4.2 气温和降水 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦世界气温分布规律、等温线阅读方法及气温计算等核心知识点。课堂以莫斯科与悉尼的气温差异案例导入，引发学生对气温分布规律的探究欲，衔接后续等温线图学习，以真实情境为支架构建知识脉络。 该资料特色在于融合区域认知与综合思维，通过指导学生在等温线图上描出关键等温线，对比1月与7月气温分布图，引导学生从空间视角归纳“低纬向高纬递减”规律，分析南北半球气温差异的季节原因。采用读图指导与活动探究法，学生动手计算日平均气温、小组合作绘图，有效提升地理实践力，既帮助学生建立气温空间认知，也为教师提供清晰可操作的教学路径。

课时编号 备课时间 上课时间 课题 4.2气温和降水（第一课时） 课标要求 阅读世界年平均气温、1 月 / 7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；学会阅读等温线分布图；掌握日平均气温的计算方法。 素养目标 地理素养：能说出等温线图的阅读步骤；归纳世界年平均气温 “从低纬向高纬递减” 的分布规律；区分 1 月、7 月南北半球的气温差异；会用 3 种方法计算日平均气温。 综合素养：通过等温线图的阅读提升地理图表分析能力，养成严谨的计算与读图习惯，建立 “气温分布与纬度相关” 的空间认知。 教材分析 本部分是 “气温和降水” 的核心基础内容，通过 “世界城市气温差异案例”“等温线分布图活动”“1 月 / 7 月气温对比”“平均气温计算”，构建 “等温线阅读方法→全球气温分布规律→气温的时间计算” 的逻辑，是理解气候差异的前提，教材的活动、学法指导为读图与计算提供了明确路径。 学情分析 七年级学生首次接触 “等温线图”，对 “等值线的阅读方法”（如数值变化、疏密含义）较陌生；对 “南北半球季节相反导致的气温差异” 易混淆；计算能力较强，但需明确平均气温的不同计算方法。 学习目标 1. 记住等温线图的阅读步骤；说出世界年平均气温的分布规律；区分 1 月、7 月南北半球的气温特点；掌握日平均气温的 3 种计算方法。 2. 能在等温线图中描出指定等温线、描述数值变化；能对比 1 月与 7 月的气温分布图，说出南北半球的气温差异；能独立计算日平均气温。 3. 体会气温分布的空间规律，养成细致的读图与计算习惯。 重难点 重点：等温线图的阅读方法；世界年平均气温的分布规律；日平均气温的计算。 难点：等温线疏密与温差的关系；1 月、7 月南北半球气温差异的原因（季节相反）。 教学方法 读图指导法（落实学法指导）、活动探究法（教材活动）、计算练习法 教学准备 1. 多媒体课件：含教材图 4-2-1 至 4-2-5、等温线阅读步骤示意图； 2. 教具：世界年平均气温分布图（每组 1 份）、日平均气温计算练习纸； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示教材图 4-2-1（2024 年 1 月 1 日世界部分城市气温），提问：“同一天，莫斯科气温 - 19~-11℃，悉尼却 24~30℃，为什么气温差异这么大？” 2. 点明主题：“今天我们通过‘等温线图’，探究世界气温的分布规律，还要学习气温的计算方法”。 1. 猜测 “和所在的位置（纬度）有关”； 2. 带着 “气温分布有什么规律” 的好奇进入新课。 以真实气温差异切入，激活学生对气温分布规律的探究欲。 环节一：学习等温线图的阅读方法（10 分钟） 1. 展示教材 “学法指导”，讲解等温线图阅读步骤： ① 读图例（明确气温数值范围）；② 找等温线（确定数值）； ③ 看气温高低（找最高 / 最低值）； ④ 析等温线疏密（密→温差大，疏→温差小）； 2. 落实教材活动 1：发放世界年平均气温分布图，指导学生描出 0℃、10℃、20℃等温线。 1. 记录等温线阅读的 4 个步骤； 2. 小组合作，在分布图上描出指定等温线，标注数值。 借助教材学法指导，明确等温线图的阅读逻辑，落实 “描等温线” 的活动任务。 环节二：归纳世界年平均气温的分布规律（12 分钟） 1. 结合教材图 4-2-2，落实教材活动 2-3： 步骤 1：让学生描述 “从赤道（低纬）到北极（高纬），等温线数值如何变化？（从 20℃以上降到 - 30℃以下）”； 步骤 2：引导总结规律：“世界年平均气温从低纬度地区向高纬度地区逐渐降低”； 步骤 3：提问 “等温线较密的地区（如南极附近），温差大还是小？（密→温差大）”； 2. 补充：“纬度是影响气温分布的主要因素”。 1. 观察分布图，说出低纬到高纬的气温数值变化； 2. 总结年平均气温的分布规律； 3. 结合等温线疏密，判断南极附近温差大。 借助教材活动与分布图，归纳气温分布的核心规律，突破 “低纬向高纬递减” 的重点。 环节三：对比 1 月、7 月的全球气温分布（8 分钟） 1. 展示教材图 4-2-3（1 月平均气温）和图 4-2-4（7 月平均气温），提问： “1 月，北半球和南半球的气温谁高？（南半球高）” “7 月，北半球和南半球的气温谁高？（北半球高）” 2. 解释原因：“南北半球季节相反，1 月北半球是冬季，南半球是夏季；7 月相反”。 1. 对比两张图，说出 1 月、7 月南北半球的气温差异； 2. 理解 “季节相反” 是气温差异的原因。 对比教材中的 1 月、7 月气温图，突破 “南北半球季节气温差异” 的难点。 环节四：计算日平均气温（7 分钟） 1. 展示教材图 4-2-5（北京某日气温），讲解日平均气温的 3 种计算方法： ① 4 次气温平均值（2、8、14、20 时）； ② 日中最高 + 最低气温平均值； ③ 全天时刻气温的平均值； 2. 让学生用方法①计算图中北京的日平均气温：（-8+4+10+2）÷4=2℃。 1. 记录 3 种日平均气温的计算方法； 2. 独立计算北京的日平均气温，核对结果。 借助教材阅读材料，掌握气温的时间计算方法，落实 “学会计算” 的目标。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）世界年平均气温的分布规律是（ ） A. 从高纬向低纬递减 B. 从低纬向高纬递减 C. 从内陆向沿海递减 （2）1 月，南半球的气温比北半球（ ） A. 高 B. 低 C. 相同 2. 填空题 （1）等温线越密集，说明该区域温差越____； （2）日平均气温的计算方法之一是取 2、8、14、____时的气温平均值。 3. 读图题 （世界年平均气温图） ① 描出 20℃等温线； ② 说出赤道附近的气温范围： 。 4. 计算题（4 分）某日气温：-2℃（2 时）、5℃（8 时）、12℃（14 时）、6℃（20 时），用方法①计算日平均气温。 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 结合课堂所学，完成读图与计算题。 多题型覆盖核心知识，检测等温线阅读、分布规律、气温计算的掌握程度。 板书设计 《第二节 气温和降水（世界气温的分布）》 一、等温线图阅读步骤 1. 读图例；2. 找等温线；3. 看气温高低；4. 析疏密（密→温差大）； 二、世界年平均气温分布规律 从低纬度地区向高纬度地区逐渐降低； 三、1 月 / 7 月气温分布 南北半球季节相反→1 月南半球温高，7 月北半球温高； 四、日平均气温计算 方法：4 次气温平均值（2、8、14、20 时）等 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $