精品解析：江西省上进联考2025-2026学年高三11月一轮复习阶段检测试题日语试题

nullMiss. 嘎达是。打电话去打了。 胖。达米拉。利达。大家。 索南迪斯卡。 的自己。回去。大家了。Is SONY . ga ka. 事物仔细看啊讲，都没搞明白，过年伊的到来，医院就看了。家。去年仔细看啊，讲，讲明白，过年伊来伊就干了。家。 绝密★启用前 江西省2026届高三11月一轮复习阶段检测 日语试卷 试卷共8页，62小题，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 二人はどのラーメン屋に行こうと思っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 味噌ラーメン屋 B. 醤油ラーメン屋 C. 蘭州ラーメン屋 2. 今日は何曜日ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 金曜日 B. 土曜日 C. 日曜日 3. 昨日、女の子はパンダが見られましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 見られた B. 見られなかった C. 分からない 4. スマホはどこにありますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A かばんの中 B. 机の上 C. 机の下 5. 女の人はこれから、まず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 本を返す B. 事務室に行く C. 映画を見る 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 日本の高校にはない部活はどれですか。 A. 卓球部 B. 武術部 C. 剣道部 7. 男の人はどの部活に入りましたか。 A. 野球部 B. 柔道部 C. バスケ部 8. 男子学生に一番人気の部活はどれですか。 A. 野球部 B. 卓球部 C. バレーボール部 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はなぜゴミの分別のやり方が分からないんですか。 A. 日本に来てまだ一か月も経っていないから B. ここの分別の仕方は故郷のより複雑だから C. 故郷ではゴミの分別をしないから 10. 食べ物の残りはどのゴミ箱に入れたらいいですか。 A. 資源ごみ B. 生ごみ C. 有害ゴミ 11. 使い終わった電池はどうすればいいですか。 A. 学校の収集ボックスに入れる B. 資源ごみのゴミ箱に入れる C. 有害ゴミのゴミ箱に入れる 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. ワンタンの調理方法として、正しいのはどれですか。 A. 茹でてから、直接大きい皿で出す B. 茹でてから、調味料をかけて大きい皿で出す C. 茹でてから、味付けしたスープに入れてお碗で出す 13. 日本の餃子のイメージに近いものはどれですか。 A. 薄い皮のワンタン B. 厚い皮のワンタン C. 中国の餃子 14. 中国の餃子の食べ方として、正しいのはどれですか。 A. スープに入れて食べる B. 酢や醤油をつけて食べる C. 茹でてから、そのまま食べる 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人のお父さんの店はどれでしたか。 A. パン屋 B. 服屋 C. 靴屋 16. 男の人は今、どんな気持ちですか。 A. 懐かしい B. 落ち着く C. 寂しい 17. 女の人はどうして引っ越しましたか。 A. 中学校に入ったから B. 環境が悪かったから C. 交通が不便だったから 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 男の人は月にいくら払いますか。 A. 50000円 B. 25000円 C. 無料 19. 男の人が料理教室で学んでいるのは何ですか。 A. 和食 B. 中華料理 C. フランス料理 20. 男の人はなぜ料理教室に通い始めましたか。 A. 美味しい料理を作りたいから B. 他の料理を勉強したいから C. 簡単な料理が好きだから 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 高校二年生の夏、私は交換留学生として日本の北海道にやってきました。空港に着いた時、冷たい雨が降っていて、「これから一人でやっていけるだろうか」と急に不安になりました。 ホストファミリー（寄宿家庭）は花屋を経営している田中さん一家でした。最初の一週間、私は日本語がよく分からず、晩ご飯の時も黙ってばかりいました。二か月目に入った頃、大きな転機が訪れました。花屋の手伝いを始めたのです。最初は簡単な水やりや掃除だけでしたが、次第にお客様への「いらっしゃいませ」や「ありがとうごさいます」が自然に言えるようになりました。ある日、お客様が「バラの育てる方法が分からない」と困っていらっしゃいました。私は必死で「毎日水を半分ぐらい…」と一つ一つ単語で説明しました。すると、お客様は「ありがとう。外国から来たのに詳しいのね」と笑顔で言ってくださったのです。 その瞬間、私は大きな達成感を感じました。言葉が完璧でなくても、伝えようとする気持ちが大切だと学んだのです。それからは間違いを恐れず、積極的に話すようになりました。半年後には学校の日本語スピーチ大会で「異文化で学んだこと」という題で賞をもらえるまでに成長しました。 21. 筆者はなぜ「急に不安になりました」か。 A. 北海道の気候が寒すぎたから B. 一人で生活できるか心配になったから C. 空港でホストファミリーが見つからなかったから D. 日本語がぜんぜん話せなかったから 22. 筆者が最初の一週間よく黙っていた理由は何か。 A. 日本語が下手だったから B. 食べ物がおいしくなかったから C. ホストファミリーと喧嘩したから D. 疲れていたから 23. 文中の「大きな転機」とは具体的に何を指すか。 A. ホストファミリーが変わったこと B 日本語学校に入学したこと C. 花屋での手伝いを始めたこと D. スピーチ大会に参加したこと 24. 筆者が花屋での仕事を始めてから、どのように変わったか。 A. 日本語の会話が上手になり始めた。 B. 花の名前を全部覚えられるようになった。 C. 朝早く起きられるようになった。 D. 料理が作れるようになった。 25. この文章にテーマをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 北海道の天気 B. 花屋のアルバイト C. 厳しい日本語授業 D. 言葉の壁を越えて （二） カボチャ（南瓜）、この丸くてオレンジ色の野菜は、秋のシンボルになっている。では、なぜカボチャはそれほど秋と関係が深いのでしょうか。 一つは、カボチャが秋に熟す季節の作物であるため、自然と季節の風物詩となっている。北半球では、涼しくなるにつれて畑でカボチャが熟し始め、そのオレンジ色が秋の落ち葉に映えて暖かく実りを感じさせる。この色が響き合うことで、カボチャは秋の代表となり、収穫の象徴としての意味を深くした。 カボチャは（ア）いくつかの重要な祝日と密接に関連している。西洋の国では、ハロウィーン（万圣节）は秋の重要な祝日で、人々はカボチャでカボチャの灯りを作り、家を飾りながら、不思議で楽しいこの祝日を迎えている。こうした文化的伝統が、カボチャの秋の象徴としてのイメージを深めている。 また、カボチャの栄養価も秋の風物詩となった一因だ。カボチャはビタミンAと食物繊維が豊富で、秋の健康的な食事に理想的だ。天気が寒くなるにつれて、人々は健康的な食事をするようになり、カボチャの栄養価は秋の理想的な食材となっている。 26. 文中に「そのオレンジ色が秋の落ち葉に映えて暖かく実りを感じさせる」とあるが、ここでの「映えて」とはどのような意味か。 A. 色が鮮やかに目立つ B. 色が他の色と調和して美しく見える C. 色が暗くなる D. 色が変化する 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. ただし C. つまり D. また 28. 「こうした文化的伝統」とは、具体的にどのようなことを指しているか。 A. カボチャが秋に熟すこと B. ハロウィーンにカボチャで飾りを作ること C. カボチャの栄養価が高いこと D. カボチャが北半球で栽培されること 29. カボチャが秋の風物詩となった理由として、本文に含まれていないことはどれか。 A. カボチャのオレンジ色が秋の景色に調和すること B. カボチャが秋に熟す季節の作物であること C. カボチャがハロウィーンの飾りとして使われること D. カボチャが冬の寒さに強いこと 30. この文章の主旨として最も適切なものはどれか。 A. カボチャの栄養価とその健康効果について説明している。 B. カボチャの栽培方法と収穫時期について説明している。 C. カボチャが秋の象徴となった理由を説明している。 D. カボチャを使った料理のレシピを紹介している。 （三） 中学生以下の子ども1万人のうちおよそ8％が、生活用品の人工的な香りで体調不良になるいわゆる「香害」を経験したことがあるとする調査報告を、国内の学会の研究チームがまとめました。 この調査は、柔軟剤や合成洗剤といった生活用品の人工的な香りが子どもに与える影響を調べようと、日本臨床環境医学会と室内環境学会の研究者たちのチームが実施し、9つの都道県に住む中学生以下の子どもおよそ1万人について、保護者に聞きました。 調査では、「香害」と言われる人工的な香りによる体調不良を経験したことがあるか質問したところ、「ある」という回答は全体の8.3％にあたる（ア）となりました。 症状としては、吐き気や頭痛などを経験したという子どもが多かったということです。また、経験があると回答した割合は、 ▽未就学児で2.1％、 ▽小学生で8.9％ ▽中学生で12.9％、 学年が上がるにつれて（イ）傾向が見られたということです。 さらに、どこで経験したか質問したところ、「園や学校」という答えが最も多く、香りが原因で登園や登校を嫌がるケースもあったということです。 調査にあたっている新潟県立看護大学の永吉雅人准教授は「実際に苦しんでいる子どもがいるということが明らかになった。調査を通じて香害について多くの人に知ってもらい、自分事として考えてもらうきっかけにしたい」と話していました。 31. 「この調査」について、正しいのはどれか。 A. この調査は「香害」を経験したかについての調査だ。 B. この調査報告は中国の学会の研究チームがまとめた。 C 9つの都道県に住むおよそ1万人の子どもに聞いた。 D. この調査報告では「香害」を経験したことがあるのは3割だ。 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 856人 B. 1290人 C. 210人 D. 2390人 33. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 少なくなる B. 多くなる C. ひどくなる D. 重くなる 34. 研究者たちがこの調査を実施した目的は何か。 A. 中学生以下の子どもの生活習慣を調べるため B. 日本全国の都道県の数を確認するため C. 「香害」を経験した子どもの保護者にアドバイスをするため D. 生活用品の人工的な香りが子どもに与える影響を調べるため 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 「香害」の症状としては、発熱や咳を経験した子どもが最も多かった。 B. 「香害」を経験した割合は、未就学児が小学生よりも高かった。 C. 「香害」を経験した場所として、「園や学校」が最も多かった。 D. 永吉雅人准教授は「香害」について、関心を持つ人は少なくてもよいと考えている。 （四） 自分のよさを見つけるのは、案外、難しい。 たいてい、よいところと嫌なところは重なっているものだ。他人については、よいところが目立って羨ましくなる。ところが、自分については嫌なところが目について隠したくなる。けれども、隠すのはよくない。実は、嫌なところは見せるより隠すほうがもっと他人に嫌われる。 嫌なところは自分が思うほど、人から嫌われるものではない。嫌なところも出してしまったほうがいい。もし、嫌われても嫌な人だ。しかし、おもしろい人だと思われればいい。そうでないと、一生、自分の嫌なところを気にし続けることになる。嫌なところが全然なければ他人に好かれるというわけではない。嫌なところがあるが、気に入ったと言われるほうがずっと味があってよい。 人間というものは、もともと、それぞれの性格や才能や容姿を持っている。それにはいいところと悪いところが重なりあって、他人から好かれたり嫌われたりしながらも、そのまま生きているのが大変おもしろいと僕は考えている。人間がその人らしく生きているのはすべておもしろい。 自分は自分のようにしか生きられない。そして、本当に自分を楽しんでおもしろく生きている人は、他人が見てもおもしろい。 36. 文中の「隠したくなる」の対象は何か。 A. 自分の良いところ B. 自分の嫌なところ C. 他人の良いところ D. 他人の嫌なところ 37. 文中に「実は、嫌なところは見せるより隠すほうがもっと他人に嫌われる」とあるが、「見せる」とは誰が何を見せるのか。 A. 他人が自分の良いところを見せる B. 自分が他人の嫌なところを見せる C. 自分が自分の嫌なところを見せる D. 他人が自分の嫌なところを見せる 38. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A 良いところと嫌なところ B. 人間の性格や才能や容姿 C. 人間というもの D. 他人に嫌われること 39. 自分の嫌なところを気にしないように、どうすればいいか。 A. 嫌なところを隠さないで、人に見せる。 B. 嫌なところを直して、良いところにする。 C. 優れた人のように生きていく。 D. 嫌なところを隠して、人に見せない。 40. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 嫌なところは自分が思うとおりに、人から嫌われる。 B. 嫌なところが全然なければ他人に好かれる。 C. 人間が自分らしく生きているのはおもしろい。 D. 自分を楽しんで生きている人は、他人が見ても大変だ。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 ___41___大人が「失敗＝マイナス」と考えているため、その機会を子供に与えるということをしません。みんなの可能性と自信を奪ってきたのです。 生まれたときから、諦め方を___42___人間なんてこの世にいないのです。皆さんは全員諦め方を___43___輝いて生まれてきたんです。___44___、僕たちは諦め方を少し習っているかもしれません。 そんな自分たちの自信を___45___ためのいい方法が一つだけあります。「___46___ことがないことをやってみる」。___47___やってみてまずい、失敗をすると思ったら逃げるのももちろんあります。そのときは失敗した自分を、逃げた自分を___48___。そんなときは「ただいま成長中」なのです。 これから先（今后）、僕らがやって___49___ことは、できない理由を探すことではありません。できる理由を____50____ことです。ただそれだけで世界はあっという間に良くなるんです。 41. A. かなり B. たくさん C. 多くの D. 多い 42. A. 知る B. 知ってある C. 知っている D. 分かっている 43. A. 知らないと B. 知らなくて C. 知らなかったら D. 知らないで 44. A. でも B. そして C. しかも D. それで 45. A. 取り入れる B. 取り戻す C. 取り組む D. 取り替える 46. A. やられる B. やらせる C. やる D. やった 47. A. もし B. じつは C. きっと D. たぶん 48 A. 責めてください B. 責めなければなりません C. 責めないでください D. 責めてもいけません 49. A. ある B. くる C. いく D. しまう 50. A. 覚える B. 感じる C. 思う D. 考える 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 気象庁が22日発表した長期予報では、10月は全国的に気温が高くなりやすい一方、12月ごろは寒気の影響を　1　（受ける）やすく、東日本や西日本などで気温が平年　2　低くなる可能性があると予想されています。 この夏の暑さで生育に影響が出た千葉県の栗園では、10月も気温が高ければ、収穫にも影響があるのではないかと　3　（しんぱい）しています。 千葉県内にあるおよそ6000平方メートルの畑で栗を栽培している観光農園では、この夏の暑さと雨不足のため、生育に影響が出ています。 実が小ぶりになり、一部のイガ（栗子的刺売）が熟す前に地面　4　落ちたほか、イガの中に入っている実の数が、平均で1割ほど　5　（少ない）なっているということです。 9月27日　6　栗拾いの営業を始めますが、客には長袖、長ズボンとともに手袋や帽子の着用を　7　（勧）めていて、10月も暑さが　8　（続く）ば、体に負担がかかるのではないかとしんぱいしています。 観光農園の水野敬久さんは「暑さが続くとつらいですが、しかたありません。屋外　9　の栗拾いは、水分をとりながら　10　（楽しむ）でほしいです」と話していました。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假定你是李明，近期你发现学校图书馆的杂志多为两年前的旧刊，难以满足学生的阅读需求。请你给校长写一封建议信，希望图书馆能及时补充新版杂志。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分 62. 短视频（ショー卜動画）作为新兴媒体，已融入日常，其“双面性”备受讨论：有人赞其传知识、富生活，也有人忧其易沉迷、耗时间。你如何看待短视频？请以「ショ一卜動画について」为题写一篇短文，结合自身体验或观察，分析其优势与不足，并谈谈如何合理使用它以服务生活与成长。 写作要点： （1）阐述短视频对高中生的学习生活产生了哪些积极和消极的影响； （2）如何平衡短视频娱乐与青少年的学习生活？并举例说明。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $自己。 说也去不到酒都不喝，到不到。但是别人。A msa嗨这么。玩。 绝密★启用前 江西省2026届高三11月一轮复习阶段检测 日语试卷 试卷共8页，62小题，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 二人はどのラーメン屋に行こうと思っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 味噌ラーメン屋 B. 醤油ラーメン屋 C. 蘭州ラーメン屋 【答案】C 【解析】 【分析】男：学校の近くに新しいラーメン屋ができました。 女：へえ、どんなラーメン屋ですか？ 男：蘭州ラーメンですよ。新しくて大きいです。開店で割引があると聞いたけど、一緒に行きませんか？ 女：いいですね。 【详解】音频提到「蘭州ラーメンですよ。新しくて大きいです。開店で割引があると聞いたけど、一緒に行きませんか？」「いいですね。」，故选C。 2. 今日は何曜日ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 金曜日 B. 土曜日 C. 日曜日 【答案】A 【解析】 【分析】男：茉奈ちゃん、明日、映画に行く？ 女：すみません。土曜日はピアノの授業があるから、ちょっと…… 男：あっ、そうなんですか。 【详解】音频提到「明日、映画に行く？」「土曜日はピアノの授業があるから、ちょっと……」，由此可知，明天是周六，所以今天是星期五，故选A。 3. 昨日、女の子はパンダが見られましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 見られた B. 見られなかった C. 分からない 【答案】A 【解析】 【分析】女：昨日、久しぶりに上野動物園に行ってきたよ。 男：どうだった、パンダ見られた？ 女：人が多すぎて、長い行列で1時間も待って、やっと見られた。 男：君は結構頑張ったんだね。 【详解】音频提到「人が多すぎて、長い行列で1時間も待って、やっと見られた。」，由此可知，女士昨天看到了熊猫，故选A。 4. スマホはどこにありますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. かばんの中 B. 机の上 C. 机の下 【答案】C 【解析】 【分析】男：スマホをどこに置いたかな…… 女：かばんの中にないの？ 男：ないよ。あ、見つかった。机の下に落ちたんだ。 【详解】音频提到「見つかった。机の下に落ちたんだ。」，由此可知，手机掉在桌子下面了，故选C。 5. 女の人はこれから、まず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 本を返す B. 事務室に行く C. 映画を見る 【答案】B 【解析】 【分析】女：王さん、お願いしたいことがあるんですが…… 男：はい、何でしょうか？ 女：これらの本、図書館に返してもらえませんか？今すぐ先生の事務室に行かなければならなくて…… 男：わかりました。 女：ありがとうございます。今晩、一緒に映画を見に行きましょう。 男：はい。 【详解】音频提到「今すぐ先生の事務室に行かなければならなくて……」，由此可知，女士接下里要先去办公室，故选B。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 日本の高校にはない部活はどれですか。 A. 卓球部 B. 武術部 C. 剣道部 7. 男の人はどの部活に入りましたか。 A. 野球部 B. 柔道部 C. バスケ部 8. 男子学生に一番人気の部活はどれですか。 A. 野球部 B. 卓球部 C. バレーボール部 【答案】6. B 7. C 8. A 【解析】 【分析】女：山本さん、日本の高校にはたくさんの部活があると聞きましたが。 男：そうですね。野球部とか、柔道部とか、剣道部とか、いろいろありますね。 女：卓球部やバスケ部もありますか？ 男：はい、もちろん。僕もバスケ部に入りました。 女：そうですか。じゃあ、武術部は？ 男：日本の高校にはほとんどありませんね。 女：そうですか。では、一番人気のある部活は何ですか？ 男：うん、男の子でしたら、やはり野球部かな。女の子だったら… 女：バレーボール部とか？ 男：そうですね。バレーボールは女の子にすごく人気があります。 【6题详解】 音频提到「そうですか。じゃあ、武術部は？」「日本の高校にはほとんどありませんね。」，故选B。 【7题详解】 音频提到「はい、もちろん。僕もバスケ部に入りました。」，故选C。 【8题详解】 音频提到「そうですか。では、一番人気のある部活は何ですか？」「うん、男の子でしたら、やはり野球部かな。」，故选A。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はなぜゴミの分別のやり方が分からないんですか。 A. 日本に来てまだ一か月も経っていないから B. ここの分別の仕方は故郷のより複雑だから C. 故郷ではゴミの分別をしないから 10. 食べ物の残りはどのゴミ箱に入れたらいいですか。 A 資源ごみ B. 生ごみ C. 有害ゴミ 11. 使い終わった電池はどうすればいいですか。 A 学校の収集ボックスに入れる B. 資源ごみのゴミ箱に入れる C. 有害ゴミのゴミ箱に入れる 【答案】9. C 10. B 11. A 【解析】 【分析】男：すみません、この空き缶はどのゴミ箱に入れたらいいのかな？分からなくて困っています。実は私、上海に来てまだ一か月もたっていないんです。故郷ではゴミの分別をしないので、どうするかわかりません。 女：あ、そうなんですか。空き缶は資源ゴミですよ。アルミ缶も缶詰の缶も同じです。 男：そうですか。では、この食べ残したパンは？ 女：食べ物の残りは生ゴミです。 男：わかりました。じゃあ、この使い終わった電池はどうですか？ 女：電池は有害ゴミですから、学校の収集ボックスに入れてください。忘れないでね。 男：ありがとうございます。いろいろ教えてもらって、助かりました， 女：どういたしまして。分からないことがあったら、いつでも聞いてください。 【9题详解】 音频提到「故郷ではゴミの分別をしないので、どうするかわかりません。」，由此可知，老家不进行垃圾分类，所以不知道该怎么做，故选C。 【10题详解】 音频提到「食べ物の残りは生ゴミです。」，由此可知，食物残渣是厨余垃圾，故选B。 【11题详解】 音频提到「電池は有害ゴミですから、学校の収集ボックスに入れてください。」，由此可知，电池是有害垃圾，要放进学校的收集箱，故选A。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. ワンタンの調理方法として、正しいのはどれですか。 A. 茹でてから、直接大きい皿で出す B. 茹でてから、調味料をかけて大きい皿で出す C. 茹でてから、味付けしたスープに入れてお碗で出す 13. 日本の餃子のイメージに近いものはどれですか。 A. 薄い皮のワンタン B. 厚い皮のワンタン C. 中国の餃子 14. 中国の餃子の食べ方として、正しいのはどれですか。 A. スープに入れて食べる B. 酢や醤油をつけて食べる C. 茹でてから、そのまま食べる 【答案】12. C 13. A 14. B 【解析】 【分析】女：みなさん、ワンタンと餃子の違いを知っていますか？ワンタンは薄い皮で具材を包んで茹でたものを、味付けしたスープに入れてお碗で出します。薄い皮のワンタンは日本の餃子のイメージに近いです。それに対して、中国の餃子は厚い皮に具材を入れて茹でて、そして、大きい皿で出すのが一般的です。酢や醤油につけて食べることが多いです。これで、ワンタンと餃子の違いが分かるでしょうか？ 【12题详解】 音频提到「ワンタンと餃子の違いを知っていますか？ワンタンは薄い皮で具材を包んで茹でたものを、味付けしたスープに入れてお碗で出します。」，由此可知，馄饨是用薄皮包上馅料煮熟后，放进调味好的汤里，用碗端出，故选C。 【13题详解】 音频提到「薄い皮のワンタンは日本の餃子のイメージに近いです。」，由此可知，薄皮的馄饨和日本饺子的印象比较接近，故选A。 【14题详解】 音频提到「中国の餃子は厚い皮に具材を入れて茹でて、そして、大きい皿で出すのが一般的です。酢や醤油につけて食べることが多いです。」，由此可知，中国的饺子大多蘸醋或酱油吃，故选B。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人のお父さんの店はどれでしたか。 A. パン屋 B. 服屋 C. 靴屋 16. 男の人は今、どんな気持ちですか。 A. 懐かしい B. 落ち着く C. 寂しい 17. 女の人はどうして引っ越しましたか。 A. 中学校に入ったから B. 環境が悪かったから C. 交通が不便だったから 【答案】15. C 16. B 17. C 【解析】 【分析】男：あの店を見てください。 女：あのパン屋ですか？ 男：いいえ、隣の服屋です。実はあの場所、10年前は父の靴屋だったんです。 女：ああ、そうですか。 男：子供の頃、ここで過ごしました。でも、その後、中学校に入ったので引っ越しました。 女：じゃ、今どんな気持ちですか？ 男：以前はよく懐かしむこともありましたが、今では落ち着いた気持ちです。 女：私も以前引っ越したことがあります。あの頃の友達を思い出すと、寂しくなりますね。 男：どうして引っ越したんですか？ 女：交通が不便でしたから。環境はよかったのですが…… 男：そうですか。 【15题详解】 音频提到「10年前は父の靴屋だったんです。」，由此可知，10年前那里是我父亲的鞋店，故选C。 【16题详解】 音频提到「以前はよく懐かしむこともありましたが、今では落ち着いた気持ちです。」，由此可知，以前常常会怀念，但现在心情很平静，故选B。 【17题详解】 音频提到「交通が不便でしたから。環境はよかったのですが……」，由此可知，搬家是因为交通不方便，故选C。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 男の人は月にいくら払いますか。 A. 50000円 B. 25000円 C. 無料 19. 男の人が料理教室で学んでいるのは何ですか。 A. 和食 B. 中華料理 C. フランス料理 20. 男の人はなぜ料理教室に通い始めましたか。 A. 美味しい料理を作りたいから B. 他の料理を勉強したいから C. 簡単な料理が好きだから 【答案】18. B 19. A 20. A 【解析】 【分析】女：吉田君、最近なんか忙しそうですね。 男：最近は友達と一緒に料理教室に通ってるんです。 女：それは面白そうですね。高くないですか？ 男：そうですね。フランス料理や中華料理のコースは高くて、月に5万円もしますが、私は簡単な和食の料理だけ学んでいて、コースの料金はその半分だけです。寿司や天ぷらなどを作るのが好きです。 女：それはいいですね。料理教室に通い始めたきっかけは何ですか？ 男：料理が得意ではなかったので、自分で美味しい料理を作れるようになりたくて始めました。 【18题详解】 音频提到「月に5万円もしますが、私は簡単な和食の料理だけ学んでいて、コースの料金はその半分だけです。」，男生学的套餐是一半的价格，2万5千日元。故选B。 【19题详解】 音频提到「私は簡単な和食の料理だけ学んでいて」，男人学的是简单的和式料理。故选A。 【20题详解】 音频提到「自分で美味しい料理を作れるようになりたくて始めました。」，是因为男人想做美味的料理。故选A。 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 高校二年生の夏、私は交換留学生として日本の北海道にやってきました。空港に着いた時、冷たい雨が降っていて、「これから一人でやっていけるだろうか」と急に不安になりました。 ホストファミリー（寄宿家庭）は花屋を経営している田中さん一家でした。最初の一週間、私は日本語がよく分からず、晩ご飯の時も黙ってばかりいました。二か月目に入った頃、大きな転機が訪れました。花屋の手伝いを始めたのです。最初は簡単な水やりや掃除だけでしたが、次第にお客様への「いらっしゃいませ」や「ありがとうごさいます」が自然に言えるようになりました。ある日、お客様が「バラの育てる方法が分からない」と困っていらっしゃいました。私は必死で「毎日水を半分ぐらい…」と一つ一つ単語で説明しました。すると、お客様は「ありがとう。外国から来たのに詳しいのね」と笑顔で言ってくださったのです。 その瞬間、私は大きな達成感を感じました。言葉が完璧でなくても、伝えようとする気持ちが大切だと学んだのです。それからは間違いを恐れず、積極的に話すようになりました。半年後には学校の日本語スピーチ大会で「異文化で学んだこと」という題で賞をもらえるまでに成長しました。 21. 筆者はなぜ「急に不安になりました」か。 A. 北海道の気候が寒すぎたから B. 一人で生活できるか心配になったから C. 空港でホストファミリーが見つからなかったから D. 日本語がぜんぜん話せなかったから 22. 筆者が最初の一週間よく黙っていた理由は何か。 A. 日本語が下手だったから B. 食べ物がおいしくなかったから C. ホストファミリーと喧嘩したから D. 疲れていたから 23. 文中の「大きな転機」とは具体的に何を指すか。 A. ホストファミリーが変わったこと B. 日本語学校に入学したこと C. 花屋での手伝いを始めたこと D. スピーチ大会に参加したこと 24. 筆者が花屋での仕事を始めてから、どのように変わったか。 A. 日本語の会話が上手になり始めた。 B. 花の名前を全部覚えられるようになった。 C. 朝早く起きられるようになった。 D. 料理が作れるようになった。 25. この文章にテーマをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 北海道の天気 B. 花屋のアルバイト C. 厳しい日本語授業 D. 言葉の壁を越えて 【答案】21. B 22. A 23. C 24. A 25. D 【解析】 【分析】本文比较简单。主要叙述了作者作为交换留学生在日本克服语言和文化障碍的经历。 高中二年级的夏天，我作为交换留学生来到了日本的北海道。抵达机场时，正下着冷雨，“我今后能一个人应付得来吗？”我忽然感到一阵不安。我的寄宿家庭是经营花店的田中一家。最初的一个星期，我因为不太懂日语，就连吃晚饭时也总是沉默不语。进入第二个月时，一个重大的转机到来了。我开始帮忙照料花店。起初只是做些简单的浇水和打扫，但渐渐地，能很自然地对客人说出“欢迎光临”和“谢谢”了。有一天，一位客人烦恼地说“不知道该怎么养护玫瑰”。我拼命地用“每天水大概一半……”这样一个个单词来解释。结果，那位客人微笑着对我说：“谢谢你，从国外来的还懂得这么多啊。”在那一瞬间，我感到了巨大的成就感。我明白了，即便语言不完美，但渴望沟通的心意才是最重要的。从那以后，我不再害怕犯错，开始积极地开口说话。半年后，我甚至在学校举办的日语演讲比赛中，以《在异文化中学到的东西》为题获得了奖项。 【21题详解】 根据原文「空港に着いた時、冷たい雨が降っていて、『これから一人でやっていけるだろうか』と急に不安になりました」可知，作者的不安源于对独自在陌生环境生活的担忧，故选B。 【22题详解】 根据原文「最初の一週間、私は日本語がよく分からず、晩ご飯の時も黙ってばかりいました」可知，沉默的直接原因是语言不通，故选A。 【23题详解】 根据原文「二か月目に入った頃、大きな転機が訪れました。花屋の手伝いを始めたのです」可知，“重大转机”具体指开始帮忙照看花店，故选C。 【24题详解】 根据原文「次第にお客様への『いらっしゃいませ』や『ありがとうごさいます』が自然に言えるようになった」以及后续与顾客成功交流的实例可知，最大的变化是开始敢于并能够进行日语会话，故选A。 【25题详解】 全文围绕作者如何从因语言不通而沉默，到通过实践克服障碍，最终成长的故事，核心主题是超越语言壁垒，故选D。 （二） カボチャ（南瓜）、この丸くてオレンジ色の野菜は、秋のシンボルになっている。では、なぜカボチャはそれほど秋と関係が深いのでしょうか。 一つは、カボチャが秋に熟す季節の作物であるため、自然と季節の風物詩となっている。北半球では、涼しくなるにつれて畑でカボチャが熟し始め、そのオレンジ色が秋の落ち葉に映えて暖かく実りを感じさせる。この色が響き合うことで、カボチャは秋の代表となり、収穫の象徴としての意味を深くした。 カボチャは（ア）いくつかの重要な祝日と密接に関連している。西洋の国では、ハロウィーン（万圣节）は秋の重要な祝日で、人々はカボチャでカボチャの灯りを作り、家を飾りながら、不思議で楽しいこの祝日を迎えている。こうした文化的伝統が、カボチャの秋の象徴としてのイメージを深めている。 また、カボチャの栄養価も秋の風物詩となった一因だ。カボチャはビタミンAと食物繊維が豊富で、秋の健康的な食事に理想的だ。天気が寒くなるにつれて、人々は健康的な食事をするようになり、カボチャの栄養価は秋の理想的な食材となっている。 26. 文中に「そのオレンジ色が秋の落ち葉に映えて暖かく実りを感じさせる」とあるが、ここでの「映えて」とはどのような意味か。 A. 色が鮮やかに目立つ B. 色が他の色と調和して美しく見える C. 色が暗くなる D. 色が変化する 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. ただし C. つまり D. また 28. 「こうした文化的伝統」とは、具体的にどのようなことを指しているか。 A. カボチャが秋に熟すこと B. ハロウィーンにカボチャで飾りを作ること C. カボチャの栄養価が高いこと D. カボチャが北半球で栽培されること 29. カボチャが秋の風物詩となった理由として、本文に含まれていないことはどれか。 A. カボチャのオレンジ色が秋の景色に調和すること B. カボチャが秋に熟す季節の作物であること C. カボチャがハロウィーンの飾りとして使われること D. カボチャが冬の寒さに強いこと 30. この文章の主旨として最も適切なものはどれか。 A. カボチャの栄養価とその健康効果について説明している。 B. カボチャの栽培方法と収穫時期について説明している。 C. カボチャが秋の象徴となった理由を説明している。 D. カボチャを使った料理のレシピを紹介している。 【答案】26. B 27. D 28. B 29. D 30. C 【解析】 【分析】本文难度一般。主要解释了“南瓜为何成为秋天象征”这一现象的原因。 南瓜，这种圆形、橙色的蔬菜，已成为秋天的象征。那么，为什么南瓜与秋天的关系如此深厚呢？其一，南瓜是在秋天成熟的季节性作物，自然就成了这个季节的标志性风物。在北半球，随着天气转凉，南瓜在田间地头开始成熟，其橙色与秋天的落叶相映成趣，让人感受到温暖的丰收气息。这种色彩的呼应，使南瓜成为秋天的代表，深化了其作为收获象征的意义。南瓜另外还与一些重要的节日密切相关。在西方国家，万圣节是秋季的重要节日，人们用南瓜制作南瓜灯，装饰家居，迎接这个奇妙而有趣的节日。这样的文化传统，加深了南瓜作为秋天象征的形象。此外，南瓜的营养价值也是其成为秋季风物诗的一个原因。南瓜富含维生素A和膳食纤维，是秋季健康饮食的理想选择。随着天气转冷，人们开始注重健康饮食，南瓜的营养价值使其成为秋季的理想食材。 【26题详解】 根据原文「そのオレンジ色が秋の落ち葉に映えて暖かく実りを感じさせる」可知，此处描述南瓜的橙色与秋叶相互映衬、和谐搭配，共同营造出温暖丰收的感觉，故选B。 【27题详解】 前文讲述了南瓜成熟的自然季节因素，此处开始介绍其与文化节日的关联，属于并列递进关系，故选D。 【28题详解】 根据前文「西洋の国では、ハロウィーンは秋の重要な祝日で、人々はカボチャでカボチャの灯りを作り、家を飾り…」可知，“这种文化传统”具体指在万圣节用南瓜制作装饰品的行为，故选B。 【29题详解】 根据原文，提及了A（颜色和谐）、B（秋季成熟）、C（节日装饰）三点理由，但并未提及D（南瓜耐寒）这一特性，故选D。 【30题详解】 全文围绕“南瓜为何成为秋之象征”这一核心问题，从自然季节、文化传统和营养价值三个方面展开说明，故选C。 （三） 中学生以下の子ども1万人のうちおよそ8％が、生活用品の人工的な香りで体調不良になるいわゆる「香害」を経験したことがあるとする調査報告を、国内の学会の研究チームがまとめました。 この調査は、柔軟剤や合成洗剤といった生活用品の人工的な香りが子どもに与える影響を調べようと、日本臨床環境医学会と室内環境学会の研究者たちのチームが実施し、9つの都道県に住む中学生以下の子どもおよそ1万人について、保護者に聞きました。 調査では、「香害」と言われる人工的な香りによる体調不良を経験したことがあるか質問したところ、「ある」という回答は全体の8.3％にあたる（ア）となりました。 症状としては、吐き気や頭痛などを経験したという子どもが多かったということです。また、経験があると回答した割合は、 ▽未就学児で2.1％、 ▽小学生で8.9％ ▽中学生で12.9％、 学年が上がるにつれて（イ）傾向が見られたということです。 さらに、どこで経験したか質問したところ、「園や学校」という答えが最も多く、香りが原因で登園や登校を嫌がるケースもあったということです。 調査にあたっている新潟県立看護大学の永吉雅人准教授は「実際に苦しんでいる子どもがいるということが明らかになった。調査を通じて香害について多くの人に知ってもらい、自分事として考えてもらうきっかけにしたい」と話していました。 31. 「この調査」について、正しいのはどれか。 A. この調査は「香害」を経験したかについての調査だ。 B. この調査報告は中国の学会の研究チームがまとめた。 C. 9つの都道県に住むおよそ1万人の子どもに聞いた。 D. この調査報告では「香害」を経験したことがあるのは3割だ。 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 856人 B. 1290人 C. 210人 D. 2390人 33. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 少なくなる B. 多くなる C. ひどくなる D. 重くなる 34. 研究者たちがこの調査を実施した目的は何か。 A. 中学生以下の子どもの生活習慣を調べるため B. 日本全国の都道県の数を確認するため C. 「香害」を経験した子どもの保護者にアドバイスをするため D. 生活用品の人工的な香りが子どもに与える影響を調べるため 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 「香害」の症状としては、発熱や咳を経験した子どもが最も多かった。 B. 「香害」を経験した割合は、未就学児が小学生よりも高かった。 C. 「香害」を経験した場所として、「園や学校」が最も多かった。 D. 永吉雅人准教授は「香害」について、関心を持つ人は少なくてもよいと考えている。 【答案】31. A 32. A 33. B 34. D 35. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了日本国内某学会的研究团队汇总了一份调查报告，结果显示，在1万名中小学生及以下儿童中，约有8%曾因生活用品中的人工香气出现身体不适，这一现象被称为“香害”。该调查由日本临床环境医学会与室内环境学会的研究者团队开展，旨在探究柔顺剂、合成洗涤剂等生活用品中的人工香气对儿童的影响。研究人员面向居住在9个都道府县的约1万名中小学生及以下儿童的家长进行了询问。调查中，当被问及孩子是否有过因人工香气导致的“香害”不适体验时，回答“有过”的比例占整体的8.3%，对应约830人。出现的症状中，不少孩子反映有恶心、头痛等情况。此外，不同年龄段孩子的“香害”体验比例如下：学龄前儿童：2.1%；小学生：8.9%；中学生：12.9%。可见随着年级升高，体验过“香害”的比例呈上升趋势。进一步询问体验场所时，“幼儿园或学校”的回答最多，还有部分孩子因香气问题不愿去幼儿园或上学。参与此次调查的新潟县立看护大学准教授永吉雅人表示：“调查明确了确实有孩子正因此遭受痛苦。希望通过这份调查，让更多人了解‘香害’，并以此为契机将其视为自身相关的问题来关注。 【31题详解】 文章提到「中学生以下の子ども1万人のうちおよそ8％が、生活用品の人工的な香りで体調不良になるいわゆる『香害』を経験したことがあるとする調査報告を、国内の学会の研究チームがまとめました」，由此可知，调查的核心问题是询问孩子是否经历过“香害”，本质是围绕“香害经历与否”展开，故选A。 【32题详解】 文章提到「9つの都道県に住む中学生以下の子どもおよそ1万人について、保護者に聞きました」「『ある』という回答は全体の8.3％」，由此可知，选项中最接近830人的是856人，故选A。 【33题详解】 文章提到「未就学児で2.1％、小学生で8.9％、中学生で12.9％」，由此可知，数据呈现明显递增趋势，所以学年越高，经历香害的比例越高，故选B。 【34题详解】 文章提到「生活用品の人工的な香りが子どもに与える影響を調べようと、日本臨床環境医学会と室内環境学会の研究者たちのチームが実施し」，由此可知，调查的目的是探究生活用品的人工香气对孩子的影响，故选D。 【35题详解】 文章提到「どこで経験したか質問したところ、『園や学校』という答えが最も多く」，由此可知，进一步询问体验场所时，“幼儿园或学校”的回答最多，故选C。 （四） 自分のよさを見つけるのは、案外、難しい。 たいてい、よいところと嫌なところは重なっているものだ。他人については、よいところが目立って羨ましくなる。ところが、自分については嫌なところが目について隠したくなる。けれども、隠すのはよくない。実は、嫌なところは見せるより隠すほうがもっと他人に嫌われる。 嫌なところは自分が思うほど、人から嫌われるものではない。嫌なところも出してしまったほうがいい。もし、嫌われても嫌な人だ。しかし、おもしろい人だと思われればいい。そうでないと、一生、自分の嫌なところを気にし続けることになる。嫌なところが全然なければ他人に好かれるというわけではない。嫌なところがあるが、気に入ったと言われるほうがずっと味があってよい。 人間というものは、もともと、それぞれの性格や才能や容姿を持っている。それにはいいところと悪いところが重なりあって、他人から好かれたり嫌われたりしながらも、そのまま生きているのが大変おもしろいと僕は考えている。人間がその人らしく生きているのはすべておもしろい。 自分は自分のようにしか生きられない。そして、本当に自分を楽しんでおもしろく生きている人は、他人が見てもおもしろい。 36. 文中の「隠したくなる」の対象は何か。 A. 自分の良いところ B. 自分の嫌なところ C. 他人の良いところ D. 他人の嫌なところ 37. 文中に「実は、嫌なところは見せるより隠すほうがもっと他人に嫌われる」とあるが、「見せる」とは誰が何を見せるのか。 A. 他人が自分の良いところを見せる B. 自分が他人の嫌なところを見せる C. 自分が自分の嫌なところを見せる D. 他人が自分の嫌なところを見せる 38. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 良いところと嫌なところ B. 人間の性格や才能や容姿 C. 人間というもの D. 他人に嫌われること 39. 自分の嫌なところを気にしないように、どうすればいいか。 A. 嫌なところを隠さないで、人に見せる。 B. 嫌なところを直して、良いところにする。 C. 優れた人のように生きていく。 D. 嫌なところを隠して、人に見せない。 40. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 嫌なところは自分が思うとおりに、人から嫌われる。 B. 嫌なところが全然なければ他人に好かれる。 C. 人間が自分らしく生きているのはおもしろい。 D. 自分を楽しんで生きている人は、他人が見ても大変だ。 【答案】36. B 37. C 38. B 39. A 40. C 【解析】 【分析】本文难度一般。主要阐述了对待自身缺点的态度以及活出自我重要性。 发现自己的优点其实意外地难，因为通常优点与缺点总是相互交织的。我们对他人的优点往往印象深刻甚至心生羡慕，但对自身却总关注缺点并想方设法隐藏。然而隐藏并非良策，因为事实上，比起展露缺点，隐藏反而更容易招致他人的反感。其实缺点并不像自己想象中那样令人厌恶，大胆展现或许更好。即便人讨厌，也顶多落个“讨厌鬼”的名声。但如果能被当作有趣的人，那便再好不过了。否则一生都将介意自己的缺点。并非身上毫无缺点就会被人喜欢，反倒是那些带着缺点却被欣然接纳的人，更显得真实而有魅力。人类生而拥有独特的性格、才能与容貌，这些特质中优劣交织，在经历被喜爱或讨厌的同时，保持原本的活法本身就充满趣味。人唯有活出自我才最生动，而那些真正享受自我、活得精彩的人，在旁人眼中也自然是个很有趣的人。 【36题详解】 根据原文「自分については嫌なところが目について隠したくなる」可知，隐藏的对象是自己的讨厌之处，故选B。 【37题详解】 根据原文「実は、嫌なところは見せるより隠すほうがもっと他人に嫌われる」可知，「見せる」是指自己展示自己的讨厌之处，故选C。 【38题详解】 根据原文「人間というものは、もともと、それぞれの性格や才能や容姿を持っている。それにはいいところと悪いところが重なりあって」可知，「それ」指代人类的性格、才能和容貌，故选B。 【39题详解】 根据原文「嫌なところも出してしまったほうがいい」可知，不隐藏讨厌之处并展示给他人更好，故选A。 【40题详解】 根据原文「人間がその人らしく生きているのはすべておもしろい」可知，人类以自己本来的样子活着是有趣的，故选C。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 ___41___大人が「失敗＝マイナス」と考えているため、その機会を子供に与えるということをしません。みんなの可能性と自信を奪ってきたのです。 生まれたときから、諦め方を___42___人間なんてこの世にいないのです。皆さんは全員諦め方を___43___輝いて生まれてきたんです。___44___、僕たちは諦め方を少し習っているかもしれません。 そんな自分たちの自信を___45___ためのいい方法が一つだけあります。「___46___ことがないことをやってみる」。___47___やってみてまずい、失敗をすると思ったら逃げるのももちろんあります。そのときは失敗した自分を、逃げた自分を___48___。そんなときは「ただいま成長中」なのです。 これから先（今后）、僕らがやって___49___ことは、できない理由を探すことではありません。できる理由を____50____ことです。ただそれだけで世界はあっという間に良くなるんです。 41. A. かなり B. たくさん C. 多くの D. 多い 42 A. 知る B. 知ってある C. 知っている D. 分かっている 43. A. 知らないと B. 知らなくて C. 知らなかったら D. 知らないで 44. A. でも B. そして C. しかも D. それで 45. A. 取り入れる B. 取り戻す C. 取り組む D. 取り替える 46. A. やられる B. やらせる C. やる D. やった 47. A. もし B. じつは C. きっと D. たぶん 48. A. 責めてください B. 責めなければなりません C 責めないでください D. 責めてもいけません 49. A. ある B. くる C. いく D. しまう 50. A. 覚える B. 感じる C. 思う D. 考える 【答案】41. C 42. C 43. D 44. A 45. B 46. D 47. A 48. C 49. C 50. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了许多成年人认为“失败=坏事”，因此不愿给孩子失败的机会。这其实剥夺了大家的潜力与自信。人从出生起，就没有谁天生知道该如何放弃。我们所有人都是在不懂“放弃”的状态下，闪耀着光芒降生的。但或许，我们后来渐渐学会了放弃。想要找回这份自信，只有一个好方法：“尝试去做那些从未做过的事”。如果觉得尝试后可能不行、会失败，选择逃避也没关系。这时请不要责备那个失败的自己、那个逃避的自己——因为此刻的你“正在成长中”。今后，我们要做的不是寻找“做不到”的理由，而是思考“能做到”的理由。仅仅这样，世界就会瞬间变得更美好。 【41题详解】 本题考查连体词。「多くの」用于修饰名词，表示“许多成年人”，符合语境。「かなり」「たくさん」「多い」均不能直接修饰名词。故选C。 【42题详解】 本题考查动词词义与句型。「知っている」表示动作状态的持续，意为“知道”，符合语境。「分かっている」侧重“理解、明白道理”的意思，不符合此处语境。故选C。 【43题详解】 本题考查句型。「～ないで」表示不做前项动作的状态下，进行后项动作，这里「知らないで」表示在不知道放弃方法的情况下，符合语境。「と」表示恒常条件，「なくて」表示原因，「たら」表示假设，均不符合此处语境。故选D。 【44题详解】 本题考查连词。前文说生来不知放弃，后文说到可能学了一点放弃，前后构成转折关系，「でも」意为“但是”，符合语境。「そして」「しかも」表示递进，「それで」表示因果，均不符合此处逻辑。故选A。 【45题详解】 本题考查动词词义。「取り戻す」表示恢复，符合“恢复自信”的语境。「取り入れる」意为“采纳”，「取り組む」意为“致力于”，「取り替える」意为“更换”，均不符合此处语境。故选B。 【46题详解】 本题考查动词活用。「～たことがない」前接动词「た」形「やった」表示没做过某事。「やられる」是动词被动态，「やらせる」是使役态，「やる」是基本形，均不符合此处语境。故选D。 【47题详解】 本题考查副词。根据题意，表示假设条件“如果觉得不行”，「もし」符合语境。「じつは」意为“事实上”，「きっと」意为“一定”，「たぶん」意为“大概”，均不符合此处语境。故选A。 【48题详解】 本题考查句型。「～ないでください」表示请不要做某事，符合不要责备自己的语境。「てください」表示请做某事，「なければならない」表示必须做某事，「てもいけない」表示禁止做某事，均不符合此处语境。故选C。 【49题详解】 本题考查补助动词。「～ていく」表示时间从现在到将来，这里表示今后要持续做的事，符合语境。「～てある」表示状态持续，「～てくる」表示从过去到现在，「～てしまう」表示动作完成，均不符合此处语境。故选C。 【50题详解】 本题考查动词词义。「考える」意为“考虑、思考”，符合“思考能做到的理由”的语境。「覚える」意为“记住”，「感じる」意为“感觉”，「思う」意为“认为”，均不符合此处语境。故选D。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 気象庁が22日発表した長期予報では、10月は全国的に気温が高くなりやすい一方、12月ごろは寒気の影響を　1　（受ける）やすく、東日本や西日本などで気温が平年　2　低くなる可能性があると予想されています。 この夏の暑さで生育に影響が出た千葉県の栗園では、10月も気温が高ければ、収穫にも影響があるのではないかと　3　（しんぱい）しています。 千葉県内にあるおよそ6000平方メートルの畑で栗を栽培している観光農園では、この夏の暑さと雨不足のため、生育に影響が出ています。 実が小ぶりになり、一部のイガ（栗子的刺売）が熟す前に地面　4　落ちたほか、イガの中に入っている実の数が、平均で1割ほど　5　（少ない）なっているということです。 9月27日　6　栗拾いの営業を始めますが、客には長袖、長ズボンとともに手袋や帽子の着用を　7　（勧）めていて、10月も暑さが　8　（続く）ば、体に負担がかかるのではないかとしんぱいしています。 観光農園の水野敬久さんは「暑さが続くとつらいですが、しかたありません。屋外　9　の栗拾いは、水分をとりながら　10　（楽しむ）でほしいです」と話していました。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 受け 52. より 53. 心配 54. に 55. 少なく 56. から/に 57. すす 58. 続け 59. で 60. 楽しん 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了气象厅22日发布的长期预报显示，10月全国气温大概率偏高，而到12月前后，各地容易受到冷空气影响，东日本、西日本等地的气温有可能低于常年水平。千叶县的栗园今年夏季因高温影响了栗子生长，农户们担心，若10月气温仍偏高，可能会进一步影响收成。某观光农场在千叶县内拥有约6000平方米的栗田，今年夏季的高温少雨已对栗子生长造成影响。目前栗子果实个头偏小，部分带刺的栗苞未成熟就落到了地上，且栗苞内的栗子数量平均减少了约一成。该农场将于9月27日起开放捡栗子体验项目，农场建议游客穿戴长袖、长裤，同时佩戴手套和帽子。他们担心，若10月高温天气持续，可能会给游客的身体带来负担。观光农场的水野敬久表示：“持续高温确实让人难受，但也没办法。希望大家在户外捡栗子时，及时补充水分，好好享受这份乐趣。” 【51题详解】 本题考查动词活用。「受ける」的中顿形为「受け」，接「～やすい」表示容易受到，符合语境。故填「受け」。 【52题详解】 本题考查助词。「より」表示比较的基准，故填「より」。 【53题详解】 本题考查动词发音。「しんぱいする」对应的日文汉字为「心配する」，故填「心配」。 【54题详解】 本题考查助词。「に」表示动作的方向，归着点，这里「地面に落ちた」表示落到地面上，故填「に」。 【55题详解】 本题考查形容词活用。「少ない」是一类形容词，用「少なく」的形式接「なる」，表示变少，故填「少なく」。 【56题详解】 本题考查助词。「から」表示时间的起点，「に」表示具体的时间，可以表达从9月27日开始，也可以表达在9月27日，故填「から/に」。 57题详解】 本题考查动词发音。「進める」的读音为「すすめる」，故填「すす」。 【58题详解】 本题考查动词活用。「続く」的假定形为「続けば」，故填「続け」。 【59题详解】 本题考查助词。「で」表示动作的场所，故填「で」。 【60题详解】 本题考查动词活用。「楽しむ」的「て」形为「楽しんで」，接「てほしい」表示希望（大家）享受，故填「楽しん」。 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假定你是李明，近期你发现学校图书馆的杂志多为两年前的旧刊，难以满足学生的阅读需求。请你给校长写一封建议信，希望图书馆能及时补充新版杂志。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】拝启 校長先生、いつもお世話になります。生徒の李明です。 先日図書館を利用したところ、雑誌の多くが2年前のものだと気づきました。生徒のニーズを満たすのは難しいと思います。 そこで、新しい雑誌を定期的に補充していただけると嬉しいです。学習にも役立つと思います。 よろしくお願いします。 李明 ○○年○○月○○日 【解析】 【详解】根据提示，要求写一封建议信。开头表达敬意与感谢，表明身份，符合正式沟通的礼仪。接着先陈述发现的问题，并补充建议，增强说服力，结尾礼貌收尾并写出署名日期，使文章结构完整，符合书信的格式。 第二节（满分30分 62. 短视频（ショー卜動画）作为新兴媒体，已融入日常，其“双面性”备受讨论：有人赞其传知识、富生活，也有人忧其易沉迷、耗时间。你如何看待短视频？请以「ショ一卜動画について」为题写一篇短文，结合自身体验或观察，分析其优势与不足，并谈谈如何合理使用它以服务生活与成长。 写作要点： （1）阐述短视频对高中生的学习生活产生了哪些积极和消极的影响； （2）如何平衡短视频娱乐与青少年的学习生活？并举例说明。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】ショート動画について 現在、ショート動画は高中生に大きな影響を与えています。私から見ればショート動画にはメリットとデメリットがあります。 メリットとしては、ショート動画は気分をリラックスさせることができます。一方、デメリットもあります。例えば、長時間見ると、目に悪かったり時間を無駄にしたりする恐れがあります。また、低俗な動画もあり、高中生の価値観に悪影響を及ぼす可能性があります。 そのため、ショート動画と勉強のバランスを取る必要があります。例えば、毎日のショート動画の使用時間を30分以内に制限する計画を立てます。また、勉強に役立つ動画を選んで、それを勉強に活かします。そうすることで、ショート動画が高中生により良い影響を与えることができます。（310字） 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇有关短视频的议论文。标题为「ショ一卜動画について」。在写作时必须围绕以下要点展开：1.阐述短视频对高中生的学习生活产生了哪些积极和消极的影响；2.如何平衡短视频娱乐与青少年的学习生活？并举例说明。围绕以上要点，文章可以分成三个段落，第一段直接引出短视频既有优点也有缺点；第二段说明其有哪些积极和消极影响；第三段如何平衡短视频娱乐与青少年的学习生活？并举例说明。同时说明那样做的好处。使情感得到升华，使文章结构清晰，有理有据。最后注意字数以及使用敬体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $还。 null