模块二 复习任务群二 任务二 课时4 赏析小说情节叙述手法-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用word

该高中语文高考复习资料聚焦小说情节叙述手法核心考点，涵盖叙述视角、人称、顺序等六大模块，按“概念解析-教材链接-真题回顾-方法总结”逻辑架构知识体系，通过微格考场梳理考情、类题通法提炼步骤、个题活解精讲真题、分层练习巩固提升四环节，帮助学生构建叙述手法分析框架。 资料特色在于立足教材（如《林教头风雪山神庙》）培养文化自信，采用“真题-方法-训练”闭环教学，如分析2024九省联考“曾明视角”时，引导学生从情节、人物、主题三维度运用“三步骤解题法”，提升语言运用与思维能力。设置基础巩固、能力提升分层练习，配合即时反馈，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生应考能力。

课时4　赏析小说情节叙述手法 微格考场 链接教材 年份 卷别 题干设问 1.必修下册《林教头风雪山神庙》学习提示：“起初，林冲一忍再忍，委曲求全，直到走投无路，忍无可忍，终于迸发出激烈的反抗。小说情节跌宕起伏，张弛有度。” 2.选择性必修上册《大卫·科波菲尔（节选）》学习提示：“阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。” 2024 新课标Ⅱ卷 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析 2024 九省联考 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析 2019 浙江卷 分析本文叙述上的特征 2018 全国Ⅰ卷 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析 　　 　　1.叙述视角 　　（1）常见的叙述视角 　　①全知视角（全知叙述者、零视角） 　　全知视角的作用：a.视野开阔。适合表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材。b.自由自在。叙述时可以在不同人物、事件中自由切换。c.客观全面。让读者能够了解到所有的真相。 　　②有限视角（角色叙述者、限知视角） 　　有限视角的作用：设置悬念，激发读者的阅读期待；增强代入感与真实性；最大限度地还原事物的本来面貌。这一点主要是限知外视角的作用。视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换。 　　（2）特殊的叙述视角 　　①儿童视角 　　儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征。 　　②女性视角 　　作用：女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人入胜；以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望；塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示心路历程，推动情节的发展。 　　③动物视角 　　作用：以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 　　2.叙述人称 　　（1）叙述视角和叙述人称的关系 　　第一人称“我”的叙述和第二人称“你”的叙述都是有限视角。第三人称的叙述可能是全知视角，也可能是有限视角。 　　（2）各种叙述人称的作用 第一 人称 ①让读者觉得真实亲切；②便于作者表达自己的思想感情 第二 人称 ①增加亲切感，拉近了读者与文字的距离；②便于对话，便于抒情，有呼告效果，可以增强感染力；③能够使读者迅速融入角色 第三 人称 ①不受时间、空间的束缚；②叙述角度灵活自由；③能比较直接客观地展现丰富多彩的生活 人称变 换叙述 ①叙述更生动；②情感态度的抒发较为自由；③扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现 【特别提醒】 　　使用第一人称时，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称时，则常常夹杂人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感 　　3.叙述顺序 顺叙 按照事件发展的先后顺序（时间、空间或内在逻辑）来叙述 作用：①情节发展脉络分明，层次清晰，文章气势贯通；②符合人们认识事物的规律 倒叙 根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的发生、发展顺序进行叙述 作用：增强文章感染力（制造悬念，吸引读者，引人入胜；强调内容，表达情感，深化主旨）；增强文章生动性（富于变化，避免平淡） 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的事件。叙述完插入的事件后再接上原来的事件 作用：①补充说明，使内容更加丰富（使情节更加完整）；②突出中心人物，使形象更加丰满；③铺垫照应，使结构更加严密；④深化小说主题，使主题更加深刻；⑤行文富于变化（中断或停止），使情节更加波折 续表 补叙 （追叙） 在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充和交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整，若无补叙，就会影响故事的完整性 作用：①解释说明，使主题表达充分；②补充丰富，使文章结构完整；③造成悬念（出人意料），使情节跌宕起伏 分叙 （平叙） 先叙述一件事，再叙述另一件事，把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊，照应得体 作用：①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉；②拓展作品容量 　　4.叙述方式 　　（1）对话。多用对话形式，以人物之间的对话自述他的经历、推动故事情节的发展、展现人物的内心等，这样写能够使叙述的情节更加集中。 　　（2）回忆、叙述与写景相结合。如《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 　　（3）现实与回忆交织。现实与回忆交织，把……真实的感受与……回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利于展现人物……心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。 　　（4）时空集中。故事发生在……这一地点，……（概括具体事件），这样安排可以使文章情节更加紧凑。 　　5.叙述腔调 　　叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”，如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》；客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”，如《桥边的老人》。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。 　　6.叙述节奏 　　叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致的描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。 【追本溯源】 1.[选择性必修上册《老人与海（节选）》]这篇文章叙述视角别具特色，请简要分析。 参考答案：①小说主要使用了第三人称“全知视角”叙述。巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。②小说辅以第一人称和第二人称“有限视角”叙述。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我”的有限视角，真实细腻地展示了其心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话，称呼加拉诺鲨为“你”，通过主人公自身的视角拉近了读者与人物的距离，主观上增强了作品的真实感和体验性。 2.（必修上册《百合花》）有评论家说：“《百合花》是女性视角下的抒情挽歌。”请结合小说内容，简要分析“女性视角”的艺术效果。 参考答案：①选材上，运用女性视角，以小见大，用借被子这样的小事，来引入主题；②主旨上，以女性视角描写战争，弱化了战争场景，突出表现人情美与人性美；③手法上，注重细节描写，以女性细腻的笔触来叙述故事、塑造人物，使情节更加生动，形象更加饱满；④风格上，以中秋节为背景，以“野菊花”“百合花”图案等富有浪漫色彩的事物，增添了小说的诗情画意。 　　（2024·九省联考）阅读下面的文字，完成后面的题目。 牵　手 范小青 　　曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 　　在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 　　辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 　　老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” 　　“我数到一百，才起身去上厕所。” 　　几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 　　没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” 　　“凡事总有个道理。” 　　“扯不上，工资又不挂钩……” 　　曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 　　曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去，曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” 　　“是，是电台的主持人叫我来的。” 　　“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 　　曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 　　刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 　　曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” 　　“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 　　“半年吧。” 　　“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 　　刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” 　　“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 　　“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 　　曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” 　　“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” 　　“你怎么知道？” 　　刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 　　曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 　　刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 　　曾明一时回答不出来。 　　刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 　　曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 　　刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 　　曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 　　曾明说：“你的耳朵真好。” 　　刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” 　　“到哪里？” 　　“到那地方你就知道。” 　　一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉。好像到了一个类似公园的地方。 　　“你听到了什么？” 　　“鸟叫，很多很多的鸟。” 　　刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 　　曾明说：“比什么？” 　　“比鸟的叫声。” 　　在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 　　他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 　　小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 　　（一）类题通法 赏析情节叙述手法解题“三步骤” 　　第一步：准确判定 　　根据题干可以明确是单一型考查还是综合型考查，单一型考查已给出明确的考查角度，或叙述人称、或叙述视角、或叙述顺序、或叙述方式等，只要分析艺术效果即可。综合型考查需要借助整体阅读和知识储备，多角度思考，判定手法。 　　第二步：具体分析 　　一是结合文本对叙述特点（或“手法”）的内容具体分析，二是明确这种特点（或“手法”）的具体效果。分析具体效果时，既要结合具体叙述特点（或“手法”）的自身效果，也要结合文本具体内容。 　　第三步：规范作答 　　组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。 　　答案要点模式：准确表述叙述技巧＋具体分析叙事效果。 　　（二）个题活解 　　本题考查分析文章叙述视角和艺术效果的能力。从情节角度分析，小说情节围绕曾明展开，以曾明和老陶的冲突为开端写起，然后又写了曾明主动给电台的主持人打热线电话，曾明两次找刘主任调解咨询的情节。曾明作为故事的见证者和参与者，使故事更具真实感，使情节更加集中、紧凑，拉近了与读者的距离。从人物形象角度分析，小说中，盲人曾明因工作问题与老陶发生冲突，而去打热线电话和找刘主任咨询，希望能化解矛盾。但在这一过程中，曾明逐渐意识到自己精神上面临的困惑，并在和刘主任的交往中“感觉到自己内心一片明亮”，这一改变让读者体会到他内心的变化，感受到他的发展与成长，使其形象更生动形象。从小说主旨分析，通过从曾明的角度讲述他和老陶等福利厂工人和刘主任之间的故事，表现了面对“在黑暗的世界中生存下去”的现实，揭示他们精神上面临的困惑，呼吁社会理解残疾人，关注残疾人的心理问题。 　　参考答案：①曾明是故事的见证者和参与者，从曾明的角度讲述故事，使情节更加集中、紧凑，使故事更具真实感，拉近了与读者的距离。②让读者得以体会曾明的内心变化，感受“曾明”的发展与成长，使其形象更生动形象。③通过写曾明的所见、所闻、所感，有助于揭示小说主题。（这是网络答案，更符合考生答题实际） 　　附[官方参考答案] 　　①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 （教师独具） 1.本文在叙述手法上有何特色？请赏析。 2.作品是怎样叙述故事的？这样写有什么好处？请简要分析。 3.作品在人称运用上有什么特点？有何效果？ 4.小说的叙述人称有哪些变化？请简要分析其妙处。 5.小说在叙述时交替使用了全知视角和有限视角，请简要分析其表达效果。 6.这篇小说在叙事节奏上有怎样的特点？试简要分析。 7.本文作为一篇小小说，在叙述上别具匠心，请结合文本分析其特色及作用。 8.小说中为什么没有写老妈妈下山讨饭的情节？请从叙述艺术角度进行分析。 　　 　　阅读下面的文字，完成1～4题。 战　争 [意大利]路易吉·皮兰德娄 　　天蒙蒙亮，在一节令人窒息、烟雾弥漫的二等车厢里，推推搡搡地给拥上来一个大块头女人，跟在她背后气喘吁吁、唉声叹气的，是她的丈夫——一个瘦弱不堪的小男人，脸色惨白，小眼睛露出胆怯不安的神色。 　　那个小男人最后落了座，彬彬有礼地向那些给他妻子帮过忙、让过座的旅客道了谢。随后，他转过身来朝着那个女人，彬彬有礼地问道：“你一切都好，亲爱的？”妻子并没有答理他。 　　“①这个世道可糟透了。”那个丈夫喃喃自语，苦笑了一下。 　　他觉得自己应该向同行旅伴讲一讲，那个可怜的女人确实值得人们同情，因为这场战争要把他们那个年方二十的独子夺走，他们答应过至少六个月内保证不会把他送到前线去，可是现在突然说三天内就要开拔，要求爸爸妈妈即速赶来送行。至于那个身穿外套的女人，一直在歪歪扭扭地蠕动着，不时还发出野兽一般的咆哮声。 　　有一人听了以后，就说：“你好歹还得要感谢上帝，因为你的儿子毕竟是现在才开拔到前线去。我的儿子打从战争爆发的头一天，就上了前线。” 　　“那么我呢？我有两个儿子和三个外甥都上了前线。”另一个旅客接下去说。 　　“可是……那是我们的独子呐。”那个丈夫竟然放胆地说。 　　“你说这话到底有什么区别呢？你尽管可以拼命地宠爱你的独子，可是，如果说你还有几个儿子的话，那么在这两者之间，你总不能只宠爱他一个吧。不管一个孩子也好，还是十个孩子也好，做父亲的就是要一视同仁，把自己全部的爱交给他的每一个孩子。如果说这会儿我正替我的两个儿子揪心，那么，我替他们每一个人揪心，决不是一半对一半，而是相反，还要加一倍呢……” 　　“说得有理……有理……”那个窘态毕露的丈夫叹了口气说，“可是，不妨就这么想某某父亲有两个儿子在前线，要是失掉了一个儿子，那么毕竟还留下一个儿子可以安慰他……而……” 　　“是啊，”另一个人怒咻咻地回答道，“留下一个儿子可以安慰他，但是他也一定还要为了儿子而活下去，要是换上独子的父亲呢，只要儿子一死，父亲也会死去，从此了结他那痛苦的一生。这两种境遇，哪一种更糟呢？你不觉得我的情况要比你糟得多吗？” 　　“胡扯淡。”另一个旅客插话说，他是一个红脸膛的大胖子，暗淡无光的蓝眼睛里布满血丝。他胸中难以控制的那股狂热劲儿，仿佛从他凸出的眼睛里突然迸发出来，其猛烈的程度，几乎叫他那孱弱的身体都支撑不住了。“胡扯淡。难道说我们生儿育女，就是给自己图好处吗？” 　　那个战争一爆发、儿子就上了前线的父亲，叹了一口气说：“②原来我们的孩子不是属于我们的，是属于国家的……” 　　“胡说八道。”那个大胖子立刻反驳说，“试问我们生儿育女时，可曾想到过国家没有？我们的儿子生下来，我们是属于他们的，可他们从来都不是属于我们的。他们一到了二十岁，他们活脱脱就像我们当年二十岁时一模一样。如今，到了我们这样的年纪，我们对国家的爱虽不减当年，可现在我们对孩子的爱却总比它更强烈。在座各位中间不是有人乐于顶替儿子上前线去吗？” 　　这时四周一片沉默，每个人都点头。 　　那个大胖子继续说道：“如果说国家是一种天然的必需品，就像我们为了不饿死都得要吃的面包一样，那就非得要有人去保卫它不可。而我们的儿子一到二十岁就去了，万一死了，他们也都是乐于以身殉国的。每一个人都应该停止哭泣，每一个人都应该放声大笑，就像我现在这样……就像我现在这样……因为我的儿子在临死前发来电报，说他死得其所了。”这时，他那嘴唇颤抖着，两眼泪汪汪而又凝止不动。 　　“确实如此……确实如此……。”人们众口一词。 　　挤在角落里、用外套遮住自己的那个女人，一直都在正襟危坐地倾听着。要知道最近三个月来，她在深切的悲痛中千方百计地从她丈夫和朋友们的言谈里去找一些宽心话，既可以安慰她，又可以指点她，作为一个母亲，应该如何心甘情愿地把她的儿子送出去，那里说不上是死路，也许只不过是一种危险的营生罢了。不过，她从他们滔滔不绝的言谈之中，哪怕是片言只语都没有找到……于是她心中的悲痛也就越发沉重了，因为她暗自琢磨，恐怕谁都不能替她分忧解愁。 　　可是刚才那位旅客所说的那些话，却使她为之愕然，几欲晕倒。她突然察觉到，问题不能归咎于别人理解不了她，而是偏偏怪她自己，达不到别人家父母那么高的思想境界，他们不仅在送别自己的儿子，甚至在获悉他们不幸阵亡的时候，也都是甘之如饴，从不号啕大哭。 　　她抬起头来，从她那个角落里探出身子，聚精会神地听着那个大胖子絮絮叨叨地讲他的儿子如何激昂慷慨，乐于为国家杀身成仁的具体过程。她恍惚觉得自己磕磕绊绊地走进了一个她从来都没有梦见过的陌生世界，在那里，她满心喜悦地听到：每一个人都在向那个一谈到儿子之死时还能如此以苦为乐的父亲表示祝贺。 　　蓦然间，她仿佛一点儿都没有听到刚才大家的谈话，几乎就像大梦初醒似的，转过身来向那个大胖子问道： 　　“③那么……你儿子是真的死了吗？” 　　那个大胖子也转过身来瞅着她，他瞪起那双凸出的、令人发指的泪汪汪的浅蓝色大眼睛，④讳莫如深地端详着她的脸孔，好半天说不出话来。他一个劲儿瞅着她，这才突然一下子觉察到：他的儿子是真的死了——永远——永远——一去不复返了。他连忙从口袋里抓出一块手绢来，猛地发出一阵催人泪下、心肝欲裂，而又难以抑制的啜泣声，不由得使四座为之一惊。 （选自《小说鉴赏》中国青年出版社1985年版， 潘庆舲译。有删改） 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A.瘦弱不堪的丈夫，细心地呵护着妻子，彬彬有礼感谢旅客的同时，也想让大家理解妻子的悲伤。 B.关于哪种境遇更糟糕的争论，其实丈夫与有两个儿子上前线的旅客强调的都是父亲对儿子的爱。 C.大胖子旅客在慷慨陈词时，极力地克制自己内心的悲伤，表现得非常自豪，认为儿子死得其所。 D.女人无法从他人身上获得一丝宽慰，却被大胖子旅客点醒，面对儿子死去的事实应当以苦为乐。 解析：D　“儿子死去的事实”错误。死的是大胖子旅客的儿子。 2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（　　） A.句子①中的“糟透”说明战争给人们带来巨大的麻烦，为下文旅客的对话创设了背景。 B.句子②中“原来”一词表明这位父亲在明白孩子“是属于国家的”的事实后豁然开朗。 C.句子③的出现是整个小说的高潮，情节也在此刻实现了反转，产生了极强的艺术张力。 D.句子④中的“讳莫如深”暗示大胖子旅客心底有隐秘的东西，激发了读者的阅读兴趣。 解析：B　“明白……的事实后豁然开朗”错误。结合“那个战争一爆发、儿子就上了前线的父亲，叹了一口气”可知，是无奈。 ★3.作者是怎样使小说情节更加紧凑的？请结合文本简要分析。 参考答案：①情节前后照应。小说开头女人因儿子上战场沉默不语，结尾主动向大胖子旅客提问“儿子是否真的死了”，首尾呼应。②故事场景集中。众多旅客谈话都聚焦在“一节令人窒息、烟雾弥漫的二等车厢里”。③利用对话加快叙述节奏。人物之间的争论快速推动情节发展。④中心话题聚焦。小说以战争为中心，围绕战争对人们生活的影响展开叙述。 4.这场火车厢内的争论虽然没有结局，但是颇具意味。请结合全文谈谈你的理解。 参考答案：①争论话题：这是一场关于爱国主义与亲情、理智与情感、死亡与荣誉、战争与心理防御机制的矛盾冲突的争论。②争论结局：这场争论没有留下一个人的名字，他们全都是普通人，小说最后也没有交代这场争论的结局。③意味深长：在战争面前，这场争论没有人是胜利者，借此表现了反战思想。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $