Unit3 Our animal friends Part B Let’s learn（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（人教PEP版）

教学设计 课程基本信息 课题 Our animal friends 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 中段 版本章节 PEP（2024） 教学目标 1.学习理解：能够听、说、认读词汇：monkey，tiger，elephant，lion，panda。 2.应用实践:通过典型特征识别动物，并运用所学句型It’s a / an…描述自己喜欢的动物。 3.情感目标：培养热爱动物，保护动物的情感 ，并养成敢于开口说英语的良好习惯。 教学重难点 重点 1.动物类词汇（panda等）的准确发音与认读。​ 2.核心句型 “What’s this? It is...” 的熟练理解与运用。​ 3.能在情境中简单描述动物的名称和主要特征，完成基础对话交流。​ 难点 1.长难词汇（elephant）的发音准确性，及a/an的区分与运用。​ 2.核心句型在真实情境中的灵活迁移。​ 学情分析 本单元授课对象为小学三年级学生，其认知与学习特点如下： 1. 好奇心强，对动物主题兴趣浓厚，喜欢生动、互动性强的教学活动，但注意力集中时间较短（约 15-20 分钟）；2. 已有知识基础：掌握简单词汇，部分学生在生活中接触过常见动物的中文名称，但英语表达陌生；3. 学习优势：模仿能力强、表现欲突出，乐于参与角色扮演、游戏等活动；4. 潜在困难：长单词发音易混淆，句型灵活运用能力较弱，个体差异明显（部分学生羞于开口）。 教学准备 PPT 课件、动物单词闪卡、动物面具 / 手偶、动物绘画模板、小组合作任务卡。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Warming up (导入新课) 1. 师生问候后，播放动物歌曲视频《Animal finger》，让学生跟唱。 2. 提问互动：There is a animal photo, let’s have a look. 展示疯狂动物城的照片,鼓励学生用中文或简单英语回应。 3.狐狸尼克说:Look! They are our best animal friends at zootopia. 兔子朱迪提问：Do you want to know them?引出主题 “Our animal friends”。 借助声音、视觉刺激激活学生已有生活经验，营造轻松的英语氛围，自然导入单元主题，激发学习兴趣。 引入了《疯狂动物城》这个学生熟悉且喜爱的IP角色（尼克和朱迪），将课堂变成一个“探访动物城”的故事任务。同时整个教学不是由老师直接提问，而是通过“虚拟教师”尼克和朱迪来提问和引导。 Presentation (讲授新课) 借助 PPT 图片、实物闪卡呈现核心动物词汇，教师示范发音，重点纠正 elephant的重音位置，同时进行例如What's this ? Panda, panda. It's a panda.的chant练习（elephant时注意使用an）。具体呈现方式如下： 1. Look! This friend is black and white.学生们根据外貌关键词猜测动物是熊猫，学习后进行Good to know:竹林里的隐身小侠介绍。 2. Look! This friend likes eating bananas.学生们根据饮食习惯关键词猜测动物是猴子，学习后进行Good to know:树梢上的杂技冠军介绍。 3. Guess! This friend has big ears and long nose.学生们根据外貌关键词猜测动物是大象，学习后进行Good to know:会跳舞的温柔巨人介绍。 4. Look, antelope is dancing with…？出现跳舞图片，让学生们观察回答老虎，学习后进行Good to know:森林里的条纹魔术师介绍。 5. Wow! Our mayor(市长)！出现动物城市长图片，学习后进行Good to know:草原上的金毛大王介绍。 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习核心词汇。 通过 “视觉 + 听觉 + 触觉” 多感官输入，帮助学生建立词汇与实物的关联，帮助理解。 通过领读、分组读、个别读，强化发音记忆，进一步理解单词内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 Good to know环节旨在拓展学生文化视野，增强文化意识。  不止于“教几个动物单词”更是“认识了几个朋友，发现了一些秘密，完成了一次探险”，从而实现了寓教于乐的最优效果。采用了多种方式从“语言学习”到“跨学科融合”。Good to know的称号抓住了每种动物的核心特征，拟人化、正面的描述，培养了学生对动物的喜爱和爱护之情，拓宽了学生的知识面。 Practice (情景操练) 1.听力练习（基础）： 教师:Do you like them? Some children like them , too.播放 Project中的听力对话，让学生完成听力练习。 2.口语练习（基础）： ①Listen and imitate ②Read in group. ③Read by yourself. 3.单词句型综合练习（提升）： 呈现chant，让学生们找出隐藏的动物，并用核心句型 “What’s this?/It’s...”互动问答。 通过听力、口语、单词句型综合练习，多维度训练语言输出。通过示范—模仿—互动，帮助学生理解句型结构与使用场景，实现 “输入—输出” 衔接。基础题巩固知识，提升题锻炼学生能力，帮助教师快速定位薄弱点。 无 Extension (巩固拓展) 1.合作练习（拓展）： 小组合作完成 “动物档案卡”，PPT呈现三种类型的动物档案卡，分别练习单词、句型和动物特征。每组派代表展示。​ 2.情感教育： 播放动画视频，给学生们传达“Love animals, protect animals.”的思想。 现三种类型的动物档案卡能有效分层练习兼顾不同水平学生，培养合作能力，强化语言运用，实现 “学—练—用” 闭环。 动画视频辅助教学提升兴趣、丰富学生课堂效果体验、引发共鸣，产生育人情怀。 使用拍照上传答题平台，共享小组答案。展示时用 AI 实时记录发言，自动生成 “句型运用次数”“词汇准确率” 报告，作为过程性评价依据。 作业设计 1. 基础作业：Listen and read the words and sentences by yourself.； 2. 提升作业：Talk about your favorite animals with your friends.（可使用 AI 语音工具辅助纠正发音）； 3. 拓展作业：Make a poster of animals & Sing a song about animals. 板书设计/课堂小结 1. 师生共同回顾核心词汇（Wild animals: Panda, monkey, tiger, elephant, lion)和句型(What’s this? It's a/an ...)； 2. 引导学生分享 “今天学到的动物小知识”，强化Love animals, protect animals的情感教育。 教学反思 （一）亮点与成效​ 情境化教学成效显著：充分调动学生积极性，大部分学生能主动参与词汇跟读和句型练习。 AI 工具助力精准教学：拓展环节借助AI个性化反馈提升了学习效率与过程性评价。 情感目标自然渗透：通过Good to know拟人化、正面的描述，培养了学生对动物的喜爱和爱护之情，视频拓展则学生初步建立爱护动物的意识。​ （二）不足与改进方向​ 词汇教学：部分长难词汇（如 “elephant”）的发音掌握不够扎实，后续需增加 AI 跟读打卡任务，强化记忆。​ 句型运用：少数学生仍存在a/an混用问题，需设计更多情境化对比练习，用 AI 生成 “错误例句辨析” 专项训练。​ 个体关注：小组活动中个别内向学生参与度不高，后续可采用 “AI 一对一对话练习”，降低表达压力，同时教师加强个别引导，鼓励其逐步参与小组展示。​ （三）未来教学优化​ 丰富 AI 应用场景：引入 AI 动物分类游戏，强化词汇运用；​ 完善评价体系：将 AI 生成的过程性评价报告（发音、句型运用）与课堂表现、作业完成情况结合，形成全面的学生成长档案。 学科网（北京）股份有限公司 $