模块一 复习任务群一 信息类文本阅读-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦“信息类文本阅读”专题，覆盖信息获取、逻辑思维、论证分析等核心考点，对接高考评价体系，通过近三年新课标卷真题分析考点权重，归纳多材料组合、图文转化等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精讲+方法建模+素养提升”，以2024新课标Ⅰ卷《论持久战》真题为例，解析设问句论证效果，用“看标理联”四步细读培养逻辑思维与辩证思维，助学生掌握答题技巧，教师可精准教学，实现高效备考。

复习任务群一　信息类文本阅读 高中总复习·语文 高考考情·概览 卷别 出处标题 文本体 裁 考查重点 客观题 主观题 2024· 新课 标Ⅰ卷 毛泽东《论持久战》 荣维木《中国共产党抗 日持久战的战略与实 践》 政论文 信息的理解分析、 评价推断、整合与 思维认知 修辞产生的 论证效果分 析、观点迁 移运用 高中总复习·语文 卷别 出处标题 文本体 裁 考查重点 客观题 主观题 2024· 新课 标Ⅱ 卷 布莱恩·弗洛卡《登 月》，袁玮译 斯蒂芬·克拉克《中国 计划在2020年前登上月 球背面》 吴伟仁《＜月背征途＞ 推荐序》 科普＋ 新 闻＋序 言 理解词句、读懂图 表，信息的理解分 析，内容分析评价 信息筛选整 合概括、观 点概括分析 高中总复习·语文 卷别 出处标题 文本 体裁 考查重点 客观题 主观题 2023· 新课 标Ⅰ卷 赫克托·麦克唐纳《后 真相时代》，刘清山译 新闻述 评、 新闻调 查 信息的理解分析、 评价推断、利用信 息实证 重要概念理 解、信息筛 选整合，理 据支撑关系 的确立、论 证方法和论 证思路分析 高中总复习·语文 卷别 出处标题 文本 体裁 考查重点 客观题 主观题 2023· 新课 标Ⅱ 卷 习近平《谈谈调查研 究》 费孝通《亦谈社会调 查》 政论时 评＋ 学术论 文 信息的理解分析、 评价推断、论证特 点分析 论证语言赏 析、材料论 述的侧重点 分析 高中总复习·语文 　　 　　1. 选材特点 　　①新高考卷整体上侧重论述类的学术论文、政论文，又兼顾科普类文 章，具有鲜明的情境感和时代感，或介绍最新理论成果，或关注时代热 点，注重培育考生的宽视野、大格局和高素养。②形式上，多材料为主 流，既有纯文字的材料，也有图文结合的材料。③选材上，注重与其他学 科的结合，凸显了语文学科考查的综合性特点；呼应国家部编高中语文教 材中的新增内容，促进教考衔接、教考一体。 高中总复习·语文 　　2. 命题特点 　　①关注思维能力，注重逻辑思维的考查。依体命题，因文命题，因境 命题，设计典型任务，考查关键能力，强调综合性。客观题重视判断分析 评价，主观题重视情境问题探索解决，突出对信息获取能力、逻辑思辨能 力和迁移运用能力的考查，凸显对探究、批判等高阶思维能力的考查。② 强调学以致用，突出考查解决问题的能力，试题开放性凸显。依据原文内 容创设新的问题情境，要求考生在整体理解原文内容的基础上，迁移运用 原文知识去分析和解决问题。③打破题型界限，注重多类基础知识的融会 贯通。2024年新课标Ⅰ卷“材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析 其论证效果”侧重于句式对论证的作用；2024年全国甲卷第5题补写句 子，体现了与语用题的有机融合。 高中总复习·语文 　　3. 教考衔接 　　①命题设计依据课程标准，贯彻应教尽教、应考尽考的原则，着眼教 考一体、教考融通，着意回归教材。②依托教材内容，从教材中就地取 材，借助情境知识进行现场迁移，即时建构，实现知识的转化运用，是高 考试题与教材有机关联的较高境界。2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ材料一 摘自毛泽东同志的《论持久战》，这与中学语文教材中收录的多篇毛泽东 同志的文章关联密切。2023年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ《后真相时代》直接 关联到高中语文必修下册第四单元“信息时代的语文生活”中“辨识媒介 信息”的相关内容。如教材内容列举了信息失真的几种情况，而《后真相 时代》中的“竞争性真相”则成为教材内容的绝佳注脚。 高中总复习·语文 　　4. 考查趋势 　　一是信息类文本类型、场域更加宽广，同一主题下的不同文体、题材 的语料、图文有机组合，构成基于信息处理能力的主题阅读、群文阅读、 互文阅读的信息性阅读文本样式，意在强调“信息”；二是更加偏重对考 生的逻辑推理、批判思维、科学思维及创新思维等核心素养的考查，阅读 难度相应加大；三是主观性试题增加思考和作答的开放性与层次性，量化 答题者思考过程的严密性和思维痕迹的有序性，答题要求明显提高。 高中总复习·语文 　　5. 备考策略 　　首先，确立大概念观念。阅读文本时要有意识把握材料中心话题，分 析核心概念内涵与外延以及作者通过什么方式、策略阐释中心话题、观点 等，如2024年新课标Ⅰ卷的“论抗日持久战”话题，2024年新课标Ⅱ卷的 “探月”话题，以及2023年新课标Ⅰ卷“竞争性真相”的重要概念等。 　　其次，理清观点与材料、主要观点与次要观点以及不同材料之间的关 系。如2024年新课标Ⅱ卷的三则材料围绕“探月”主题，分别从描述人类 首次登月过程和介绍我国探月计划及取得的成就角度展开。三则材料按照 时间顺序排列，形成并列关系。 高中总复习·语文 　　再次，善于比较。在异同辨析中深化对观点和材料的认知，通过在不 同文本间进行比较形成全面认识和价值判断。 　　最后，避免无效刷题，强调思维品质，强调答题规范。客观题重视 “点论型”“分析判断型”“图文转化型”选择项；主观题重视思维能力 与知识灵活运用的习题，重视答题规范。 高中总复习·语文 高中总复习·语文 高中总复习·语文 读文指津 ——在“怎样读”上下功夫，体悟文本精髓 　　一、把握文本类型 分 类 概念 特点 政 论 文 政治性论文的简称，是指从 政治角度阐述和评论当前重 大事件和社会问题的议论性 文章 它主要包括社论、政治评论、思想评 论、国际时事评论、党和国家领导人的 重要文章和报告等。用具有说服力的事 例和事理以及逻辑推理的方法来证明作 者的观点或看法，辨明是非曲直，做到 以理服人 高中总复习·语文 分类 概念 特点 学 术 论 文 用系统的、专门的知识来讨 论或研究某种问题或课题的 学术性文章 ①一般有自己的中心议题，有自己的论 证角度、论证体系和研究成果。②具有 专业性、学术性、原创性、真实性和科 学性 文 艺 评 论 运用文艺理论对文学作品进 行研究、探讨，揭示文学的 发展规律，以指导文学创作 的实践活动的一种文体。也 可归为学术论文 ①主要针对作品思想内容、创作风格和艺术特色等方面展开议论、评价。②观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料论证观点。③对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代 高中总复习·语文 分类 概念 特点 时 评 对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章 ①具有时效性、针对性、准确性、说理 性、思想性。②以说理为主，或夹叙夹 议，或先叙后议 书 评 评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章 ①以“书”为对象，对书籍的内容和形 式进行价值判断。②一般包含介绍、评 价、推荐几部分。③采用记叙、说明、 议论等表达方式，以传播书的内容、评 论书的价值、推介书的特色等 高中总复习·语文 分类 概念 特点 科普 论文 把科学知识、科学方法， 以及融于其中的科学思想 和精神，用明白晓畅的文 字表达出来，使之生动、 易懂 它不仅使用逻辑思维来达到以理服人 的效果，同时还采用形象思维，使之 以情动人 高中总复习·语文 分类 概念 特点 新闻 广义的新闻包括消息、通 讯、特写、电视新闻等体 裁，狭义的新闻专指消息 ①特点：真实性，即反映的内容必须 是真实的；时效性，即具有时间限 制；准确性，即报道的时间、地点、 人物必须与事实相符合。②六要素： 时间、地点、人物，事件的起因、经 过、结果。③结构：标题、导语、主 体、背景、结语 高中总复习·语文 分类 概念 特点 新闻 述评 一种常见的新闻报道形 式，它结合了新闻报道和 评论的元素。通常对当前 发生的新闻事件或社会问 题进行全面的分析和评 论，以帮助读者更好地理 解事件或问题的来龙去 脉、影响和意义 具有客观性、全面性和深度性。它旨 在帮助读者更全面、深入地了解事件 或问题，并提供解决问题的方法和建 议。同时，新闻述评也需要遵守新闻 报道的基本原则，如真实、客观、公 正等 高中总复习·语文 分类 概念 特点 访谈 对新闻人物或时尚人物的 报道，也可以是对某一新 闻事件或者历史事件的采 访和记录，还可以是对正 在发生的或人们所普遍关 心的某种社会问题的访谈 ①针对性。针对一定的对象、事件或 问题。②专题性。专访的问题多有现 实意义，突出一定主题思想内容。③ 典型性。访问对象、设定问题、谈论 事件具有代表性 高中总复习·语文 分类 概念 特点 调查 报告 对某项工作、某个事件、 问题，经过深入细致的调 查后，将收集到的材料加 以系统整理，分析研究， 以书面形式向组织和领导 汇报调查情况的一种文书 ①写实性。收集第一手信息资料。② 归纳性。认真地整理、分析调查材 料，得出合乎实际的正确结论。③逻 辑性。做到材料和观点的统一。④深 入性。内容要新、分析要深 高中总复习·语文 二、明晰信息类文本材料间的组合关系 关系 类型 具体特征 并列 几则材料阐述的是同一主题的不同方面，可能是不同时间段的发 展，或是从不同角度的举例，这种组合方式能体现出思维的广度 互补 几则材料围绕一个主题的相同方面进行阐述，但后（前）一材料 的广度或深度较前（后）一材料更进一步，这种组合方式能体现 出思维的深度 高中总复习·语文 关系 类型 具体特征 对立 几则材料围绕同一主题阐述具有对立关系的观点，这种组合方式 体现的是批判性思维 总分 前面材料是对共同话题的总说和概述，后面材料再具体举例分 说，这种组合方式是抽象思维与具体思维的结合 综合 材料间具有并列、互补或总分等复杂关系 　　（说明：上述材料间的组合关系类型并非绝对，还会有其他类型。） 高中总复习·语文 　　“四步”细读，理清文本内容结构（“看—标—理—联”可以同时或 交叉进行） 高中总复习·语文 　　〔注〕 以上四步主要是用于阅读单则材料，对于多则材料的信息类文 本，最后一步“联”还要注意：把握多则材料的共同话题，理清各材料间 的内在联系，辨析多则材料的逻辑关系。 高中总复习·语文 　　（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　材料一： 　　（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国 由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过 程，中日战争的必然趋势。 　　（四六）于是是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利 是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论 是正确的吗？我以为是正确的。 高中总复习·语文 　　（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到 平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日 本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 　　（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地 和片面地看问题的意见。我们的意见，不但看到武器，而且看到 人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是不 是。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。 军力和经济力是要人去掌握的。 高中总复习·语文 中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日 战争方面的话，，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算 是优势吗？它不是优势，，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不 就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和 经济力是能够逐渐地加强的。我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的 削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国 也不能变成优势吗？ 高中总复习·语文 ，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方 面的力量，难道将来也不能吗？日本的敌人不止中国一个，将来 有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开 地援助我们，，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退 步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的 和正义的，其国际地位将益处于多助。，经过长期发展，难道还 不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 高中总复习·语文 　　材料二： 　　1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久 战的战略思想。 　　，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不 是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二 十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的 四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外， 他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、 经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日 本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的 消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 高中总复习·语文 　　，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？ 简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以 “兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。 ，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大 限度的抗战热忱。，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于 民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战 路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 高中总复习·语文 　　以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具 体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而 强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗 日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独 作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等 问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争， 卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 高中总复习·语文 　　有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说 法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言 论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个 先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出 中日战争将是持久战的结论。 高中总复习·语文 　　，看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，不是抗 日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演 变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希 望于西方国家的调停或干预。中国共产党的持久战思想，是建立在对与 战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战 争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分 析。它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因 为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 高中总复习·语文 　　一看：由两则材料的出处标题可以明确其共同的话题是“论抗日持久 战”。 　　二标：文中重要句子已用“ 　　”标出，关键词已用“△”标出。 　　三理：概括段落层次大意，把握逻辑关系 　　材料一：第1段：概括指出中日战争的过程和必然趋势。 　　第2段：采用设问的方式，在比较中认为自己的观点正确。 　　第3段：指出亡国论和妥协论者结论的不正确。 　　第4段：在指出错误结论的错误实质在于主观、片面地看问题后，从 战争的决定性因素角度正面分析中日双方的优劣势及变化趋势，认为抗日 持久战是正确的。 高中总复习·语文 　　材料二：第一层（1～3段）：概括阐述毛泽东《论持久战》中关于持 久战的战略思想：中国实施持久战的外部原因和内部条件。 　　第二层（第4段）：中国共产党提出的实施抗日持久战的方法：抗日 游击战。 　　第三层（5～6段）：批驳片面言论，阐明中国共产党的持久战思 想是建立在对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考基础上的 科学分析。 高中总复习·语文 共同 话题 论抗日持久战 侧重 点 材料一 材料二 ① 中国共产党人提出的抗日持久战理论，既有战略 思想又有实施方法 材料 关系 两则材料围绕共同话题，分别从② 　　角度和③ 　　角度阐述观 点。二者具有④ 　　关系 　　四联：在完成文本前“三步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。 高中总复习·语文 　　参考答案：①从决定战争的根本因素角度认为抗日持久战是正确的　 ②分析坚持持久战的正确性　③评价抗日持久战的正确性（战略思想和实 施方法）　④并列 高中总复习·语文 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出 对世界整体局势变化的宏观把握。 B. 落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平 衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C. “不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提 下，相信人力和人心才是胜利之本。 D. 中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现 在对战争走向作出了全面科学的分析。 √ 高中总复习·语文 解析：　本题考查阅读理解、信息搜索和整合能力。B项表述乍看起来像 是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升 为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料一和材料二立论的前提，所 以该项表述过于绝对化，是不正确的。 高中总复习·语文 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（　　） A. 日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的 手中。 B. 抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势 决定的。 C. 抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速 战速决。 D. 中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的 援助。 √ 高中总复习·语文 解析：　本题考查考生融会贯通地把握信息，对信息筛选提炼、分析评 价的能力，以及进行多元和比较阅读，并根据获取的信息进行有效的实 证、推理、批判与发现的能力。判断A项表述需要综合两则材料，材料一 提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站 在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力， 还能算是优势吗？它不是优势”，这与A项的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一个假设句，有其必要的前提条件，而且“是优势”和“占优势”的语义也不是对等的。此外，材料一和材料二都强调了日本军力和经济力的强大是客观事实，材料二还着意提到中日双方四个“互相反对”的特点，其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方弱，因此说“不占优势”是不正确的。 高中总复习·语文 3. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分） （　　） A. 敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B. 除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C. 中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义 性。 D. 动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 √ 高中总复习·语文 解析：　本题考查考生的信息整合和思维认知能力，尤其是准确把握和 评价作者的观点与态度、辨析观点与材料之间联系的能力。该题的四个选 项皆出自《论持久战》其他章节。准确回答此题，需要理解材料二的核心 观点和论证思路，了解用以支撑观点的关键材料。材料二先提出的是毛泽 东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实 施持久战的“内部条件”，这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原 因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部原因”包括战争性 质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对内部条件的阐述也很清 楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个选项中， D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部条件”。 高中总复习·语文 4. 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分） 参考答案：①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明 了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③ 设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 高中总复习·语文 解析：本题考查分析设问和反问的论证效果的能力。要准确回答此题，考 生需要注意材料一所体现的鲜明的表达特点，并结合中学阶段积累的有关 修辞手法的知识以及《反对党八股》等课文内容。毛泽东的说理文通常直 击要害，现实针对性强，论证深入浅出，文风雄辩，富有气势，《论持久 战》也是如此。节选的部分多处使用设问句和反问句，如第“四六”节， 连续使用三个设问，驳斥“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出 抗日战争必将是持久战这一主旨；第“四八”节又多处以设问推进，以反 问作答，层层深入，逻辑缜密，语势强劲，以理服人，极具感染力。 高中总复习·语文 5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、 想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什 么启示。（6分） 参考答案：①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③ 要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主 观能动性。 解析：本题考查结合文本内容谈启示的能力。作答时，要围绕题干“善于 从战略上看问题、想问题”进行信息筛选，答题角度为《论持久战》中对 我们“看问题、想问题”的启示。 高中总复习·语文 材料一：“（四八）这就是所谓的‘唯武器论’，是战争问题中的机械 论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武 器，而且看到人力。”这一部分可以体现从全局角度看问题的思考。“还 不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面 的力量，难道将来也不能吗？”“所有这些，经过长期发展，难道还不能 使敌我优势的形势确定地发生变化吗？”体现的是要以长远眼光来看问 题。材料二：“他列举了中日双方‘互相反对’的四个特点。除战争的正 义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱 和敌小我大的问题。”这启示我们要善于抓住主要问题和主要矛盾。 高中总复习·语文 “以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体 阐释了实施抗日持久战的方法。”由此可见，我们不仅要善于发现问题， 还要提出解决问题的措施与方法。材料一的“力量对比不但是军力和经济 力的对比，而且是人力和人心的对比”和材料二的“关于军队，他强调要 把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关 于民众，他提出‘战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中’。共产 党一直把‘放手发动群众，壮大人民力量’作为自己的抗战路线，人民战 争理论的科学性也得到了广泛印证”，体现了“看问题、想问题”时要注 意发动人民群众，依靠人民的力量解决问题的思想。 高中总复习·语文 THANKS 演示完毕 感谢观看 $