5.1居民与文化 第三课时 教学设计- 2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

该初中地理教学设计聚焦世界文化多样性，涵盖三大人种体貌与分布、联合国工作语言、三大宗教分布及文化习俗。课堂导入展示泰国合十礼、中国舞狮等习俗图片，提问引发思考，激活对文化多样性的关注，搭建“习俗-人种-语言-宗教”的知识学习支架。 特色在于融合区域认知（地图定位法落实人种、宗教分布）、综合思维（小组合作“文化要素-分布”匹配卡片），通过案例展示法呈现习俗案例，强化“文化无优劣”的平等观念。含思维导图作业与手抄报拓展，助学生整合知识，教师使用便捷，有效提升学生跨文化认知与地理实践力。

课时编号 备课时间 上课时间 课题 5.1居民与文化（第三课时） 课标要求 描述世界文化（人种、语言、宗教、习俗）的多样性，说出三大人种、联合国工作语言、三大宗教的分布，树立尊重文化多样性的意识。 素养目标 地理素养：能说出三大人种的体貌特征与分布；记住联合国六大工作语言；说出三大宗教的分布；列举不同地区的文化习俗。 综合素养：通过文化多样性的学习，提升跨文化认知能力，树立 “尊重、平等、包容” 的文化观念，增强文化交流的意识。 教材分析 本部分是 “居民与文化” 的核心人文内容，通过 “人种 - 语言 - 宗教 - 习俗” 的层级结构，结合地图、案例展现世界文化的多样性，是 “尊重文化差异” 核心素养的集中体现，教材的活动与拓展任务引导学生从认知到实践，强化文化包容意识。 学情分析 八年级学生对 “人种、语言、宗教” 有零散认知，但对 “分布规律”“文化多样性的意义” 理解较浅；对 “不同文化无优劣之分” 的观念需强化引导；跨文化交流的意识需通过案例培养。 学习目标 1. 记住三大人种的体貌特征与分布；说出联合国六大工作语言；记住三大宗教的主要分布地区；列举 2 种不同地区的文化习俗。 2. 能在地图上指出三大人种、宗教的分布区域；能区分不同文化的习俗表现。 3. 树立 “各文化一律平等” 的观念，养成尊重、包容世界文化多样性的意识。 重难点 重点：三大人种的体貌与分布；联合国工作语言；三大宗教的分布；文化多样性的体现。 难点：理解 “文化多样性的价值”；树立 “文化无优劣之分” 的平等观念。 教学方法 地图定位法、案例展示法、观念引导法、小组合作法 教学准备 1. 多媒体课件：含教材图 5-1-7 至 5-1-10、三大人种分布地图、宗教分布地图； 2. 教具：“文化要素 - 分布” 匹配卡片（每组 1 套）； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示不同地区的习俗图片（如泰国合十礼、中国舞狮），提问：“这些不同的礼仪 / 活动，反映了世界文化有什么特点？” 2. 点明主题：“今天我们探究世界文化的多样性 —— 人种、语言、宗教、习俗各有不同，却都值得尊重”。 1. 回答：“世界文化多种多样”； 2. 带着 “文化多样性体现在哪些方面” 的好奇进入新课。 以特色文化案例切入，激活对文化多样性的关注。 环节一：人种的多样性（8 分钟） 1. 展示教材图 5-1-7，落实活动 1-2： 步骤 1：让学生说出三大人种的体貌特征： ▶ 黄色人种：黄皮肤、黑头发； ▶ 黑色人种：黑皮肤、卷头发； ▶ 白色人种：白皮肤、浅发色； 步骤 2：在地图上指出分布：黄色人种（亚东 / 南）、黑色人种（非洲）、白色人种（欧 / 美）； 2. 强调：“不同人种无优劣之分，一律平等”。 1. 描述三大人种的体貌特征； 2. 在地图上标记人种分布区域； 3. 认同 “人种平等” 的观念。 借助教材活动，完成人种的认知与平等观念的引导。 环节二：语言与宗教的多样性（12 分钟） 1. 语言部分： 展示教材图 5-1-8、5-1-9，说出联合国六大工作语言（汉、英、法、俄、西、阿），指出汉语使用人数最多、英语使用范围最广； 2. 宗教部分： 展示宗教分布地图，说出三大宗教分布：基督教（欧 / 美）、伊斯兰教（亚西 / 非北）、佛教（亚东 / 南）； 3. 发放 “语言 / 宗教 - 分布” 卡片，让小组匹配。 1. 记忆联合国工作语言，区分 “使用人数” 与 “使用范围”； 2. 在地图上标记三大宗教的分布； 3. 小组合作完成匹配任务。 结合地图与卡片，落实语言、宗教的分布认知，强化多样性的空间体现。 环节三：习俗的多样性与文化平等（10 分钟） 1. 展示教材图 5-1-10，列举习俗案例：泰国合十礼、苏格兰裙、中国舞狮； 2. 组织小组讨论：“不同文化的习俗有优劣吗？为什么？”→引导得出：“文化无优劣，都是地域环境的产物，应平等尊重”； 3. 补充：“文化多样性让世界更精彩，我们要包容不同文化”。 1. 描述不同地区的习俗特点； 2. 小组讨论并分享 “文化平等” 的观点； 3. 认同 “尊重文化差异” 的理念。 借助习俗案例，强化 “文化平等、包容” 的核心观念，突破难点。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）使用人数最多的语言是（ ）A. 英语 B. 汉语 C. 西班牙语 （2）基督教主要分布在（ ） A. 亚洲西部 B. 欧洲 C. 非洲北部2. 填空题 （1）三大人种是黄色、黑色、____人种； （2）佛教主要分布在____东部和东南部。 3. 匹配题 将 “泰国合十礼”“苏格兰裙”“中国舞狮” 与对应的地区匹配。 4. 简答题 为什么要尊重世界文化的多样性？ 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 结合课堂所学，完成匹配与简答题。 多题型覆盖核心知识，检测文化要素的认知与观念理解。 课堂总结（5 分钟） 1. 梳理核心内容： 文化多样性：体现在人种、语言、宗教、习俗； 分布规律：人种、宗教有相对集中的区域； 核心观念：文化无优劣，应平等尊重、包容； 2. 强调：“文化多样性是世界的财富，我们要做跨文化交流的友好使者”。 1. 跟随梳理，完善 “文化要素 - 分布 - 观念” 的知识框架； 2. 深化 “尊重文化多样性” 的意识。 闭环知识逻辑，强化文化包容的核心素养。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：制作 “世界文化多样性” 思维导图，包含人种、语言、宗教、习俗； 2. 拓展作业（选做）：完成拓展学习 “世界文化推广小使者” 手抄报，介绍 1 种外国文化并表达交流畅想。 1. 记录作业要求，完成思维导图； 2. 自愿制作手抄报，践行文化交流的意识。 基础作业强化知识整合，拓展作业提升文化交流的实践能力。 板书设计 《第一节 居民与文化（世界文化的多样性）》 一、文化多样性的体现 1. 人种：黄（亚）、黑（非）、白（欧 / 美）→体貌不同，地位平等； 2. 语言：联合国六大工作语言（汉、英、法、俄、西、阿）； 3. 宗教：基督（欧 / 美）、伊斯兰（亚西 / 非北）、佛教（亚东 / 南）； 4. 习俗：泰国合十礼、中国舞狮等； 二、核心观念 文化无优劣，平等尊重、包容多样 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $