第1课 落叶去哪儿了（教学设计）-2025-2026学年人教版美术一年级上册

第1课 《落叶去哪儿了》教案 学科 小学美术 年级册别 一年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“落叶去哪儿了”为主题，融合自然观察、艺术创作与生命教育，引导学生从生活现象中发现美、表达美。教材通过中国画《玉兰花开》展现春天的生机，引出对自然物象的审美感知；再以“落叶不是无情物，化作泥土护春芽”诗句点明落叶回归大地的生态意义，建立科学认知与艺术表达的联结。教学内容涵盖树叶拓印、压印技法，强调材料探索与创意表现，符合低年级学生以直观感受为主的学习特点。本课在整册教材中起奠基作用，是学生首次系统接触“自然物象的艺术转化”概念，为后续“季节主题创作”提供方法支持和思维启蒙。 学情分析 一年级学生处于具体形象思维阶段，对色彩、形状、纹理等视觉元素敏感，但注意力持续时间短，易受外界干扰。他们已有初步的涂色经验，能使用蜡笔、水彩笔进行简单绘画，但对拓印、压印等非传统绘画方式缺乏认知。生活中常有捡落叶、玩树叶的经历，具备一定的自然观察基础，但缺乏系统归纳与艺术转化意识。部分学生动手能力较弱，对工具使用不熟练，可能出现颜料涂抹不均、压印力度不当等问题。教学中需通过情境导入激发兴趣，采用分步示范、小组互助、游戏化任务等方式降低操作门槛，提升参与感与成就感。 课时教学目标 审美感知 1. 能观察并描述不同树叶的颜色、形状和叶脉特征，感知自然之美。 2. 能欣赏拓印与压印作品中的色彩搭配与画面构成，体会“自然痕迹即艺术”的独特美感。 艺术表现 1. 能运用拓印或压印方法，将收集的树叶转化为具有个性特征的美术作品。 2. 能在印痕基础上添加线条、色彩或想象元素，完成一幅富有童趣的秋天图画。 创意实践 1. 能尝试多种材料（如彩泥、布料、棉签）进行压印，拓展表现形式。 2. 能根据落叶的形态进行联想，设计独特的画面情节，体现个性化创意。 文化理解 1. 能理解“落叶归根”的自然规律，初步形成尊重自然、保护环境的意识。 2. 能诵读课文中的诗句，感受中国传统文化中对自然生命的诗意表达。 教学重点、难点 重点 1. 掌握拓印与压印的基本操作步骤，能独立完成一次完整的艺术创作。 2. 能在作品中体现对树叶外形、颜色和纹理的细致观察。 难点 1. 如何控制压印力度，使印痕清晰且不破坏纸张。 2. 如何在原始印痕基础上进行合理添画，避免画面杂乱，保持主题统一。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、树叶拓印范画、彩泥、调色盘、画笔、白纸、剪刀、胶水 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，唤醒记忆【5分钟】 一、故事引入：小叶子的旅行日记 （一）、创设情境，讲述“小叶子的冒险”故事。 教师手持一片真实的枫叶，轻声讲述：“同学们，今天我要给大家介绍一位特别的朋友——小叶子。它原本是一棵大树的孩子，夏天时它穿着绿色的小裙子，在阳光下跳舞。可到了秋天，风婆婆轻轻一吹，它就离开了大树妈妈的怀抱，飘啊飘，落到了草地上。它好奇地问自己：‘我到底要去哪里呢？’于是，它决定写一封‘旅行日记’，告诉你们它去了哪儿。” 引导语：让我们一起翻开这本神奇的日记，看看小叶子都经历了什么吧！ （二）、展示中国画《玉兰花开》，对比引出落叶话题。 教师出示教材插图《玉兰花开》（1974年 祝大年 中国美术馆藏），引导学生观察画面： “请看这幅画，这是春天的玉兰树，花朵洁白如雪，枝干苍劲有力。可是，春天的花会开，秋天的叶会落。那这些落叶去了哪里呢？” 提问：你们有没有见过落叶？它们落在哪里？是什么样子的？ 预设回答：落在地上、被风吹走、被扫进垃圾桶、变成泥土…… （三）、揭示课题，板书课题。 教师微笑着接过学生的话：“原来，落叶不是无用的东西，它也有自己的旅程。它会变成泥土，去滋养新的小芽。就像这首诗说的——‘落叶不是无情物，化作泥土护春芽。’我们今天就来当一回小小艺术家，把落叶的‘旅行日记’画下来！” 板书课题：《第1课 落叶去哪儿了》 1. 认真听故事，思考小叶子的去向。 2. 观察画面，说出玉兰花的特征。 3. 分享自己捡落叶的经历。 4. 激发创作欲望，期待学习拓印技法。 评价任务 故事专注：☆☆☆ 观察表达：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 以“小叶子的旅行日记”为故事主线，将自然现象拟人化，激发低年级学生的共情力与想象力。通过对比春天玉兰与秋天落叶的视觉差异，建立季节变化的时空感知。结合诗句朗读，渗透生命循环理念，实现审美与文化的双重启蒙，为后续艺术创作奠定情感基础。 二、观察发现，探秘树叶【8分钟】 一、小组合作：寻找“树叶身份证” （一）、分组发放实物树叶，引导观察与分类。 教师分发提前收集好的枫叶、银杏叶、梧桐叶、柳叶等真实树叶样本，每组一套（6-8片），要求学生以“树叶侦探”身份开展任务： “每个小组要成为‘树叶侦探队’，找出你们手中树叶的‘身份证’——也就是它的颜色、形状、大小、叶脉特征。请用你们的小手摸一摸，用眼睛看一看，用嘴巴说一说！” 提示语：“这片叶子像不像一把小扇子？”“这片叶子边缘是不是锯齿状的？”“它的叶脉像不像一张地图上的河流？” （二）、借助图片辅助，归纳叶片特征。 教师播放幻灯片，依次展示四种典型树叶的高清特写： 1. 枫叶：五角形，红色，叶脉呈放射状。 2. 银杏叶：扇形，金黄色，叶脉呈平行状。 3. 梧桐叶：掌状，绿色，叶柄长，有三个主叶裂。 4. 柳叶：细长条形，浅绿色，边缘光滑。 提问：“你们发现了什么规律吗？不同树叶长得不一样，是因为它们有不同的‘家族基因’哦！” （三）、集体交流，建立语言模型。 邀请各组代表上前展示，并用一句话描述一种树叶： “我的树叶是红红的，像一只小手掌。” “我的树叶是黄黄的，像一把小扇子。” “我的树叶是长长的，像一根小鞭子。” 教师及时肯定：“太棒了！你们不仅看到了，还学会了用比喻句来说话，这就是艺术家的语言！” 1. 用手触摸树叶，感受质地与厚度。 2. 用眼睛仔细观察颜色、形状、叶脉。 3. 小组讨论，填写“树叶档案卡”（含颜色、形状、名称）。 4. 上台分享，尝试用比喻句描述树叶。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 表达生动：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 通过“树叶侦探”角色扮演，将枯燥的观察任务游戏化，增强学生主动性。利用实物+图像双通道刺激感官，强化视觉记忆。引导学生从“看”到“说”，发展语言表达能力，为后续添画环节积累词汇资源。同时渗透生物多样性观念，培养科学探究精神。 三、技法示范，动手实践【15分钟】 一、拓印教学：让叶子“说话” （一）、演示拓印全过程，强调关键动作。 教师站在投影仪前，手持一片枫叶，边讲解边示范： “现在，我们要让叶子‘开口说话’啦！第一步，拿起画笔，蘸一点你喜欢的颜色，轻轻在叶子背面涂满——记住，要涂得均匀，不要太多，否则会晕开哦！” “第二步，把涂好色的叶子轻轻放在白纸上，像盖印章一样，用手心按住，从中间慢慢往四周压，直到整个叶子都贴牢。” “第三步，小心地揭开叶子——哇！看！一个美丽的印痕出现了！这就是叶子的‘指纹’！” 提醒：“揭开时一定要慢一点，不能急，不然会把颜色蹭掉。” （二）、分组练习，巡回指导。 学生分组使用拓印材料包（含彩纸、水彩颜料、调色盘、画笔、旧报纸），每人领取一片树叶开始练习。 教师巡视，重点关注： - 是否均匀涂色？ - 压印时是否用力过猛导致纸张破损？ - 揭开时是否小心翼翼？ 个别辅导：对动作不协调的学生，可手把手协助其掌握“按压—静置—揭起”三步节奏。 （三）、展示初稿，鼓励改进。 挑选几位学生的作品贴于黑板，组织点评： “这位同学的印痕很清晰，颜色也很饱满，真像一片真正的枫叶！” “这个同学的叶子稍微有点模糊，可能是涂色不够厚，下次可以多涂一遍。” 二、压印教学：创造“树叶雕塑” （一）、演示彩泥压印技巧。 教师取出一块棕色彩泥，捏成扁平块状，放入托盘。 “接下来，我们要做‘树叶雕塑’啦！先把叶子放在彩泥上，用手指轻轻按下去，就像给小动物盖章一样。” “然后，慢慢地把叶子拿起来，看！彩泥上留下了叶子的轮廓，还有细细的叶脉！” 强调：“压的时候要稳，不能晃动，否则印出来的就不清楚了。” （二）、自由选择材料，创作作品。 学生自主选择拓印或压印方式，也可组合使用。教师提供额外材料：棉签、布片、橡皮泥、彩色皱纹纸等。 鼓励创新：“你可以试试用布片压出花纹，或者用棉签蘸色点出星星般的叶脉。” 提示：“如果你觉得印痕太单调，可以在旁边添画一棵小树、一个小房子，或者画一条小虫子爬过去，让画面更有趣！” 1. 观看教师示范，理解拓印三步流程。 2. 动手尝试拓印，体验颜色转移过程。 3. 选择压印或拓印方式，进行创作。 4. 在印痕基础上添加想象元素，完成完整作品。 评价任务 操作规范：☆☆☆ 印痕清晰：☆☆☆ 创意丰富：☆☆☆ 设计意图 采用“先示范后实践”的渐进式教学策略，确保每位学生掌握核心技法。通过“按压—静置—揭起”的节奏训练，培养精细动作能力。设置开放性创作空间，允许学生自由选择材料与表现形式，满足个体差异。强调“印痕即起点”，鼓励学生从“复制”走向“再造”，促进创造性思维发展。 四、作品展示，分享故事【10分钟】 一、举办“落叶展览会” （一）、布置展板，引导有序参观。 教师将学生作品贴于教室后墙，组成“落叶去哪儿了”主题展览。 引导语：“现在，我们的教室变成了一个小小的美术馆！请每位同学带上小红花贴纸，去欣赏别人的画，选出你最喜欢的三幅作品。” 规则说明：“每幅画只能贴一朵小红花，不能重复投选。” （二）、邀请作者讲述“叶子的故事”。 请三位获得最多小红花的学生上台，介绍自己的作品： “我的叶子是一片红色的枫叶，它飘到了一座小山上，遇到了一只小松鼠，它们成了好朋友。” “我的叶子是黄色的银杏叶，它被风吹到了湖面上，变成了一艘小船，载着蝴蝶去旅行。” “我的叶子是绿色的梧桐叶，它落在了一座小房顶上，成了小鸟的新家。” 教师适时追问：“你是怎么想到这个故事的？” 启发：“因为你的叶子是圆圆的，所以你觉得它像一艘船；因为它的叶脉像树枝，所以你想让它当屋顶。” （三）、总结升华，回归主题。 教师总结：“今天我们不仅学会了拓印和压印，更重要的是，我们读懂了落叶的故事。它们虽然离开了大树，却用自己的方式继续活着——有的变成泥土，有的变成画，有的变成童话。” 再次齐诵诗句：“落叶不是无情物，化作泥土护春芽。” 宣布：“下节课，我们将用更多材料，让落叶飞得更远，画得更美！” 1. 参观展览，欣赏他人作品。 2. 投票选出最喜欢的三幅画。 3. 上台讲述作品背后的想象故事。 4. 再次诵读诗句，感悟自然哲理。 评价任务 表达流畅：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过“办展览”形式赋予作品价值感，提升学生自信心与归属感。采用“投票+讲述”双机制，既锻炼表达能力，又深化审美判断。通过追问“你怎么想到的？”，引导学生反思创作逻辑，促进思维可视化。最后回归诗句，完成情感闭环，实现艺术、科学、人文的深度融合。 五、课堂小结，布置作业【7分钟】 一、回顾本课要点 （一）、师生共同梳理知识链。 教师提问：“今天我们学了什么？用了哪些方法？” 学生回答： “我们看了树叶，知道了它们的颜色和形状。” “我们学会了拓印和压印。” “我们还画了叶子的故事。” 教师补充：“对！我们从‘观察’出发，用‘拓印’‘压印’记录美，再用‘添画’创造美，完成了从自然到艺术的奇妙旅程。” 二、布置拓展作业 （一）、基础作业：完成一幅“落叶去哪儿了”主题画。 要求：使用拓印或压印方法，至少使用两种不同形状的树叶，画面中要有明确的情节，如“叶子乘船去旅行”“叶子变成小屋”等。 （二）、挑战作业：尝试用非树叶材料表现秋天。 建议材料：花瓣、果核、羽毛、布条、纽扣等。 提示：“你可以用布条压出云朵，用果核拼成太阳，用羽毛画出秋风。” （三）、亲子互动：与家长一起收集自然物，制作一份‘秋天收藏册’。 要求：每页贴一张自然物，写一句小诗或一句话，如“一片黄叶，像一封信，寄给春天。” 1. 回顾所学内容，参与知识梳理。 2. 明确作业要求，规划创作思路。 3. 与同伴交流想法，准备回家创作。 4. 期待下一节课的探索。 评价任务 任务清晰：☆☆☆ 创意开放：☆☆☆ 家庭联动：☆☆☆ 设计意图 通过“知识链”回顾，帮助学生构建系统认知。作业设计分层递进：基础作业巩固技能，挑战作业拓展思维，亲子作业连接生活。强调“自然物即素材”，鼓励跨媒介创作，延续课堂探究热情，实现课内外一体化学习。 作业设计 一、基础创作题 1. 请你用拓印或压印的方法，完成一幅《落叶去哪儿了》的美术作品。 - 至少使用两种不同形状的树叶（如枫叶、银杏叶）。 - 印痕清晰，颜色均匀，不破损纸张。 - 在印痕基础上，添加1个以上想象元素（如小动物、交通工具、建筑物等）。 - 为作品起一个有趣的名字，如《叶子的环球旅行》《落叶变小屋》。 二、创意拓展题 1. 除了树叶，你还知道哪些自然物可以用来做拓印或压印？请列出三种，并简要说明如何使用。 - 例如：花瓣 → 用花瓣背面涂色后压印，可得到柔美的花形。 - 例如：果核 → 用小锤轻轻敲击，留下凹痕，可拼成太阳或月亮。 - 例如：羽毛 → 用羽毛蘸色后拖动，可画出流动的线条，表现秋风。 三、亲子任务 1. 请和爸爸妈妈一起去公园或小区里散步，收集5种不同的自然物（如落叶、小石子、松果、花瓣等）。 - 用胶水将它们粘贴在一张大纸上，制作一本“秋天收藏册”。 - 每一页写一句你最喜欢的话，可以是诗句、歌词、童谣，也可以是自己编的一句话。 - 例如：“一片叶子，轻轻落下，像一封写给大地的信。” - 下节课带来分享，评选“最美收藏册”。 【答案解析】 一、基础创作题 1. 作品应包含：①至少两种树叶的拓印/压印痕迹；②清晰的印痕与合理的颜色搭配；③添加至少一个想象元素；④有创意的命名。 （评分标准：印痕清晰+1分，添加元素+1分，命名有趣+1分，整体美观+1分，满分4分） 二、创意拓展题 1. 示例答案： - 果核：可用锤子轻敲，留下圆形凹印，用于拼贴太阳或月亮。 - 小石子：可蘸色后滚动，形成斑点状图案，模拟星空或雨滴。 - 树皮：可撕下薄片，用颜料涂抹后压印，呈现肌理效果。 （每答对一项得1分，共3分） 三、亲子任务 1. 收集自然物数量达标+1分，粘贴整齐+1分，文字表达通顺+1分，创意独特+1分，满分4分。 板书设计 《第1课 落叶去哪儿了》 观察树叶：颜色、形状、叶脉 拓印三步曲：涂色 → 压印 → 揭开 压印秘诀：轻按 → 静置 → 缓揭 创意添画：加小虫、小船、小屋 诗句点睛：落叶不是无情物，化作泥土护春芽 教学反思 成功之处 1. 故事线贯穿始终，“小叶子的旅行”极大提升了学生的代入感与参与度，课堂氛围活跃。 2. 多样化教学手段有效突破难点，如“按压—静置—揭起”口诀帮助学生掌握压印技巧。 3. 作业设计层次分明，兼顾技能巩固与跨学科融合，亲子任务增强了家校协同。 不足之处 1. 部分学生在拓印时仍存在颜料过量问题，需加强示范与个别指导。 2. 展览环节时间略紧，个别学生未能充分表达创作意图，可预留更长时间。 3. 材料准备未完全覆盖所有学生需求，部分学生需借用他人工具，影响效率。 学科网（北京）股份有限公司 $