模块五 复习任务群八 任务一 课时2 主题作文审题立意围绕核心概念，展开阐释说理-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用word

该高中语文讲义聚焦高考主题作文审题立意核心考点，围绕“围绕核心概念展开阐释说理”要求，整合句径建构、审辨式审题等方法，通过考点梳理、多元思维句径指导、2024全国甲卷等真题讲解，构建“概念理解-思维深化-实战应用”复习体系，体现系统性与针对性。 资料创新采用句径支架教学法，通过阐释、因果等思维句径培养学生逻辑与辩证思维能力，结合“底线”“不迷信权威”等主题分层示例，保障复习效果。助力学生提升核心概念阐释与思辨表达能力，为教师精准把控复习节奏提供实战指导。

课时2　主题作文审题立意：围绕核心概念，展开阐释说理 知能进阶要略 　　主题作文，就是作文题目给考生明确了写作的“主题”，考生要按所给主题写作。这种作文大大地降低了审题难度，因为题目告诉了写什么，或告诉了文章的主要内容，或告诉了中心论点。写作的核心问题就是围绕核心概念或材料内容，展开阐释说理，表达中心论点。2024年全国甲卷“坦诚交流”，2024年新课标Ⅱ卷“抵达未知之境”，2023年新课标Ⅰ卷“好故事有力量”都可以视为主题作文命题的典范。 　　（2024·全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。 　　这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【写作指津】　本作文属于“主题作文”，题目巧妙地选取了人际交往中的一个普遍而深刻的主题——“坦诚交流与避免冲突的关系”，通过直接陈述一个观点（“坦诚交流才有可能迎来真正的相遇”），引导考生思考人际交往中的沟通方式及其重要性。考查特点侧重于考查学生的思维深度、广度及表达能力，特别是如何从个人体验出发，结合社会现象，深入分析并阐述自己的观点。 　　材料共三句话。第一句：“每个人都要学习与他人相处。”强调人际交往的普遍性和学习性，提示考生思考如何优化这一过程。 　　第二句：“有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。”指出现实中人们常有的心理状态，即为了避免矛盾而选择沉默。 　　第三句：“其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。”提出解决问题的关键在于坦诚交流，并将其视为达到深层次理解与连接的前提。 　　整体来看，这段材料通过由浅入深的叙述，从日常生活的人际交往现象出发，逐步深入到人际沟通的本质和价值取向。它不仅指出了人际交往中的一种普遍问题——因恐惧冲突而避免坦诚表达，更重要的是，它强调了正面解决这一问题的途径——坦诚交流，从而引导考生思考如何在复杂的人际环境中，通过真诚沟通达成真正的理解和共情，体现了对个体成长和社会和谐的深切关注。 　　参考立意：①真诚沟通；②跨越障碍，拥抱理解的桥梁。 　　一、着眼句径，建构观点生成的有效支架 　　（一）议论句径的建构 　　语言是表达思想、情感的载体。思想要表达深刻，情感要表达真切，能体现人思维的语句起关键作用。“句径”（语句的思维路径）的水平决定思维水平。议论文“句径”建构途径应是“是什么、为什么、怎么办”，这句径是语理层面，是形成人的语言能力的途径之一，是议论文的“实证与推理、批判与发现”言语思维过程。以“是什么、为什么、怎么办”建构议论句径，思想表达明确，语句思维逻辑显得清晰，问题分析深刻且思辨。 　　【示例1】　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 　　坦诚交流是相互理解的桥梁。 　　【示例2】　承受是一种力度，是上苍赐予人类处理困难的通行证。 　　承受是一种品质，宣泄和张扬着深厚博大的人格魅力。 　　示例1两句是以“是什么”建构的观点句，是提出问题，是对问题的定性。苏洵以思辨陈说六国被秦灭的根本原因，揭示六国破灭这一事件的本质。示例2这两句则明确诠释了“承受”的内涵，指出“承受”对一个人来说应有的价值。这两个示例以“是什么”建构语句带有逻辑实证过程的判断思维。 　　【示例3】　做事总是有风险的，正因为有风险，才需要担当。 　　这是以“为什么”来表达的语句，思辨性地表达了“做事”本质就是一种“担当”，从而显示出做事的人的精神品质，展现了作者对问题的深刻思考。 　　【示例4】　新时代文艺要讲好中国故事，写出“新史诗”，也应拓展中国故事的空间范围，兼顾本土性与世界性。 　　这个示例的句子结构很清晰，以“要……，也（要）……”构成的“怎么办”语句，是解决问题的思维，体现了作者分析问题—解决问题的思维能力。 　　（二）开发多元思维句径支架 　　语篇的写作基础是句子，句子的制造一定程度上是思维活动的结果，而语句的思维路径叫作“句径”。句径是一种蕴含着无限创造性和丰富生成性的句子形式框架。句径把控思维运行的方向和轨迹，句径牵引思维。倘若适时适当地为学生提供一些句径支架，将能激活学生的思维，牵引出更多丰富深刻的观点句来。我们看下面的材料： 　　杨振宁先生曾对弟子翟荟说，做科研要“宁拙勿巧”。翟荟教授也说，“宁拙勿巧”是一种科研态度，一方面是说做科研不要投机取巧，必须诚实；另一方面是说做学问没有捷径可走，必须一步一个脚印。 　　俄罗斯谚语：“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法，巧干胜于蛮干。 　　读了上述材料，你有何看法？请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 　　1.阐释思维 　　一是明晰概念。概念包括内涵和外延，概念的内涵是指概念所反映的对象的本质或特点，概念的外延是指概念所反映的一个个、一类类的对象。如材料中的“拙”，是科学家的谦虚说法，不是贬义，而是指“诚实、不投机取巧、一步一个脚印地、踏踏实实地”，“宁拙勿巧”也可以叫“实干”，其中的“巧”自然带有贬义的“投机取巧”。而材料中俄罗斯谚语的“巧干”不是“投机取巧”之贬义，而是指“使巧劲，用巧力，巧妙行事，灵巧变通”。当然，俄罗斯谚语鼓励“巧干”，而贬低“蛮干”，此处的“蛮干”是指不顾客观规律或实际情况去硬干。核心概念“实干”“巧干”的外延当然是指这一类的人。 　　二是阐述概念。理清材料核心概念的内涵和外延之后，可以从阐述概念的角度来拟写观点句。如遇到材料“实干”“巧干”这样的二元概念，而且材料有明显的“站队”倾向，需先确定自己的立场，是站在科学家这边，还是站在“俄罗斯”这边？给学生搭建如下阐释思维： 　　××是（乃、实为）……（植入自己所肯定的核心概念） 　　××是谁……，是谁……（从外延的角度阐释核心概念） 　　××不是（并非）……（更不是……），而是……（先否定反方认为的内涵，再肯定自己认为的内涵） 　　××的人具有……特点（优势），值得我们肯定。（从外延的角度来阐释和肯定） 　　学生呈现的观点句有： 　　巧干乃讲究方法，懂得用创新实践来解决问题。 　　实干是亚洲飞人苏炳添经过超乎常人的魔鬼训练，最终闯入九秒大关；是袁隆平面朝黄土背朝天，多年的田间劳作研究，最终解决了世界的温饱问题。 　　实干不是简单的埋头苦干，更不是蛮干，而是遵循规律、脚踏实地、拥有超乎常人的耐心和毅力。 　　巧干的人具有头脑灵活、随机应变的优点，值得我们肯定。 　　2.因果句径 　　原因思维，就是对某种自然、社会事物、事件存在的现象（结果状态）产生的先在性、环节性的原因、前提所进行的追问、探究、追溯。如：“实干”具有什么优势？为什么要“巧干”？在什么时候要“巧干”？逆向思维追问：科学家的成功源于什么？于是，可以用如下句径支架供学生参考： 　　之所以……是因为……××（更重要的是因为）……（××）（植入核心词或核心词的内涵词） 　　在……时（情况下），唯有……（××）才能……（植入核心词或核心词的内涵词） 　　……源于（离不开）……（××）（植入核心词或核心词的内涵词） 　　我们需要……（××），因为（××）能给我们带来……（植入核心词或核心词的内涵词） 　　学生呈现的观点句有： 　　徐梦桃之所以能获得自由式滑雪空中技巧赛冠军，是因为她的勤奋练习，更因为她能灵活运用练习方法，找到自由式滑雪技巧。 　　在饥饿年代，唯有在田间踏实劳作，才能解决温饱问题。 　　民族的兴起离不开实干，社会的进步离不开实干，国家的发展离不开实干。 　　我们需要巧干，需要创新思维，因为这样能给我们带来处于困境时甚至走投无路时的一丝曙光。 　　3.让步转折句径 　　转折思维在本质上是一种对比思维，前后形成对比，从而构成一种言意冲击力。转折思维句径分为三种形式，一种是让步转折，先从反方角度思考，再进行立论，形成“先破后立”的强烈对比。还有一种是假设转折，先逆向假设，再推出与事实完全相反的结论，这样就造成一种隐形对比，让读者思考。第三种也是假设转折，不过是顺向假设，先以“归谬法”肯定反方的合理性，再转向其不合理性。具体句径支架是： 　　有人或许会说……（××）（诚然）固然没错……但是……（植入核心词或核心词的内涵词） 　　假设（如果说）没有……（××）那么……（由此可见）……（植入核心词或核心词的内涵词） 　　如果选择××，尽管……，但从长远来看……（植入核心词或核心词的内涵词） 　　学生呈现的观点句有： 　　有人或许会说做事情必须踏踏实实一步一步来，这一点固然没错，但是在特殊情况下，不一定要按部就班，唯有变通才能更快抵达。 　　如果说杨宁没有下决心回村里当一名大学生村干部，如果她没有坚持在穷乡僻壤的深山苗寨带领村民奋战十多年，那么我们就看不到如今这个瓜果飘香的美丽乡村。 　　如果选择投机取巧，尽管当时省时省力，但从长远来看，事情终究会败露的。 　　4.辩证思维句径 　　辩证思维是一种全面看问题的方法，既看到事物的正面，也看到事物的反面，并把事物当成对立统一体来把握。一方面，防止绝对化，思考留有余地；另一方面，防止片面化，能有整体思维。这样在面对二元概念材料作文题时，就不仅仅是“站队”的问题，还可以从辩证思维角度来思考，比如，一个人仅仅只需要“实干”吗？“巧干”重不重要呢？当然也重要。在有权衡偏向的基础上，可以两方面结合搭建句径支架： 　　当然（其实），我们要认识到，首先应该……也应该……（××）（植入核心词或核心词的内涵词） 　　毋庸置疑（显而易见），……不仅需要……（××），而且需要……（××）（植入核心词或核心词的内涵词） 　　……（××）与……（××），对于……来说，二者缺一不可，……（××）是基础，……（××）是提升。（植入核心词或核心词的内涵词） 　　学生呈现的观点句有： 　　当然，我们要认识到：要做好一件事，首先应该踏踏实实地认真地去做，也应该注意开动脑筋，用比较好的巧妙的方法来提高做事效率。 　　毋庸置疑，一个人的成功不仅需要一种求真务实的“拙”之做事态度，而且需要一种创新开拓的“巧”之精神境界。 　　实干与巧干，对于一个理想追求者来说，二者缺一不可，实干是基础，巧干是提升。 　　句径通过对相关联字词的调遣，生成众多语义丰富的句子，进而生成段落，组合成篇。句径支架作为一种策略支架，是思维可视化的重要写作工具。当然除了搭建句径支架，课堂还可以搭建问题支架、范文支架、鱼骨图等。 　　二、“审辨式”审题立意三方法 　　（一）注重“审问”，剖析内涵与关系 　　《礼记·中庸》指出：“审问之，慎思之，明辨之。”“审问之”强调对问题进行反复追问，不断地认识世界、发现规律。“审问”是开启审辨式思维的关键，也是开展深度写作的核心。 　　1.巧用阐释分析，审读材料概念 　　“审辨”的前提是“审”，也就是仔细阅读材料，反复分析、推究。历年来高考作文题材料注重内在逻辑，要求学生在作文中体现较强的思辨能力。如2023年新课标Ⅰ卷作文： 　　好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 　　以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 　　这是一道以单向度（“好故事有力量”）立意的主题作文。虽然是“单向度”，但是，如果仔细阅读材料，就不难发现材料句与句之间有着较强的逻辑，充分体现出哲理性、思辨性。具体为： 　　①何为好的故事？ 　　②好的故事为什么能更好地沟通和表达？ 　　③好的故事真正一定是有力量的吗？ 　　④我们认为好的故事会不会是投其所好？ 　　围绕这些“审问”，考生的思维会落在“好的故事”上，更多地关注什么样的才是“好的故事”。由此，由表及里地展开分析，进而明确“好的故事”是一种正能量，它的力量体现在能促进个人、社会、国家、民族甚至世界的发展。传递正能量正是讲好“好的故事”的意义。 　　2.审问概念关系，精准立意 　　界定概念是写作的前提，搞清楚概念之间的关系则是深度写作的关键。高考作文注重以文化人，考查学生理性思辨的能力。在考场上，考生需要从准确地理解概念出发，辩证分析概念之间的关系。如2023年新课标Ⅰ卷作文题看似为单一概念，其实暗含渐进式思维： 　　①由浅入深：好故事来源于生活，融于情感。 　　②由个体到整体：好故事不仅可以改变个体命运，也彰显民族形象。 　　③由现象到本质：好故事的好在于“有力量”。 　　可见，作文不仅仅要求学生讲述“好的故事”，更重要的在于挖掘好故事背后的力量。由此，学生可以反复追问：好故事的力量体现在哪里？好故事与有力量之间有何关系？当下如何让好的故事具有力量？围绕这些问题，学生可以形成精准的立意。 　　（二）注重“慎思”，深度聚焦主题 　　“审辨”就是对某一问题、观念、现象进行是非、真伪、好坏、因果的判断、分析和论证。在考场作文中，考生需要在明晓写什么的基础上，注重“慎思”，促进思维从简单走向深刻，表达从片面走向全面。 　　1.运用联系的思维，写出大故事“小味道” 　　一篇优秀的考场作文不是好的故事的叠加，也不是华丽辞藻的堆砌，而是能深刻表达见解、引发读者共鸣。如2023年新课标Ⅰ卷作文题，考生对“故事”一词并不陌生，从小时候的神话寓言到长大后阅读的中外名著，头脑里可能积累了数不胜数的故事。如果考生只是机械单纯地重复故事，缺少核心的主题，往往会使作文落为下乘。如何结合具体的故事，学会化大为小，应该是巧妙构思的重要锁钥。 　　比如，考生可以回归课本，梳理出：孟子讲述齐宣王“以牛易羊”，商鞅的“强民强国之术”，郭橐驼种树“以致其性焉尔”等故事，进而提炼出“保民而王”的治国之道。再比如，考生可以联系淄博烧烤、直播带货等现实生活，提炼出“有故事”的人间烟火。这些话题很好地将主题具体化，挖掘出了平淡生活中的“好故事”，写出了“好故事”背后的“温度”。 　　2.多维度推理，析好故事的“大力量” 　　审辨思维能力的关键在于学会“推理论证”。优秀的考场作文需要考生围绕观点从特殊到一般地合情推理，和从一般到特殊地演绎推理。结合2023年新课标Ⅰ卷“故事是有力量的”观点，考生不妨展开横纵向思考，探求原因，揭示事物的实质。具体而言，就是把事物或者现象放在时间纵轴上去考量，从历史的角度，分析过去、现在甚至将来“好故事”之所以有力量的背景，进而探究其自身发展的规律。同时，考生还可以将同一时代的故事产生的“力量”相比，进而发现好故事好的原因。 　　（三）注重“明辨”，有效支撑与反驳 　　“明辨”就是对现象或者问题明确地分辨，进而清楚地表达。有效明辨是非、寻找支撑点、有力反驳是考场作文走向深刻的关键。 　　1.运用质疑思维，明辨问题 　　当下信息爆炸、价值取向多元，明辨是非、理性判断、正确认识对高中生来说尤为重要。其中，质疑思维是明辨问题的起点，是高考考场作文取得高分的关键。如“故事是有力量的”，考生不妨提出这样的疑问： 　　①好的故事是否存在认知的偏差？ 　　②好的故事是不是有人为的导向？ 　　③好的故事真的能改变社会认知或风尚吗？ 　　④人类情感的表达与沟通仅仅靠的是故事吗？ 　　围绕以上质疑，考生不难发现：真正引发人与人之间情感共鸣、共振的不仅仅在于故事本身，更重要的是故事背后的精神内涵和意义价值。 　　2.写出个体体验，表达自我 　　《课程标准》强调：“激发学生的个体体验，写出有见解、有个性的文章。”其中，“审辨式”思维需要分清事物的主次，激发学生个体的情感，真正表达出自我。写作此题，考生需要从自己熟悉的故事入手，巧以“力量”来挖掘个体与社会、小我与大我之间的空间，真正地落实青年的“在场”意识。比如： 　　讲好中国故事，你我都在场。泱泱大国，五千年的中华文明，你我将是续写中国故事的主角。乘着时代的东风，讲好中国故事，你我担当！ 　　总之，主题作文写作是一个系统的思维过程。在考场作文中，考生当围绕主题，紧扣任务，不断地质疑、发问、反驳、求证，真正地做到情动于中、以理服人。 　　一、“底线”主题思辨作文写作 　　【教材任务】　（必修下册第八单元写作任务）有人认为，道德底线低的人比道德底线高的人占优势，你做不出来的，他做得出来，所以他们总能如鱼得水。但师长告诫我们：要坚持“高线”，守住“底线”；只有守住“底线”，才是守住了为人的根本。以“底线”为话题写一篇不少于800字的文章，题目自拟。 　　【写作指津】　审题立意：材料围绕着“道德底线”提出两种观点。第一句话，采用“底线”的人，有时占有优势，能够如鱼得水，但是，“底线”太低，则可能做事没了“底线”。第二句话，坚持“高线”，守住“底线”是为人的根本。这两句话并不是选择关系，而是对立相反的关系。从倾向性上来看，很明显命题者倾向于第二种观点，对第一种观点持批判态度。因为，失去做人的“底线”，从一时看似乎可以得到好处，但很有可能越出底线而无法立于社会，失去做人的根本。因而我们要重点抓住第二句话进行立意，重点论述在生活中坚持“高线”，做一个高尚的人，守住“底线”，做一个自律的人。 　　构思行文：可先概括材料，由材料引出观点，如：守住底线，追求高线。接下来从怎么办的角度展开论述：一、把持人欲，守住底线。在道德和人欲利益的选择面前，应自觉远离“小人”之利，坚守底线。二、至臻至善，追求高线，我们应当以君子为目标，追求道德更高境界，不断实现自我道德提升。三、“见善如不及，见不善如探汤。”保持这样一种心态，让心始终行走在正确的路上，不断突破人生的“高线”。 　　【框架示例】 守人生底线，筑精神高地 　　[开头]北岛曾叹曰：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”生活中，常有人持着这一“通行证”，自降底线，自毁高地，逞一时之得意，势利地沾沾自喜。 　　然而，身为新时代根基的我们，应杜绝此等歪风邪气滋生，守住人生底线，筑就精神高地，在浮沉中守住自我，以实现真正的价值。 　　[分析]何为“底线”？何以“高线”？“底线”是为人之血脉与根基，是衡量个人道德修养的基准红线，也是自我评判事物价值的阈值下限。倘若我们突破底线的弹性限度，在歧路肆意妄为，渐行渐远，终将坠入道德的深渊；而不断完善自身的道德漏洞，提升自我的道德修养，终至“高线”。 　　[分论点一]坚守“底线”，一如累土之蓄，行事之本也。 　　[分论点二]坚守“高线”，一如高台之建，行事之往也。 　　[深化分析]诚然，坚守“底线”犹且不易，坚守“高线”更难如登天。我们应迎难而上，坚定自己的道德底线，树立切实的道德高线，守累土而筑高台，待依栏凭望，远眺万千山海。 　　[总结升华]守住道德底线，守住立身之本，守住社会和谐之本；提升道德底线，坚持道德高线，提升人格之路，提升民族文明之路，亦是提升人类文明之路。 　　二、“不迷信权威”主题思辨作文写作 　　【教材任务】　（选择性必修中册第一单元写作任务）运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚，是发表言论、阐述见解的基本要求。结合以上要求，完成下面题目。 　　认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如笃信古人、权威和书本，听信大多数人的意见等。“自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”等常见说法，就体现了这些影响。围绕这样的短语，延伸思考，充实依据，选取合适的角度，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。 　　【写作指津】　这是一道主题思辨性作文题。材料指出古人、权威、书本、大多数人的意见等外在因素能影响我们对事物的认知，并列举了人们不经意间经常用的一些说法加以佐证；但材料没有直接表明态度。 　　写作任务：围绕这样的短语，延伸思考，充实依据。所谓“围绕这样的短语”，指的是与所列举的短语类似的短语，它们表现出对古人、权威、书本、大多数人意见等外在因素的重视、信赖。所谓“延伸思考”，指的是深挖出现这种情况的原因，推演这种思维方式带来的影响，并提出改进建议。所谓“充实依据”，指的是要有理有据，论据要恰切、丰富。 　　写作时，可以对这些短语进行归纳概括，指出这些现象的本质。从好的一面看，是对他人经验、意见的尊重和借鉴；从不好的一面看，是迷信、盲目崇拜他人的意见。对此我们可以辩证分析。古人的、权威的、书本上的意见，有很多也都是经验的总结，也是经过历史和事实检验的。对那些有价值的经验，我们要虚心对待。学习、借鉴他人的经验，能让我们少走弯路。但是，如果对他人的借鉴过了头，陷入盲目崇拜、不加辨别地接受的境地，则是错误的。之所以出现这种错误，原因在于：认识事物、做出判断时未做到从实际出发、实事求是，缺少独立思考的精神。接下来，我们可以推演这样做的危害：对事物形成错误认知，做出的判断与事实相违背，给我们的工作和生活带来困扰。 　　论述过程中，要把观点表达清楚，把思路理清楚，在此基础上，要有准确丰富的论据作支撑，比如哥白尼不从众，提出日心说；袁隆平不迷信权威，坚持杂交水稻研究；毛泽东不迷信书本理论，提出要把马列主义和中国革命实践相结合。没有清晰、深刻的观点，论据就缺少统帅；没有准确、丰富的论据，观点就立不住；有理有据，才有说服力。 1.（2025·山东青岛高三模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　现代社会，人们越来越难以抵抗外界干扰。在意他人的看法，关注外界的评论，沉迷冗杂的信息。日积月累之下，渐渐地把自己的一生，从一条康庄大道，走成狭窄隧道。拥有屏蔽力，才是现代人最了不起的能力。 　　以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作提示：材料由四句话构成。第一句话指出现代社会人们越来越难以抵抗外界干扰的现实。第二句话列举了难以抵抗外界干扰的具体表现。第三句话指出难以抵抗外界干扰的后果：从康庄大道走成狭窄隧道。第四句话强调屏蔽力是现代人最了不起的能力。材料的关键词是：抵抗外界干扰、屏蔽力。可见，本题考查的是对“屏蔽力”这一核心概念的理解和辩证思考。 参考立意：①屏蔽力，是每个人应该置顶的一种能力；②屏蔽喧嚣和干扰，收获宁静和专注；③屏蔽他人看法，活出真我风采；④屏蔽掉生活中的浮沫，开启轻松愉悦的人生旅程。 2.（2025·湖北新八校协作体联考）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　人们常说没有路的时候会迷路；然而，路多了的时候，我们也会迷路。 　　这句话对你有何启示？请写一篇文章，谈谈你的感悟和思考。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作提示：材料中提到“没有路的时候会迷路”，这很容易理解，因为没有方向和路径，人自然容易迷失。而“路多了的时候，我们也会迷路”这一部分则更为深刻，也是这次作文的主题所在。它暗示了在选择过多的情况下，人们同样会感到困惑和迷茫。这种现象在现代社会尤为常见，信息爆炸、选择多样，反而让人难以作出决定，甚至产生焦虑和不安。就材料而言，本次作文应聚焦于探讨“选择”与“迷失”之间的关系，尤其是在选择过多的情况下，如何避免迷失自我，找到人生的方向。 参考立意：①目标明确才能在选择中不迷失；②理性选择避免陷入信息过载的陷阱；③勇于尝试，在选择中不断学习和成长。 8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $