第6课 材料的用途 第1课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“材料特性决定功能”核心知识点，通过毛线手套与医用手套的对比情境导入，引导学生发现材质（毛线vs乳胶）与功能（保暖vs卫生防水）的关系，再通过“职业选手套”活动巩固生活物品的材料-功能联系，过渡到金属（铜、铁、铝）特性探究，搭建从生活实例到材料特性的认知支架。 该资料以生活化情境驱动探究，“手套选职业”活动让学生结合生活经验推测材料特性（科学观念），金属特性实验通过观察颜色、磁铁吸引等操作比较归纳共性与差异（科学思维、探究实践）。活动设计具体易操作，含反思改进建议，助力教师高效教学，培养学生从生活中发现科学、用科学原理解释问题的能力。

课题 材料的用途 第一课时 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本课时是单元的基础认知部分，围绕“材料与功能的关系”这一核心概念展开。教学内容分为两大板块：第一，通过“手套”这一常见物品，引导学生理解不同材料因其特性不同，而被制成具有特定功能的产品，服务于不同职业和场景，初步建立“结构-特性-功能”的观念。第二，以三种常见金属（铜、铁、铝）为载体，通过观察和简单的对比实验，探究金属材料的基本物理特性（如颜色、硬度、光泽、磁性等），并尝试根据特性分析其常见用途的合理性。 学情分析 三年级学生知道生活中很多物品由不同材料制成，也能模糊地感觉到某些材料很“结实”或“柔软”，但这种认识是感性和零散的。他们难以系统地从材料的物理特性出发，去解释其用途。对于“职业”与“专用手套”的联系，他们有一定生活经验，但未曾深入思考背后的科学原理。本课时教学需借助大量实物观察和动手比较，将学生的感性经验提升为理性的科学认知。 教学目标 1.科学观念：知道不同的材料具有不同的特性，因此被用于制造不同用途的物品；知道金属具有光泽、硬度大、易传热导电等共同特性，但不同金属在颜色、磁性等方面存在差异。 2.科学思维：能根据物品的用途，推测其所用材料的特性；能运用观察、比较的方法归纳金属材料的特性。 3.探究实践：能通过观察和简单的实验（如用磁铁吸），比较不同金属的特性；能为特定场景选择合适的防护手套，并说明理由。 4.态度责任：感受材料科学对人类生产生活的重要性；体会到根据需求选择合适的材料是科学解决问题的重要思路。 教学重点 建立“材料特性决定物品功能”的观念；通过实验了解金属的基本特性。 教学难点 将材料的抽象特性与具体的物品功能相联系，并能进行合理的解释。 教学准备 教师准备：多种手套实物或高清图片（毛线、一次性塑料、乳胶、丁腈、防割、高温、棉纱）、三种金属丝（铜、铁、铝）、磁铁、砂纸、电池、小灯泡、导线、课件。 学生准备：每组一套金属丝样品、磁铁、记录单。 教学过程 讲授新课 (一) 导入：手套里的大学问（5分钟） 1.情境创设：教师出示一副普通的毛线手套和一副医用手套。“老师这里有两副手套，如果让一位医生做手术，他会选择哪一副？为什么？” 2.学生讨论：引导学生关注手套的材质（毛线 vs. 塑料/乳胶）与功能（保暖 vs. 卫生、防水）的关系。 3.揭示课题：小小的手套，因为用了不同的材料，就有了完全不同的用途。今天我们就来探索《材料的用途》。 (二) 探索一：为职业选配手套（15分钟） 1.认识各种手套：教师展示或播放各种手套的图片（防割手套、高温手套、丁腈手套、棉手套等），介绍其材质和核心功能。 2.角色扮演任务：出示不同职业者（如厨师、消防员、园丁、实验室研究员）的工作场景图。小组讨论：“为他/她选择一副最合适的手套，并说明理由。” 3.汇报与研讨：小组汇报选择结果。 如：为消防员选择高温手套（材料耐高温）。 为园丁选择防割手套（材料防切割）。 为研究员选择丁腈手套（材料防化学腐蚀）。 4.概念提升：教师总结：“我们选择手套，实际上是在选择制作手套的材料所具有的特殊功能。” (三) 探索二：探究金属的特性（15分钟） 1.提出问题：金属在我们的生活中应用非常广泛。它们有什么共同的特性？不同的金属又有何不同？ 2.观察与实验：学生分组观察铜丝、铁丝、铝丝，完成记录表。 · 任务一：看颜色、摸表面、折一折（观察颜色、光泽、硬度）。 · 任务二：用磁铁靠近（检验磁性）。 · 任务三（可选拓展）： 用砂纸打磨金属丝，观察打磨前后的变化（金属有光泽）；尝试用金属丝连接电路（金属易导电）。 3.数据分析：全班汇总数据，总结金属的共同特性（有金属光泽、硬度较大、易导电导热），并比较三种金属的差异（颜色不同、铁丝能被磁铁吸引而铜丝、铝丝不能）。 4.联系用途：“为什么电线常用铜或铝来制造？”（易导电）。“为什么防盗窗常用钢铁制造？”（硬度大、坚固）。 (四) 总结与拓展（5分钟） 回顾本课：师生共同总结：材料的特性决定了它的用途。 板书 教学反思 手套选择活动贴近生活，学生参与度高，成功建立了“特性-功能”的初步联系。金属探究环节，磁铁实验效果明显，但导电实验因器材和操作难度，可改为教师演示以确保效果。下节课可提前录制好微视频。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $