Unit5 课时2 Function （教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

该初中英语教学设计聚焦描述地点的核心词汇、短语及句型，通过“猜地标”活动激活学生已知景点认知，搭建学习支架，自然衔接福建土楼和故宫主题，梳理从旧知到新知的脉络。 以“文化遗产探索”为主线，多模态输入（分层听力任务、角色扮演）提升语言能力，小组讨论与文化升华培养文化意识，分层作业满足不同需求。助力教师高效教学，促进学生语言运用与文化保护意识养成。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 5 Amazing Places Lesson 2 Function (The Palace Museum) 课时 课型 1课时 功能课 主题情境 文化遗产探索（围绕福建土楼和故宫的位置、规模、建筑特色等进行描述，学习相关词汇和句型，培养文化保护意识） 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕 “Amazing Places” 主题展开，通过福建土楼和故宫两大文化遗产，呈现 Li Xiang 和 Kangkang 谈论故宫的对话。包含地点描述、规模介绍、建筑特色说明等内容，还有 Pair work 看图讨论、听力问答、表格填写、小组讨论等活动。 【Why】 帮助学生掌握描述地点的核心词汇（south-west, length, round, palace）、短语（in the south-west of..., be made of..., over... in length）及相关句型，提升听说读写技能，理解中国文化遗产的价值，培养文化保护意识和民族自豪感。 【How】 以 “文化遗产探索” 为情境主线，按 “看图说话→听力输入→对话操练→拓展应用→文化升华” 的逻辑推进。通过小组合作、角色扮演等形式，让学生从感知词汇、理解语篇到运用语言，逐步掌握描述地点的方法。 学情分析 学生在之前的学习中已掌握基础的地点词汇和简单的描述句型，对中国著名景点有一定的认知储备。但对本课涉及的方位词汇（south-west）、长度表达（length）及 “be made of” 等短语的灵活运用存在不足，在听力捕捉细节信息和用英语系统描述景点特色时缺乏熟练度。课堂需通过情境化操练、多模态输入等方式强化理解，鼓励学生大胆表达。 课标要求 ·能听懂关于景点描述的对话，获取关键信息（位置、规模、建筑特色等）。 ·能运用所学词汇和句型描述景点的核心特征，完成对话等任务。 ·能掌握核心词汇和短语的用法，提升语言表达的准确性。 ·能认识文化遗产的价值，培养保护文化遗产的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇(south-west, length, round, palace) and expressions (in the south-west of..., over... in length, be made of...)；理解福建土楼与故宫博物院的关键信息、(学习理解) 1. 准确从听力材料中提取细节，完成表格填写、问答等练习；运用目标语言，通过结对 / 小组活动及角色扮演，谈论旅游景点。(应用实践) 1. 分析福建土楼与故宫博物院的文化价值，培养文化遗产保护意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握描述地点的核心词汇和短语；能运用所学语言描述福建土楼和故宫的关键信息； 完成听力和口语交际任务。 难点：准确运用 “be made of” 等短语进行句型转换；在真实情境中流畅描述景点特色； 理解文化遗产的深层价值并转化为保护意识。 核心语言 【核心词汇】 south-west, length, round, palace 【核心短语】 in the south-west of..., over... in length, be made of..., cover an area of..., in different sizes 【核心句型】 —Where is...? It’s in the... of... —How long/ high is...? It’s... meters long/ high. —What’s the shape of...? It’s round/ square. —There are... palaces/ rooms in... —It’s said that... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情境导入 （Review）（3min） 1. Review: Guess the landmark and write the answer. 2. Announce the lesson theme: "Today we’ll explore Fujian Tulou and The Palace Museum and learn to describe them in English." 1. Review: Guess the landmark and write the answer. 2. Show enthusiasm for the exploration topic and get ready for the lesson. Arouse students’ interest through guess the landmarks；naturally lead in the core scenic spots and lay a foundation for subsequent learning. 效果评价：观察学生是否能积极参与猜测活动，能否根据图片准确说出福建土楼和故宫的名称，判断学生对主题的兴趣度和背景知识储备。 Step 2 听前(pre-listening) （8min） 1. Activity 1: Ask students to work in pairs to talk about Fujian Tulou according to the picture and table；then answer 4 related questions. 1. Discuss with partners and answer questions about Fujian Tulou. Help students grasp key information step by step. 效果评价：检查学生表格阅读能力、问题回答的正确率。 Step 3 听中(While-listening) （15min） 1. Activity 2: Play the conversation between Li Xiang and Kangkang；first ask students to answer "What are they talking about?"；play again to answer 3 detailed questions about The Palace Museum. 2. Activity 3: Play the conversation a third time；ask students to complete the table about The Palace Museum’s location, area, palaces, etc.；then check answers with the text. 3. Let Ss read and check the answers, then complete more reading tasks. 4. Guide students to read the conversation after the audio；imitate the pronunciation and intonation. 5. Role-play: Ask groups to act out the conversation；require correct language, clear voice and appropriate body language. 1. Listen to the conversation carefully for three times to finish different tasks (topic recognition, detail answering, table-filling). 2. Read and check the answers, then complete more reading tasks. 3. Read after the audio and imitate pronunciation and intonation. 4. Practice role-play in groups and perform in class. Input language through multi-round listening；improve oral expression ability through following and role-playing. 效果评价：检查学生表格填写、问题回答的正确率；评价角色扮演中语言使用的准确性、发音的标准度及表达的流畅度。 Step 4 听后(Post-listening) （8min） 1. Activity 4: Ask groups to talk about The Palace Museum based on Activity 3；provide example dialogues from different angles (architectural features, visiting plans). 2. Summary the cultural value of historical sites; cultivate the awareness of protecting cultural heritage. 1. Discuss and talk about The Palace Museum in groups；use example dialogues for reference. 2. Understand the cultural value of historical sites; cultivate the awareness of protecting cultural heritage. Provide opportunities for students to apply language in real scenarios；enhance cooperative learning ability and oral expression ability through group activities. 效果评价：观察小组合作的默契度；评价演讲内容的完整性、语言运用的灵活性及表达的感染力观察小组合作的默契度；评价演讲内容的完整性、语言运用的灵活性及表达的感染力。 Part5： 考点速递 (Language points) （6min） 讲解重要知识点。 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习，及时巩固本节课所学的知识，让教师了解学生的掌握情况，以便及时调整教学。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：用本课所学词汇写5个句子来介绍故宫。 2. 提高作业：制作一张关于故宫或福建土楼的英文海报（Poster），并配以关键信息介绍。 3. 拓展作业：制作一张关于故宫或福建土楼的英文海报（Poster），并配以关键信息介绍。 记录作业。 作业布置体现分层，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力。 板书设计 教学反思 ·本课以 “文化遗产探索” 为主线，设计了 “猜景点 等活动，有效激发了学生的学习兴趣。学生对核心词汇和短语的掌握较为扎实，基本能顺利完成听力理解和口语交际任务。亮点在于 “迁移创新” 环节，成功升华了课堂主题，让学生在讨论中树立了文化遗产保护意识。 ·但教学中也暴露出一些不足：部分学生对 “be made of” 等核心短语的灵活运用不够熟练，在造句和对话中偶尔出现搭配错误。 少数学生在介绍景点时口语表达不够流畅，句型单一，缺乏多样化的描述角度。 ·针对以上问题，未来教学中会采取以下改进措施： 加强核心短语的情境化练习，设置不同场景让学生反复运用，强化短语搭配记忆。 提供更多描述景点的句型模板和表达素材，鼓励学生积累多样化的句式，提升语言表达的灵活性。 增加口语展示的机会，通过小组互评、教师点评等方式，帮助学生发现问题并及时改进，提升口语表达的流畅度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $