Unit 4 Section A 2a-2e教学设计2025-2026学年人教版英语 八年级上册

该初中英语教学设计聚焦竹子的文化象征、生长特性及实用价值，通过AI生成的陈洁四川旅行视频和竹子图片导入，激活学生对竹子的基本认知，以预测问题引导思维，搭建从生活经验到语言学习的支架，为听读提取信息铺垫。 特色在于情境化与技术融合，以“折扇对话”“竹海探秘”情境贯穿，AI生成视频和推送图片创设沉浸式环境，思维导图整合多维度信息提升语言能力。借花中四君子拓展讨论深化文化意识，分组角色扮演促进语言输出，助力学生提升综合素养，教师可通过分层活动设计增强课堂互动与效率。

附件2: 2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大 赛教学设计模板 教学设计 (注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距) 课程基本信息 课题 Unit4Amazing plants and Animals.Section A(2a-2e) 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版第二课时 教学目标 1.能够在“探索神奇植物—竹子”的情境中，通过听对话、阅读相关文本，提取竹子的文化象征、生长特性、实用价值等关键信息，并理解其含义；(学习理解) 2.基于对竹子相关信息的理解，能够在“竹林交流”的模拟情境中，通过角色扮演，运用所学词汇和句式交流竹子的知识，表达清晰、流畅；(应用实践) 3.能够结合生活中常见的其他动植物，在“保护神奇生物”的讨论情境中，联系竹子的重要性，说出保护某一种动植物的理由，并提出具体的保护建议，树立生态保护意识。(迁移创新) 教学重难点 重点：掌握对话中竹子相关词汇、短语与句式，理解语篇围绕竹子从文化象征到生长、用途等多维度介绍的逻辑，能通过听、读提取关键信息，借助角色扮演、创意对话，实现语言输入到输出，学会用英语交流竹子知识与文化。 难点：理解竹子文化关联内容；整合对话信息到思维导图并迁移至创意对话，构建自然交流难；“one of+最高级” 等复杂句式的理解和转述；听力时克服文化词汇与复杂表达，精准捕捉信息。 学情分析 K (Know) — 已知：可能对竹子有基本生活认知，知道竹子是一种植物，外观上有修长竹杆、竹叶形态，了解熊猫爱吃竹子，在生活中或许见过竹制用品，有初步感性印象；具备一定日常英语交流词汇与简单句式基础，能理解对话中常见问候、简单描述性语句。 W (Wonder) — 想知：好奇竹子在中国文化里除象征美好外，还有哪些深层寓意，想了解四川竹海具体特色；希望通过对话听力、阅读，提升捕捉细节信息（如折扇购买地、竹子特性描述）的能力；渴望在角色扮演、创意对话中，锻炼口语表达，把知识转化为实际语言运用，掌握介绍事物（竹子）、文化阐释的英语表达逻辑。 L (Learn) — 能知：掌握竹子在中国绘画是热门题材、文化象征，明晰四川竹海相关信息，熟知竹子生长快、实用价值广，以及与饮食、熊猫的关联等知识，构建系统竹子认知体系；能抓取对话中关键信息，梳理竹子多维度信息，学会用英语介绍事物特点、文化意义，实现从输入到输出的语言能力提升。 教学准备 教材、教案、课件、AI生成视频，竹子制品的图片。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) Play a video about Chen Jie’s introduction to her trip to Sichuan. Play another video about bamboo and guide Ss to talk about it by providing pictures. T: Let’s explore the “Amazing Bamboo Card” together! Step 1. Lead-in. Watch the video and learn about Chen Jie’s trip. Watch the video to learn more about bamboo and then try to talk about the plant. Sa: Bamboo is a symbol of goodness. 通过陈洁旅行视频，创设情境引入话题，激发学生兴趣；通过竹子相关视频与图片，激活学生对竹子的认知，为后续深入学习竹子的特点、文化等奠定基础，同时培养学生的观察与语言表达能力。  用AI生成陈洁四川旅行视频+智能推送竹子图片，以沉浸式视听+互动引导，创新语言学习场景。 T: Now, our friend Ella is also curious about bamboo. What questions do you think she will ask Chen Jie? Play the recording and let Ss complete the conversation. Remind Ss to guess the part of speech in each blank. Remind Ss to write down the first letter. Step 2. Listening. Look at the picture and make predictions. Sa: Maybe she will ask about the folding fan! Listen to the conversation and fill in the blanks. 通过提问与自由讨论，激活学生背景认知；通过完成听力任务，帮助学生聚焦听力内容，培养预测、速记等听力策略，提升听力理解与信息提取能力，为后续语言运用做好铺垫。 以图片为依托，引导分层递进式预测，激活思维，创新语言表达与逻辑推理结合模式。 Let Ss read the conversation and answer the questions. T: What does Ella see on the folding fan? T: Why does bamboo often appear in Chinese paintings? T: Where is the Bamboo Sea? T: What do people use bamboo for? T: Is Ella interested in bamboo? How do you know? Provide a mind map for Ss to complete according to the conversation. Invite some Ss to talk about the bamboo basd on the mind map. Guide Ss to make notes and remember some useful expressions. Step 3. Reading. Read the conversation and try to find out the answers. Sa: She sees a painting of bamboo on it. Sb: Because it is a symbol of goodness in Chinese culture. Sc: It is in Sichuan, China. Sd: People use it to build houses, make tools and instruments. Se: Yes, she is interested because she asks many questions about bamboo. Read again. Complete the mind map with the information in 2a. Then check the answers. 通过阅读问答，帮助学生梳理文本关键信息；借助思维导图，推动学生对文本细节与结构的内化，培养信息提取与整合能力；引导谈论竹子与记忆表达，提升语言运用素养，同时深化其对竹子相关知识与主题的认知。 以“对话阅读+思维导图+表达输出”闭环设计，结合笔记引导，创新语言输入-梳理-运用的学习路径。 Play the video and ask Ss to repeat the conversation and imitate the intonation. Let Ss work with their partners to play the roles. Provide the rules and evaluation standards to help them. Step 4. Role-play. Listen to and watch the conversation and pay attention to the intonation. Choose one of the roles. Role-play the conversation in groups of three. 引导学生再听对话模仿语调，开展小组角色扮演，增强学习趣味性与互动性，让学生在模拟真实情境中锻炼口语，提升语言运用与合作能力，实现从语音感知到表达实践的提升。 结合AI沉浸式音视频呈现语调，以分组角色扮演强化实操，创新听说结合的互动学习模式。 —7— 学科网（北京）股份有限公司 Guide Ss to think deeper by asking questions. T: Is bamboo a very popular plant in China? Do you know why Chinese people like bamboo so much? T: Are there any other plants like bamboo that are symbols of Chinese culture? Play some short video introducing the Four Gentlemen in Flowers. Present an information card of the bamboo and guide Ss to describe it. Let Ss work with their group members and encourage them to finish the information cards of other flowers. Encourage Ss to work with their partners to talk about one of the Four Gentle Flowers and its importance. Invite some Ss to show their conversations. Offer the sample and evaluation standards to help them. Step 5. Speaking. Have a conclusion in groups and share their opinions in class. Sa: Yes, it is. Because it is useful. More importantly, it is a symbol of goodness! Sb: Yes! The plum blossom (梅), the orchid (兰), and the chrysanthemum (菊)! Watch the videos and mark down the words describing the flowers. Then share their answers in class. Sa: The Plum Blossom is brave and strong. Sb: The Orchid is elegant, quiet and of beautiful smell. Enjoy “the bamboo card” and learn how to make a description. Work in groups and complete other cards. Then have a presentation in class. Work in pairs and make conversations between a tour guide at the Bamboo Sea and a foreign tourist. Sa: Welcome to the Bamboo Sea! I’m your tour guide today. I’d love to share all the interesting things about... with you. Please feel free to ask me any questions you have. Sb: ... seems to be a very popular plant in China. Can you tell me why the Chinese people like ... so much? . 借提问激发学生对竹子文化内涵的深入探究，拓展对中国文化中植物象征意义的认知；在小组讨论与分享中，锻炼学生的语言表达能力，同时巩固比较表达的运用，促进文化理解与语言运用的融合；借短视频丰富学生对花中四君子的认知，为描述花卉提供素材；通过展示竹子信息卡与引导描述，帮助学生掌握描述事物（尤其是运用比较结构）的方法；小组合作制作信息卡，促进学生协作交流，巩固比较表达的运用，提升语言综合运用能力与文化认知；借编对话活动，让学生在情境中运用语言，提升口语表达与交流能力；评价标准助力学生自我与同伴反思，推动语言实践能力提升。 借助AI推送花卉主题视频，以小组总结+词汇标注分享，创新合作探究与语言积累融合的学习模式。 Step 6. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. 通过总结，帮助学生梳理本节课的知识要点（植物相关知识、语言知识等）；借助展示的梅、竹、兰、菊相关图片及寓意，深化学生对中国文化中植物象征意义的理解，实现知识学习与文化感悟的融合，促进学生综合素养的提升。 智能展示梅兰竹菊图文寓意，融合知识学习与文化感悟，创新素养导向总结设计。 作业设计 必做：Write 3 sentences about bamboo's features (e.g., growth speed, uses) based on the dialogue. Draw a simple picture of bamboo and label 2 parts in English. 选做：Find one amazing plant or animal in your life. Write a short paragraph (3-5 sentences) in English to describe its magic and why we should protect it. Share it with your family and listen to their ideas. 板书设计/课堂小结 教学反思 【优点】紧扣“神奇动植物”主题，通过创设“折扇对话”“竹海探秘”等生活化情境，将语言知识与动植物常识、生态保护意识融合，体现了教学情境化和育人观。活动设计遵循英语学习活动观，从听对话提取信息（学习理解）到角色扮演交流（应用实践），再到拓展讨论其他动植物保护（迁移创新），层层递进，引导学生在实践中提升语言能力。 【不足】对学生文化理解差异关注不足，部分学生对“竹子象征美好”的文化内涵理解表层化，课堂上未预留足够时间引导深入探究，难以让所有学生真正感知文化与自然的关联。小组活动中，个别内向学生参与度低，教师未能及时调整分组策略或给予针对性指导，导致语言输出机会分配不均，影响整体参与效果。 【改进】增设“文化小剧场”环节，让学生通过演绎古人画竹、借竹抒情的小故事，加深对竹子文化象征意义的理解；同时引入对比图片，展示竹子在不同文化中的意象，拓宽学生文化视野。采用“异质分组”（强弱搭配），给内向学生分配“记录者”“补充发言者”等角色，先让他们在小组内小声表达，再鼓励其在全班分享，并用“你的发现很独特”等正向评价增强其信心。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $