浙江省衢州市五校2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题

2025学年第一学期衢州五校联盟期中联考 高一年级语文学科 参考答案 1.B(“只有…才”绝对化) 2.D(“最根本的方法”错。文章为“最直接的方法”) 3.B(“零度修辞”是尽可能地不添加任何主观意见和意向性词汇，在使用这种修辞方式时，新闻 主题往往本身就具有很强的倾向性，所以使用客观性的文字进行处理，反而使文章意义得到很好的 体现。A项“暖”“从不放弃任何一个学生”等是对钟扬的评论，带有较强的倾向性；C项“穆娟自 尊要强”是作者对人物的评价，带有较强的倾向性；D项整句话是作者对张秉贵的评价，带有强烈 的倾向性。B项没有添加主观意见和意向性词汇，只是抓住了神态、行为等细节，体现了零度修辞。) 4.①整体采用总分结构。先明确文章中心观点，指出人物通讯对人物形象美和语言美有较高的审美 要求，然后分别从形象美和语言美展开分析；②局部采用并列结构。在对人物通讯的形象美和语言 美展开分析时，都采用了并列结构。(1点2分，答对2点4分) 5.①所选事件具有代表性，最能体现人物的个性。例如，通过袁隆平寻找水稻雄性不育植株的事件， 凸显袁隆平的实践精神：②表现角度选择准确。例如，从“泥腿子专家”的角度，再现了袁隆平寻 找这种天然雄性不育株的过程，突出了他不怕吃苦、执着追求的科研精神；③运用零度修辞，客观 记录事实。材料以本真记录的方式再现了袁隆平在田间科研过程，没有添加任何主观性词汇，而袁 隆平作为“泥腿子科学家”的形象却很突出。(1点2分，答对3点6分) 6.B(“小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束”理解错误，“小鲁站在房门口，穿着簇新的军 装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下”，小鲁拘束是性格原因，不是因为没有枪：“说明他还 是有不满情绪的”，理解错误，小鲁脸红是因为没有发到枪有些许委屈，并不是不满。) 7.C(“用繁复的语言刻画人物，通过对动作和语言的铺叙”错，本文在塑造人物形象上用笔简省， 并且动作语言描写比较简单。) 8.①本文小义送给小鲁纸花，表达着小义对小鲁的敬重；小鲁小心地把花放进内衣口袋，包含着和 平年代对解放军身份的珍视。②《百合花》中的这支野菊花象征着自然、美好和生命力：通讯员枪 筒里插了一支野菊花，表现出残酷的战争没有泯灭他对美的追求。(1点2分，答对2点4分) 9.①既能写出“回忆里”以营长为代表的战士为保家卫国所做的牺牲，又体现出“现实中”这种革 命精神在以小鲁和小义为代表的年轻人身上传承，回忆与现实巧妙构成对比，突出不管是和平年代 还是战争年代都要保家卫国的主题。②可以多角度地展现“我”的心理活动过程，使人物形象更加 丰满，内容更丰富。③调节了叙事节奏，使故事集中发生在“晚上”，情节更加紧凑。④形成了时 空交错的艺术效果，虚实交融，意境诗化，增强了感染力。(1点2分，答对3点6分。) 10.ADE(忠孝，人君人亲之所甚欲也：显荣，人子人臣之所甚愿也。) 11.C(六艺，这里指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典。) 12.B(“而不懂道理信义是由于家庭教育的缺失”错误。由原文“人君人亲不得其所欲，人子人臣 不得其所愿，此生于不知理义。不知理义，生于不学”可知，君主父母不能得到他们想要的，臣民 子女不能达到他们的愿望，这是由于不懂道理信义的原因所产生的结果。不懂道理信义是由于不学 习的原因所造成的。由此可知，不懂道理信义是由于“不学习”，而不是“家庭教育的缺失”。) 13.(1)不善于学习的人，老师勤奋但效果减半，又反而埋怨老师。（得分点：者，…的人；功 半，效果减半；怨，埋怨；句子通顺1分) 高一语文学科答案第1页（共3页） (2)(李蟠)不受时俗的限制，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师之道，写了这篇《师说》赠 给他。（得分点：被动句；嘉，赞许：贻，赠送；句子通顺1分） 14.①尊师重教，维护师道尊严；②学习要循序渐进；③善学善问，学与问相辅相成：④问学要打 破身份限制：虚心向所有人学习；⑤博学广识，明理知义。（答出一点给1分） 【参考译文】 材料一： 古代教育，家族有私塾，地方有乡学，州县有县学，国家有大学。到了年龄入学，隔年考查。 第一年考查经文断句和辨析经义；第三年考查专心学业和与人交往；第五年考查知识广度和尊师态 度：第七年考查论学水平和选择朋友的能力，这叫做“小成”。第九年能触类旁通，有个人见解而 不违反规律，这叫做“大成”。这样以后才足以教化民众，改变风俗，使近处的人心悦诚服，远方 的人向往归附，这就是大学的要义。 为学之道，尊敬老师是难的。老师受尊敬，然后师道才会被遵从，师道遵从然后人们才会知道 要重视学习。按大学礼制，即使被天子诏见但也不必北面称臣，这就是尊师的做法。善于学习的人， 老师轻松而效果翻倍，还归功于老师。不善于学习的人，老师勤奋但效果减半，反而埋怨老师。善 于提问的人，就像处理坚硬的木材，先从它容易的地方开始，再处理木材的结节地方。经过长久努 力，就能相互愉悦地解决疑难。不善于提问的人与此相反。 材料二： 先王的政教中，没有比孝更荣耀的了，没有什么比忠更显达的了。忠孝，是作君主和父母所最 希望得到的东西。显荣，是子女、臣下十分愿意获得的东西。然而作君主、父母的却往往得不到他 们所希望的忠孝，作子女、臣下的却往往得不到他们所向往的显荣，这是由于不懂得理义造成的。 不懂得理义，是由于不学习的缘故。从师学习的人，如果他的老师通达而自己又有才能，我没听说 过这样的人不成为圣人的。只要有圣人在，天下就太平平安了。圣人在这个地方，这个地方就受到 尊重，圣人在那个地方，那个地方就受到尊重。因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不 能计较他们的贵贱贫富了。像这样，名号就显达了，德行就彰明了。 材料三： 圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能比不 上孔子。孔子说：“三个人一起走，其中必定有可以做我老师的人。”因此，学生不一定不如老师， 老师也不一定超过学生。领会道理有早有晚，学术技艺各有专长，如此罢了。 李家的孩子叫蟠，年纪十七岁，爱好古文，六经的经文和传文都普遍学习过。（他)不受时俗 的限制，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师之道，写了这篇《师说》赠给他。 材料四： 君子做学问，必定喜欢提问。提问和学习，是相辅相成、共同推进的。不学习就无法发现疑问， 不提问就无法扩展知识；爱好学习却不勤于提问，那就不是真正能够爱好学习的人。（即使）道理 明白了，但有时不能落实到具体事情上；（即使)认识了大的原则，但有时不知道其中的细节一一 (遇到这种情况)舍弃了提问，他还能靠什么来解决呢？ 15.C（(“用拟人手法写早稻抽芽的姿态”错误，这一句是比喻，写抽穗的早稻，就像碧毯上的线头 一样毛绒绒的。) 16.①远近结合（答点面结合也可以），远望群峰之上松林密布，千山苍翠，近看湖面波光荡漾，明 月如珠，远近结合，描绘出西湖春日“似画图”的景色；②比喻，诗人用明珠比喻夜半时分高而远 的明月，无不妥贴入微，真切动人：③动静结合，千山耸立为静态之姿，而“月点波心”的描写又 赋予景物动态之美，使画面清新明丽，充满灵动之感；④用词精当，“排”“点”等词写出湖边动 高一语文学科答案第2页（共3页） 人的风景。（答出任意一点2分，3点6分。） 17.(1)狗吠深巷中鸡鸣桑树颠 (2)吾尝终日而思矣不如须臾之所学也 (3)对酒当歌人生几何（问君能有几多愁恰似一江春水向东流/庭院深深深几许杨柳堆烟 /明月几时有把酒问青天， 18.A(例句中的“就”表示动作的对象：B,表示对比起来次数多：C,仅仅，只是；D,表示加强 肯定) 19.“畅消”的“消”改为“销”；“光茫”的“茫”改为“芒”；“须求”的“须”改为“需”。 20.A书是写给大家看的B也不全都是旧书的重版 21.③“更”应改为“也”；④“享受读书的充分乐趣”应改为“充分享受读书的乐趣”。 22.①连用两组对称结构的四字短句，形式整齐，节奏感强，强化了“东抓西抓”“今天明天”这 种零散、随意行为的忙乱感和无序感，有力地凸显了低效补习的盲目性和碎片化特征：②“抓一把” “补这”“补那”等词语口语化色彩浓厚，通俗易懂，贴近生活，增强了语言的生动性和感染力； ③能迅速唤起读者对这种低效补习状态的联想，使读者的感受更为直观和强烈。（答出任意一点2 分，3点6分。) 23.立意角度： ①肯定“塑造”的积极意义。学习对人的“塑造”，是个人适应社会、获得成长的必经之路。就像 木材经加工成适用的轮，人通过学习知识、遵循社会规范等“塑造”，能掌握生存技能、明确价值 取向，更好地在社会中立足并实现个人价值。 ②辩证看待“塑造”。“塑造”确实能助力个人成长与社会融入，但在这个过程中，也应警惕过度 “塑造”对天性与个性的压抑。我们需要在接受合理“塑造”以适应社会的同时，守护好自身独特 的天性与个性，实现社会要求与自我本真的平衡。 ③强调守护本真，警惕过度“塑造”。如果一味迎合社会的“塑造”，完全丢失自己的天性与个性， 人就会变得千篇一律，失去独特的自我价值。 高一语文学科答案第3页（共3页）绝密★考试结束前 2025学年第一学期衢州五校联盟期中联考 高一年级语文学科试题 考生须知： 1.本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、阅读（70分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5小题。 人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型。它对人物 形象美和作品的语言美有着较高的审美要求。 人物通讯要选择适当的新闻事实塑造新闻人物的形象美。 人物通讯的形象美与作者能否正确把握人物与事件的关系密切相关。季水河先生在《新闻美学》 中曾明确指出，新闻事实本身也含有形象之意，因为事与人有着紧密的联系。在社会生活中，既没 有离开事实的人物，也没有离开人物的事实。写人必叙事，叙事必写人。新闻事实是新闻形象的基 础，成功的新闻作品，它所描写的人物形象都不是抽象的，都是以大量事实为基础去塑造形象的。 要选择最典型的事件来塑造新闻人物形象。无论是普通百姓还是高层人物，都会在不同方面体 现出特殊的社会影响，他们身上也有着不同的新闻价值，因此根据人物所具有的新闻价值来选取的 新闻事件，必须是最能体现人物个性和最具代表性的事件。例如描写医学界名人的一篇人物通讯《多 重角色王宁生》，这是《人民日报》上的一篇人物专访，全文主要介绍了王宁生作为医学界重要人 物对于其工作领域的贡献，文章的开头部分这样写道：“王宁生在中医药学界可以说是大名鼎鼎， 了解他的人都知道他的‘三次归国记’：第一次回国他放弃了即将到手的博士学位：第二次他放弃 了优厚的生活和工作条件：第三次，他拒绝了德国国家药检所对他发出的正式邀请…其实，在三 次归国记后还有一个尾声。王宁生的妻子宓穗卿教授，也能在澳大利亚获得优越的工作和生活条件。 王教授回国后打电话给妻子，两人在电话里承诺，选择回国，永不后悔。于是宓教授也回到了祖国， 现从事生化药物研究。”作者记叙王宁生教授的三次归国记并强调妻子跟随归国这一事例，体现了 王宁生对自己从事的医学事业的热爱，更让我们感受到了他报效祖国的拳拳之心。 要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使 文章可读，人物可亲。尤其是对高层人物的专访，选取合适的角度对人物形象的塑造尤为重要。《母 亲节话母亲一访香港特别行政区临时立法会主席范徐丽泰》，这篇人物通讯的主角是在香港政界 备受关注的一位女性，如何将这样的政治人物表现得可亲可敬呢？作者选取了“母亲节话母亲”的 角度，在母亲节到来之际，讲述这样一位非凡的女性事迹，特别是她作为母亲捐肾救女的举动，让 人感受到了一位意志坚定、有慈爱胸怀的女性形象。这样，政治人物也展现出了可亲的一面，文章 的可读性也大大增加了。 除了塑造新闻人物的形象美，还要重视在新闻写作上展现人物通讯的语言美。 运用白描和零度修辞描写人物，审慎使用形容词。一方面，对形容词的选择应该尽量审慎，甚 高一语文学科试题第1页（共8页） 至少用。因为形容词往往带有作者主观的情感色彩，反映了作者的主观意识。另一方面，如果不使 用形容词，怎么将人物描写得具体准确呢？在《深度写作》一书中，作者曾提出“零度修辞”这一 概念。作者指出，在新闻写作中，实际上存在这样一种可能性：文字基本上只表现其记录意义，而 隐没其评价意义，用对事实的本真记录方式，获得一种意义上相对中立的文本…零度修辞是尽可 能地不添加任何主观意见和意向性词汇，在使用这种修辞方式时，因为新闻主题往往本身就具有很 强的倾向性，所以使用客观性的文字进行处理，反而使文章意义得到很好地体现。这种零度修锌的 写作方式，尤其适用于人物通讯。试看《人民日报》的人物通讯《有将挽狂澜》中的一句：“飞溅 的浪涛打湿了将军的衣襟，随行人员拉住将军想往后移一步，将军岿然未动。”整句话未见一个修 饰性的形容词，然而这位将军临危不乱，英勇冷静的形象已经跃然纸上。由此可见，具体准确的描 述比空洞华丽的形容更能立体地展现人物，也更具有语言上的美感和冲击力。 要引用最具表现力的人物语言。引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的 方法。人物通讯中的人物语言是人物思想、情感、气质、性格的具体体现，必须符合人物的特点。 在《红星照我去长征一访95岁老红军寇延庆》一文中，主人公寇延庆老人曾在枪口下被朱德总司 令救回一命，在后来的岁月中，老人依然不改革命初衷和坚定信念。作者特别记叙了这样一笔：“‘要 是没有朱老总在关键时刻救我一命，我活不到今天，也就不可能接受你们现在的采访了’寇老对我 们哈哈一笑，话语明快而又不失幽默。”作为一位95岁的高龄老红军，说这话时的豪情与达观也就 可见一斑了。 (摘编自《浅析人物通讯的形象美和语言美一一以〈人民日报〉的人物通讯为例》) 1.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.作为人物通讯，如果不依托于代表性的事件来塑造人物，就可能会失去应有的新闻价值。 B.人物通讯在塑造人物时，只有把人物的性格和细节融合在事件里，才能使文章可读，人物可亲。 C.人物通讯反映人物本来面貌，对形容词的选择应尽量审慎，甚至少用，可用一些具体准确的描述。 D.文章主要从形象美和语言美两个维度展开，通过举例分析明确了人物通讯在这两方面的审美要求。 2.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.人物通讯的形象不是抽象的，而是以大量事实为基础塑造出来的，这要求创作者正确把握人物与 事件的关系。 B.《多重角色王宁生》抓住了“三次归国记”这一典型事件，塑造了王宁生钟爱医学、热忱报国的 形象，从而凸显出他的新闻价值。 C.关于范徐丽泰的通讯，选取她作为母亲的故事，展现其可亲的一面，为高层政治人物的形象塑造 提供了新的角度。 D.人物通讯中的人物语言必须符合人物的性格特点，引用人物语言，是展现新闻人物形象美最根本 的方法。 3.下列选项的文字表述，最能体现第七段中“零度修辞”的一项是()(3分) A.《“探界者”钟扬》：钟扬的“暖”是有目共睹的，体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何 一个学生，会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。 B.《喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》：袁隆平眯起双眼出神地打量着这 片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 C.《两份账单记录的坚守与感动》：穆娟自尊要强，别人不干的脏活苦活她干，男人干的活她抢着 干，账到期了，哪怕拆东墙补西墙，也得准时把钱还上门去。 D.《心有一团火，温暖众人心》：张秉贵用自己心中的一团火温暖人民群众，赢得了广大顾客的爱 戴和尊敬。 高一语文学科试题第2页（共8页） 4.请简要分析文章的论证结构。(4分) 5.请运用材料中的观点，对下面的人物通讯片段进行简要评析。(6分) 1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不 育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停 留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性 不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。 —《喜看稻菽千重浪—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 ▲ (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 给我一枝枪 茹志鹃 我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着， 咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我， 而我只有怒目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤 怒地大喝一声：“强盗！” 我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起 的十几年前的一次经历。 那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战 斗机的囤攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一枝枪！” 营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 “我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越 发想起了枪。 “我要一枝枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来 这难以平伏的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站 在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。 孩子扒在他膝上，尊敬而又美慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，道：“你 怎么没有枪？” 我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。” 当然，现在给新战士发一枝枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们 就知道，没有枪，要付出什么代价！ 我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了 下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑， 舒展两臂，像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？” 我第二次向营长要求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄 稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄，宿营住在一位以 前的村千部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。 高一语文学科试题第3页（共8页） “大嫂，你家大哥呢？” 她没有回答，用嘴向村外奴了奴。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了 一个寒噤，问道：“他？…” “牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹 也没有…” 忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见 自己还没有一枝枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。 生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们被心沥胆。 我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说：“让我上去缴 一枝枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” 战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员突然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸 子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士， 不用我说，你能懂得我当时的心情… 一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决 不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。 我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织， 一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。 我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。 回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、 扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫 无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没 有屈辱的感觉，因为我想起我有一枝枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不 知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小 心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜纯洁 恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普 通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬 礼，解放军叔叔！” 小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身 影上，仿佛已经背上一枝枪… 1962年1月5日 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.“我”的梦境缘于战争时期的一次真实经历，面对敌机却没有武器反抗的愤怒，多年后我仍然不 能忘怀。 B.小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束，当小义问起时，他的脸“慢慢红了”，说明他还是 有不满情绪的。 高一语文学科试题第4页（共8页） C.小义开始叫小鲁“大哥哥”，后来又改称“叔叔”，这种称呼的改变，表现出解放军战士在孩子 心目中的分量。 D.“村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土”，鲁西南地区的这种景象，反映了战争的残酷和 民众的苦难。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.玫瑰花图案“从床前跳回窗帘”“悄悄爬上墙”，运用拟人手法，写出了时间的流逝，也增添了 文章的灵动气息。 B.小说中的“枪”既是核心意象，也是叙述的线索，串起“我”与小鲁两代人的故事，使小说结构 紧凑。 C.本文淡化情节，用繁复的语言刻画人物，通过对动作和语言的铺叙，从而塑造出一群特征各异、 性格鲜明的普通人形象。 D.作者通过女性视角，描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景，笔触细腻，凸显了保卫家国及歌颂和 平的小说主题。 8.本文结尾处写小义送花和小鲁摘下花的举动，与《百合花》中通讯员在枪筒里插上一支野菊花的 行为，有什么不同意蕴？(4分) 9.小说梦境、回忆与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面10-14小题。 材料一： 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志：三年 视敬业乐群：五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大 成。夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之，此大学之道也。 凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。大学之礼，虽诏于天子无北面，所 以尊师也。善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如 攻坚木，先其易者，后其节目。及其久也，相说以解。不善问者反此。 (节选自《礼记·学记》，有删改) 材料二： 先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。忠孝人君人亲之所甚欲也显荣人子人臣之所甚愿也。然而人 君人亲不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理义。不知理义，生于不学。学者师达而有 材，吾未知其不为圣人。圣人之所在，则天下理焉。在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有 不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣，德行彰矣。 (节选自《吕氏春秋·劝学》) 材料三： 圣人无常师。孔子师郑子、苌弘、师襄、老聃。郑子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行， 则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余，余嘉其能行古道，作《师 说》以贻之。 (节选自《韩愈《师说》) 高一语文学科试题第5页（共8页） 材料四： 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识：好学而不勤问，非 真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？ (节选自刘开《问说》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 忠孝A人君B人亲之⊙所甚欲也D显荣目人子目人臣之所甚回愿也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.善，善于，擅长，与《劝学》“积善成德”的“善”意义不同。 B.彰，彰明，清楚，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”的“彰”意义相同。 C.六艺，中国古代教育的六种基本才能和技艺，即“礼、乐、射、御、书、数”。 D.“其奚决焉”与《师说》“其皆出于此乎”的“其”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.材料一谈到了中国古代教育，求学之人通过学习，达到“小成”“大成”，然后能够教化民众， 改变风俗，让远近之人都能心悦诚服。 B.材料二指出君主父母不能得到忠孝之臣之子的原因是不懂得道理信义，而不懂得道理信义是由于 家庭教育的缺失。 C.韩愈用孔子向郯子、苌弘、师襄、老聃学习，来说明圣人没有固定的老师，只是领会道理有早有 晚，学术技艺各有专长而己。 D.刘开认为问与学是相辅相成的，真正好学的人一定是勤问之人，只有这样，才能明白道理，通达 事理，才能解决应用中的细节问题。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 (2)不拘于时，学于余，余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 ▲ 14.党的十八大以来，习近平总书记多次就教育强国建设发表重要讲话，特别指出我们要“敬教劝学”。 针对“敬教劝学”，上述材料给了我们哪些启示，请简要概括。(3分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 春题湖上 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.首句“似画图”三字是诗人目睹西湖春景时的第一印象，也是对湖上春光的轮廓所作的概括。 B.西湖的春天，湖水澄澈、千山苍翠、早稻新发，一幅格调清新的山水画图展现在读者的眼前。 C.“碧毯线头抽早稻”一句用拟人手法写早稻抽芽的姿态，突出西湖农事与自然景色的交融。 D.本诗情景交融，前三联写出了西湖的生机勃勃，最后一联表达出诗人对杭州和西湖的留恋。 高一语文学科试题第6页（共8页） 16.请结合诗句简要分析第二联的写景艺术。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在环境保护主题活动中，一位志愿者引用陶渊明《归园田居》中“ 4 ”两句，以乡村中常见的声音描绘人与自然和谐共生的理想生活图景。 (2)小明向老师请教“思与学”的关系时，老师引用《劝学》中“ △ ▲”两句来启发他。 (3)古代诗文中，“几多”“几何”“几许”“几时”等常用来表示“多少”，既抒发文人情感， 又引发后世读者深思，比如“ ▲ ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 “大家小书”，是一个很俏皮的名称。所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大 家；二、 A ,是大家的读物。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言，篇幅显得小一些 罢了。若论学术性则不但不轻，有些反而相当重。其实，篇幅大小也是相对的，一部书十万字，若 在老子、孔子的时代，又何尝就小呢？ 编辑这套丛书，有一个用意就是节省读者的时间，让读者在较短的时间内获得较多的知识。在 信息爆炸的时代，人们要学的东西太多了。补习，遂成为经常的需要。如果不善于补习，东抓一把， 西抓一把，今天补这，明天补那，效果未必很好。如果把读书当成吃补药，还会失去读书时应有的 那份从容和快乐。这套丛书每本的篇幅都小，①读者即使细细地阅读，②慢慢地体味，③更花不了 多少时间，④还可以享受读书的充分乐趣。如果把它们当成补药来吃也行，剂量小，吃起来方便， 消化起来也容易。 我们还有一个用意，就是想做一点文化积累的工作。把那些经过时间考验的、读者认同的著作， 搜集到一起重新出版，使之不至于泯灭。有些书曾经畅消一时，但现在已经不容易得到；有些书当 时或许没有引起很多人注意，但时间证明它们价值不菲。这两类书都需要挖掘出来，让它们重现光 茫。然而，这套丛书B ，我们也想请一些著名的学者新写一些学术性和普及性兼备的 小书，以满足读者日益增长的文化须求。 “大家小书”的开本不大，读者可以揣进兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候， 在排队买戏票的时候，在车上、在公园里，都可以读。这样的读者多了，会为社会增添一些文化的 色彩和学习的气氛，岂不是一件好事吗？ 18.下列句子中的“就”与文中加点的“就”，意义和用法相同的一项是()(3分) A.他们就这个问题进行了讨论。 B.他三天才来一次，你一天就来三次。 C.以前就他一个人知道，现在大家都知道了。 D.钟扬的学生就像古代的门客一样“各显神通”。 19.文中第三段有三处错别字，请找出并加以改正。(3分) 改成 改成 改成 20.请在文中空白横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过15个字。(4分) ▲ 21.文中第二段画波浪线的句子有两处语病，请标出语句序号后再作修改，使语言表达准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。(4分) 高一语文学科试题第7页（共8页） ▲ 22.请简要分析文中第二段画横线句子的表达效果。(6分) ▲ 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 荀子《劝学》说“木直中绳，糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者”，以此来表达学习 对人的塑造作用。这种“塑造”贯穿我们的一生，时刻改变着我们。有人认为这种“塑造”让我们 融入社会，实现价值：也有人担忧它会束缚天性，磨平个性。 以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息： 不少于800字。 高一语文学科试题第8页（共8页）