模块一 复习任务群一 任务一 锁定信息区间，精准获取信息-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦“提取整合信息”核心考点，覆盖信息理解分析与图文转换两大高考考查维度。依据高考评价体系梳理命题规律，通过“六字诀”解析命题逻辑，归纳“八大陷阱”易错类型，明确近五年新高考客观题高频考点分布，构建系统备考框架，体现针对性与实用性。 课件亮点在于高考真题深度融入与应试策略精准指导，如以2024新课标Ⅱ卷登月材料为例，运用“找准比狠”三步法突破信息理解题，结合图表“五类型”分析法解析图文转换题，培养学生逻辑思维与批判性思维素养。助力学生掌握答题技巧，提升得分率，为教师提供高效复习教学范式。

课时1　提取整合信息 高中总复习·语文 　　高考信息类文本阅读考查“提取整合信息”的客观题，命题角度灵活多样，有“内容理解分析”，还有“图文信息的转换”。虽然选项本质依然是对文本内容要点和文中涉及的观点态度（或隐或显）的概括或转换表述，但越来越凸显链接教材、“文意理解”和关键性细节信息的辨析，灵活性增强，难度加大。 微格考场 链接教材 年份 卷别 题干设问 必修下册第三单元单元学习任务：“细读《中国建筑的特征》和《说‘木叶’》，选择其中一篇，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样 围绕这些概念进行阐 说的。” 2020—2024年 新高考（课 标）Ⅰ卷 下列对原文/材料 相关内容的理解 和分析，正确/不 正确的一项是 2020—2021年 2023—2024年 新高考（课 标）Ⅱ卷 2022年 新高考Ⅱ卷 下列对材料相关 内容的梳理，正 确的一项是 CONTENTS 命题角度1 信息的理解分析 命题角度2 信息的图文转换 课时跟踪检测 4 命题角度1 信息的理解分析 目 录 一 命题人命制选项“六字诀”及“八大陷阱” 高中总复习·语文 目 录 6 二 规避“八大陷阱” 　　陷阱1　曲解文意 　　揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否 有意混淆了各种关系或者在概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文 意思。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 1. 【选项】坚守工匠精神的匠人要耐得住寂寞，同世界脱节，却能用自己 的技能和手艺改变世界。 （必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》）一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一 把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸 之间他们实实在在地改变着世界。 分析： ⁠ ⁠ ⁠ “同世界脱节”曲解文意。材料说“别人可能觉得他们同世界脱 节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界”，由此可知，“同世界脱 节”是人们的误解。　 高中总复习·语文 目 录 　　陷阱2　偷换概念 　　注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤 其看选项句中的陈述对象（一般是主语或宾语）与原文中句子的陈述对象 是否一致。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 2. 【选项】经济关系决定着产品的交换方式以及分配方式，也决定着社会 阶级的划分。 （选择性必修中册《社会历史的决定性基础》）我们视之为社会历史的决 定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品 （在有分工的条件下）的方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。 这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交换方式以及分配方式， 从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分。 分析： ⁠ ⁠ “经济关系决定着产品的交换方式以及分配方式”错误，偷换概 念。由原文可知，是“技术”决定“产品的交换方式以及分配方式”。　 高中总复习·语文 目 录 　　陷阱3　混淆是非 　　注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度 的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 3. 【选项】我国古代天文学家在研究宇宙时，极为重视实际校验。这一传 统在希腊天文学研究中也有明显的体现。 （选择性必修下册《天文学上的旷世之争》）浑盖之争过程中表现出来的 重视实际校验的这种做法，是中国古代天文学的一个优秀传统。这一传统 与希腊天文学的某些特点有明显的不同。 分析： ⁠ ⁠ “……这一传统在希腊天文学研究中也有明显的体现”混淆是 非，原文是说“这一传统与希腊天文学的某些特点有明显的不同”。　 高中总复习·语文 目 录 　　陷阱4　混淆时态 　　注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词，如“已经、曾经、过 去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能”等，看 是否出现“或然”变“必然”等现象。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 4. 【选项】中国的基础和临床研究发现，具有悠久应用历史的中药砒霜， 用于治疗白血病颇有疗效，将成为治疗白血病的重要选择。 （必修下册《青蒿素：人类征服疾病的一小步》）中国的基础和临床研究 还发现，具有悠久应用历史的中药砒霜，用于治疗白血病颇具疗效，已经 成为治疗白血病的重要选择。 分析： ⁠ ⁠ 选项“将成为治疗白血病的重要选择”变已然为未然。原文中说 的是“已经成为治疗白血病的重要选择”，而非“将成为”。　 高中总复习·语文 目 录 　　陷阱5　无中生有 　　仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据 原文合理地推断出来。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 5. 【选项】镶嵌着银河系的星系团只是宇宙中的一小部分，而地球在这一 星系团中只是靠反射太阳光而发出微光，更显渺小，但因为有了智慧生命 的出现，使地球显得珍贵而稀少。 （选择性必修下册《宇宙的边疆》）我们确信，有人居住的这个行星只不 过是一丁点儿的岩石和金属，它靠着反射太阳光而发出微光。在这样的大 距离里，它已经消失得无影无踪。 分析： ⁠ ⁠ 选项“但因为有了智慧生命的出现，使地球显得珍贵而稀少”无 中生有。　 高中总复习·语文 目 录 　　陷阱6　以偏概全 　　注意词语前边的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是 否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是 有所针对，是特称还是全称。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 6. 【选项】材料认为“高树”和“高木”的形象不同，“高树”饱满， “高木”空阔，这就是“木”与“树”的不同之处。 （必修下册《说“木叶”》）然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这 就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显 得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本 身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 分析： ⁠ ⁠ ⁠ 选项“这就是‘木’与‘树’的不同之处”以偏概全。原文中说 的是“这就是‘木’与‘树’相同而又不同的地方”，强调二者既有相同 之处也有不同之处。　 高中总复习·语文 目 录 　　陷阱7　张冠李戴 　　注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项的主语、谓 语与原文是否一致。还要留心文中代词的指代，要联系上下文弄清指代性 词语指代的具体内容。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 7. 【选项】不同形体的西方建筑物是用中国建筑的“词汇”，遵循着一定 的“文法”建造，以此表达建筑师不同的情感。 （必修下册《中国建筑的特征》）它们之所以都是中国建筑，具有共同的 中国建筑的特性和特色，就是因为它们都是用中国建筑的“词汇”，遵循 着中国建筑的“文法”所组织起来的。运用这“文法”的规则，为了不同 的需要，可以用极不相同的“词汇”构成极不相同的体形，表达极不相同 的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型。 分析： ⁠ ⁠ “不同形体的西方建筑物……”错误。原文是“中国建筑”，选 项张冠李戴。　 高中总复习·语文 目 录 　　陷阱8　逻辑错乱 　　常出现表因果、并列、转折、递进、条件、假设等关系的词语，如 “因为”“所以”“只有……才”“如果”“不仅……而且”“只要…… 就”等。注意判断选项是否故意将一种逻辑关系说成另一种关系，或将关 系倒置。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 8. 【选项】党八股往往是装腔作势，借以吓人，所以非常胆怯，害怕被人 反驳，这其实是自欺欺人。 （必修上册《反对党八股（节选）》）主观主义和宗派主义的东西，表现 在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样 子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。 分析： ⁠ ⁠ “所以”因果关系颠倒。原文说的是“生怕人家驳，非常胆怯， 于是就靠装样子吓人”。　 高中总复习·语文 目 录 　　（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　材料一： 土星5号火箭升空了！ 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭 在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸 塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和 飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 高中总复习·语文 目 录 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥 伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船 外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢 慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一 级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球 越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那 些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着…… 高中总复习·语文 目 录 预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们 发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎 岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做 的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。 登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地 球，人们鸦雀无声、屏息聆听。 一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音： “这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆 发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 高中总复习·语文 目 录 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。 高中总复习·语文 目 录 材料二： 今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了 “嫦娥四号”探月任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球背面 上空一个引力稳定的位置，即地－月L2点，这颗中继卫星将执行为期三年 的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将 在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之后，中国的 “嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔一号”月 球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。 高中总复习·语文 目 录 中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地 雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂 的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年 6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括 进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥 四号”探月任务建立合作关系。 （摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上 月球背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网） 高中总复习·语文 目 录 材料三： 从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有 人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转 周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一面， 我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日，在北京航天 飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利 完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为 世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探 索月球背面的新纪元！ 高中总复习·语文 目 录 这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第 一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔 二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风 险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴， “玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉 兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等， 取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。 高中总复习·语文 目 录 本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国 航天人的目光又随之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、 走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希望年轻人能 够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索 木星，不断追逐心中的星辰大海。 （摘编自吴伟仁《＜月背征途＞推荐序》） 高中总复习·语文 目 录 A. 土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道， 不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 B. 鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但 是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。 C. 2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探 月工程后续任务的实施打下了良好的基础。 D. “玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到 了全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。 　下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 找准比“狠”，识破陷阱 　　第一步：阅读选项，切分层次，标出关键 　　信息类文本阅读选择题文字大都很多，表述很长，应先把选项切分出 若干小层次（一般以逗号为一个单位），再将各小层次的主干词或重要的 修饰语、限制词标出。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：抓住选项中的关键词语，回到原文，找到、找准并找全对应 区域，两相比对，确定正误 　　（1）比对词语。看在词语的理解上有无曲解文意，即看选项与原文 在词语（概念）的内涵、范围、程度、时态等方面有无曲解（偷换概念、 以偏概全、张冠李戴等）。 　　（2）比对句子。看选项与原文在句间关系理解方面有无曲解（并列 变主要、条件绝对、因果失当等）。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　第一步：阅读选项，切分层次，标出关键。 A. 土星5号“体型”庞大，/因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，/ 不过在飞行途中它会不断地分离，/以减轻自重。 B. 鹰号的着陆过程并不顺利，/飞船飞过了预定着陆区，/前方情况不明，/但 是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。 C. 2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，/这为我国探 月工程后续任务的实施打下了良好的基础。 D. “玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，/它探测到了 全新的科学数据，/为人类揭开了月背的神秘面纱。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：抓住选项中的关键词语，回到原文，找到、找准并找全对应 区域，两相比对，确定正误。 　　A项，“土星5号‘体型’庞大”的表述来自材料一“土星5号火 箭……庞大的身躯稳健有力”的相关内容。“不过在飞行途中它会不断地 分离，以减轻自重”表述正确，但是逃逸塔在到达地球轨道之前就已经与 火箭分离了，因此“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”的表述 有误。B项，相关信息来自材料一“但是意外忽然发生……鹰号已经飞过 了头……看到了，就在不远处……直到平稳落地”。表述正确。 高中总复习·语文 目 录 C项，前半部分表述来自材料二“中国的‘嫦娥三号’首次于2013年在月 球实现软着陆”“它搭载的‘玉兔一号’月球车”两处，后半部分表述可 通过材料三“‘嫦娥四号’任务取得圆满成功”的信息推出。因此表述正 确。D项，材料二提及“玉兔一号”在月球上行驶距离较短，任务结束前 共行驶了约114米。材料三提到：“‘玉兔二号’已经创造了人类月面巡视 器生存时间最长的世界纪录。‘玉兔二号’探测到了冯·卡门撞击坑的地下 结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了 月背的神秘面纱。”综合两处内容可知该项正确。 高中总复习·语文 目 录 命题角度2 信息的图文转换 目 录 1. 常考图表“五类型” 类型 信息点 柱状图 ①表头和图例；②柱体代表的数据；③不同颜色柱体数据的比 较；④柱体与坐标的关系 表格图 ①表头内容；②纵栏与横栏的栏目；③表格中数字的极值；④邻 近栏目数字的比较；⑤表中数字的变动情况 饼状图 ①表头和图例；②不同扇面表示所占百分比；③组成整体各扇面 之间的数字与对比 折线图 ①表头和图例；②纵横坐标的内容、意义；③曲线的走向、极 值、拐点；④不同曲线的交叉对比；⑤曲线的波折度和平滑度 环形图 ①不同组合；②整体与部分 高中总复习·语文 目 录 高中总复习·语文 目 录 　　2. 流程图构图要素及各环节作用 　　①流程图一般由圆圈（或方框）、文字、连接线（或箭头）、旁批文 字等组成。方框或圆圈中的文字属于关键概念，是流程图的重要环节和必 不可少的要素。 　　②连接线（或箭头）往往描述事件的发展趋势、流转方向、动作行为 的步骤，是描述整件事情进程的方向，读图时需要理清各环节间的关系及 事情发展的先后顺序。 　　③要注意横线或箭头上的旁批文字，其属于注释各环节间、各概念间 发生关系的方式、动作行为流转的方向手段途径等，对整个活动的构建起 着连贯、引导和过渡的作用。 高中总复习·语文 目 录 　　 （2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字（文本见命题角度1“典 题示范”），完成后面的题目。 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）（　　） A. ⑥②④①⑤③ B. ②④①⑥③⑤ C. ⑥④①②⑤③ D. ②⑥①④③⑤ √ 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 文字转图示图解“三步骤” 　　第一步：读题干，把握指向 　　考生可以通过审读题干，抓住题干中的关键词语，快速确定答题的指 向，把握题目要求，准确判断答题涉及的是哪则材料。 　　第二步：读选项，找准对应 　　读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点，在材料 中找到选项信息对应的语句或图表，并标画出来。 高中总复习·语文 目 录 　　第三步：读图文，进行比照 　　①对于流程图，首先要理解流程所表示的道理或过程，然后到文中找 出相关信息分析比对，要注意揭示流程过程的关键词，明确其指示的关 系，看是否与文中信息一致；②对于带数据的图表，先要读懂图表所展示 的数据类别，再结合题干的提示找到文中相关信息，将文本描述的情况跟 图表展示的情况进行比对，判断正误；③其他类型的图表，如实物图片、 徽标、示意图等，基本解题方法都是先读图，明确类别，再到文中找出相 关信息，进行图文比对，找出差别，判断正误。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　第一步：读选项，找准对应。 　　画线句首先阐述了“船箭分离”的过程：“第三级火箭前端打开，哥 伦比亚号从顶端弹出。”而图解中，②展现的是第三级火箭一开始的全 貌，④则体现了“弹出”的过程。然后，作者进一步介绍了在火箭顶端继 续待命的“鹰号（登月舱）”的样貌特点“这艘小飞船外形奇特，像一只 蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与 ‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解，我们能很明显地看到，①中哥伦 比亚号方向与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者接触则体 现了“对接成功”的过程。 最后，材料描述了宇航员们告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体 的两艘小飞船继续飞行的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚” 与“鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成为单独的飞行体。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：读图文，进行比照。 　　②④应位于最前面，紧接着是①⑥，最后是③⑤。 高中总复习·语文 目 录 　　 （2024·九省联考）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　马的驯化赋予人们从不曾拥有的流动能力，人们利用资源的范围一下 子扩大了许多。狩猎采集者步行的活动范围大多在两小时步行圈内，一旦 人群的规模超过了这个范围内资源的承载力，就会导致饥荒，这也是为什 么依赖步行的狩猎采集者很难形成大的社会群体。不过，海岸地带则拥有 季节规律不同于陆生资源的水生资源，且有舟楫之便，有条件聚集大量人 口，能够形成如北美西北海岸印第安人那样的复杂社会。 高中总复习·语文 目 录 　　马的驯化还让人类第一次真正有可能全面利用草原环境，此前草原因为单位面积的初级生产力（植物生长）比较低，所能支持的次级生产力（动物生长）也比较低，和沙漠、高原、极地等并列为狩猎采集的边缘环境。这个地带的资源密度小，动物群的流动性非常大，狩猎采集者依赖步行是很难维持生计的，这是草原地区石器时代遗存较少的原因之一，马的驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草原地带青铜文化在马驯化后兴盛的主要原因。 　　游牧业的建立意味着人们进一步依赖驯化动物。牛羊的驯化本来就是游牧业的必要基础。牛一般只吃嫩草，而羊则什么都吃，它们之间构成很好的共生关系。牛羊除提供肉食之外，还能提供大量的奶制品，仅仅依赖肉食，游牧是不能满足生计需要的。马与很早就驯化的狗则为大范围流动放牧提供了条件。 高中总复习·语文 目 录 　　畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则意味 着人们彻底放弃了农耕。但游牧并不是一种完全自给自足的生计方式，而 是需要通过交换从农耕者那里获得金属工具、纺织品、粮食等必需生活资 料。燕山—长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游 牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。这一地区种植的作物以 黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境。构成旱 作农业系统的另一种农作物是大豆，它是蛋白质和脂肪的重要来源，而且 种植大豆与其他豆类都有养地的作用。有研究认为，大豆的驯化始于公元 前1100年左右，燕山—长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区 之一，正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成。 （摘编自陈胜前《燕山—长城南北地区史前文化的适应变迁》） 高中总复习·语文 目 录 　根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（3 分）（　　） A. 文化Ⅰ存续期内大部分时间里气温偏暖。 B. 文化Ⅰ存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。 C. 文化Ⅱ存续期内存在着劳动力的分化。 D. 文化Ⅱ存续期内人们主要利用草原环境维持生计。 √ 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 图表信息转成文字“三步骤” 　　第一步：读题，把握选项特点 　　弄清选项是陈述的图表材料的哪一点（陈述的对象）、做了怎样的分 析或结论（陈述的信息）、陈述的方式方法等。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：读图，把握图表信息 　　文本中的图示多是以分析数据为主的图表（柱状图、扇面图、数据 表、曲线图），读图就要紧紧抓住“数据”这个核心，区分数据统计的对 象、认识数据的大小变化、分析数据间的比值。具体来说，柱状图要着重 分析条柱的高低显示的数据，饼状图要着重分析各项目所占图形比例的大 小，数据表要着重注意横向、竖向数据的差别，曲线图要注意分析曲线的 发展趋势和曲线的交叉节点。 　　第三步：比对，判定选项正误 　　将选项内容与图表相应内容进行比对，看选项的陈述对象和得出的结 论是否与图表信息符合，由此确定正误。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　第一步：读题，把握选项特点。 　　选项与图表对应：A、B项是说文化Ⅰ存续期内的气温条件和生计方 式，C、D项是说文化Ⅱ存续期内的生计方式。 　　第二步：读图，把握图表信息。 　　图表由气温条件、燕山—长城南北地区史前文化及存续期、生计方式 三部分组成：气温条件左暖右冷；史前文化存续期包括Ⅰ和Ⅱ两个时期；生 计方式包括农牧并重（上）和农耕（下）两部分。 高中总复习·语文 目 录 　　第三步：比对，判定选项正误。 　　A项，正确，将选项与图表比对即可。B项，正确，原文材料最后一 句：有研究认为，大豆的驯化始于公元前1100年左右，燕山—长城南北地 区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一，正因为有大豆的种植，传统 的旱作农业系统得以完成。文化Ⅰ是在公元前2000年，大豆的驯化始于公元 前1100年左右，所以文化Ⅰ存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。C项， 正确，文化Ⅱ生计方式“农牧并重”，所以劳动力（农者、牧者）分化。D 项，“主要利用草原环境维持生计”错误，“农牧并重”的生计方式没有 主次之分。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　（2025·八省联考）阅读下面的文字，完成1～5题。 　　材料一： 　　“四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中 华民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存 和发展的贡献并不逊色于“四大发明”，基于科技史界的长期研究，我们 评选出88项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发现 与创造、技术发明、工程成就三类。 高中总复习·语文 目 录 评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄 今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们 未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的 发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧 和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大 影响。 高中总复习·语文 目 录 中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽 培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的 影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚 突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从 元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大发明创造，这些现 象值得我们深思。 高中总复习·语文 目 录 近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社 会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中 国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出 的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源 的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作 物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技 术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播 基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路” 不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区 域，推动着人类文明的演进。 高中总复习·语文 目 录 科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了 独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续 创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响！ （摘编自《＜中国古代重要科技发明创造＞前言》） 高中总复习·语文 目 录 　　材料二： 　　准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小， 一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区 域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许多人来划，大 的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起 来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方 向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开 水面的左右摆动，是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的木船模型上， 舵桨的形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面 积，增强了控制方向的性能。不过，舵桨还存在一些缺陷。 高中总复习·语文 目 录 例如，舵桨长长地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸的时候不容易操 纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤其是遇到 大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方 式，真正的舵终于产生了。 　　舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只 前进的。舵不划水，但是当船舶航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面 上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转 动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。 高中总复习·语文 目 录 舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵 面呈不规则的四方形，面积比较大，跟舵桨已经没有相似之处。舵柱用十 字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明这已是一种转轴舵。在舵柱 的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理，只要转动舵 把就可以使桨面偏转，调节、控制船行的方向和路线。 高中总复习·语文 目 录 早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面 跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶 独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起 的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。由于航线 上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调 节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前 方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加轻便；同 时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔 舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力， 舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。 高中总复习·语文 目 录 我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末 叶以前已经被引进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入 的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件。 （摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》） 高中总复习·语文 目 录 A. 科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考 察中华民族的科技成就。 B. 中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动 中华文明的形成更加重要。 C. 不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知 识分享的形式来进行。 D. “全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之 路”进行的科技交流纳入考察视野。 ★1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要”错误。材料一提到的“对中华文明的形成产生了至关重要的影响”的是史前的水稻栽培、粟作、琢玉等技术，而不是先秦两汉时期的科技成果。 高中总复习·语文 目 录 2. 根据材料二内容，下列说法正确的一项是（　　） A. 当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用 篙和桨并不具备优势。 B. 广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨 演变过程中的主要因素。 C. 垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于 古代其他地区的船舶。 D. 从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主 要问题是减少舵压以便操控。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，“当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控 航向，比起用篙和桨并不具备优势”错误。从原文“由于船只比较小，一 般利用篙和桨直接控制船行方向”来看，当船只体积较小或者行驶于浅水 区域时一般用的是篙和桨，不使用舵。C项，“垂直舵的产生是基于中国 古代船舶独特的尾部结构”错误，原文表述是“后来人们又把舵柱改为垂 直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作 垂直舵。 高中总复习·语文 目 录 中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置”，先说垂直舵的产生， 再说中国船舶的尾部结构便于安装垂直舵，选项中“基于”的说法无中生 有；“因此它难以应用于古代其他地区的船舶”错误，原文的表述是“中 国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直 舵的理想位置”，只能看出中国船舶尾部适合安装垂直舵，至于其他地区 的船舶是否适合应用，文中看不出。D项，“减少舵压以便操控”错误。 材料二关于舵压的表述是“根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小”， 可见舵是利用舵压改变船只的方向的；而材料二中对升降舵、平衡舵、开 孔舵的改进，是为了方便操控，以及提高舵的操控性和效率，提升舵的性 能。因此，关注的主要问题是增强舵的使用便利性和效果，而不是减少舵压。 高中总复习·语文 目 录 3. 下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（　　） A. 材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不 同特点。 B. 材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生 时间。 C. 材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。 D. 材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 √ 解析：　“作比较”错误。在分析中国古代科技知识输出和引进的不同特点的时候并没有运用作比较的方法，主要运用了举例子，即例证法，如“中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物”。 高中总复习·语文 目 录 ★4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据 材料内容，说明其入选的理由。 参考答案：①大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高 度原创性的技术成就；②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的 技术能力；③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。 高中总复习·语文 目 录 ★5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以 获得哪些认识？请根据材料分析概括。 参考答案：①研究内容：梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造 与各种社会因素之间的联系，考察不同文明之间的科技传播与交流。②研 究方法：主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究。③研究价 值：阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发展的推动作 用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下的创新提供动力。 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $ 课时2　筛选概括信息 高中总复习·语文 　　筛选概括信息，重点考查辨别、筛选并整合文本重要信息的能力。重要信息包括文本的基本观点，以及最能表达文本主旨和作者写作意图的语句等。所谓“筛选信息”，是指从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息。所谓“整合信息”，是根据试题的要求，对筛选出来的信息源进行分类集中，重新组合。 　　近几年高考试题中，信息的筛选通常是与分析、概括相结合，涉及的信息区间跨度相对较大，并不仅局限于某一自然段，常常是涵盖多个自然段。考查形式有选择题也有简答题，题干表述方式较为灵活，考生应注意仔细审读题干，推断题目的真实要求。 微格考场 年份 卷别 题干设问 2024年 新课标Ⅰ卷 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 2024年 新课标Ⅱ卷 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是 2024年 新课标Ⅱ卷 《＜月背征途＞推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明 2023年 新课标Ⅰ卷 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相” 2022年 新高考Ⅱ卷 评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括 2020年 新高考Ⅰ卷 请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义 链接教材 1.必修上册《反对党八股》学习提示：“《反对党八股》是毛泽东于 1942年2月8日在延安干部会上的讲话。当时，抗日战争处于最艰难的相持阶段，根据地的生存尚且艰难，但是中国共产党人仍然花费宝贵的时间和精力来讨论文风问题，其原因何在？” 2.选择性必修上册《中国人民站起来了》学习提示：“学习时，注意分析作者围绕‘中国人民站起来了’阐述了哪些具体内容，各部分之间有怎样的关联。” CONTENTS 命题角度1 内容分析评价（指定信息概括）（客观题） 命题角度2 内容要点概括（主观题） 课时跟踪检测 6 命题角度1 内容分析评价 （指定信息概括）（客观题） 目 录 　　（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字（文本见课时1“典题示范”），完成后面的题目。 　下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）（　　） A. 材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。 B. 材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出疑问。 C. 材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。 D. 从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。 √ 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 内容分析评价（指定信息概括）题解题“三步骤” 　　第一步：整体把握全文，审清题干及选项 　　把握全文主要内容是筛选和概括的基础。具体来说，信息类文本要探 究文章的观点，把握作者在文中表达的态度，筛选出文中使用的论据等。 题干及选项是问题关键所在，答题时必须弄清楚提供的相关解题信息。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：题文比照阅读，勾画重点信息 　　信息筛选的依据主要是题干和文本。做题时先认真分析题干，明确命 题指向，再回归文本，找到筛选区域，概括重要信息点，用笔把解题有效 信息勾画出来。 　　第三步：仔细分析比对，注意细微差别 　　具体比对要注意：①程度轻重、数量多少的变化；②内涵的增加或减 少；③混淆整体与局部、主要与次要；④已然未然混淆；⑤强加因果或因 果倒置；⑥逻辑顺序混淆等。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　第一步：材料整体把握。 　　三则材料围绕“探月”主题，材料一以文学性的表达方式，侧重于描 述美国首次登陆月面的过程；材料二以纪实性的科学表达，传达了我国计 划在2020年前登上月球背面的信息以及“玉兔一号”探测取得的全新成 果；材料三展示了我国首次登陆月背所取得的成就，语言平实且饱含自豪 感，材料最后也表达了对年轻人的期望。三则材料以时间为序展示了人类 对未知事物在接续不断地进行探索。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：选项比对分析。 　　A项，相关信息来自材料一“此时此刻，那些远在地球上的人…… 期待着”，此时阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号刚刚抵达月球上空， 材料中无法看出登月舱即将登陆的信息。“此时此刻……人们鸦雀无 声、屏息聆听”，此时登月舱已经平稳落地，无法烘托登月舱即将着 陆时的紧张气氛。因此选项表述不正确。 高中总复习·语文 目 录 B项，根据材料二“中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示， ‘玉兔一号’的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层， 表明该地区有着复杂的地质史，这与‘阿波罗号’宇航员探索地区的 情况有所不同”可知，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进 行比对的是我国科学家，而非材料二的作者，同时“对后者提出疑问” 的内容从材料二中也无法看出。因此选项表述不正确。 高中总复习·语文 目 录 C项，材料三确实有“我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆 并巡视探测的国家”“月背探测是中国航天的首个世界第一”等语句， 表明“嫦娥四号”探测器取得了不凡成就，这些内容也表现了材料三 作者吴伟仁的激动之情和自豪感，但是材料三中只陈述了驾驶员团队 悉心照料与陪伴“玉兔二号”的事实，其主观的情感并未提及。因此 选项表述也不正确。 高中总复习·语文 目 录 命题角度2 内容要点概括（主观题） 目 录 命题角度2　 　　 　　内容要点概括是信息类文本阅读的重要考查点之一，主要涉及原因 （作用、影响、特点）、方法（对策、措施）等。这类题的备考应关注文 本阅读的整体性，多在内容的归纳概括、事件深层原因分析、对策措施的 整合等方面下功夫。 高中总复习·语文 目 录 内容要点概括“四注意” 　　1. 要有文体特征意识：如论述文，论题、论点（分论点）是主要信 息，论据和论证是次要信息；科普文，说明的对象、说明的内容和对象的 特征（特点）是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。 　　2. 要有切层分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结 构关系。同一关系取其一，相属关系取其“属”，相并关系取其“和”， 主次关系（偏正关系）取其“主”。 　　3. 要有全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发，整体把握，才能 全面准确。 高中总复习·语文 目 录 　　4. 要有语言组织意识：（1）摘取法：在区间范围内找出与题干有关 的词或短语，稍加整合，给出答案。（2）合取法：将相同的信息合并提 取即可。（3）舍取法：对区间内容准确切分层次，找准主要信息，舍弃 次要信息。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》）对于企业来说，为什么工匠 精神“足以为成功铺就通天大道”？ 参考答案：①工匠精神使企业更符合时代需求。②工匠精神使产品更精 致，从而经受住用户挑剔眼光的检验。③厚植工匠精神可以使企业气质雍 容、活力涌流。 高中总复习·语文 目 录 　　（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字（文本见课时1“典题示 范”），完成后面的题目。 　　《＜月背征途＞推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料 三概括说明。（4分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 内容要点概括“三步骤” 　　第一步：审题明方向 　　内容要点概括题的题干基本分为两部分：一是答题内容的指定范围， 或针对一则材料，或针对所有材料；二是答题要求，如“概括”“分 析”“说明”等。要从题干中领悟，明确答题的具体要求及解答思路。若 题干问“有哪些作用（影响）”，则答题形式以“举措＋结果”为佳；若 题干问“哪些原因（相关条件、方面）”，则答题形式以“概括分类＋举 例分析”为佳。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：筛选概括全 　　1. 筛选信息 明确筛选范围，避 免旁逸斜出 阅读原文时，务必提醒自己勾画出筛选范围，以免在 紧张的考试氛围中超出指定范围答题，不仅劳而无功，还会因此耽误宝贵的时间 抓住关键部位，联 系整体揣摩 论述类文本，首段多有论点的提出，每段的首句多是 分论点性的句子 注意前后勾连，挖 掘隐性信息 每则材料的所有段落都具有内在的逻辑性，因而对某 些问题的阐释，有些是显性信息，有些是隐含或牵涉 在其他问题的评述中。阅读筛选时，注意材料中信息 的前后联系，特别是有关内容、材料、观点、表达方 式、价值倾向之间的相同、相反、反证、互补等的论述 高中总复习·语文 目 录 　　2. 概括信息 　　（1）合并同类信息，区分不同要点，避免机械抄录、要点重点交 叉等。 　　（2）挖掘隐含信息，避免信息遗漏等。 高中总复习·语文 目 录 　　第三步：强化三意识 　　1. 要点意识 　　尽可能地用原文中的关键词句作答，把关键词句要点化。关键词句， 多指文眼句、中心句、段首句、段尾句及句中的关键词，标题、开头、过 渡、结尾等处的关键词语。 　　2. 角度意识 　　答题时，要善于分角度、分层次分析归纳信息，或从不同对象、不同 侧重点、不同措施等角度展开，以避免答案要点重复，角度单一。 　　3. 多点意识 　　这类题的答案要点一般是三至四个，答题时要尽量全面筛选，多点分 析概括。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　第一步：审题明方向。 　　该题虽然说是一道概括内容要点题，但概括的角度与常规题不同，本 题要求考生根据序言来概括、分析，推断出《月背征途》一书的相关内 容。题干要求“对读者了解这本书”，是从“读者”的角度概括，答题时 要特别注意对概括出来的要点进行转述，或者突出“读者”这个角度。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：筛选概括全。 　　材料三开篇就解释了日常生活中并不常见的专有名词“月背”： “……我们把月球背向地球的一面称为‘月背’。”这可以帮助读者理解 书名《月背征途》中“月背”的含义。从“这标志着‘嫦娥四号’任务取 得圆满成功”“本书完稿之际，我国首个火星探测器‘天问一号’已飞离 地球，中国航天人的目光又随之投向深空”“更希望年轻人能够……不断 追逐心中的星辰大海”，从以上内容可以看出，目前我国的航天事业在不 断地快速发展，不断地创造新的奇迹，作者希望能够把这些珍贵的历史瞬 间记录下来，以此鼓励更多的年轻人投身航天事业，去探索心中的星辰大 海。这也是本书的成书背景。 高中总复习·语文 目 录 材料三中包含“嫦娥四号”和“玉兔二号”完成“两器互拍”，北京航天 飞行控制中心的驾驶员团队如何操控“玉兔二号”探测到冯·卡门撞击坑的 地下结构以及月球背面的最低温度的过程等信息，这些内容应该会在《月 背征途》这本书中进行详细的介绍。“我国成为世界上首个成功实施在月 球背面软着陆并巡视探测的国家”“人类开启了探索月球背面的新纪 元”“这是一次前无古人的科学探险”“月背探测……是人类航天史上的 重大突破”“为人类揭开了月背的神秘面纱”，这些内容可以帮助读者认 识到中国航天人登陆月背的巨大意义。 　　第三步：强化三意识。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解 本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识到我 国登陆月背的巨大意义。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 　　材料一： 　　我们再来看战争。战争的领导者，如果他们是一些没有战争经验的 人，对于一个具体的战争的深刻的指导规律，在开始阶段是不了解的。他 们在开始阶段只是身历了许多作战的经验，而且败仗是打得很多的。然而 这些经验，使他们能够理解贯串整个战争的内部的东西，即那个具体战争 的规律性，懂得了战略和战术，因而能够有把握地去指导战争。此时，如 果改换一个无经验的人去指导，又会要在吃了一些败仗之后才能理会战争 的正确的规律。 高中总复习·语文 目 录 　　常常听到一些同志在不能勇敢接受工作任务时说出来的一句话：没有 把握。为什么没有把握呢？因为他对于这项工作的内容和环境没有规律性 的了解，或者他从来就没有接触过这类工作，或者接触得不多，因而无从 谈到这类工作的规律性。及至把工作的情况和环境给以详细分析之后，他 就觉得比较地有了把握，愿意去做这项工作。如果这个人在这项工作中经 过了一个时期，他有了这项工作的经验了，而他又是一个肯虚心体察情况 的人，不是一个主观地、片面地、表面地看问题的人，他就能够自己做出 应该怎样进行工作的结论，他的工作勇气也就可以大大地提高了。只有那 些主观地、片面地和表面地看问题的人，跑到一个地方，不问环境的情 况，不看事情的全体（事情的历史和全部现状），也不触到事情的本质， 就自以为是地发号施令起来，这样的人是没有不跌交子的。 高中总复习·语文 目 录 　　由此看来，认识的过程，第一步，是开始接触外界事情，属于感觉的 阶段。第二步，是综合感觉的材料加以整理和改造，属于概念、判断和推 理的阶段。只有感觉的材料十分丰富和合于实际，才能根据这样的材料造 出正确的概念和论理来。 高中总复习·语文 目 录 　　这里有两个要点必须着重指明。第一个，在前面已经说过的，这里再 重复说一说，就是理性认识依赖于感性认识的问题。如果以为理性认识可 以不从感性认识得来，他就是一个唯心论者。哲学史上有所谓“唯理论” 一派，就是只承认理性的实在性，不承认经验的实在性，以为只有理性靠 得住，而感觉的经验是靠不住的，这一派的错误在于颠倒了事实。理性的 东西所以靠得住，正是由于它来源于感性，否则理性的东西就成了无源之 水，无本之木，而只是主观自生的靠不住的东西了。从认识过程的秩序说 来，感觉经验是第一的东西，我们强调社会实践在认识过程中的意义，就 在于只有社会实践才能使人的认识开始发生，开始从客观外界得到感觉经 验。一个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的。认识开 始于经验——这就是认识论的唯物论。 （摘自毛泽东《实践论》） 高中总复习·语文 目 录 　　材料二： 　　《实践论》是1937年7月毛泽东在抗日军政大学的讲演稿。文章是要 从认识论上来探索，弥补中国共产党进行中国革命的理论准备不足问题。 　　《实践论》是经过了毛泽东长时间理论思考，反复酝酿而形成 的。早在1930年5月，在《反对本本主义》中，毛泽东就提出，为什么 说马克思主义是对的，决不是因为马克思主义的创始人马克思是什么 “先哲”、天生的圣人，而是因为马克思主义能够指导我们的实践斗 争。1936年，毛泽东又在《中国革命战争的战略问题》中指出认识战 争的规律必须经过两个过程：一是制定战争的计划。 高中总复习·语文 目 录 “指挥员的正确的判断来源于周到的和必要的侦察，及对于各种侦察 材料的联贯起来的思索。”二是执行战争的计划。“认识情况的过程， 不但存在于军事计划建立之前，而且存在于军事计划建立之后。当执 行某一计划时，从开始执行起，到战局终结止，这是又一个认识情况 的过程，即实行的过程。”关于战争认识发展的两个过程，后来演化 成《实践论》中通过实践这个基础，从感性认识上升到理性认识的过 程和从理性认识回到实践的过程。毛泽东还有十六字口诀形象地描述 了从感性认识上升到理性认识的过程：“去粗取精，去伪存真，由此 及彼，由表及里。”这些论述都为《实践论》写作提供了充足的理论 准备。 高中总复习·语文 目 录 　　《实践论》是为反对党内的主观主义，尤其是教条主义而作，同时毛 泽东也旗帜鲜明地反对“经验论”：“如果以为认识可以停顿在低级的感 性阶段，以为只有感性认识可靠，而理性认识是靠不住的，这便是重复了 历史上的‘经验论’的错误。这种理论的错误，在于不知道感觉材料固然 是客观外界某些真实性的反映，但它们仅是片面的和表面的东西，这种反 映是不完全的，是没有反映事物本质的。”为了完全地反映整个的事物， 反映事物的本质，反映事物的内部规律性，毛泽东指出，必须经过思考， 整理改造感觉材料，形成系统的概念和理论。 高中总复习·语文 目 录 　　《实践论》是毛泽东对马克思主义哲学的一个独创性贡献。毛泽东把 认识论定位为实践论，即从认识高度上总结中国革命的实践经验。他在 《实践论》中阐明了认识和实践的辩证关系，揭示了认识发展的总规律。 　　毛泽东认为，中国革命有着和西欧资本主义国家以及十月革命前的俄 国不同的特点，要充分认识中国国情，掌握中国革命的客观规律，必须经 历一个从实践到认识，又由认识到实践的反复的过程。这就需要马克思主 义认识论的若干基本原理的指导，同时，马克思主义认识论的基本原理也 需要在新的历史条件下做进一步的充实和发展。《实践论》就是这方面的 集大成。它在总结中国革命成功和失败经验教训的基础上，对马克思主义 认识论进行了全面研究和阐述。 高中总复习·语文 目 录 　　《实践论》对马列主义同中国革命具体实践相结合的必要性作了充分 的哲学论证，是中国革命实际与马克思主义基本原理结合的光辉著作。 （摘编自刘毅强《标志思想路线 成熟的一个独创性贡献》） 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 一些战争的领导者，对于一个具体战争的指导规律在开始阶段不了 解，说明他们没有任何战争经验。 B. 经历许多战斗属于认识过程的第一步，对这些战斗的材料进行整理和改 造属于认识过程的第二步。 C. 材料二中画线的“这方面”指马克思主义认识论的基本原理对革命的指 导及其在新的历史条件下的充实和发展。 D. 材料二中谈到的“十六字方针”为材料一中的“整理和改造”提供了 较为明确的操作方法。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“说明他们没有任何战争经验”错，原文“战争的领导者，如果他们是一些没有战争经验的人，对于一个具体的战争的深刻的指导规律，在开始阶段是不了解的”，“没有战争经验”就可能在开始阶段不了解具体的战争的深刻的指导规律，但不了解具体的战争的深刻的指导规律并不一定是因为“没有任何战争经验”，也可能是因为这个人不会透过现象看本质，不会总结战争规律。 高中总复习·语文 目 录 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 要能够更好地指导战争，就有必要经历许多战争，包括经历许多败 仗，获得战斗经验。 B. 只有在实践中感知的材料十分丰富并合于实际，才有可能据此造出正确 的概念和论理来。 C. 从材料一可以看出，对于感性认识的作用，唯心论者和唯物论者的观点 是对立的。 D. “士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”“渔工水师虽知而不能言”都 体现了脱离实践造成的认识偏差。 √ 解析：　“都体现了脱离实践造成的认识偏差”错，“渔工水师虽知而 不能言”是因为文化知识不够不能正确表达，不是因为“脱离实践”。 高中总复习·语文 目 录 A. 材料一“无源之水，无本之木”，运用比喻手法揭示了感性认识是理 性认识的基础，强调理性认识不从感性认识中来就无法立足。 B. 材料一中“闭目塞听”“根本绝缘”等词语，凸显这类人是不会形成理 性认识的，突出了理性认识的重要性。 C. 《实践论》既有针砭的力度，又有理论的高度，使得文章既有鲜明的现 实批判性，又有重要的思想指导性。 D. 材料二从《实践论》写作背景切入，谈其理论形成，明其批判对象， 言其突出贡献，思路清晰。 ★3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（　　） √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“突出了理性认识的重要性”错，原文“一个闭目塞听、同客 观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的。认识开始于经验”，强调的是实 践经验的重要性。 高中总复习·语文 目 录 ★4.归纳法是一种从一系列个别或特殊的事实、例子中概括出一般原 理或结论的方法。请简要说明材料一使用归纳法进行推理的过程，并 分析其效果。 参考答案：①材料一通过战争领导者经验积累、一些同志对待工作任务的 态度等具体的事例，归纳出了认识的两个过程。②这种归纳利于发现事物 规律，使人容易理解。 高中总复习·语文 目 录 解析：材料一第一段说“战争的领导者，如果他们是一些没有战争经验的 人……然而这些经验……因而能够有把握地去指导战争”，即战争领导者 经验积累；第二段说“常常听到一些同志在不能勇敢接受工作任务时说出 来的一句话：没有把握……及至把工作的情况和环境给以详细分析之 后……他的工作勇气也就可以大大地提高了”，即一些同志对待工作任务 的态度。通过这些具体的事例，归纳出了认识的两个过程。效果：这种从 一系列个别或特殊的事实、例子中概括出一般原理或结论的方法，利于发 现事物规律，使人容易理解。 高中总复习·语文 目 录 参考答案：要点：认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。（或“从感性 认识上升到理性认识”） 依据：①材料一指出认识的过程分为两步，第一步，属于感觉的阶段，强 调第一个要点；第二步，从“综合感觉的材料加以整理和改造”，则体现 出认识的感性阶段需要发展到理性阶段。②材料二第三段批判了“经验 论”——以为只有感性认识可靠，而理性认识是靠不住的。强调了要改造 感性认识，形成理性认识。 ★5.材料一最后一段中说“这里有两个要点”，但文段只给出了一个要 点。请结合两则材料，补写出第二个要点，并说明依据。 高中总复习·语文 目 录 解析：①材料一第三段指出认识的过程分为两步。“第一步，是开始接触 外界事情，属于感觉的阶段”，对应的是第一个要点“理性认识依赖于感 性认识的问题”；“第二步，是综合感觉的材料加以整理和改造，属于概 念、判断和推理的阶段”，从“综合感觉的材料加以整理和改造”，则体 现出认识的感性阶段需要发展到理性阶段。②材料二第三段批判了“经验 论”，“以为只有感性认识可靠，而理性认识是靠不住的，这便是重复了 历史上的‘经验论’的错误”，“为了完全地反映整个的事物，反映事物 的本质，反映事物的内部规律性，毛泽东指出，必须经过思考，整理改造 感觉材料，形成系统的概念和理论”，强调了要改造感性认识，形成理性 认识。由此总结出要点：认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。（或 “从感性认识上升到理性认识”） 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $ 课时3　材料异同比较 高中总复习·语文 　　比较材料异同的本质是对原文信息的筛选整合、概括理解能力的考查。命题设问指向非常明确，题干中一般有“角度”“侧重点”“异同”“比较”等字眼。或对几则材料某一重点内容的侧重点的比较分析，或对几则材料某一观点、概念的阐述、理解的异同比较，或对几则材料论证上的异同比较，或对同一则材料内某一重点内容的理解认识的异同比较等。 微格考场 链接教材 年份 卷别 题干设问 1.必修下册第三单元单元学习任务： “这两篇文章在思考方法和语言表达 上各有特点，阅读时可作比较。” 2.选择性必修上册第3课学习提示： “这是两篇分别诞生于改革开放新时 期和开始全面建设社会主义时期的新 闻作品……借助以前学过的有关新闻 的知识，进一步把握这两种新闻体裁 的不同特点，体会两篇作品的历史价 值和现实意义。” 20 23 新课 标Ⅱ 卷 材料一和材料二都谈到 调查研究中的“客观”，二者的侧重点有 什么不同？请结合材料 谈谈你的认识 20 22 新高 考Ⅱ 卷 请根据材料二，简要说 明杨宪益与霍克思对译 文艺术性的理解有何不同 CONTENTS 知识构建 夯基 典例示范 提能 课时跟踪检测 4 知识构建 夯基 目 录 　　比较材料异同的三个维度 维度 具体阐释 材料的 对象 依据文体确定比较对象。这类题目，材料的对象基本相同，都 是围绕某一事物或主题进行的 材料的 深度 有的材料是就某一专题、某一现象进行的调查、分析、评论； 有的材料是新闻报道，仅就新闻事实进行报道，典型的特征是 仅有时间、地点、人物、事件等要素；而有的材料为综述类， 除这些要素之外，还有背景、原因分析和结果预测 高中总复习·语文 目 录 维度 具体阐释 材料的 宽度 就是材料涉及内容的广度，反映现实的广泛性、材料话题的大 众性和新闻中心的公共性。有的材料，涉及面比较窄，仅就某 一新闻事件进行客观报道；有的材料，不仅有对这一事件的报 道，还有与之相关或相似的事件的报道 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（必修下册《说“木叶”》）根据第三段的内容，写出“落叶”与“落 木”的相同点和不同点。 参考答案：两者所指对象相同，但给人的感受不同。“落叶”是一般概 念，意义具体而可观，内涵比较单一；“落木”是特殊的概念，具有形象 思维的特点，具有较多的感情色彩，内涵比较丰富。 高中总复习·语文 目 录 典例示范 提能 目 录 　　（2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　材料一： 　　搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意 见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们 认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终 都要由人民群众的实践来检验。 高中总复习·语文 目 录 毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大 量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比 例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人 群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们 学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和 厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感 受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话， 也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其 对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才 能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 高中总复习·语文 目 录 　　调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求 真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋， 揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、 得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能 带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学 论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、 有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 （摘自习近平《谈谈调查研究》） 高中总复习·语文 目 录 　　材料二： 　　社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认 的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并 不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 　　在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要 观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因 子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子 都加以充分考虑的意思。 高中总复习·语文 目 录 　　观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象 所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术 上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动 作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规 律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是 人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作 里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之 中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可 以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经 验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常 发生在第二部分。 高中总复习·语文 目 录 　　谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工 作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者 和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 　　我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一 切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言 材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的 人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概 念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有 关系么？这是不可能的。 高中总复习·语文 目 录 　　一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可 是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问 题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对 的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是 坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响 的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实 被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。 人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 高中总复习·语文 目 录 　　科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲 诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的 人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必 须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们 服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要 用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由 去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 高中总复习·语文 目 录 　　一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地 位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对 方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮 助你。 （摘编自费孝通《亦谈社会调查》） 　　材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么 不同？请结合材料谈谈你的认识。（6分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 比较材料异同“三步骤” 　　第一步：审题干，明“比较点” 　　这类题目的比较点都会在题干中给出，因此审题的第一步就是要准确 地找出比较点，即题干中表明比较方向的关键词语，准确理解把握“比较 点”，明确信息筛选的方向和文本对应的信息范围。 高中总复习·语文 目 录 　　第二步：用“四看”，析“信息点” 　　1. 看体裁。信息类文本体裁不同，特征不同，写法各异，关键“信息 点”的筛选整合也因文而异。 　　2. 看内容。根据比较点确定筛选信息的依据，只要与比较点有关的文 字就是答题的范围。找出来理清层次，确定关键信息点。 　　3. 看视角（立场）。结合材料的出处，看材料是从哪个角度阐述，有 怎样的观点态度。毕竟，材料表现的对象不同，目的不一，角度（立场） 自然有差异。 　　4. 看数据。比较数据的异同，分析作者列举数据的意图。 　　第三步：提要点，得“答案点” 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　第一步：明“比较点”。 　　题干中已经明确相同点“客观”，须比较“侧重点”。 　　第二步：析“信息点”。 　　材料一中“客观”只出现了一次，即“调查研究一定要从客观实际出 发”，结合上下文可判断，这里的“客观”是指不加个人偏见、按照事物 的本来面目。材料二谈到“客观”时，带有一种警惕的意味，针对的是一 些社会科学研究者以“客观”为名，让自己的调查超脱于被调查者的利益 之上，无法真正与被调查者结成共同体的关系，对被调查者的尊重，其实 并不影响调查的“客观”。两则材料所谈“客观”是有不同的针对对象和 适应情境的。 　　第三步：得“答案点”。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①材料一谈到“客观”时有一句话，即“调查研究一定要 从客观实际出发”，强调的是调查研究的实事求是立场，不能带着预定的 “调子”；②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠 然立场；③材料一是就领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言，材料 二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 　　材料一： 　　求实即秉笔直书，是中国古代史学的优良传统；经世致用也是中国古 代史学的优良传统。早在中国史学开始兴起的时期，秉笔直书就成为史家 的崇高美德而受到称赞。尤其是孔子因晋国史官董狐的“书法无隐”而称 他是“古之良史”，以及《左传》作者记述了齐国太史、南史氏为书“崔 杼弑其君”而不惜以死殉职，这种秉笔直书的精神境界就成为史家遵循的 传统。 高中总复习·语文 目 录 　　唐代刘知几撰《史通》，有《直书》《曲笔》两篇，指出了史学上 “直书”与“曲笔”的对立，分析了它们的利害。认为“直书”“直词” 是实录的前提，而“曲笔”“诬书”则会造成实录难求。刘知几正是从历 史撰述是不是“实录”这一根本点上，来划清“直书”与“曲笔”的界限 的。这种求实的精神自司马迁《史记》被誉为“实录”之后，便成为大多 数史家追求的目标而形成优良的传统。曲笔作史危害很大，造成的史事上 的错误也不少，但在整个史学上毕竟只占少数。这是因为绝大多数史家是 以董狐、南史、司马迁为效法的楷模，存实录、写信史成为他们追求的目 标；从史学发展的连贯性来看，任何得计于一时的曲笔作史，终究要为后 人所揭露和纠正。 高中总复习·语文 目 录 　　从史学的社会作用来说，求实，也是史学经世致用的基础。刘知几 说：“史之为务，申以劝诫，树之风声。其有贼臣逆子，淫君乱主，苟直 书其事，不掩其瑕，则秽迹彰于一朝，恶名被于千载。”中国古代史学之 求实的传统和经世的传统在总的发展方向上的一致性，可以从《史记》 《资治通鉴》等各类有代表性的著作中看得很真切。《资治通鉴》意在 “鉴前世之兴衰，考当今之得失”，而附以《考异》30卷，使其所记、所 论有经得起检验的历史事实为基础。历代盛赞《资治通鉴》者极多，金朝 女真族统治者金世宗的话或许更有深意，他说：“近览《资治通鉴》，编 次累代废兴，甚有鉴戒，司马光用心如此，古之良史无以加也。” 高中总复习·语文 目 录 　　在中国古代史学上，有的统治者或有的史家，为着某种需要而掩盖历 史真相或篡改已经写出的史书，这种现象是存在的，但这跟史学的经世致 用并不是一回事，其间界限不可混淆。这种曲笔作史的行为，只是中国古 代史学发展中的支流，而且总是遭到后人的唾弃和鄙视。求实的传统和经 世的传统，以及它们之间在总的趋向上的一致性，乃是中国古代史学发展 的主流。 （摘编自瞿林东《说中国古代史学的优良传统》） 高中总复习·语文 目 录 　　材料二： 　　以史学为经世工具的认识，由历代学人不断加以阐发，越来越丰富也 越来越深刻。汉初的贾谊把取鉴于历史作为国家施政的要务看待，他说： “君子为国，观之上古，验之当世，参之人事，察盛衰之理，审权势之 宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。”“致用”与“求 真”大多数情况下是统一的，是相得益彰，互相促进的。古人知道，用真 实的历史为现实提供有益的借鉴从而产生积极的社会作用，是理想的史学 局面，也是优秀史著具有久远生命力的关键所在。因此，史学既要关注社 会需要，又要严格对自身的写实要求，这是二而一之事。 高中总复习·语文 目 录 　　当然它们之间有时也会出现矛盾冲突，古人采取了他们认为适当的处 理方式。从董狐直笔的记载中我们可以看到对“直”的理解。《左传》记 载了赵穿杀灵公之事后，接着写：“太史书曰：‘赵盾弑其君。’以示於 朝。宣子曰：‘不然。’对曰：‘子为正卿，亡不越境，反不讨贼，非子 而谁？’”董狐写的并不是直接的历史事实，而是在强调赵盾所应承担的 历史责任，如果没有后来的解说，读者会误认为杀死灵公的人真的是赵 盾。可当事人赵盾和后来的评判者孔子以至以后的读者，都认为董狐是在 秉笔直书，是书法不隐。显然在这里，客观史实与主观认定已出现了一定 的间隔。 高中总复习·语文 目 录 　　《论语·子路》中孔子有一段与叶公的对话。文曰：“叶公语孔子 曰：‘吾党有直躬者，其父攘（注：偷窃）羊，而子证之。’孔子 曰：‘吾党之直者异於是，父为子隐，子为父隐，直在其中矣。’” 这个“直”与客观事实拉开了更大的距离。在孔子看来，“直”的把 握是有限度的，违反了人性的“直”是不足取的。也就是说面对人伦 亲缘等必要的社会要求，“直”应当有一定的弹性，应当包含更丰富 的内涵。儒家是以人伦为出发点建立起社会结构与运行理论的，在他 们看来，亲缘关系的松弛会直接导致君臣关系等上下等级制度的不稳 定，所以破坏了伦理秩序，就会危及社会的安定。这是对儒家思想的 一个重要理论阐述，产生了深远的历史影响。 高中总复习·语文 目 录 　　从史学上贯彻孔子的思想，就产生了适当牺牲客观事实而求得伦理意 义上的“直”这样的处理原则。说得直白点就是为了“致用”而让“求 真”做出适当让步，也就是说在“求善”与“求真”之间，“求善”是占 压倒优势的。把“为亲者讳，为尊者讳”作为一条重要的原则，体现的就 完全是“求真”服从于伦理的政治考虑了。近代以来这类所谓的《春秋》 笔法为人所诟病，也正是为此。但在古代的思想背景下，这个原则是为人 们所认同，并赞赏的。 （摘编自许殿才《中国古代史学的 “求真”与“致用”传统》） 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） A. 秉笔直书是史家的优良传统，故齐国太史、南史氏不惜性命也要记录 “崔杼弑其君”的真相。 B. 两则材料都提到了《左传》中董狐秉笔直书的相关记载，但是对董狐的 评价是褒贬不一的。 C. 为了对社会产生积极的作用，史著只能严格写实、客观记录，否则不能 成为优秀的史著。 D. 材料一所指“曲笔”，是掩盖历史真相的行为，这与材料二中“子为 父隐”的性质并不相同。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，“秉笔直书是史家的优良传统，故……”因果颠倒，正是 有这些良史的垂范，才逐渐形成“直书”的传统。B项，“褒贬不一” 错，材料二看不出贬义，原文“董狐写的并不是直接的历史事实，而是在 强调赵盾所应承担的历史责任……可当事人赵盾和后来的评判者孔子以至 以后的读者，都认为董狐是在秉笔直书，是书法不隐。显然在这里，客观 史实与主观认定已出现了一定的间隔”，可见材料二更多是客观陈述，且 不是对董狐的评价，而是对他人认定董狐秉笔直书这个现象的评价。C 项，“史著只能严格写实、客观记录，否则不能成为优秀的史著”说法过 于绝对，史学的“真实”有一定的弹性，有时出于“求善”的不真实，也 能够对社会产生积极作用。 高中总复习·语文 目 录 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 史家大多效法秉笔直书的楷模，曲笔作史难逃后人的审视与批判，这 使得曲笔成为史学支流。 B. 金世宗盛赞《资治通鉴》，认为它体现了史学的求实传统和经世传统在 总的趋向上的一致性。 C. 《史通》划清“直书”和“曲笔”的界限，“实录”的求实精神最终形 成了优良的传统。 D. “为亲者讳，为尊者讳”虽然如今为人所诟病，但在特定的历史背景 下得到了贯彻。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“认为它体现了史学的求实传统和经世传统在总的趋向上的一 致性”错，根据原文“金朝女真族统治者金世宗的话或许更有深意，他 说：‘近览《资治通鉴》，编次累代废兴，甚有鉴戒，司马光用心如此， 古之良史无以加也。’”中的“编次累代废兴，甚有鉴戒”可知，这个例 子只能印证史学的经世传统。 高中总复习·语文 目 录 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（　　） A. 《左传》不仅写出了一些具体、生动的人物，还记述了个别历史事件 的始末，丰富了史书记事的容量，是对《春秋》的继承与创造。 B. 刘知几的《史通》，是中国现存第一部以史学为研究对象的、系统的理 论著作，书中对中国史书的体裁、体例有总结性的精辟见解。 C. 《汉书》批评汉文帝居功荒政，提到文帝时期的政局就像寝于未燃之时 的积薪之上，又对景帝时期出现的冤狱情况提出批评。 D. 《史记》描写人物的内心世界、战争等重要历史场面都很精彩，这增 强了史学自身的生命力，也扩大了它的社会影响和社会作用。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　材料一主要讨论的是中国古代史学的两个优良传统：求实（秉 笔直书）和经世致用，并强调了这两个传统在史学发展中的主流地位。A 项，指向史学的继承与创造。B项，是对《史通》内容及地位的评价。C 项，体现了史家在写史时的直笔批评，正好符合求实（秉笔直书）的传 统。D项，意指《史记》讲求文采，扩大了社会价值。 高中总复习·语文 目 录 4. 材料二第一段提到了贾谊的史学观，请简析《过秦论》是如何体现这一 观点的。 参考答案：①《过秦论》认为秦灭亡的原因是“攻”与“守”的形势已经 发生变化，但秦朝仍然实行霸道，不施仁政，体现了“审时度势”的道 理。②《过秦论》旨在通过论秦史，告诫汉代统治者要施行仁政，休养生 息，维护社稷安定，体现了“以史为鉴，通过历史经验来指导现实政治” 的道理。 高中总复习·语文 目 录 解析：材料二第一段提到了贾谊的史学观主要包括两个方面：一是审时度 势，观察历史发展趋势并据此制定政策；二是以史为鉴，通过历史经验来 指导现实政治。“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁 义不施而攻守之势异也。”《过秦论》认为秦朝灭亡的原因是“攻”与 “守”的形势已经发生变化，但秦朝仍然坚持过去的统治方式，不施仁 政。这体现了贾谊史学观中“审时度势”的道理，即要根据时代的变化调 整统治策略，否则将会导致国家的衰败。从《过秦论》的写作背景看，西 汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛世”，即“文景之治”的前期。贾谊 以他敏锐的洞察力，透过表象，看到了西汉王朝潜伏的危机。 《过秦论》就是以劝诫的口气，从总结历史经验教训的角度出发，分析了 秦王朝政治的成败得失，为汉文帝改革政治提供借鉴，这体现了贾谊的史 学观中“以史为鉴，通过历史经验来指导现实政治”的观点。 高中总复习·语文 目 录 ★5.材料一和材料二都论及“直书”，请谈谈两则材料对其认识的不同。 参考答案：①材料一指出“直书”是“致用”的基础，材料二认为两者互 相促进，但也会出现矛盾冲突。②材料一认为“直书”是客观真实地记录 史实，不掩其瑕。材料二认为“直书”有时未必记录了客观史实，可能是 为了“致用”而让步于“求善”。 高中总复习·语文 目 录 解析：两则材料对中国古代史学的两个优良传统“求真”和“致用”的关 系看法不同。依据“求实即秉笔直书，是中国古代史学的优良传统”“从 史学的社会作用来说，求实，也是史学经世致用的基础”可以看出，材料 一认为“直书”是史学的优良传统和经世致用的基础；依据“‘致用’与 ‘求真’大多数情况下是统一的，是相得益彰，互相促进的”“当然它们 之间有时也会出现矛盾冲突”可以看出，材料二认为“直书”和“致用” 互相促进，但也会出现矛盾冲突。两则材料对“直书”的认识有所不同。 依据“唐代刘知几……认为‘直书’‘直词’是实录的前提，而‘曲 笔’‘诬书’则会造成实录难求”“史之为务，申以劝诫，树之风声。 高中总复习·语文 目 录 其有贼臣逆子，淫君乱主，苟直书其事，不掩其瑕，则秽迹彰于一朝，恶 名被于千载”可以看出，材料一认为“直书”是客观真实地记录史实，不 掩其瑕。依据“史学既要关注社会需要，又要严格对自身的写实要求，这 是二而一之事”“当然它们之间有时也会出现矛盾冲突，古人采取了他们 认为适当的处理方式”“说得直白点就是为了‘致用’而让‘求真’做出 适当让步，也就是说在‘求善’与‘求真’之间，‘求善’是占压倒优势 的”可以看出，材料二认为“直书”有时未必记录了客观史实。然后材料 二又用《左传》中董狐记载的历史故事和《论语·子路》中孔子与叶公的对 话来论证古代会适当牺牲客观事实而求得伦理意义上的“直”的处理原则， 即为了“致用”而让“求真”适当让步于“求善”。 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $