18.3 常用的急救方式 课件-2025-2026学年苏教版生物八年级下册

该初中生物学课件聚焦心肺复苏、止血包扎等常用急救方式，通过“黄金4分钟”数据及真实案例导入，引出急救重要性，再分任务详解操作步骤，构建“情境认知-原理理解-实践操作”的学习支架。 其亮点在于融合生命观念（如结构与功能观理解心肺复苏原理）、科学探究（模拟胸外按压定位等操作）和态度责任（家庭急救小贴士制作），结合案例辨析（如鱼刺卡喉误区）与实践作业，强化知识应用，助力学生形成自救互救意识，也为教师提供清晰教学路径。

（苏教版）八年级 下 第三节 常用的急救方式 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求：能说出心肺复苏、止血包扎等常用急救方法的基本步骤和操作要点。能在模拟情境下初步练习心肺复苏和止血包扎的基本操作。能辨别生活中常见的意外伤害类型，并知道初步的应对原则。认识到及时、正确的急救措施对挽救生命、减轻伤害的重大意义。 学习内容： 1、初步学会运用急救知识和方法，模拟练习常用急救措施； 2、理解维护身体的健康需要掌握科学的知识和方法； 3、珍爱生命，关注自身及他人健康与安全，具备初步的社会责任感，形成自救互救的意识。 学习目标 生命观念：通过急救知识的学习，深化对“结构与功能”、“稳态与平衡”的理解，认识到人体是一个统一的整体，当生命活动失衡时，及时的外部干预可以维持或恢复基本生命功能。 科学探究：在模拟急救实践中，学会观察、模仿、纠正和优化操作步骤，体验从理论知识到实践应用的探究过程。 科学思维：培养严谨求实、珍爱生命、勇于担当的科学态度。理解急救的科学性和规范性，树立“人人学急救，急救为人人”的责任意识。 社会责任：明确掌握急救技能是每个社会成员应尽的责任。激发学生关爱他人、乐于助人的情感，并愿意向家人和朋友传播急救知识。 学习目标 激趣导入 “意外无处不在，危险就在身边”。 激趣导入 “假设你在现场，目睹了这些情况，你会怎么办？是惊慌失措、不知所措，还是能果断伸出援手？” 激趣导入 激趣导入 “心脏骤停后，大脑缺氧时间超过4分钟，就可能造成不可逆的脑损伤，超过10分钟，存活率几乎为0！这就是医学上的‘黄金4分钟’。” 激趣导入 面对突如其来的意外伤害和疾病，掌握一些关键的急救技能，就可能在与死神赛跑中赢得宝贵的时间，挽救生命，减轻伤残！今天，我们就来学习这些‘救命术’——常用的急救方法。” 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 什么是“心搏骤停”？它和普通晕倒、昏迷有什么主要区别？ 心搏骤停是指心脏突然停止有效的泵血功能。 区别：普通晕倒/昏迷的人通常仍有呼吸或微弱呼吸；心搏骤停者呼吸停止或呈濒死叹息样呼吸，同时心跳停止。最关键判断依据是有无反应和无正常呼吸。 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 心肺复苏的核心目标：通过胸外按压和人工呼吸（必要时），暂时替代心脏和肺的功能，维持最低限度的血液循环和氧气供应，为专业救援争取时间。 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 在施行心肺复苏前，施救者应该先快速确认患者的呼吸和心跳情况，然后立即拨打急救电话，寻求专业、及时的医疗救治。 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 第一步，胸外按压。要点是快速、用力、不间断； 1、定位按压点： 两乳头连线中点（胸骨中下1/3处）。 2、姿势： 一手掌根置于按压点，另一手叠放其上，十指交叉翘起。双臂伸直，用上半身力量垂直向下按压。 3、频率： 100-120次/分钟！ 4、深度： 成人5-6厘米，儿童约胸廓厚度的1/3。 5、关键： 保证每次按压后胸廓充分回弹，尽量减少中断。 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 第二步，开放气道；使患者处于仰卧位，清除口腔中的异物（如痰液），并通过压额、抬颔的方法使颈部气道尽量开放。 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 第三步，人工呼吸（是指用人工的方法，使患者胸廓有节律地缩小和扩大，逐渐恢复自主呼吸。口对口吹气法是常用的方法。） 1、对成年人施行心肺复苏时，胸外按压与人工呼吸比例为 30:2 (按压30次，吹气2次)。 2、每次送气量一般为500~600ml。 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 1、采用心肺复苏的急救方法救护患者时，需要注意哪几个方面？ （1）判断环境安全； （2）判断意识与呼吸； （3）规范胸外按压； （4）保持气道通畅； （5）有效人工呼吸； （6）把握除颤时机； （7）持续操作至专业救援到来。 任务一：心肺复苏-“重启生命引擎” 2、遇到溺水、触电、煤气中毒等患者需要心肺复苏时，应该如何积极参与救护？ ①评估环境安全：确保自身和患者处于安全环境。 ②判断意识与呼吸：轻拍患者双肩，大声呼唤，观察有无反应。 检查呼吸和脉搏（观察胸部起伏5-10秒，触摸颈动脉）。 ③立即呼救：指定他人拨打120并取用自动体外除颤器（AED），同时开始正确实施心肺复苏。5个循环后复评：若仍无呼吸心跳，继续心肺复苏直至专业救援到达。 任务二：包扎止血 - “阻止生命流失” 任务二：包扎止血 - “阻止生命流失” 外出血的类型有几种？各有什么特点？ 毛细血管出血： 渗血，量小，色暗红。 静脉出血： 持续涌出，色暗红。 动脉出血： 最危险！ 喷射状涌出或随脉搏一股股冒出，颜色鲜红。需要在伤口的近心端压迫止血。 任务二：包扎止血 - “阻止生命流失” 止血原则： 加压！ 抬高伤处！保护伤口！尽快就医！ 任务三：其他急救方法 - “应对多样危机” ①对于骨折患者，一般可以先临时使用绷带、夹板等包扎和固定骨折部位，再及时送医救治； ②骨折处如有伤口，为防止感染，还应该用碘伏等消毒，再包扎固定。 任务三：其他急救方法 - “应对多样危机” 现场急救热射病患者时，应该立即拨打急救电话，同时尽快让患者脱离湿热环境，转运至通风阴凉处，并对患者进行积极有效的降温和补充水分等处理。 任务三：其他急救方法 - “应对多样危机” 任务三：其他急救方法 - “应对多样危机” 拨打120时，应该使用精练、清晰的语言说明患者的情况（如患者的姓名、性别、年龄、症状、病史，以及所处的具体地点等）和需要何种急救。 思考 在公共场所遇到有人倒地无反应，你非常紧张也不敢碰，这时你最应该做的一件事是什么？ 立即呼救，指定某人拨打120，指定另一人寻找AED。即使你不敢做心肺复苏，大声呼救并派人寻求专业帮助是绝对关键的！ 思考 进行止血包扎后，为什么一定要检查包扎部位远端肢体的颜色、温度和感觉？ 为了防止包扎过紧，压迫血管，导致远端肢体缺血坏死。如果发现苍白、冰冷、麻木，必须立即松解包扎带/绷带！ 思考 有人说看到意外受伤流血，马上拿卫生纸或棉花堵住伤口就好，你怎么看？ 不完全对。直接加压用较厚敷料（如纱布、干净毛巾）覆盖压迫是首选。卫生纸、棉花容易烂在伤口里，不易去除，增加感染风险，尤其对于较深伤口。临时用没问题，但需尽快更换为更合适的敷料。 课堂练习 (单选题) 判断是否需要进行心肺复苏的关键依据是？（ ） A. 伤员脸色苍白 B. 伤员手脚冰冷 C. 伤员周围有血迹 D. 伤员呼之不应 且 无正常呼吸(或仅有濒死喘息) D 课堂练习 (单选题) 实施成人胸外心脏按压时，按压的频率应为？（ ） A. 越快越好 B. 60-80次/分钟 C. 100-120次/分钟 D. 140-160次/分钟 C 课堂练习 (单选题) 遇到手臂动脉大出血，最优先最有效的方法是？（ ） A. 用干净布/纱布直接用力压迫伤口近心端 B. 立即扎紧止血带 C. 用力捏住伤口远心端 D. 抬高胳膊，用冷水冲洗伤口 A 课堂练习 （判断） 对于被鱼刺卡喉，最有效的家庭急救方法是吞一大口饭团将其带下去。（ ） ✘ 理由： 吞咽饭团/馒头可能会将鱼刺推得更深，甚至划伤食道，非常危险！正确做法：如果能看到，尝试用镊子轻轻取出；如果不能或咽痛严重，应停止吞咽，及时就医。 课堂练习 (多选题) 发现有人轻度烫伤（皮肤发红，未起水泡），下列做法正确的是？（ ） A. 立即将烫伤部位放在流动的冷水下冲洗15分钟以上。 B. 涂上牙膏或酱油止痛降温。 C. 立即用冰块直接敷在烫伤处。 D. 冲洗后用干净的保鲜膜或纱布轻轻覆盖伤口，保护创面。 A，D 拓展延伸 主题：守护常在身边 内容： 鼓励学习正规急救课程； 急救包的配备； 健康安全APP推荐。 课堂小结 教师活动：引导学生共同回顾本节课所学的两大急救技能（心肺复苏、止血包扎），并总结急救的核心精神：知识是基础，勇气是关键，爱心是根本。鼓励学生成为校园和家庭的“急救小卫士”。 学生活动：参与总结，填写“自我评价表”，分享本节课的收获和感悟。 设计意图：梳理知识体系，强化记忆，并将课程主题从技能学习升华到情感态度价值观的培养。 作业布置 1、基础性作业：制作一份《家庭急救知识小贴士》，向家人介绍今天学到的至少两种急救方法。 2、实践性作业：与父母一起，通过网络搜索一个标准的急救教学视频，共同观看学习，并尝试用枕头等物品模拟练习海姆立克急救法。 板书设计 一、心肺复苏（CPR）：黄金4分钟 1. 评估环境安全 2. 判断意识与呼吸 3. C-A-B（C：胸外按压；A：开放气道；B：人工呼吸） 二、包扎止血 1. 指压止血法 → 压住血管；2. 加压包扎法 → 包住伤口 三、其他急救 骨折救治；热射病救治； 核心原则：保安全、先呼救、科学施救。 $