第15技言行见性自传神——人物描写技巧-备战2026年中考语文作文写作36技精讲课堂（全国通用）

中考写作36技系列课件 中考写作36技 15. 言行见性自传神 人物描写技巧 目录 要义解说 一 经典解读 二 策略解密 三 真题解析 四 3 要义解说 人物是文章的灵魂，鲜活的人物形象能让文章自带感染力。《文心雕龙》有言“写人者，贵得其神”，人物描写的核心不在于面面俱到，而在于抓准特质、以形传神。中考作文中的人物描写，需摒弃“千人一面”的套路化刻画，避免只堆砌外貌词汇却无灵魂。要聚焦人物的独特之处，通过精准的眉眼神态、典型的言行举止、细腻的心理活动，让人物形象立体可感——比如写老师的严谨，可刻画其批改作业时紧锁的眉头；写朋友的热忱，可捕捉其助人时轻快的脚步。唯有让人物带着“专属印记”，才能让读者如见其人、如闻其声，让文章更具生命力。 要义解说 好的人物描写，是让读者透过文字读懂人物的内心。老舍曾说“描写人物，最忌千人一面”，这要求我们在写作时，需紧扣人物的性格、身份与处境，让描写服务于人物特质的展现。中考作文中，人物描写无需华丽辞藻，关键在于“精准”与“真实”：写长辈的慈爱，不必空谈“温柔”，可记录其递食物时粗糙的指尖、叮嘱时沙哑的语气；写少年的倔强，不必直白“固执”，可刻画其抿紧的嘴唇、攥紧的拳头。通过“以小见大”的细节捕捉，让外在描写与内在品性相呼应，才能塑造出有血有肉、鲜活立体的人物，让文章的情感与主题更具说服力。 要义解说 人物描写的真谛，是“于细微处见精神”。刘熙载在《艺概》中提到“形者神之质，神者形之用”，强调外在刻画与内在神韵的统一。中考作文中的人物描写，需避开“脸谱化”误区，不能用“善良”“勇敢”等标签定义人物，而要通过场景中的具体表现凸显特质。比如写逆境中的坚韧，可描写人物面对困难时挺直的脊背、眼神中的笃定；写日常里的温暖，可捕捉其不经意间的微笑、顺手帮扶的动作。同时，要让人物描写与叙事紧密结合，让言行举止、神态心理随情节推进自然流露，既展现人物的个性，又推动故事发展，最终让人物形象扎根于读者心中，让文章更具感染力与记忆点。 经典解读 ◎ 《朝花夕拾》阿长：细节碰撞塑立体形象：鲁迅没用直白夸赞，而是靠多个反差细节刻画阿长。先写她睡觉时摆成“大”字的粗犷睡姿，还有叮嘱“竹竿下不可钻过”的琐碎规矩，尽显底层妇女的粗俗；再写她默默为“我”买来心心念念的《山海经》的举动。这些细节形成对比，让一个看似笨拙却真心疼爱孩子的底层妇女形象，一下子鲜活立体起来。 ◎ 《儒林外史》严监生：动作细节现吝啬本质：吴敬梓用极致动作细节刻画严监生的吝啬。严监生临终时，拼尽全力伸着两根指头，众人猜遍缘由都不对，直到家人挑掉油灯里一根灯草，他才点头咽气。这一极具画面感的细节，没一句指责，却把他吝啬到极致的性格揭露得入木三分，成为文学史上吝啬形象的经典范本。 经典解读 ◎《红楼梦》众人笑态：个性动作显迥异性格：曹雪芹在刘姥姥逗乐众人的情节中，用不同动作写众人笑态。史湘云喷饭、黛玉笑岔气伏桌、宝玉滚进贾母怀里、探春饭碗扣在迎春身上。这些动作完全贴合每个人的身份与性格，比如黛玉的柔弱、宝玉的娇憨，不用额外描述，人物特质就通过动作清晰展现。 ◎《傲慢与偏见》达西：对话贴标签定人物基调：简·奥斯汀借对话凸显达西的傲慢。舞会之上，达西直言伊丽莎白“还没有漂亮到让我动心的程度”，拒绝邀请她跳舞。这句对话没有多余铺垫，直接给达西贴上“傲慢”的性格标签，既让人物形象快速立住，也为后续他与伊丽莎白的情感冲突埋下了伏笔。 经典解读 ◎《金锁记》曹七巧：外貌细节映悲剧人生：张爱玲通过动作与外貌细节刻画曹七巧的悲剧。文中写她“顺着枯瘦如柴的手臂”往上推翠玉镯子，还感慨自己年轻时也曾有过滚圆的胳膊。这一细节不仅勾勒出她年老后的憔悴，更通过今昔对比，暗示她被封建枷锁摧残的悲剧人生，让人物的悲凉感扑面而来。 策略解密 一、写人常见误区 二人物描写的意义 三、人物描写的技巧 策略解密 一、写人常见误区 1.写外貌时不加思考，偏离人物形象； 同学们在写人物外貌时，容易养成一个不好的习惯：机械式地交待人物外貌，只为走个过场。 考场作文有字数限制，我们在写作时就更要“惜字如金”。写人物外貌，必然是要能够结合人物的特点，用外貌来突出人物性格和品质。这就要求我们改变固有思维，锻炼全面看待人物的能力。 策略解密 一、写人常见误区   2.大量使用陈述句，没有细节描写； 同学们在写事时，往往习惯用陈述句交代事情经过。在事件中提起人物，也会用总结性的词汇来写出人物的精神品质。这样的文章就失去了活力，人物和情节都没有生命力。 在写人时，要学会用动作、语言、神态、心理等描写，从细节上体现人物的性格特点，语言要生动，让文章活起来，富有趣味。 策略解密 一、写人常见误区 3.主要人物在事件中没有“参与感”。 写“人”类型的文章，事件是用来展现人物的，很多学生在写作时往往本末倒置。以老师为例，当我们要写出老师在学习生活中是如何引导我们时，多数同学的写作重点容易向写学习生活偏移，老师就成了文章的配角，这样是不可取的。 策略解密 一、写人常见误区 4. 过度堆砌辞藻，忽视真实质感； 部分同学认为“写得华丽就是写得好”，在人物描写中刻意堆砌形容词、滥用修辞，比如写普通环卫工人，硬用“明眸皓齿”“风姿绰约”等不符合身份的词汇，或是堆砌“像钻石般闪耀的眼睛”“如丝绸般顺滑的头发”等空洞比喻。 人物外貌描写的核心是“贴合真实”，而非追求辞藻华丽。要结合人物的身份、年龄、境遇选择精准的表达，比如写老农，可聚焦“布满老茧的手掌”“被晒得黝黑的脸颊”；写学霸，可刻画“鼻梁上磨出痕迹的眼镜”“专注时紧锁的眉头”。质朴的文字搭配真实的细节，才能让人物形象有烟火气、有感染力。 策略解密 一、写人常见误区 5. 描写与情节脱节，缺乏逻辑关联； 不少同学在写作时，将人物描写与叙事割裂开来，比如在紧张的考试场景中，突然插入大段“头发乌黑浓密、眼睛又大又圆”的外貌描写，或是在讲述助人事件时，生硬堆砌人物的衣着细节，导致描写与情节脱节，显得突兀又多余。 人物描写需服务于情节推进和性格展现，要做到“景随情变、描写随情节走”。比如写紧急救援的场景，可通过“额头暴起的青筋”“紧抿的嘴唇”“急促的脚步”等描写，凸显人物的焦急与坚毅；写师生谈心的场景，可刻画“温柔垂下的眼眸”“放缓的语速”“轻轻拍肩的动作”，呼应温暖的氛围。让描写与情节、情感紧密联动，才能让人物形象更鲜活，文章逻辑更顺畅。 策略解密 二、人物描写的作用 1. 塑造立体人物形象： 通过外貌、言行、心理等描写，勾勒人物的外在特征与内在品性，避免人物“扁平化”。比如刻画老师“批改作业时泛红的眼眶”“耐心讲解时放缓的语速”，能让“负责敬业”的形象具象化，让读者如见其人、如闻其声。 策略解密 二、人物描写的作用 2. 推动情节发展： 人物的言行举止、性格特质是情节推进的核心动力。比如通过“他攥紧拳头、咬牙点头”的动作描写，暗示其下定决心的选择，进而引出后续的冒险、抗争等情节；通过人物的对话冲突，制造矛盾转折，让故事更有张力。 策略解密 二、人物描写的作用 3. 烘托场景氛围： 人物的神态、动作可呼应场景基调，强化氛围感染力。比如在悲伤的离别场景中，刻画“低垂的头颅”“颤抖的肩膀”“哽咽的话语”，能放大伤感氛围；在紧张的竞赛场景中，描写“紧绷的脊背”“紧盯目标的眼神”“急促的呼吸”，可烘托焦灼的氛围。 策略解密 二、人物描写的作用 4. 凸显文章主题： 人物的经历与特质是承载文章主题的核心载体。比如通过刻画环卫工人“凌晨清扫街道的身影”“布满老茧的双手”，凸显“平凡中的坚守”的主题；通过描写少年“面对困难时挺直的脊背”“永不放弃的眼神”，传递“坚韧成长”的主旨，让主题更鲜明、更有说服力。 策略解密 二、人物描写的作用 5. 引发读者情感共鸣： 真实的人物细节能拉近与读者的距离，激发共情。比如描写母亲“睡前掖被角的动作”“叮嘱时皱起的眉头”，能让读者联想到自身经历，感受到亲情的温暖；刻画人物受挫时的迷茫、成功时的喜悦，可让读者共情其心境，增强文章的感染力。 策略解密 三、人物描写的技巧 技巧一：细节聚焦法——抓典型细节，以小见大 核心是“弃全取精”，避开面面俱到的笼统描写，聚焦人物最具辨识度的1-2个细节（如手部动作、眉眼神态、习惯性举止），将细节与人物性格、情感绑定，让细节成为人物特质的“专属标签”。中考写作中，可优先选择“动作+神态”“外貌+场景”的组合细节，避免单一细节的单薄感。 策略解密 三、人物描写的技巧 案例片段 《我的修车师傅》：王师傅蹲在路边，布满油污的手指捏着扳手，指缝里的黑渍嵌进纹路里，洗都洗不掉。他眉头微微皱着，左眼眯成一条缝，盯着自行车松动的链条，另一只手时不时拨弄两下，指尖蹭到链条上的锈迹，也毫不在意。修好后，他抬手抹了把额头的汗，油污在脸颊上划出两道黑印，却咧开嘴笑了，露出两排泛黄的牙齿：“好了，骑走吧，下次注意别载太重的东西。” 点评 片段未全面描写师傅的身高、衣着，而是聚焦“油污的手指”“眯眼的神态”“脸颊的黑印”三个典型细节，精准勾勒出修车师傅的职业特质。“捏扳手”“拨链条”的动作细节凸显其娴熟干练，“咧嘴笑”的神态搭配“黑印”的外貌细节，展现出他朴实热忱的性格。细节聚焦让人物形象立体鲜活，无需直白夸赞，师傅的匠人精神与善良品性已自然流露，契合中考“以小见大”的写作要求。 策略解密 三、人物描写的技巧 技巧二：对比反衬法——用反差冲突，凸显特质 通过“人物自身前后对比”“人物之间对比”“人物与环境对比”制造反差，让人物性格在冲突中更鲜明。中考写作中，优先使用“自身前后对比”（如神态、动作、心境的变化），更易贴合成长叙事、情感转变类主题；也可搭配“人物对比”，通过次要人物衬托主要人物的核心特质。 策略解密 三、人物描写的技巧 案例片段 《蜕变》：以前的小雨，总缩在教室角落，上课提问时，她会把头埋得很低，手指紧紧绞着衣角，声音细得像蚊子哼，连眼皮都不敢抬一下。可自从参加了班级辩论赛，她像变了个人。辩论赛上，她挺直脊背坐在辩手位，眼神锐利如炬，盯着对方辩友，语速流畅有力，双手时不时在空中比划，反驳对方观点时，眉头紧锁，语气坚定，丝毫不见往日的怯懦。下台时，她脸上带着自信的笑容，主动和同学击掌，眼里闪着光。 点评 片段运用“自身前后对比”，将小雨“以前的怯懦”与“现在的自信”形成强烈反差。前文“埋头”“绞衣角”“细声细语”的细节，刻画其内向胆小；后文“挺直脊背”“眼神锐利”“流畅反驳”的细节，凸显其自信果敢。对比之下，小雨的成长蜕变清晰可见，人物性格的转变自然且有说服力，无需刻意抒情，成长的力量已通过反差细节传递出来，适配中考成长类作文的情感表达需求。 策略解密 三、人物描写的技巧 技巧三：场景融合法——借场景氛围，烘托品性 将人物描写融入具体场景，让人物的言行、神态与场景氛围相呼应，实现“人景相融”。中考写作中，需先确定场景基调（如温暖、紧张、伤感），再匹配对应的人物描写：温暖场景搭配轻柔的动作、温和的神态；紧张场景搭配急促的动作、凝重的神态，让人物特质在场景中自然凸显，避免人物与环境脱节。 策略解密 三、人物描写的技巧 案例片段 《雨夜的守护》：暴雨倾盆而下，雨点砸在窗户上噼啪作响，狂风卷着雨水灌进楼道。我站在教学楼门口，急得直跺脚。这时，保安张叔披着雨衣跑了过来，雨衣的帽子被风吹掉，雨水顺着他的白发往下淌，打湿了肩头。他抹了把脸上的雨水，声音沙哑却温和：“孩子，没带伞吧？我送你回家。”他把雨衣往我身上裹了裹，自己只留了半边肩膀在雨衣里，一手撑着伞，一手紧紧牵着我，脚步沉稳地踏过积水的路面，伞面始终稳稳地偏向我这边，他的裤脚早已被雨水浸透，却丝毫不在意。 点评 片段将人物描写与“暴雨夜”的场景深度融合，以“倾盆暴雨”“狂风”烘托紧急氛围，再通过张叔“跑过来”“裹雨衣”“牵着手”的动作细节，“沙哑却温和”的语气细节，以及“白发”“湿透的裤脚”的外貌细节，凸显其善良无私的品性。场景氛围放大了人物行为的感染力，雨水的冰冷与张叔的温暖形成对比，让“守护”的主题更鲜明，人物形象自带温度，极易引发读者共情，符合中考作文“情感真挚、场景鲜活”的评分标准。 策略解密 三、人物描写的技巧 技巧四：语言个性化法——以专属话语，彰显性格 核心是“言为心声”，避免千篇一律的通用对话，结合人物的身份、年龄、性格设计专属语言，比如老人的话语带沧桑感、孩童的话语显天真、严谨的人说话简洁克制。中考写作中，可在对话中加入语气词、口头禅或地域特色表达，同时搭配“说话时的神态+动作”，让语言更具画面感，精准传递人物心境。 策略解密 三、人物描写的技巧 案例片段 《爷爷的菜园》：清晨的菜园里，爷爷挎着竹篮摘青菜，我蹲在旁边帮他递袋子。看到我把小青菜的根须都拔掉，他急忙摆手，声音带着几分急切：“哎哎，傻丫头，根须留着点，腌咸菜才入味！”他放下篮子，拿起一棵青菜，指尖轻轻捏着根须：“你看这老根，晒蔫了切碎，香着呢。”太阳升高时，我劝他回家歇着，他擦了擦汗，笑着摆摆手：“不急不急，这几棵茄子还没摘，等会儿给你做烧茄子，你小时候最爱吃的。”话语里满是宠溺，眼角的皱纹都挤成了沟壑。 点评 片段通过爷爷的专属语言刻画形象，“哎哎，傻丫头”的急切语气词、“不急不急”的口头禅，贴合老人慈祥又朴实的性格；“腌咸菜才入味”“给你做烧茄子”的话语，既体现其懂生活的特质，又藏着对孙女的疼爱。搭配“摆手”“捏根须”“擦汗”的动作，让语言描写更生动，人物的慈爱与质朴跃然纸上，避免了对话的空洞感，符合中考“语言鲜活、人物鲜明”的要求。 策略解密 三、人物描写的技巧 技巧五：心理刻画法——露内心波澜，传递真情 通过描写人物的内心想法、情绪变化，让读者读懂人物的真实心境，避免“只写外在、不见内心”。中考写作中，可采用“直接心理+间接烘托”的方式：直接心理用“我想”“我忽然意识到”等表述，间接烘托通过“动作+神态”暗示心理（如“攥紧拳头”暗示紧张，“嘴角上扬”暗示喜悦），让心理描写更细腻、更真实。 策略解密 三、人物描写的技巧 案例片段 《第一次演讲》：站在演讲台后，我的手心直冒冷汗，稿子攥得皱巴巴的。看着台下密密麻麻的眼睛，我心里像揣了只兔子，怦怦直跳：“完了完了，万一忘词了怎么办？同学们会不会笑我？”主持人念到我的名字时，我的腿都在发抖，慢慢走上台，不敢抬头看观众。当看到班主任鼓励的眼神时，我深吸一口气，心里默默给自己打气：“别怕，我准备了很久，一定可以的！”开口的瞬间，声音有些颤抖，但讲着讲着，紧张感渐渐消失，心里的石头慢慢落地，眼神也变得坚定起来。 点评 片段精准刻画了“我”演讲前的紧张、上台时的忐忑与演讲中的自我鼓励，通过“手心冒冷汗”“腿发抖”的动作细节，搭配“完了完了”“一定可以的”的直接心理，让内心波澜清晰可见。心理变化与动作、神态紧密联动，既展现了少年面对挑战时的真实心境，又让人物形象更具感染力，避免了“刻意勇敢”的虚假感，契合中考作文“情感真挚、贴近生活”的评分导向。 策略解密 三、人物描写的技巧 技巧六：侧面烘托法——借他人他物，凸显特质 不直接描写人物，而是通过他人的评价、反应，或环境中的事物侧面衬托人物特质，让人物形象更具说服力。中考写作中，可采用“他人视角+场景反馈”的方式：比如写优秀的同学，可通过老师的夸赞、同学的敬佩反应衬托；写温柔的妈妈，可通过邻居的评价、家里整洁的环境烘托，避免直接夸赞的生硬感。 策略解密 三、人物描写的技巧 案例片段 《热心的同桌》：班里的饮水机没水了，大家你看看我、我看看你，没人主动上前。这时，同桌小雨二话不说，撸起袖子就往饮水机旁走。“我来换吧，以前在家换过。”她笑着说。只见她弯腰扶住水桶，使劲往上一抬，脸憋得通红，却咬牙坚持着。换好水后，她擦了擦额头的汗，脸上依旧带着笑。“小雨也太厉害了吧！”“每次有活儿她都主动帮忙，太热心了！”周围的同学小声夸赞着，老师也笑着朝她点了点头。阳光透过窗户洒在她身上，仿佛给她镀上了一层金边。 点评 片段未直接说“小雨很热心”，而是通过侧面烘托凸显其特质：以“同学们无人主动”的反应反衬小雨的主动，以“同学的夸赞”“老师的点头”强化其热心的形象，再搭配“撸袖子”“憋红脸”的动作细节，让人物特质更真实可感。侧面烘托与正面动作描写结合，既避免了直白夸赞的空洞，又让人物的热心形象扎根于场景中，极易引发读者认可，适配中考“以事写人、形象鲜明”的写作需求。 真题解析 写作导引 范文展示 名师点评 真题解析 ◆2024·内江中考真题◆ 杨绛笔下善良的人力车夫老王，在逆境中充满勇气的盲聋女作家海伦·凯勒，为非洲农业做出突出贡献的水稻专家杨华德……每个人都有属于自己的独特光芒，我们也要看到自己的光芒。因为这光芒，我们便无惧征途的黑夜；因为这光芒，我们更热爱人间的烟火；因为这光芒，我们更坚定心中的远方…… 上述内容引发了你怎样的联想和思考？ 请以“我也有自己的光芒”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）除诗歌外，文体不限。（2）书写规范，卷面整洁。（3）不得出现透露自身信息的人名、校名和地名等。 写作导引 写作指导 这是一道带有材料型的命题作文，先来理解关键词“光芒”，“光芒”，是发光、光亮的意思，这里含有比喻义，且是正向的，可以理解为美好的精神品质，就像材料中的老王，善良就是他身上散发出的光芒， “逆境中充满勇气”是海伦•凯勒身上所散发出的光芒，“用中国经验帮助非洲国家布隆迪解决了粮食问题”是杨华德身上所散发出的光芒，省略号也提醒考生也可以有其他的人物，只要是能给人以正能量的就可以，这些人物及其事迹为大家准确理解“光芒”作了有益的铺垫。 我们身上的光芒有哪些呢？材料中给出了这样几点：一是“勇敢”，可以从“无惧征途的黑夜”看出；二是“热爱”，从“更热爱人间的烟火”看出；三是“坚定”，从“坚定心中的远方”可以看出，当然也可以由其他的内容，正是因为这光芒引领“我们”走向成功。这道作文题目，旨在激发思想，弘扬社会的正能量，也让学生看到自身优点，并对自己的未来有所思考。 再来理解“也有”。“也有”这个词也很关键。“也”带有一定的思辨性，不能只是有，得是有对照意义的有：过去觉得没有，通过一件事发现自己有；或者是觉得别人有光芒而自己缺乏自信，然后通过一些事发现平凡中的自己也有值得肯定之处。这个题目适合以写人记事为主，而且在行动中表现出来，不能只是启发、发现有光芒，必须用具体的材料表现，要有细节描写，表达真情实感，表达对生活独特的感受。对于“我”“自己”，是写作的主体对象，写的是我自己的事。如果写其他人的事那就是跑题了。 写作导引 写作指导 最后，说说选材与构思。选材方面可以从具备宽容、自律、诚实守信、勇敢坚持等美好的品格，能帮助他人，给人带来温暖进行。具体写作时，可以通过一些事发现自己没有之前那么失败、无用，开始相信自己，发挥所长；也可以从小处入手，写“我”生活中的点点滴滴，比如，从自己面对的一个挑战入手，写自己是如何通过积极的态度、自身的智慧或内心深处的力量，成功地战胜困难。最后点明这个经历给你带来的影响，自己对“光芒”的如理解，以及这道“光芒”如何影响自己的生活，并指引未来的人生方向。也可从大处着手，通过“我”生活中的重大事件或主要场景来表现主题。 选材角度 1. 在学习上的突破：如经过努力提高了成绩，在某学科上有独特的见解。 2. 体育运动中的成长：参加比赛并取得进步，克服身体局限展现出的毅力。 3. 艺术方面的表现：如绘画、音乐、舞蹈等方面的创作或表演。 4. 参与志愿活动：帮助他人时展现出的爱心和责任感。 5. 面对挫折时的坚强：经历困难后重新振作的经历。 6. 与家人或朋友相处中的闪光点：如关心他人、善于沟通等。 7. 科技或创新方面的尝试：自己的小发明或创意。 8. 对自然的感悟：从大自然中发现的美好与独特之处。 范文展示 我也有自己的光芒 粉笔灰簌簌落在讲台，班主任的声音打破寂静：“校园文化节要出黑板报，谁愿意负责？”教室里鸦雀无声，我攥着衣角的手微微发紧。上周我画的板报被同学调侃“像小学生涂鸦”，此刻心底的怯懦像潮水般涌来。 “要不你试试？”同桌轻轻碰我的胳膊，我猛地抬头，撞见班主任期待的目光，鬼使神差地点了头。放学后的教室空荡荡的，我铺开画纸，铅笔在纸上勾勒出边框，却怎么看都别扭。这时班长抱着一摞画报走进来，看到我皱着眉的样子，笑着抽出一张：“你看这种花边，用曲线更柔和。”我照着临摹，笔尖却总不听使唤，画断了三次后，我烦躁地把铅笔摔在桌上。 范文展示 暮色渐浓，教室里只剩我一人。月光透过窗户洒在黑板上，我想起小时候总爱在老家的院墙上画小猫小狗，邻居奶奶总夸我画得“有灵气”。我深吸一口气，重新拿起粉笔，这次不再拘泥于模板。我用虚线勾勒出书本的轮廓，又在角落画了几只捧着书本的小松鼠。手指被粉笔磨得发烫，我便时不时哈口气搓一搓；线条画歪了，就用湿抹布轻轻擦去重画，粉笔灰沾在额头上也浑然不觉。 第二天一早，我刚进教室就愣住了。几个同学正围着黑板小声赞叹，班长笑着递给我一支彩色粉笔：“你画的小松鼠太可爱了，我们帮你填色吧！”上色时，我发现后排的男生正踮着脚看，便笑着递给他一支粉色粉笔：“要不要试试画云朵？”他愣了一下，随即腼腆地接过。 范文展示 文化节那天，评委走到我们班门口时停下了脚步。“这个读书主题的设计很新颖，小动物的细节很生动。”评委笑着点头。班主任拍了拍我的肩膀，眼神里满是赞许。周围的同学纷纷围过来，有人说：“原来你这么会画画！”我摸了摸鼻子，忽然发现指尖的粉笔痕迹，此刻竟像是闪闪发光的勋章。 颁奖典礼上，我们班的黑板报得了二等奖。站在台下看着那方被色彩填满的黑板，我忽然明白，不必羡慕别人的光芒。那些被我忽略的热爱与坚持，那些在挫折中不肯放弃的努力，都是属于我自己的、独一无二的光芒。 名师点评 1.感情真挚，细节见心：文章以“我”从怯懦到自信的转变为线索，通过“攥衣角”“摔铅笔”“哈气搓手”等动作细节，搭配“心底的怯懦像潮水般涌来”“烦躁地把铅笔摔在桌上”等心理描写，真实再现了创作过程中的挣扎，最后获奖时的感悟自然流露，没有刻意煽情，让“光芒”的凸显充满感染力，契合中考作文情感真挚的评分要点。 2.侧面烘托，强化形象：通过同桌的鼓励、班长的帮助、同学态度从调侃到赞叹的转变，以及评委的肯定，从侧面烘托“我”的绘画能力和坚持的品质，避免了单一的自我夸赞，让“我”的光芒更具说服力，也让人物形象更立体鲜活。 3.情节完整，主题鲜明：文章围绕黑板报创作设置“接受任务-遭遇挫折-努力突破-获得认可”的情节，叙事节奏清晰。结尾将“粉笔痕迹”比作“勋章”，点明“热爱与坚持就是光芒”的主题，呼应题目，升华主旨，结构严谨，符合中考记叙文的写作规范。 真题解析 ◆2024年苏州中考真题◆ 诗人方政在诗歌《面对石头》里写道： “横亘石头的地方/是绕道而行的地方/是跪拜祈祷的地方/是排石开路的地方。” 诗中的“石头”有什么喻义？面对石头，不同的应对方式会带来哪些结果？在现实生活中你会做出怎样的选择？请从以下任务中选择一个，完成作文。 任务一：根据你的见闻或经历，写一篇记叙性文章。 任务二：联系生活现象，表达你的思考与看法，写一篇议论性文章。 要 求： (1)自拟标题； (2)不少于600字； (3)文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。 写作导引 【写作指导】 审题的第一层小技巧，谁是主语？谁出现的次数最多？谁就是那个“关键词”。毫无疑问，这一题的关键词是“石头”，题目借此给了三句话，问：这三句话中的石头有什么喻义？ 1.绕道而行——陆游在《游山西村》中写道：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”杨万里在《过松源晨炊漆公店》中写道：“政入万山围子里，一山放出一山拦。”（七年级下册古诗）。面对巨石挡道，不得不绕道而行，寻找新的路线。那么这个“石头”，就代表了人们前进路上的困难与挫折，面对苦难与挫折，我们要不怕困难，转变思维。 如曹冲称象（二年级课文），是绕过称重，改用石头替换的巧妙思维；如司马砸缸（三年级古文），是绕过求援，改用石头救人的随机应变。 所以，绕道绝不是对苦难与挫折的妥协，而是换个角度、换个思维，让自己选择一条全新的道路，继续前进。 【选材方向】迎难而上，求变、求通、求新…… 写作导引 【写作指导】 2.跪拜祈祷——杜甫在《望岳》（七年级下册）中写道：“会当凌绝顶，一览众山小。”此山便是杜甫心目中祈祷的未来，是渴望登临绝顶的志向。何为祈祷？祈祷是对未来、对美好的追求，而人自要往高处去，看见更广阔的风景。所以在这里，石头则指的是对美好未来的憧憬、希望、信念或志向。 雪莱说：“冬天到了，春天还会远吗？”信念，就是如青山一般伟岸，如峰峦一般坚定。 【选材方向】坚定信念、执着追求…… 3.排石开路——俗语有云：前人栽树，后人乘凉；前人挖井，后人饮水。那么排石开路亦如此，若无人开路，此路便断不能通，而在此含义之下的石头，便是这漫漫长路的每个付出。借此，我们可以把“排石”引申到以下几层含义： ①历史的开拓者，为人民开辟新道路的人。毕昇发明活字印刷术，是文化科技的开路人；哥伦布发现新大陆，是航海时代的开路人；张謇出使，丝绸之路；巴黎公社，共产宣言……这个石头，是坚定不移的使命和无所畏惧的奉献。 ②时代的基层，就是路上的每一块石头，墙上的每一块砖。是无人问津的平凡，也是不可或缺的伟大集体，所以这一层含义，本质上就是历史开拓者背后的无数群众。 【选材方向】开拓精神、奉献精神、平凡而伟大…… 范文展示 绕道而行（记叙文）  许多美好的成功，都没能如期而至，但他们奋过的斗、努过的力，却都一如往昔，面对失败，与其临阵而退，不如绕道而行。（我要点题） 中考前的最后一次模拟考，几门主科，全军覆没，面对垂头丧气的我，父亲只是坦然对我说：“走，咱考前，爬个泰山，看个日出。”于是，父亲拉着我，便去往了泰山。站在山脚下，仰起头，望着那捅向青云的山巅，高不可攀地姿态让人绝望。 在父亲的鼓励下，我踏上了泰山的第一级台阶，虽然前方的万丈高峰令我腿脚颤抖，但我还是心怀憧憬。只不过这份憧憬，随着越来越沉重的脚步和越来越湍急的汗流，渐渐消散，直到我弯下腰去，双手扶膝，头昏脑涨，眼冒金星的时候，那美好的期待，化为苦涩，坠落尘土。 范文展示 父亲递给我一根登山杖，指了指顶峰：“它还有很远，但如果不继续向前，它永远都会这么远。” 我拄着登山杖，问父亲：“那是多远？” 父亲说：“要么迎难而上，要么绕道而行，总之任何一条路，都比后退要更坚实。”（我要点题） 我在脑海中，想象着黎明的朝霞，仿佛璀璨的烟火，于是借着父亲给予的力量，再次迈开了冲向成功的脚步。 不知多少滴汗敲响了石阶，也不知多少次期盼登上了顶峰，只是一次又一次地，我不甘心退回来时的路，不管前方还有多远。就这样，我埋头向前，在某个惊喜的瞬间，踏上了最后一级台阶。顶峰，原来是这样辽阔，而身心，也竟然可以如此疲乏。 范文展示 次日清晨5点，披着军大衣，我与父亲往日出的观景台上去。虽是正夏，但高处不胜寒，更何况，太阳还在打着盹。我揉着酸痛的双腿，痴痴地望着梦中的日出，期盼那成功的烟火在云霞里绽放。（铺垫，准备在结尾升华） 一直等到近7点，天边仍未有丝毫的悸动，而那时，我与父亲已了然于心：日出它，并未如期而至。成功，在最后一步宣告失败。 我有些失望，甚至绝望，而沉默着忧伤的时候，父亲却突然凑过来，意味深长地说： “一座山，可能没有日出，但永远有着山路。” 流过多少滴汗，是再也数不清了，但面对失败，绕道而行，是别样的后退，更是崭新的前进。（我要升华+点题） 名师点评 本文以“中考前登泰山”为叙事载体，将“绕道而行”的人生智慧融入登山经历，立意深刻，情感真挚，是一篇情理交融的佳作。 人物描写精准传神，凸显情感与主旨：文章聚焦父子二人的互动，通过细节刻画让人物形象立体鲜活。父亲的形象尤为鲜明，“坦然提议登山”的神态、“递登山杖指顶峰”的动作，搭配“要么迎难而上，要么绕道而行”“一座山可能没有日出，但永远有着山路”的哲理话语，既展现出父亲的沉稳睿智，又暗藏对孩子的引导与鼓励；“我”的心理与动作变化贯穿全文，“腿脚颤抖”“双手扶膝”的窘迫、“埋头向前”的倔强、“失望绝望”的失落，精准还原了从迷茫到坚定的成长轨迹，人物描写与情感递进、主题表达紧密联动，让“绕道而行”的感悟更具说服力。 此外，文章以小见大，将中考失利的挫败与登山观日出的遗憾相呼应，结尾升华立意，点明“绕道而行是崭新前进”的核心，结构严谨，文脉清晰，贴合中考作文的评分导向。 谢谢观看 $