模块五 复习任务群八 任务一 课时3 读写一体作文审题立意联系文本内容，紧扣写作指向-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用word

课时3　读写一体作文审题立意：联系文本内容，紧扣写作指向 知能进阶要略 　　在很长一段历史时期内，语文教学中的阅读与写作常常处于分而治之的局面，阅读教学不能为写作学习提供相匹配的效用。近年来，随着统编教材的推行，读写结合高度融合的活动在课堂教学中应运而生。2023年新课标Ⅱ卷的作文，将读写融为一体，开启了读写一体的写作新尝试。2024年新课标Ⅱ卷，继往开来，将读写一体引向深入。 　　（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 　　正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。 　　这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【写作指津】　试题针对青少年探索未知劲头足、接受新生事物快的特点，围绕我国古今科技成就选材和设题，引导考生树立远大理想，夯实知识基础，激发考生崇尚科学、探索未知的兴趣。 　　首句“长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面”，强调人类对月球的认知局限。 　　第二句“‘嫦娥四号’探月任务揭开了月背的神秘面纱”，表明科技进步突破了认知界限。 　　第三句“随着‘天问一号’飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……”，展示人类探索的无止境。 　　总结句“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，将太空探索类比个人成长和社会发展中的未知探索。 　　第二句第三句通过“嫦娥四号”和“天问一号”的例子，突出人类对太空探索的新进展，强调探索未知的勇气与实践。总结句由航天探索扩展到个人层面，指出每个人在各自领域内对未知的探索，体现了材料的普遍性和深度。 　　核心概念为“不断抵达未知之境”，作文立意可以围绕“探索未知”的价值与意义，聚焦于个人成长的勇气、科技创新的重要、社会进步的驱动力或文化传承与创新等多个方面。 　　一、三种读写一体的整固策略 　　审视近年高考作文试题，读写一体是大趋势。如2024年新课标Ⅰ卷与教材单元写作任务紧密关联，2024年全国甲卷“坦诚交流”即“说真话抒真情”的写作翻版；2023年新课标Ⅰ卷“好故事有力量”与选择性必修中册第124页“文化走出去”申论写作密切相关。2022年新高考Ⅰ卷的“本手”一词，教材中就有“求木之长者，必固其根本”（《谏太宗十思疏》）、“盖亦反其本矣”（《齐桓晋文之事》）、“物有本末，事有终始”（《大学》）等，这些内容与“本手”有关联。又如2022年新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”，教材中有必修上册第二单元袁隆平、张秉贵、钟扬，必修下册第三单元屠呦呦，还有如马克思、毛泽东等革命家，“他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量”。因此，基于对教材、教学用书、课标及中国高考评价体系的分析，即可发现三种读写一体的整固策略。 　　（一）梳理主题，以“读写融通微写作”涵育人文素养 　　部编高中语文教材创造性地把28类“人文主题”作为学习内容，选用文质兼美的经典文本，着眼于“三大文化”“三爱（爱党、爱国、爱社会主义）”，注重理想信念、爱国情怀、道德情操、奋斗精神等体现国家民族基本价值观的培育，促进学生的生命成长。 　　高三备考中用好教材中的“人文主题”资源，除了对“人文主题”的梳理、提炼、归类、整合外，还可建构“读写融通微写作”一文一写一积累的项目式的融通渠道。如必修上册《梦游天姥吟留别》一诗，即可以“坚守本性，自由不羁”为主题，指导考生撰写读写融通文段： 　　“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，42岁的李白怀揣着早岁“安社稷”“济苍生”的青云之志，奉诏入京，欣喜奔赴政治理想，怎知遭遇的却是官场权贵的排挤、是玄宗视其为“文学侍从”、是三年后便被赐金放还。长安三年如一梦，梦想幻灭后，李白在《梦游天姥吟留别》中放怀言志：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这是他在游仙中雕琢人格，与陶渊明的“不为五斗米折腰”有异曲同工之妙，所守者是宝贵之本性，所歌者是生命之尊严。太白绮丽梦，潇洒慰平生。我们的人生亦如登山，一路上可能有旖旎风光，也可能有险怪奇绝，纵使岁月驱驰，李白的自由不羁与潇洒风流总能照耀后人的征途。 　　这样的读写融通写作，有助于学生理解“人文主题”，并进行写作实践，使之成为文创成果。两天一篇，一篇200字。坚持两至三年，不仅记录下成长的思想印迹，还能以写促思，实现读思写一体化。 　　（二）立足运用，建构“一文一句一人一事典”素材运用模式 　　建构“一文一句一人一事典”的训练模式，即基于一篇诗文，凝练出文中一句或一段，关联作者一生写一典型事件，人文事情合一，以此累积关键素材。为能更加契合高三备考，这四者之间最好选择与人文主题相关的内容，力求不重复，提高与学生阅读思考体验的适配度，确保不随意、不分散、不偏离。一文一凝练，由于文体不一、内容各异，要分类进行为宜。比如，史传、新闻、通讯类等文本，事典可以就文取材，学习与运用定点概括方法。 　　1.课文事典示例 　　如《沁园春·长沙》一文： 　　青年毛泽东在长沙读书战斗12年，他和萧子升、蔡和森等同学组织新民学会，大家经常到长沙近郊的橘子洲等地聚会，评论国事，撰写慷慨文章，抨击黑暗制度，宣传革命真理。创办《湘江评论》，担任主编和撰稿人，以诗人之笔投向社会人生，汇入学生运动、工农运动大潮之中，并站在潮头。由此，他从一名学子转变为社会活动家，摆脱个人奋斗的狭隘圈子，走上为国为民谋求解放之路。 　　2.课文警句妙语选辑示例 　　如《“探界者”钟扬》一文： 　　一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。 　　当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。 　　任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续下去，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。 　　高三作文备考，借助警言妙句，用审美或哲理的方式指导考生做好梳理与建构，有助于增长学生的见识，充盈素材存量，增强备考信心。 　　（三）借鉴文法，促进语言建构 　　语文教材是典范而珍贵的语用资源宝库，课文大多文质兼美，代表同一时期顶级水平，独具匠心，展现了历代文人的精巧构思与语言妙心，是语用的典范之作，具有鲜明的示范与指导作用。 教材篇目 文法结构 必修上册 《师说》 基于“提出—分析—解决”的层进思维与逻辑表达 必修下册 《谏逐客书》 全文围绕“过”字，以对比思维与层进式表达阐明观点，理足辞雄 必修下册 《六国论》 全文为总分层进式结构，论点鲜明，思路清晰，结构严整 必修下册 《答司马谏议书》 文章破立结合，层层推进，例证与道理论证结合，是典型的驳论文 选择性必修中册 《五代史伶官传序》 文章由表及里，层层递进，以对比思维阐明“盛衰之理” 　　二、读写一体化的四条突破渠道 　　语文教学中的读写其实是一体的，须臾不可分离。阅读和写作不是彼此分离的，而是互融共生的。以读可以促写，以写当然也可以促读，读写一体是语文综合素养的体现。从目前高考作文的角度来说，读写一体，可以从如下四个渠道来寻求突破。 　　（一）借鉴文本的观点，从文本中汲取思想智慧 　　阅读文本能给我们提供思想的教益和情感的熏陶。议论性的文本观点鲜明，见解深刻；文学类的文本情感丰富，含意隽永。如阅读《赤壁赋》，苏轼记叙自己夜游赤壁的情景，描写了夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过“主客问答”的形式，透露出自己思想中两个相互矛盾的侧面，探讨了宇宙人生的哲理，表现了作者对政治迫害的蔑视，对所追求理想的执着，以及身处逆境却依然豁达开朗的积极的生活态度。考生完全可以把这种写法和思想运用到自己的作文中： 　　赤壁之下，有多少英雄往事，留多少骚客情思。赤壁的美，赤壁的妙，在大文豪苏轼的笔下，以简极的笔墨跃然生辉，意境悠长，令我陶醉。景中有情。苏子的人生哲理，虽有佛老思想的随遇而安，但也有身处逆境而不消极颓废、超然物外的豁达。赋中对江山风景的热情赞美，对历史英雄的倾慕向往，对理想的追求，何尝不是一种积极的人生态度。从赤壁下的苏轼身上，我领悟到了一种超然与达观。 （作文《诗意的栖居》） 　　（二）借鉴文本的体式，从文本中汲取技巧手法 　　不同的文章可能体裁不同，写作技巧各异，我们要灵活地从这些作品中学习写作的手法、技巧，从不同的文章体式中抽取写作的范式，建构自己的写作框架。 　　以《逍遥游》为例，庄子并没有一开始就亮明自己的观点，他用了一个常识来说明“万物有所待”的道理：水积得不厚就无法负起大舟，风不够大也无法负载大翼。通过生活常识来将一个道理说透。还有《逍遥游》里面的段落与段落之间的连接范式也值得借鉴：“小知不及大知，奚以知其然也？”与“故夫知效一官”等，让段落之间有机联系，共同为论点服务。看到这样的范式，提取为我所用，也是读写一体化的实践运用。 　　（三）撷取写作材料，从文本中汲取写作的内容 　　阅读文本是丰富的写作素材，聪明的考生会挖掘活化文本素材并恰当运用到自己的作文中，从而丰富作文的内容。如下面的一个作文片段，就很好地活化了《陈情表》中李密的素材： 　　孝要勇于承担，因为这是一种责任。我不欣赏那些父母卧病在床却断然离家的游子，在一位老人行将就木的时候，将他对人世的最后期冀斩断。于是我欣赏李密的孝义，敬佩他拒官尽孝的果敢。泪眼婆娑中，我看到伏案写信的李密，此时夜已沉寂，灯影幢幢，他疲惫的身影在闪烁不定的烛光中若隐若现，旁边，睡着的是白发苍苍的祖母，李密神色凝重，在一个秋风秋雨之夜，伏案写下了催人泪下的《陈情表》。 （作文《有一种责任叫承担》） 　　（四）借鉴文本语言，美化自己的语言表达 　　语言表达能力是潜移默化的结果，这中间不可或缺的是阅读的功劳。读多了，也就会写了。如，我们读过《故都的秋》以后，就可以仿照这篇散文写一写自己家乡的秋天、春天、夏天、冬天或者其他的景物等，模仿创作者写这些景物的语言表达技巧、立意方式以及句子结构等，这样就可以逐步提升自己的语言组织能力。我们看下面一段模仿《陈情表》的检讨书： 　　及至放假，心内焦急。前各科教师布置作业，后慌乱收书遗忘记事。生因回家心切，抛之脑后。接母短信，晚有炖鱼。饥肠辘辘，心之切切，非生拙词陋语所能表达。短信连连，责吾行缓；呼喊声声，催吾上车；父车临门，急于星火。生于半路想起，本欲当即折回，则告诉不许。生之进退，实为狼狈。 　　这段文字在语言上极力模仿课文的句式，表达自己在放假时急迫回家的心情和忘记带作业本的原因，写得幽默风趣，给人以顽皮呆萌之感。 　　一、借鉴文本观点的“读写一体”训练 　　【教材任务】　（必修上册第六单元写作任务）《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。 　　【写作指津】　材料分成两个部分，第一部分对《劝学》《师说》这两篇经典文章的内容进行了简要概括。我们知道，《劝学》对学习问题的朴素认识主要集中在“学不可以已”这句话上，文中讨论的学习的重要性、学习需要积累和学习态度要专注等方面，依旧值得我们继承和借鉴。而《师说》中对士大夫“耻学于师”的批评在今天看来依然振聋发聩。 　　第二部分提出新的学习问题。随着社会的发展变化，我们今天的学习又遇到了新的难题，要求就这一难题展开“劝学”。因此，写作此题，首先要联系当下，找出在学习上出现的新问题。如：学习内容增多，学习时间紧张；学习资源极度充足，难以辨别处理；外界诱惑增加，学习者对于已有的学习条件不加珍惜；未来选择日趋多元化，学习者的学习目的更加迷茫；等等。然后再借鉴两文的观点、手法，去解决问题，鼓励学习。 　　二、依据文本鉴赏的“读写一体”训练 　　【教材任务】　（选择性必修下册第一单元写作任务）选择本单元所学的一首诗歌，或拓展阅读下面所列古代诗词，写一篇不少于800字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。在此基础上，全班合作，编一本《古典诗词鉴赏集》。可以按不同的方式编排，如体式、题材、时代、风格流派等。 　　①温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭） 　　②周邦彦《苏幕遮》（燎沉香） 　　③辛弃疾《青玉案·元夕》 　　④刘克庄《贺新郎》（国脉微如缕） 　　⑤王实甫《长亭送别》（【正宫】【端正好】） 　　【写作指津】　这是一道“读写一体”的材料作文。题干要求选择本单元的一首诗歌写一篇鉴赏文章，并提示“可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度”，鉴赏作者的艺术创造，分析自己的审美体验。 　　赏析时，应首先了解诗歌的创作背景，把握整首诗的感情基调和风格，是沉郁顿挫，还是慷慨激昂；是自然恬淡，还是愤世嫉俗等，在此基础上，把握整首诗歌的主旨。其次，进行具体的诗句分析时，可抓住其中的手法、意象、诗歌中的重点词语或句子等，分析鉴赏其内涵与妙处。如果属技法之妙，指出其妙在何处；如果是语言运用或情感表达之美，应赏析出其美在何处，从而获得自己的生命感悟和审美意趣。 　　如鉴赏《苏幕遮》（燎沉香），可以从意象及语言的角度切入，全词写景、写人、写情、写梦皆语出天然，不加雕饰而又风致绝佳，语言清新自然，不尚雕琢，显示出词的天然本色。从中我们可以得到审美启示：拒绝矫揉造作，平淡天然才是根本。在意象上，词人着眼于身边的风景，撷取了清圆的荷叶、雨后的露珠、雀跃的鸟雀、五月的江南、渔郎的轻舟等意象，营造出和谐恬淡之境，使人不禁沉浸其中，平添清凉之感。词人以日常生活之景入词，启示我们身边处处是美景，要有一双善于发现美的眼睛。 1.阅读下面的材料，根据要求写作。 　　在我们的生活中，有许多各具功用的镜子：望远镜——放眼远方，显微镜——揭微显隐，太阳镜——抵挡强光，哈哈镜——开怀一笑。 　　这些镜子对于一个人的成长也颇有寓意和启发。如《大卫·科波菲尔》中的米考伯给自己心灵配上“哈哈镜”，他债多不愁、乐天知命的处世态度给读者留下深刻印象；《复活》中聂赫留朵夫给自己心灵配上“显微镜”，他反省自己，用行动弥补过错，达到道德的自我完善，成为文学中“忏悔贵族”的典型。作为新时代的学子，如果想给自己的心灵配装两面必需的“镜子”，那么，你怎么选？ 　　请结合材料写一篇文章，体现你的选择与思考。 　　要求：①选准角度，确定立意；②明确文体，自拟标题；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于800字。 写作提示：材料由两段文字构成。第一段文字指出我们的生活中有许多各具功用的镜子：望远镜、显微镜、太阳镜、哈哈镜。第二段文字首先指出这些镜子对一个人的成长颇有寓意和启发，然后列举了文学作品中的两位人物，最后启发考生思索如何为自己的心灵选择两面镜子。解读材料的关键是审视“镜子”的隐性含义和社会内涵，并延伸到其比喻义、象征义，联系社会和人生，参悟出其中所包含的处世哲理。考生可以首先亮明自己的选择，然后阐述所选择的两面镜子给自己带来的启示，最后分析在自己的人生中如何充分利用好这两面镜子。观点要明确，脉络要清晰，论据要准确。 2.阅读下面的材料，根据要求写作。 　　艺术源于生活，小说《哦，香雪》主人公香雪所在的台儿沟，在现实中是一个叫“苟各庄”的贫困山村。若干年后，这个闭塞的小山村已成为旅游风景区的一部分，“香雪们”及其后代不再像盼望情人一样等待火车，而是进入度假村做起了导游、服务员，或成为家庭旅馆的店主，或外出打工。她们再也不会接受一只山鸡换回一斤挂面，四十个鸡蛋去换一个文具盒的事，而是懂得了价值和市场。有人慨叹平静、淳朴、明净、内敛的传统文明正在凋敝，有人则祝贺她们拥抱了现代文明。 　　请从下列任务中选择一个，写一篇不少于800字的文章： 　　（1）以高中生的身份，与中年“香雪们”展开对话，写一篇关于“青春理想”的演讲稿。 　　（2）以苟各庄“香雪们”的身份，以“守护与成长”为题，写一封回应质疑声音的公开信。 　　（3）以评论员的身份，就“青年在时代发展中的使命”这一问题，写一篇评论性文章。 　　要求：联系教材必修上册第一单元“青春激扬”的人文主题及所学诗歌和小说相关内容；有写作对象意识，符合写作者身份特征。 写作提示：这是一组多任务驱动型“读写一体”作文。材料交代了苟各庄青年思想和生活的变化情况，突出了现代经济和自然经济、现代文明和传统文明之间的矛盾，人们对此褒贬不一。 　　对于“慨叹平静、淳朴、明净、内敛的传统文明正在凋敝”这种观点，应做如下思考：以火车为象征的现代文明，在拆除贫困壁垒的同时，又是一种文化暴力，它打碎了香雪们平静、淳朴、明净、内敛的爱心。但是，我们任何人都没有权力让香雪们固守大山，与贫穷落后为伴，剥夺她们拥抱文明与进步的权利。尽管我们不愿意看到香雪们被世俗化，但是谁也不能阻止文明前进的步伐。我们也不能因为害怕淳朴宁静的传统文明被打破，就不让她们跨进现代文明的泥潭，这也是不现实的。 　　对于“祝贺她们拥抱了现代文明”这种观点，我们首先应当肯定，每个人都有权利追求更好的生活，对于香雪们的进步，我们应当持肯定态度。但我们要明白并提倡，在物质生活的巨大泥淖中，每个人都应当保有自己精神的洁净。《哦，香雪》今天读来仍能给我们带来暖意和纯净，原因就在于它提示我们：不管在城市还是在农村——都应该具有捍卫人类精神健康和内心真正高贵的能力。 　　本次作文共有三个任务。第一个任务，写一份演讲稿，与中年“香雪们”展开对话，探讨“青春理想”。要注意演讲稿的格式。第二个任务，以苟各庄“香雪们”的身份写一封回应质疑声音的公开信，从“守护与成长”的角度来写，要注意书信的格式。第三个任务，以评论员的身份，就“青年在时代发展中的使命”这一问题，写一篇评论性文章。评论性文章，要站在一定高度来看待“香雪们”遇到的问题，将之放到整个时代背景中理解这些青年们应当如何在时代发展中承担起自己的使命，要高屋建瓴，写出深度。 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $