4.1《我像谁》教学设计-2025-2026学年六年级科学上册大象版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 六年级 课题 教学目标 1、 科学观念：在调查活动中获得家庭成员准确的特征信息，了解人遗传和变异现象。 2、 科学思维：能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳履л碉和分析。 3、 探究实践：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，提升得出结论的能力。 4、 态度责任：在探究与交流分享过程中感受人类遗传与变异的神奇，感受生命意义。 教学内容 教学重点： 了解人遗传和变异现象； 教学难点： 能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳理和分析。 教学过程 1、 视频导入 （播放视频）师：里面的警察厉害不厉害，画的嫌疑人画像像不像？（像）为什么他根据模糊的视频画的那么像呢？ 生：警察抓住了视频里面嫌疑人的特征。 师：回答的很正确。视频里面警察抓住了嫌疑人的主要特征进行描画，在生物上我们把外貌上的这种特征叫做性状。像眼睑，单眼皮和双眼皮我们把它们叫做相对性状。 2、 新知探究 师：在家庭中，你长得像谁？哪些特征最像 ？ 生1：我的脸型长得像妈妈，我们俩脸上都有酒窝。 生2：别人都说我长得像爸爸，还像奶奶。我们都是圆脸。 生3：我像妈妈，我和妈妈都是双眼皮。 生4：我像爸爸，但是哪里最像我没有注意到。 师：课前让大家带来了全家福，我们做个家庭调查，这样能观察得更清楚，也许会发现许多有趣的现象呢。 （学生活动，根据提前准备好的全家福，完成课本表格。） 师：同学们都完成了吧。看着自己填写的表格你有什么想法吗？ 生1：我的头发是卷发，我爸爸和妈妈的头发是直发，但是我奶奶的头发是卷发。这是为什么？ 生2：我喜欢酒窝，但是我们家里都没有酒窝，这是为什么？ 师：同学们问的都是关于我们性状的问题，我们一起来学习一下。我们把我们在表格上填写的信息梳理一下。我们把产生后一代生物的生物，对后一代来说是亲代，所产生的后一代叫子代。 师：爸爸妈妈是我们的？（亲代）爷爷是爸爸的？（亲代）妈妈是外婆的？（子代）。 （阅读课本45页，完成下面的问题。） 问题；1、遗传的概念 2、 变异的概念 3、 隔代遗传的概念 师：完成了吗？哪个同学来展示一下？ 生1：人的特征由亲代传给子代的这种现象叫遗传。遗传是生物体的特征之一。 生2：在亲代与子代之间或同代不同个体之间，在特征方面所表现的差异叫变异。 变异也是生物体的特征之一。 生3：父母的某些特征有可能没在子女身上显露出来，却在子女的子女身上体现出来这种现象叫“隔代遗传”。 师：我们和父母在某一方面很像，是因为父母的某些性状遗传给了我们。那是通过什么遗传的呢？ 生：遗传物质。 师：人的部分性状是通过遗传物质由父母传递给子女的，比如人的外貌特征等。我们身体中的遗传物质一些来自父亲，一些来自母亲。只有外貌特征会遗传吗？ 生1：父母遗传给予女的不仅有能够看得见的形态特征，还有血型等生理特征，甚至是某些疾病。色盲、白化病是典型的遗传病。此外，某些类型的高血压、糖尿病等，也受遗传因素的影响。 师：阅读的很仔细。 师：同学们见过双胞胎吗？（见过）那你们见到的双胞胎长得完全一样吗？ 图片上的双胞胎长得一样吗？（展示双胞胎图片） 生：长得很像，但是不是完全一样。他们的眼睛不像。 生2：我觉得他们的脸型不像。 师：像双胞胎或者兄弟，姐妹这样，同代不同个体之间有些特征方面是不同的，这就是变异。根据下面的图，比较家庭成员之间特征的关系，得出结论。现在小组合作讨论一下。 小组活动，小组合作讨论，得出结论。小组展示。 生1:自己和爸爸的拇指一样不能向后翘，这是遗传。 生2：舅舅的拇指不能向后翘,表姐的拇指能向后翘，表姐相对舅舅产生了变异。 生3：表妹不能后翘，姑姑和姑父能后翘，奶奶不能后翘，表妹遗传了奶奶的性状，这是隔代遗传。 师：人的特征有些来自父亲,有些来自母亲,还有一些谁也不像,这是遗传和变异共同作用的结果。 3、 课堂总结 人的特征有些来自父亲,有些来自母亲,还有一些谁也不像,这是遗传和变异共同作用的结果。 四、作业布置 学科网（北京）股份有限公司 $