schedule first. Also, take 10-minute breaks after 40 minutes of studying. Small steps can make big changes!” Teenager B：“Dr. Growth, I’m shy and have few friends. I always feel lonely at school. How can I make more friends?” Dr. Growth：“Why not join a club you like? Share your hobbies with others. Remember, being yourself is the best way to find true friends!” Teenager C：“Dr. Growth, I often compare myself with my classmates. I think I’m not excellent at all. I’m so upset.” Dr. Growth：“Stop comparing! Everyone has unique advantages. Discover what you’re good at and keep improving. You’ll shine in your own way!” Dr. Growth 总结: Well, as we grow up, we all will experience different changes and some times we have problems. We call these problems “growing pains”. Do you have stress? Share with me and let me help you! 播放视频后，教师提问：Do you have stress? How do you deal with it? 要求学生自由分享自己成长中的压力，以及解决办法。 预设答案：Talk to friends/ parents; Smell flowers; Listen to soft music; Do sports; Write a diary; Post on Moments（发朋友圈）... 通过播放 “成长烦恼医疗师” 动画视频，创设贴近学生生活的情境，快速吸引学生注意力。 以 “Do you have stress? How do you deal with it?” 提问，引导学生分享自身经历，激发学生对主题的兴趣和表达欲望，为后续语篇学习做好情感铺垫。 利用动画视频直观呈现成长烦恼场景，增强情境代入感。 Step 2 Presentation （15mins） Activity 2 Case 1 -- Kangkang 1.Look and guess 根据学生回答，以朋友圈形式展示课文中Kangkang人物图片，要求学生观察并推测：How did he feel? 预设学生回答：He felt upset. 2. Look and say 展示后续图片，要求学生观察并回答：What happened to him then? How did he feel in the end?(A friend help him. And he felt happy in the end.) 3. Read and think 展示图片及文本，要求学生思考：How and why does the character change? How: (圈出upset, laughed, happily并讲解Kangkang的情绪变化)Kangkang goes from being very upset after losing the race to laughing again and walking happily with his friend Li Ming. Why：（圈出came up to, cheered him up并讲解）His friend Li Ming comes up to him and cheers him up, which makes Kangkang feel better and change his mood. 数字人Dr. Growth 总结: Kangkang’s story tells us: talking to our friends and staying positive are always helpful! Do you have such a friend? How to make friends? Let’s see Li Hong’s problem." Activity 3 Case 2 -- Li Hong 1.Watch and think 展示Li Hong的案例动画视频，要求学生观看并思考：How did Li Hong feel at the beginning? How about now? (Li Hong was lonely in the beginning. And she has many friends now.) 2. Read and complete 要求学生读课文并完成流程图： Activity 4 Learning on reading strategies VR动画情境导入： Dr. Growth: Great job helping Kangkang and Li Hong! To help even more teenagers, I'm looking for assistants who can quickly find key information in my guidebook. This is a very important skill. Would you like to be my assistants and learn this superpower together?（点击接受） Thanks for join us! I’ve written a ‘Growth Guidebook’. As my assistants, you need to use it to diagnose and advise our ‘patients’. 1.Read and set 给出阅读策略： 学生阅读文本后，由“病人”（数字人1）出现并提问：“What important life changes take place during the teenage stage?”（即为阅读目标） 2.Read and decide 学生扮演“Dr. Growth的助手”阅读第二段，根据上述的阅读目标，判断阅读信息的重要性。 3.Read and answer: 找到重点句后，得出答案： ①Their bodies reach their full adult height. ②Hair grows on certain areas of their bodies. ③Their voices change. Dr. Growth: Good job! You can use my “Growth Guidebook” and find the valuable information correctly. I’m so proud of you! Now you can help more teenagers! 以朋友圈形式展示人物图片，符合学生社交习惯，降低理解门槛，激发观察和猜测兴趣。 引导学生逐步深入分析人物情绪变化及原因，培养逻辑思维能力。 数字人 Dr. Growth 的总结，自然衔接 Kangkang 与 Li Hong 的故事，推动课堂流程发展。 动画视频导入人物故事，延续情境创设，帮助学生快速把握 Li Hong 的成长变化主线。 让学生通过填写流程图梳理事件发展脉络，培养语篇逻辑分析能力和信息整合能力。 设计VR动画视频，发布阅读任务，激发学生兴趣。 让学生在实践中理解和掌握阅读策略，提升信息筛选能力。同时数字人 Dr. Growth 的鼓励性评价，增强学生的学习自信心。 采用朋友圈可视化呈现方式，贴近学生生活场景；通过圈画关键词的方式，帮助学生直观感知人物情绪变化。 借助数字人总结发布任务，贯穿情境教学，增强代入感，为后续阅读活动做铺垫。 AI 生成对应的场景图片，强化学生对语篇的理解。 VR 动画情境导入阅读策略，将抽象的 “带着目的阅读” 转化为 “成为 Dr. Growth 助手” 的具体任务，激发学习动力。 Step 3 Practice （8mins） Activity 5 Using reading strategies 1.展示段落三： 病人（数字人）2：How to deal with growing pains?（设定阅读目的） 2.判断关键信息并得出结论。 延续 “病人” 数字人情境，设定新的阅读目的，让学生在新的任务中练习巩固 “带着目的阅读” 策略。 数字人 “病人” 提出真实问题，让练习任务更具情境感。 Step 4 Production （12mins） Activity 6 Role-play Act as Dr. Growth and patients in groups and create a new conversation. 给出参考句型及评价量表： 角色扮演活动为学生提供语言运用的真实情境，让学生在 “医疗师” 与 “病人” 的互动中，灵活运用所学词汇、句型和语篇知识。 分组进行角色扮演，培养合作能力。 Step 5 Summary （5mins） Activity 7 Summary 1.总结课文 数字人Dr. Growth 总结: “Growth is a wonderful journey. Though it brings many questions and problems, this is normal! Remember, everyone experiences changes and pains. Understanding them and knowing how to ask for help is the first step toward healthy and happy growth!” 2.完成评价量表： (1)I can master key expressions for teen growing pains.⭐⭐⭐ (2)I can read stories to analyze characters’ emotional changes.⭐⭐⭐ (3)I can use what I learned to deal with the growing pains of teens in life.⭐⭐⭐ 数字人 Dr. Growth 的总结，呼应开篇情境，深化对成长意义的理解。 明确自身的学习收获和不足，培养自主学习意识 数字人总结课文，前后呼应。 采用星级评价方式，直观易懂，符合初中生认知特点。 作业设计 Must do: (1)Retell the story of Kangkang or Li Hong in your own words. (2)Write a short English passage about your own growing pains and how you dealt with them. Choose to do: Make a poster of "A Guide to Coping with Growing Pains". Your poster should be included: 1.a short slogan 2.some pictures about growing pains 3.your suggestions 4.... 板书设计/课堂小结 教学反思 1.教学亮点 （1）情境创设连贯且贴近学生生活，以 “成长烦恼医疗师” 为主线，贯穿导入、新知学习、练习、输出等各个环节，搭配动画、VR、数字人等资源，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。 （2）阅读策略教学层层递进，从 “认知策略→实践运用→迁移拓展”，通过梯度任务让学生在具体情境中理解和掌握 “带着目的阅读” 策略，提升了学生的阅读能力和思维品质。 （3）注重语言能力与情感教育的融合，课堂活动不仅聚焦词汇、句型的学习运用，还关注学生对成长的理解和烦恼的应对，实现了语言学习与个人成长的有机结合。 （4）创新运用 AI、VR 等现代教育技术，提升了课堂互动效率和教学反馈的及时性，助力学生高效学习。 2. 存在不足与改进思路 （1）部分基础薄弱的学生在角色扮演活动中，存在表达不流畅、句型运用不灵活的问题，小组内参与度不够均衡，未能充分发挥每个学生的主动性。针对这一问题，在后续设计中教师可明确分工，鼓励每位学生参与表达，并加强巡视指导。 （2）阅读策略的迁移训练时间略显不足，部分学生在面对新的阅读任务时，仍不能快速准确地运用 “带着目的阅读” 策略筛选信息，策略运用的熟练度有待提升。因此，在后续课程中，需增加阅读策略迁移训练的时间和内容，提供更多不同主题、不同类型的语篇材料，让学生在多样化的阅读任务中反复练习策略，提升策略运用的灵活性和熟练度。 学科网（北京）股份有限公司 $