第10课 自然物与人造物 教学设计 -2025-2026学年科学一年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“自然物与人造物”核心知识点，通过“梦想之家”情境图片导入，引导学生观察庭院中的自然物（如树木、石头）和人造物（如房屋、灯饰），对比分析后自然引出概念，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 特色在于情境化与探究实践结合，观察分类环节通过对比长城与礁石明确“是否加工”的辨别关键，培养科学思维；动手制作扫帚、树叶画等活动落实探究实践，学生亲历自然物到人造物的转化；渗透态度责任教育，强调自然与人工世界和谐共生，助力教师高效落实核心素养，提升学生观察与实践能力。

10.《自然物与人造物》教案 【教学目标】 1.科学观念 （1）区分什么是自然物，什么是人造物。 （2）认识到自然世界是由自然物组成的，人工世界是由各种人造物组成的。 2.科学思维 （1）利用观察、辨别、归类等方法，发现自然物和人造物的不同。 （2）通过讨论、推理等方法，发现自然物和人造物之间的联系。 3.探究实践 （1）在动手做中实现从自然物到人造物的变化，能够在物品中体现自己的创意。 4.态度责任 （1）意识到人工世界和自然世界密不可分，它们应该和谐共生。 【教学重点、难点】 1. 重点：区分自然物和人造物，发现它们的不同。 2. 难点：在用自然物制作人造物的过程中，体会人工世界的形成。 【教学准备】 学生：课本、彩笔、竹枝或芦苇、树叶、纸张（将树叶贴在纸张上）、树枝、贝壳、剪刀、胶水、线绳等。 教师：图片、课件等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 【ppt：2-5】 1.出示图片，引入情境：小朋友们，热爱科学的老师时常在心底向往着拥有一个充满自然气息与创意的家园。今天，老师想邀请小朋友们一起来参观老师的梦想之家。看，欢迎你们的到来！请小朋友们先欣赏一下门前的庭院，在这里，你们观察到了什么景象呢？ 2.追问：你知道其中哪些是自然的、哪些是人造的吗？你是如何区分自然物和人造物的呢？ 3.揭题：大自然中本来就有的东西是自然物，如植物、岩石等；由人制造出来的东西是人造物，如房子、灯饰、桌子等。这节课，就让我们一起通过这个美丽的地方来学习《自然物与人造物》。（板书：自然物与人造物） 关注情境。 观看图片并回答问题。预设：房屋、小树、花朵、草地、石头…… 思考并回答： ①小树、花朵、草地、石头是天然的，房屋是人造的。 ②本来就有（存在）的、天然的是自然物，人们制造的是人造物。 聚焦学习主题——自然物与人造物。 设计情境，调动学生的学习热情，激发学生的有意注意。 选取一张结合了自然物和人造物的图片，在学生进行对比的过程中自然而然地调取学生对“自然物”和“人造物”的已有认识，为后续学习埋下伏笔。 引领学生学习“自然物”和“人造物”这两个核心概念。 活动探究 【ppt：6-23】 （1） 观察：区分自然物与人造物 （情境）穿过门前的庭院和房屋，后方还有一个老师最憧憬的休闲小院。小朋友们想不想变身小小设计师，和老师一起来对它进行装饰呢？ 1. 呈现图片，出示任务：首先，我想运用科学知识在这两面白墙上挂上这些我喜欢的照片，请同学们根据自然物和人造物的分类标准，区分图中的物品，指引老师分别将它们挂在左右两侧的这两面墙上。 （可同步在课本第44页的观察活动中进行涂色：是自然物的在方框里涂红色，是人造物的涂绿色。） 2.组织学生汇报、交流。 （1）根据学生的回答在课件上将图片进行分类。 （2） 适时追问：长城和礁石都是由岩石组成的，为什么长城是人造物，而礁石是自然物呢？ （3）补充：岩石经过人的特意改造后筑成了长城，长城就是人造物；而礁石是在大自然的影响下形成的，没有经过人为改造，所以礁石是自然物。 （二）交流：自然物是怎么变成人造物的？ 1.谈话并提问：在小朋友们的热心帮助下，这个小角落开始散发出了科学的气息。这个院子里，也存在着许多自然物，如大树、泥土、草地等，还有许多人造物，如椅子、墙上的砖瓦等。自然物是大自然本来就有的东西，那这些人造物又是人们利用什么制造出来的呢？ 2. 小结并追问：人造物都取材于自然物，如院子里的木椅框架取材于树木，木椅的椅身取材于棉花，砖瓦取材于泥土。这些自然物又是怎样变成人造物的呢？ 3. 组织学生讨论并汇报，适时评价、补充： （1） 树木加工成什么之后才能制作成木质家具？ （2） 棉花加工成纱线之后，能制成什么？ （3） 什么自然物可以加工制成泥胚？泥胚就可以制成砖瓦，砖瓦又能砌成什么人造物？ （三）动手：用自然物制作物品 （情境）原来，小小的院子里藏着这么多的科学学问。如果老师的这个梦想之家能再增添一些具有创意的人造物就完美了！ 1. 出示任务：希望我们班的各个设计师团队（小组）能再帮老师完成以下三个设计： （1）小院每天都有许多落叶，需要一把扫帚。请利用环保材料（竹枝或芦苇）设计并制作一把小扫帚。 （2）希望回收地上的树枝、树叶，用来制作手工制品并摆设在小院。请利用树叶制作一个面具，或做成一幅树叶画，或搭成一个摆设的小棚子等。 （3）希望小院里能增添一些美妙的声音。请利用贝壳做一串风铃，挂在小院的横梁上。 温馨提醒： ①每个小组选择其中的一项任务即可。 ②除了原材料外，每个小组还可选用剪刀、胶水、纸张、细绳等简单工具。 2. 指引学生领取相应的材料，巡视指导学生制作。 温馨提示： ①使用剪刀等工具要注意安全。 ②如搭小棚子，要先使用树枝搭建框架，再用树叶进行覆盖。 3. 组织学生展示交流作品，适时评价。 4. 小结：感谢小朋友们今天帮助老师出谋献策，让自然物与人造物完美地融合在老师的梦想之家中。 （四）认识自然世界与人工世界 1.出示图片与资料：在我们周围，有一个由自然物构成的自然世界，人类在改造自然世界的同时也利用科学技术创造了一个由人造物构成的丰富多彩的人工世界。 2.提问：自然世界和人工世界是不是各自单独存在的呢？ 3.小结：自然世界和人工世界往往交织在一起，它们和谐共生，让我们的生活更美好！ 关注情境，表达意愿。 明确学习任务，按要求对图片进行分类。 （对课本第44页的图片进行分类并按要求填涂不同的颜色。） 预设：松鼠、太阳、礁石、狗尾草是自然物；弹珠、玩具汽车、木勺、长城是人造物。 预设：长城是由人建造的，而礁石没有经过人的改造。 意识到是否加工是鉴别人造物和自然物的重要标志。 思考自然物和人造物之间的联系，尝试回答问题：椅子的框架是由木头制造的，椅身是由布制造的；砖瓦是用石头、水泥、沙子等做成的…… 思考问题。 交流讨论并汇报。 预设：木板、木块、木料。 预设：布料。 预设：泥土制成泥胚；砖瓦砌成房屋。 关注情境。 小组成员讨论后形成统一意见，选择其中一项任务。 领取相应的实验材料，发挥创意，设计制作。 热情高涨地展示作品。 观看图片、阅读资料，理解“自然世界”与“人工世界”的概念。 预设：不是，自然世界和人工世界是融合在一起的。 意识到自然世界与人工世界在现实当中往往不是孤立存在的。 图片分类的环节重在培养学生细微的观察力和思考问题的缜密性。在归纳的过程中，也能让学生对“自然”概念和“人工”概念有更清晰地认识。 引导学生初步感知区分自然物和人造物的主要标准：物品的形态、结构、性质是否根据人的意志和需求而改变。同时引发学生注意到人造物的原材料是自然物。为下一环节做铺垫。 展现自然物被制造成人造物的过程，便于学生分清两者及相互之间的关系。自然物变成人造物的过程是：大自然提供各种原材料，人类根据自身需求对其进行加工，使之变成制作物品的材料以及成品。 提供多种练习机会，体验对自然物的利用、加工和改造的过程，巩固对自然物、人造物的理解。 学生意识到“自然物与人造物是共同存在的”，为下一环节梳理“自然世界与人工世界是共同存在的”奠定基础。 通过上一环节，学生能快速理解自然世界与人工世界在现实当中是共同存在的。 拓展延伸 【PPT：24-26】 1. 引导语：人们为了生活需求，可以利用自然材料创造物品，但在创造的过程中必须注意保护自然环境。离开自然环境，人类也无法生存。 2.出示图片，引导学生认识人与自然和谐共生的方法，如：爱护环境、节约能源、减少污染、尊重动物等。 3.作业：调查人类在创造人工世界的过程中对自然世界带来的不良影响。思考这对我们的生活又有什么害处？ 观看图片，意识到人工世界要与自然世界“和谐共生”。 课后调查、思考。 通过教学，把科学、技术、社会与环境联系起来，引导学生思考它们之间的相互作用和相互关系，使学生受到了更高、更深层次的教育，懂得了人工世界要与自然世界“和谐共生”。 课堂小结 【PPT：27-28】 1. 区分自然物与人造物：大自然中本来就有的东西是自然物，如植物、岩石等；由人制造出来的东西是人造物，如房子、灯饰、桌子等。 2. 人造物都取材于自然物。 3. 自然物变成人造物的过程是：大自然提供各种原材料，人类根据自身需求对其进行加工，使之变成制作物品的材料以及成品。 4. 体验用自然物制作物品。 （1） 利用竹枝、芦苇等材料设计并制作一把小扫帚。 （2） 利用树叶制作摆设品。 （3） 利用贝壳制作风铃。 5.认识自然世界与人工世界： （1）自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造物组成的。 （2）人工世界是由人创造出来的。 （3）自然世界与人工世界是交织在一起的。 认识自然物与人造物的特点，学会辨认自然物与人造物。 初步理解自然物和人造物之间的联系。 充分理解“是否加工”是鉴别人造物和自然物的重要标志。 亲身经历科学探究过程，体验利用自然物创造人造物的过程。体会到“技术”的产生，“科学”的进步，“人造物”的来源。 认识并区分自然世界与人工世界，懂得人工世界与自然世界要“和谐共生”。 回顾、梳理、强化本课重难点。 学习评价 【ppt：29】 1. 教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、仔细观察、认真思考、设计制作、积极发言等。 自我评价：学习新课后，学生从“我会听、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价。 主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的科学课堂学习习惯。 【板书】 10. 自然物与人造物 自然物 本来就存在的 组成 自然世界 和谐共生 交织 加工 人造物 由人制造出来的 组成 人工世界 学科网（北京）股份有限公司 $