模块一 复习任务群一 任务四 体察文体，透析论述文与实用文特征-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用课件

课时8 明辨理据，掌握论述文特色考法 高中总复习·语文 　　高考信息类文本阅读，对论述类文本文体特点的考查，着眼于词、句、段、层，部分与整体之间的关系，命题重点主要是清晰、准确地把握文本结构和思路，理解论点与论据（理据）之间的关系，精准分析论证特点等。 微格考场 年份 卷别 题干设问 2021年 新高考Ⅰ卷 请简要分析材料一和材料二的论证思路 新高考Ⅱ卷 请简要分析文章的论证结构 2020年 教育部命制新高考 联考卷 材料二在论证上有哪些特 点？请简要说明 链接教材 1.必修上册《拿来主义》学习提示：“找出文中比喻论证的例子，分析作者是怎样有效地进行论证的，体会比喻论证的表达效果。” 《反对党八股》学习提示：“找出文中典型的语句，归纳其特点，尝试从表达目的、听众感受等角度品评其表达效果。” 第六单元单元学习任务：“本单元文章以说理为主，运用了多种说理方式，语言也各有特色。……阅读本单元课文，梳理作者的论述思路，体会其说理艺术，看看作者是如何阐释‘学习之道’的。” 链接教材 2.选择性必修中册《实践是检验真理的唯一标准》学习提示：“本文富于思辨性，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，在演绎推理中展开论述。” 《改造我们的学习》学习提示：“作者善于创造性地运用语言，比如引入鲜活灵动的口语，运用富有表现力的成语、俗语、对联等，使文章说理深透而又通俗明白。” 第4课学习提示：“阅读这两篇文章，首先要理解其中的关键概念，了解作者的立场与历史背景，仔细梳理作品的论述思路，整体把握和领会文章的思想内涵及其秉持的价值观念，在此基础上探究文章在选择和运用材料方面的特点及其论证风格。” CONTENTS 命题角度1 剖析结构思路 命题角度2 分析论证方法 命题角度3 赏析论证语言 课时跟踪检测 6 命题角度1 剖析结构思路 目 录 　　一、论证结构 　　1. 论点的提出方式及作用 提出方式 作用 标题显示论点 旗帜鲜明，让读者一目了 然 开头提出论点 开门见山，简洁明快 由某个故事或针对现实中某种现象（或事例 或观点）进行分析，然后提出论点 具有很强的现实针对性， 激发读者的阅读兴趣 高中总复习·语文 目 录 提出方式 作用 简明地阐释后提出论点 有理有据，自然流畅 就所涉及的现象或问题发问，进而引出中心 论点 论点更加有力，引发读者 思考 结尾总结出论点 卒章显志，顺理成章，让 人信服 高中总复习·语文 目 录 　　2. 整体结构 　　论述文的基本结构一般遵循“提出问题（引论）→分析问题（本论） →解决问题（结论）”的“三段论”模式。 　　引论就是开头，必须明确论题或提出论点； 　　本论就是主体，应选用材料并分层次论证观点； 　　结论就是结尾部分，归纳总结全文，重申观点。 　　一般来说，大多数论述文的整体结构属于总—分—总结构，在分说部 分，往往会采取或并列、或层进、或对比、或总分的结构模式。 　　论述文的结构虽说由上述三部分组成，但它又是富于变化的：有的文 章只有引论、本论，而无结论；有的文章只在开头提出论题，在结尾点明 论点；有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。我们应了解其结构 中共性和特殊性的辩证关系。 高中总复习·语文 目 录 　　3. 本论部分的结构模式及特点 结构 模式 特点 总分 式 文章各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中 体现，而各层次的分论点由总论点统领，可以先总后分，也可以先 分后总，还可以先总后分再总 并列 式 文本展开的各层次，关系是平等的。或是分论点之间关系是并列表 述的；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点 高中总复习·语文 目 录 结构模式 特点 层进式 （递进式） 后面的论证是在前面论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系，不能随意变动。这种布局的好处是能反映出作者严密的逻辑思维能力。 层进式（递进式）有三种方式： ①由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。 ②提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）。 ③摆现象→说危害→析原因→给对策 高中总复习·语文 目 录 结构模式 特点 对照 式 正反对比：把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一方面的正确性。往往一方面用墨较多，作为论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬 破（驳）立式：“破”（驳）就是分析、评论或驳斥，指出其错误之处。“立”就是确立自己的观点 破（驳）立结合形式：先破（驳）后立；先立后破（驳）；边立边破（驳） 综合式 综合运用几种结构模式，如先并列，再层进；先对照，再层进等 高中总复习·语文 目 录 　　二、“行文脉络（思路）/论证思路”的区别与答题侧重 行文脉络（思路） 论证思路 区 别 行文脉络是主干，重点梳理主要观点。 主要答写的内容——从作者的角度，把文 章推进的思路讲述清楚 论证思路强调了构思，除 梳理主要观点外，还要考 虑论证结构和论证方法。 主要答如何论证——观点 是什么，通过什么方法、 什么步骤去论证观点 答 题 侧 重 关注选文篇目：重点抓取中心论点（材料 论述对象），再以论点（对象）为中心理 清思路，划分层次，概括内容。 分点作答：回答先写什么，再写什么，接 着写什么，最后写什么 从论述文的文体特点出发 去作答如何论证。把全文 的观点、论据、结构、论 证方法之间的关系是如何 呈现的说清楚 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（选择性必修中册《社会历史的决定性基础》）分析文章的论证结构。 参考答案：文章结构严整，层次清晰，全文采取“总分总”结构。首 先阐明生产方式是社会历史发展的决定性基础；然后指出政治、法、 哲学、宗教、文学、艺术等的发展是以经济发展为基础的，他们之间 又都互相作用，并对经济基础发生作用；接着分析了历史发展中必然 性和偶然性的关系，阐明了伟大人物在历史上出现的偶然性和必然 性；最后总结正确理解历史，就必须注重经济史的学习，学会全面把 握马克思主义的辩证唯物史观。 高中总复习·语文 目 录 　　阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　“雅正”是儒家文化的重要道德理想和文艺批评标准，也是中国 古典美学中的重要范畴，其审美内涵体现了中华民族独特的美学精 神。历代文人大都提倡以“雅”为美的文艺创作思想和评判标准。曹 丕把“辞义典雅”作为最高的审美标准；刘勰将文章分成八种基本风 格，其中居于首位的即为“典雅”；王昌龄把诗分为五种风格，其中 “古雅”也是位列第二；南宋诗词评论家张炎极力提倡“雅正”的审 美标准和审美理想；南宋诗论家严羽也提出“去俗求雅”的审美追求。 高中总复习·语文 目 录 “求雅”的审美旨趣一直是中国古典美学中一个不可或缺的重要主题。 这种“求雅”思想也是中国古代语言使用规范的基本理念和核心思想， 被汉语言文字学学者戴昭铭概括为“雅正”的语言规范观，追求一种 从现实语文生活中提炼而成的理想化的语文标准，具有一种语文审美 的倾向，即力求维护一种被认为是正确的、好的、合乎标准的语文形 式，它概括和体现了我国古代优良的语文传统。 高中总复习·语文 目 录 　　“雅”与“俗”相对，一直是中国传统社会中两种不同的文化形态， 二者从来都相伴相生，不可分割，在历史上也一直存在此消彼长的状况。 近几十年来，社会语言俗化现象非常普遍，这是当今语言生活主体平民 化、草根化的某种结果，也是社会自由开放的表现。但是，言语行为的 “俗雅”要区分人群和场合，不能全民皆俗，不能全方位皆俗，应该给 “雅语”留下一定的时空语境，在社会大潮中，需要有一种高境界的审美 追求，需要“雅”的言语行为规范理想。但目前社会上出现了本该“雅” 却“俗”的言语现象，比如，某校长在毕业致辞中大量使用网络流行语： “你们一定记住了姐的狂放，哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会 让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？” 高中总复习·语文 目 录 这样的毕业致辞，把庄严神圣的毕业典礼变成了迎合学生的类似于脱口秀 的娱乐舞台，虽然赢得了无数次掌声和尖叫，但却无法传递给学生受用终 生的灵魂力量，热闹有余而深邃不足。 　　在当今俗文化大行其道、语言俗化成为潮流的宏观背景之下，需要有 一部分人坚守“雅”文化和“雅”的语言风格，以此支撑着社会的核心价 值和传统的审美文化。“雅”和“俗”在社会语言生活中一直各自扮演着 自己的角色，我们从来不否定俗化的语言有特定的交际场合和交际功能， 但是，在一些正式庄严的语境中，应该使用典雅的语言，权威人士、社会 名流、公众人物、专家学者等在“雅语”的使用方面要充分发挥示范和引 领作用，学校教育在这方面更要有所作为。 高中总复习·语文 目 录 　　纵观语言规范的发展历程，当今中国，普通话作为民族共同语已经确 立，语言地位规范已经完成；普通话的语音词汇语法各项标准也基本确 定，语言本体规范基本完成；目前语言规范工作的重点应该是使用规范。 我们提出的“中和诚雅”语言规范观符合语言规范历史演进的基本特征， 也适应当今宏观社会语境，对指导当今语言规范实践具有重要参考价值。 （摘编自刘楚群《当今语言规范观：中和诚雅》） 　　请梳理材料的行文思路。（6分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 分析思路结构“三步骤” 　　1. 层次清晰 　　（1）从文章各段内容入手，明晰每一段的意思。 　　（2）从明确材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本 论部分各段，根据所用材料的性质、角度，我们可以理清它们之间的逻辑 顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由 现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立（由立到破）。 　　（3）善于借助能标示思路、层次的词语和句子。 高中总复习·语文 目 录 　　2. 层意准确 　　（1）紧扣材料的论述对象和重点概括。句不离段，段不离篇。不能 就“段”论“段”，抓住某个关键词进行放大，以致脱离或疏忽了整个材 料的论述对象与重点。 　　（2）尽量摘取中间段落中的关键句以及关键句中的关键词语进行层 意整合，少用术语和空洞的词语。 高中总复习·语文 目 录 　　3. 规范作答 　　（1）体现过程。答题时需要把握文本的大致结构，呈现文本的结构 框架。尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接 下来”“一方面”“另一方面”等词语。 　　（2）表明关系。答题时需要表明各论证环节之间的关系。比如， “交代了……立论背景”“确立了……立论前提”“引出后文的议论对 象……”“为后文对……的论述做铺垫”“增强了论证……的现实针对 性”“使读者对……概念有了初步的认识”等等。 　　（3）交代特点。答题时要交代、点明论证内容的特点。①结构特 点：是总分式，还是并列式、递进式、对照式。②使用了什么论证方法。 ③论证角度，即文本论证中心论点的切入点，多以名词性短语形式呈现。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　第一步：概括材料各段的大意。材料共4段：第1段，阐释“雅正”语 言规范观的历史渊源及内涵；第2段，分析社会语言俗化的原因，指出该 “雅”却“俗”的语言现象的不足；第3段，分析坚守“雅”文化和 “雅”语言的做法和必要性；第4段，指出“中和诚雅”语言规范的意义 及价值。 　　第二步：将各段大意加上“首先”“其次”等连接词连接起来。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①首先，对“雅正”的语言规范观进行历史溯源并阐 释其内涵；②接着，分析社会语言俗化现象的原因，例举目前社会上 该“雅”却“俗”的言语现象，并指出其负面影响；③然后，提出坚 守“雅”文化和“雅”的语言风格，指出其必要性和做法；④最后， 指出“中和诚雅”语言规范，适应当今宏观社会语境，对指导语言规 范实践有重要意义和价值。 高中总复习·语文 目 录 命题角度2 分析论证方法 目 录 论证方法 阐释 论证效果 举例论证 运用概述和具体事例来论证 真实可信，增强文章的说服 力、权威性 引用 论证 引用名言、格言、警句、权威数据 增强论证的说服力和权威性 引用名人逸事、奇闻趣事 增强论证的趣味性，吸引读者 阅读 对比 论证 通过对事物相反或相异的属性的比较来揭示需要论证的论点 正反对比鲜明，给人以深刻的 印象，使论证更有力 高中总复习·语文 目 录 论证 方法 阐释 论证效果 比喻 论证 用人们熟知的事物作比来证明观点 语言生动形象，容易被人接 受 因果 论证 根据客观事物之间都具有普遍的和必 然的因果联系的规律性，通过揭示原 因来论证结果。包括假设、条件、因 果等论证方法 揭示事物的本质，能有机地 把论点与事例结合在一起 高中总复习·语文 目 录 论证 方法 阐释 论证效果 类比 论证 把已知的事物或事例与和它有相同特 点的事物或事例进行比较类推，从而 证明论点 使类推的论点浅显化，更易 于读者接受，从而达到论证 观点的目的 归谬 论证 又叫归谬法，即先假设对方的论断是 正确的，然后从对方的论断中推导出 一个荒谬的结论来，从而证明对方的 论断不能成立。特点是“以错攻错” 增强逻辑性，有幽默感，后 发制人 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（选择性必修中册《修辞立其诚》）阅读下面的文字，完成后面的 题目。 　　哲学与科学的目的在于追求真理，追求对于世界的正确认识。人在观 察现象的时候，往往表现一定的主体性，在认识中含有一定的主观因素。 但是，追求真理就应力求避免主观的干扰。《管子》书的《心术上》提出 所谓“静因之道”。《心术上》说：“因也者，无益无损也。……因也 者，舍己而以物为法者也。”这是说，在认识外物的时候不要对于外物有 所损益，力求认识外物的本来面目。列宁论“辩证法的要素”，举出十六 条，第一条是“观察的客观性”，这是唯物主义方法的基本原则。 本段运用了什么论证方法？作用是什么？ 高中总复习·语文 目 录 参考答案：引证法。引用《管子》书的《心术上》的观点，证明哲学与科 学的目的在于追求真理，追求真理就应力求避免主观的干扰，使论证更有 权威性，增强其说服力。 高中总复习·语文 目 录 　　阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　墨家孜孜追求“天下之利”，从动机的角度来看，墨家所述的“兼 爱”“天志”“节用”等说法，在根本上还是为了维护民生民利。“兼 爱”要求统治者应当像爱利自身、自家、自国那样去爱利他人、他家、他 国，尤其是要普遍地爱利天下民众。“天志”则悬设一大公无私、竭诚为 民、能赏善罚暴的至高无上之天，以规约君主的言行，使其能实行“兼 爱”的义政义事。“节用”则从民生基本所需的衣、食、住、行、葬、乐 等角度，规劝统治者应当厉行节约之道，“去无用之费”以实现对民生民 利的保全。 高中总复习·语文 目 录 同时，墨家还为统治者树立了保民、爱民、利民的以大禹为典范的古时圣 王形象，作为统治者爱利万民的义政义事之历史经验。而对那些极端戕害 民生民利的如桀、纣、幽、厉一般的暴君，墨家又提出了“不非诛”的革 命主张，从而保留了以武力来维护民生民利的底线。由此可见，墨家所论 的“天下之利”，应当还是以民生民利为主流。 　　文段运用了哪些论证方法？请简要说明。（6分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 分析论证方法“两步骤” 　　第一步：找准论证方法 　　这是最关键的一步。要注意明确论证手法有哪些（如事实论证、理论 论证、对比论证、类比论证、比喻论证、因果论证等）；有几种就找几 种，用序号（如①②③）标明；尽量找最精准的论证方法。 　　第二步：结合材料内容对论证方法进行说明 　　说明时，只要列举文本一两项对应内容就行，语言要高度概括。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　找出论证方法并结合材料进行阐释。①引用论证。文中多处引用墨家 的说法，如“天下之利”“兼爱”“天志”“节用”“去无用之费”“不 非诛”等。②举例论证。如“而对那些极端戕害民生民利的如桀、纣、 幽、厉一般的暴君”。③对比论证。将“以大禹为典范的古时圣王形象” 与“如桀、纣、幽、厉一般的暴君”作对比。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①引用论证。材料多处引用墨家的说法，如“去无用之 费”“不非诛”等，突出了墨家的思想，便于作者清楚地阐释观点。②举 例论证。材料列举“桀、纣、幽、厉”，用来阐释极端戕害民生民利的暴 君形象。③对比论证。将“以大禹为典范的古时圣王形象”与“桀、纣、 幽、厉”的暴君形象作对比，用来论证墨家对君主的要求。 高中总复习·语文 目 录 命题角度3 赏析论证语言 目 录 语言 准确 ①概念使用准确；②词语运用准确；③感情色彩恰当；④定语、状 语等修饰成分恰当 语言 严密 ①判断和推理严密，逻辑性强；②句式上多运用修饰成分较多的长 句，表达周密；③结构严密，衔接、过渡自然，有条理 高中总复习·语文 目 录 语言 鲜明 ①表述明确，不模棱两可，尤其是论点的表述；②态度明确，爱憎 分明，不含糊不清 语言 简练 列举事例、叙述事实时，必须有概括性，不铺排渲染，不刻意述说 细节 语言 形象生动 ①运用修辞手法；②语气变换多样，灵活运用各种句式（设问、反 问、祈使、肯否定陈述、双重否定等） 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（选择性必修上册《中国人民站起来了》）文中运用“任何”“一 切”“完全”“从来”“必须”“决无”等词语，有怎样的表达效果？ 参考答案：①从逻辑上讲，都属“全称”词语，即包含了一切情况；从语 气上讲，则有坚定无疑的意味。②毛泽东在演讲中大量使用这些词语，则 反映了他广阔的胸怀、对时局的清醒认识。这也是他的文章和讲话总给人 一种大气磅礴之感的重要原因。 高中总复习·语文 目 录 　　阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　我国建设世界一流公共图书馆体系，既要遵循国际公认的基本规律， 达到世界一流的共性指标，更要形成鲜明的中国特色，用富有中国特色的 最佳实践向国际社会讲好“中国故事”，展现文化自信。 　　将公共图书馆事业纳入公共文化服务体系建设总体战略，成为“五位 一体”总体布局的重要内容，是我国公共图书馆事业发展的一个鲜明特 色。构建公共文化服务体系的伟大实践，目的在于保障人民基本文化权 利，满足人民基本文化需求，这是“以人民为中心”思想在文化建设上的 根本体现。 高中总复习·语文 目 录 　　公共图书馆服务以满足人民精神文化需求为出发点和落脚点。新时期 我国公共图书馆服务理念与国际通行的现代图书馆服务理念一脉相承。强 调公共图书馆在提升人民文化凝聚力、巩固人民共同思想基础、坚定文化 自信上的独特作用和社会责任，强调公共图书馆服务满足人民文化需求与 增强人民精神力量相统一。 高中总复习·语文 目 录 　　中国共产党的集中统一领导，是中国特色社会主义的本质特征和最大 优势。健全人民文化权益保障制度，是坚持和完善繁荣发展社会主义先进 文化制度的重要内容。党的集中统一领导、各级政府的主导与保障责任， 为我国公共图书馆事业持续健康发展提供了根本保证。《中华人民共和国 公共文化服务保障法》《中华人民共和国公共图书馆法》看到我国公共图 书馆体系建设建立在明确的、强有力的政府主导基础上，有上下贯通、全 面覆盖、执行有力的体制保障，这一制度优势和体制优势为我国建设世界 一流公共图书馆体系谋定而动、慎始善终提供了坚强保证。 高中总复习·语文 目 录 　　建设国际一流公共图书馆体系，不是个别图书馆或个别地区的一流， 而是全国公共图书馆整体迈向世界先进水平。虽然经济社会发展不平衡是 世界各国普遍存在的现象。但是，我国通过区域合作，对口帮扶、坚持全 国一盘棋，促进了公共图书馆的均衡发展。这一优势，将成为我国公共图 书馆体系整体迈向世界一流的重要动力。 （摘编自李国新《面向2035： 建设中国特色世界一流公共图书馆体系》） 结合材料，简析学术论文语言的准确性与概括性。（4分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 　　1. 分析论证语言“三角度” 　　（1）抽象性：学术语言、专业化语言。 　　（2）有气势：语气词、反问句带有强烈的语气；对偶、排比、顶真 等修辞手法的运用，使语言整齐匀称，节奏明快；比喻论证、对比论证等 论证方法的使用，使论证鲜明有力。 　　（3）生动性：运用比喻来说明事理，使议论显得生动活泼；运用成 语、引用古诗文名句，使语言典雅而富有文采，增强语言的表达效果；口 语与书面语的交错使用，使语言显得既庄重，又诙谐；不同句式的变换和 综合运用，使文章波澜起伏、引人入胜。 高中总复习·语文 目 录 　　2. 分析语言特点“三步骤” 　　第一步：明特点。用简洁的词语概括出材料论证的语言特点。（若题 干已经点明语言特点，该步骤省略） 　　第二步：析材料。用材料中的有关语句逐一具体分析各个语言特点， 切忌架空分析贴标签。 　　第三步：析作用。指出该语言特点对材料在论证上的作用或效果。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　第一步：析材料。第一段运用了“既要……更要……”的句式，意在 强调我国建设世界一流的公共图书馆体系，在“遵循国际公认的基本规 律”的基础上，更要“形成鲜明的中国特色”。 　　第二步：析作用。学术论文语言严谨，表达清晰。第一段运用了“既 要……更要……”的句式，意在强调我国建设世界一流的公共图书馆体 系，表达重点清晰，科学合理。学术论文语言简洁明了，言简意赅。每段 的第一句话都概括了本段的核心内容，起到了提纲挈领的作用。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①准确性主要表现在语言严谨，表达清晰。如为了论证 “我国建设世界一流的公共图书馆体系……更要形成鲜明的中国特色”这 一观点，运用了“既要……更要……”的句式，使观点的表达重点清晰， 科学合理。②概括性主要表现为语言简洁明了，言简意赅，如每段的第一 句都是对本段核心内容的简要概括，起到了提纲挈领的作用。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 　　文字的出现，是人类进入文明时代的主要标志。对于有着五千年文明 史的中国来说，古文字的研究有着特别重要的意义。甲．骨．文．是目前公认的 我国最早的成熟文字，提供了商代最原始、最真实的史实信息，佐证了商 代为信史，大大延伸了中华文明史，是中华文明的重要标志。 殷墟甲骨文主要是商朝晚期的文字，距今约3 600多年的历史。商 代统治者迷信鬼神，王室和贵族在行事前往往用龟甲、兽骨占卜吉 凶，之后又在甲骨上刻记所占事项及应验的卜辞或有关记事，其文字 称甲骨文。因为出自殷墟，故又称殷墟文字，因所刻多为占卜内容， 故又称贞卜文字、甲骨卜辞。殷墟甲骨发现120多年，至今约有15万 片，总计约一百五十万个字。 高中总复习·语文 目 录 西汉司马迁根据所掌握的王室档案材料写成的《史记》，详细地记载 了夏、商、周三代王室世系和兴亡的历史过程。这为中国古代史学家所确 信无疑。上个世纪二三十年代，在继承清代一些学者疑古思想的基础上， 学术界兴起一股疑古思潮。以著名学者顾颉刚为首的“古．史．辨．派．”，以所 谓“层累造成的古史系统”，认为传统所谓的中国古史，并非客观真实的 历史，而是后人一代代垒造起来的历史，由此质疑中国上古史的存在，质 疑古文献记载，冲击了先秦史信史的体系基础。 高中总复习·语文 目 录 怎么看古史辨派对上古史的质疑呢？实际上古史辨派的学者们，以一 种审查史料的做法去看待上古史系，有其科学性和实际价值。但是疑古过 头，在国内外产生了始料未及的负面作用。著名的学者胡适就主张，把古 史压缩两三千年。杨宽、陈梦家质疑夏代的存在，甚至还出现了一些 极．端．的．做．法．，即讲中国古代史从秦汉乃至魏晋南北朝开始。多卷本的《新 编中国史》，也是不包括先秦史，而是从秦汉史讲起。国外的影响更甚， 比如说现在有些外国学者都受古史辨派的影响，认为中国古代的夏代根本 不存在，那就是商代的一个倒影或者是周朝人的回忆而已，就比如《剑桥 中国史》《哈佛中国史》基本不提先秦史，可以说都是阉割了我国古代 史。 高中总复习·语文 目 录 殷墟甲骨文的发现，经过几代学者研究甲骨文材料及与之相关的殷商 历史，学术界逐渐得出了与“古史辨派”完全不同的观点。罗振玉、王国 维等利用甲骨文对古史进行修正形成了以二重证据法为核心、熟习古代典 籍、结合古地理、秉承小学音韵等治学工具的罗王之学。罗振玉搞清了甲 骨文的出土地是安阳的小屯村，发现了“殷王名谥十余”。王国维的《殷 卜辞中所见先公先王考》对《史记·殷本纪》进行印证和复原，对《夏本 纪》进行了推测。罗王之学在当时虽然没有指名道姓与“古史辨派”对垒 叫阵，但是有意识地针对“古史辨派”的“破”而作的“立”，至今看 来，这是非常有意义的学术建设工作。 高中总复习·语文 目 录 其后甲骨文大师董作宾、郭沫若、陈梦家、胡厚宣等人的深入研究，最终 确定了小屯村一带是商朝自盘庚迁殷至商纣灭国，共历八世十二王，二百 七十三年“不复徙都”的晚商都城。新时期以来，研究夏代历史最具著名 和影响的是著名学者李学勤先生，他在《走出疑古时代》中提出：“咱们 今天的学术界，有些地方还没有从‘疑古’的阶段脱离出来，不能摆脱一 些旧的观点的束缚。在现在的条件下，我看走出‘疑古’的时代，不但是 必要的，而且也是可能的。” 高中总复习·语文 目 录 甲骨文不仅解决了殷商信史的问题，还提供一些寻找夏的线索。属于 夏代文化的二里头遗址发现了一些陶器刻划符号，比如一个黑陶纺轮的刻 划与甲骨文中的“羌”字字形比较相似，这些符号大约有24种之多，分别 分布于大口尊等陶器的口沿内部。夏鼐、邹衡等考古学家就认为这些陶器 刻符，“应该就是当时的文字”，“商朝的文字同夏文字是一脉相承的， 基本上属于一个系统”。另外，殷墟甲骨文发现了“夏”字等痕迹，虽然 可能与夏代关系不大，但也为寻找夏文化提供了一定的线索。甲骨文中有 夏代后裔遗迹。夏商周时期的“改朝换代”，改变的只是最高权力的转 换，体制并无大的变动，只要不是同被推翻王朝有特别密切的关系，大多 诸侯国都是随着新王朝的建立而顺．风．转．舵． ， 高中总复习·语文 目 录 承认新王朝的统治而继续存在。殷墟甲骨文中的杞、曾、六、戈、雇五 个诸侯国，是夏代就受封的诸侯而在商代被续封，仍保有诸侯的地位，是 夏代的诸侯见于殷墟甲骨文者。这些甲骨文材料，都可以直接或者间接地 证明夏代的存在。 高中总复习·语文 目 录 　　甲骨文之于中国文化的持续影响和重要地位远不止历史文化价值。比 如甲骨文的发现之于考古学、文字学、语言学、语法学、文学、古典文献 学、书法艺术等等学科和门类，都有极大的推动作用，有很高的史料价 值。如今甲骨学不仅是中国古文字学的重要分支，而且已经交叉渗透到历 史学、考古学、语言学、文献学、民族学及思想史、文化史、艺术史、科 技史等相关学科之间，成为探讨华夏古代文明和传统文化渊源的窗口。甲 骨文的研究是多方面的，我们可以从语言学角度，可以从文字学角度，也 可以从文化角度研究，从文化史的各个方面，包括科技史，我们都能够从 甲骨文里找到中国传统文化的源头所在、总形与前身，所以甲骨文的文化 价值是无与伦比的。由此可知，殷墟甲骨文的发现及其研究，其重要性怎 么强调都不过分。从甲骨文我们完全可以读出来中国文化自信。 （摘编自朱彦民《从甲骨文说到中国文化自信》） 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对材料加点内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. “甲骨文”是刻记在甲骨上，所刻记内容为占卜辞，主要出自殷墟的 文字。 B. “古史辨派”是一个学术流派，他们对中国上古史存在的真实性质疑。 C. “极端的做法”在文中指讲中国古代史从秦汉乃至魏晋南北朝开始的做法。 D. “顺风转舵”在文中指大多数诸侯国抛弃旧王朝，承认新王朝统治的 行为。 解析：　“所刻记内容为占卜辞”错误，原文“之后又在甲骨上刻记所占事项及应验的卜辞或有关记事”，刻记的内容不仅仅是“占卜辞”，还有“所占事项”和“有关记事”。 √ 高中总复习·语文 目 录 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　） A. 司马迁根据王室档案材料编写的《史记》，用文字详细记载了夏、 商、周时期的历史，被大多数的史学家认为是信史。 B. 罗王之学以罗振玉和王国维为代表，利用甲骨文对古史进行修正，并综 合了多种治学工具，公开地质疑古史辨派。 C. 殷墟甲骨文发现的“夏”字虽然可能与历史上存在的夏朝关系不大，但 这一发现从一定程度上证明了夏朝的存在。 D. 甲骨文不仅自身有着深厚的历史文化价值和对中华文化有持续的影响 力，而且对一些学科和门类产生了推动作用。 √ 解析：　“公开地质疑古史辨派”错误，原文“罗王之学在当时虽然没 有指名道姓与‘古史辨派’对垒叫阵”，可见并没有公开地质疑。 高中总复习·语文 目 录 3. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（　　） A. 甲骨文的出现有着特别重要的意义，因为它不仅是中华五千年文明史 的起点，更是人类社会开始进入文明时代的主要标志。 B. 在清代以前，中国古代史学家对先秦史的信史体系是确信无疑的，但从 清代开始，学术界开始形成一股质疑古代史的思潮。 C. 按照李学勤学者的观点，如今的学术界已经具备走出疑古时代的条件， 借助已有的研究成果，我们一定可以走出疑古时代。 D. 在夏商周时期，如果和被推翻王朝有特别密切的关系，就可能沦落为 新王朝的敌对国，从而遭到讨伐，甚至可能会被灭国。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，“它不仅是中华五千年文明史的起点”错误，于文无据， 原文只是说“甲骨文是目前公认的我国最早的成熟文字”；“更是人类社 会开始进入文明时代的主要标志”错误，张冠李戴，原文是“文字的出 现，是人类进入文明时代的主要标志”。B项，“从清代开始，学术界开 始形成一股质疑古代史的思潮”错误，原文是“上个世纪二三十年代，在 继承清代一些学者疑古思想的基础上，学术界兴起一股疑古思潮”，疑古 思潮是在上个世纪二三十年代兴起的，而不是从清代开始。C项，“我们 一定可以走出疑古时代”错误，原文是“不但是必要的，而且也是可能 的”，选项变可能为确定。 高中总复习·语文 目 录 4. 为什么说“从甲骨文我们完全可以读出来中国文化自信”？请结合文本 简要分析。 参考答案：①具有很高的史料价值。证明了殷商信史，大大延伸了中华文 明史。②具有无与伦比的文化价值。交叉渗透到很多相关学科，成为探讨 华夏古代文明和传统文化渊源的窗口。 高中总复习·语文 目 录 解析：具有很高的史料价值。结合“甲骨文是目前公认的我国最早的成熟 文字，提供了商代最原始、最真实的史实信息，佐证了商代为信史，大大 延伸了中华文明史，是中华文明的重要标志”可知，证明了殷商信史，大 大延伸了中华文明史。具有无与伦比的文化价值。结合“如今甲骨学不仅 是中国古文字学的重要分支，而且已经交叉渗透到历史学、考古学、语言 学、文献学、民族学及思想史、文化史、艺术史、科技史等相关学科之 间，成为探讨华夏古代文明和传统文化渊源的窗口”可知，交叉渗透到很 多相关学科，成为探讨华夏古代文明和传统文化渊源的窗口。 高中总复习·语文 目 录 参考答案：①论证脉络清晰，从对上古史的质疑到对上古史的确认，再到 甲骨文的现实意义，结构严谨，富有逻辑；②方法多样，运用引用论证、 对比论证、举例论证等多种论证方法，进行了有力的论证；③论据翔实， 引用大量的文献，列举多位学者的观点以及介绍一些历史遗迹，论据与论 点保持高度的统一；④论证语言科学严谨，列举具体的数字和时间，运用 “约”“一些”等严谨的词语。 ★5.论证严密是优秀学术文章的必备要素，请结合文本对本文论证的严密 性加以分析。 高中总复习·语文 目 录 解析：论证脉络清晰。“上个世纪二三十年代……学术界兴起一股疑古思 潮”“甲骨文不仅解决了殷商信史的问题，还提供一些寻找夏的线索。属 于夏代文化的二里头遗址发现了一些陶器刻划符号”“这些甲骨文材料， 都可以直接或者间接地证明夏代的存在”“如今甲骨学不仅是中国古文字 学的重要分支……成为探讨华夏古代文明和传统文化渊源的窗口”，从对 上古史的质疑到对上古史的确认，再到甲骨文的现实意义，结构严谨，富 有逻辑。方法多样。 高中总复习·语文 目 录 “著名学者李学勤先生，他在《走出疑古时代》中提出……”运用引用论 证，“……学术界逐渐得出了与‘古史辨派’完全不同的观点”运用对比 论证，“比如说现在有些外国学者都受古史辨派的影响……可以说都是阉 割了我国古代史”运用举例论证等，多种论证方法的运用，增强了论证的 力度。论据翔实。“王国维的《殷卜辞中所见先公先王考》对《史记·殷本 纪》进行印证和复原，对《夏本纪》进行了推测”“其后甲骨文大师董作 宾、郭沫若、陈梦家、胡厚宣等人的深入研究，最终确定了小屯村一带是 商朝自盘庚迁殷至商纣灭国”等引用大量的文献，列举多位学者的观点以 及介绍一些历史遗迹，论据与论点保持高度的统一。论证语言科学严谨。 “殷墟甲骨发现120多年，至今约有15万片，总计约一百五十万个字”列 举具体的数字和时间，“距今约3 600多年的历史”“至今约有15万 片”“一些极端的做法”运用“约”“一些”等严谨的词语。 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $ 任务四　体察文体，透析论述文与实用文特征 高中总复习·语文 　　高考信息类文本阅读的选材，主要包括论述类文本和实用类文本。高考命题立足于文本整体，着眼于文本特色，或微观，或综合，考查对文体特征的分析与鉴赏。这种考查方式要求不仅要读出文章所要表达的信息内容，还要读出传达信息的方式，从而把考场阅读和思维的着力点扩大到语文学科本身的知识运用，真正考查考生的语文学科素养。 THANKS 演示完毕 感谢观看 $ 角度2　分析访谈的技巧 高中总复习·语文 　　访谈类文章作为新教材的单元选文，在高考命题日益灵活的当下，不应被忽略。访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。但其问答有互动的因素，并且依靠一问一答推动访谈的进行。这其中，双方要充分配合。 提问者要善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。如果遇到不和谐、浅层次徘徊、进行不下去的情形，提问者必须运用恰当的调控手段。这就涉及访谈技巧，包含提问技巧以及回答问题时所采用的表现技巧等。高考常考查的主要是提问的技巧。 CONTENTS 知识构建 夯基 典例示范 提能 课时跟踪检测 4 知识构建 夯基 目 录 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（必修上册第四单元“家乡文化生活”）阅读下面的文字，完成后面的 题目。 　　村落结构的变化，背后是中国传统文化结构的变化。农耕文化的结构 方式在逐渐消亡，农业文明与工业文明在乡村进行着博弈。年轻一代的乡 村青年对乡村的感情非常淡薄，他们在家乡待的时间很短，往往十几岁就 离开家乡，在城市打工，但他们没有城市户口，城市不是自己的家；而乡 村，对于他们来说，也是一个遥远的、没有情感的事物。新一代农民工这 种双．重．的．精．神．失．落．所产生的社会问题已经显现出来，它该怎样弥补、改 变，将是一个巨大的社会课题。 （节选自梁鸿《废墟》） 高中总复习·语文 目 录 〔注〕 《废墟》一文选自《中国在梁庄》的第二章《蓬勃的“废墟”村 庄》，有删节。2008年，作家、学者梁鸿回到故乡，经过五个月的调查采 访写下了该部非虚构作品，该书记述了河南穰县梁庄近30年来的变迁。 小杨同学计划于2024年寒假实地走访梁庄，访谈村里返．乡．过．年．的农民工， 考察梁鸿在文段中所说的“双．重．的．精．神．失．落．”如今是否好转。请为他依次 设计另两个访谈主问题。 访谈主问题： 高中总复习·语文 目 录 ①在城市打工的时候，你是否感觉自己已经融入了这个城市？ ② 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：②回到家乡，你有没有一种归属感？　③今后是打算在城市安 家，还是想回到家乡创业？ 高中总复习·语文 目 录 典例示范 提能 目 录 　　（2020·全国Ⅲ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　一个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术 在接近纷纭社会时不至于窒息，就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人 物，几乎没有虚构的空间；而真实的东西往往会有种种限制。但作家创作 并非无所作为。熊育群的作品《钟南山：苍生在上》把笔触深入到钟南山 的内心世界，对他的精神和情感进行大胆挖掘，并且打破时空限制，将人 物置于复杂的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原某些重大时刻，记 录历史，留下现场，并对此进行深刻反思。 高中总复习·语文 目 录 本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山：苍生在上》责编钟红明和 作家熊育群做了一次对谈。 钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝 烟的战争，在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你“突然理解了 战争年代弃文从戎的文人”。是什么让你决定写一部关于钟南山的长 篇非虚构作品？ 高中总复习·语文 目 录 熊育群：新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难。特别让人不 安的是，已经84岁的钟南山深夜赶往疫区武汉，他那张高铁上仰头小憩的 照片让我非常感动。12年前我采访过他，写过他的报告文学，这些年也特 别关注他。正是因为这个原因，有关部门希望我来写钟南山，我自己也有 写作的冲动。于是，通过钟南山的助理得到支持，我便一头扎下去，开始 了创作。 　　钟红明：这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的 父亲母亲，他的婚姻爱情，他在英国留学，他在“非典”中的经历……都 是出于什么考量？是要写出一个人的脉络和土壤吗？ 高中总复习·语文 目 录 熊育群：事实上这有些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来， 当然是有重点有选择的。只有把他的人生写透了，才能写出钟南山为何敢 医敢言，才能理解他的性情、胸怀和作为。 我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他当 普通人来写。但人比人确实有高低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是 图，正因为如此，钟南山的出现才显得珍贵无比。 　　钟红明：如果从《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是—— “时间与空间”“泪水”“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里 说：“他也将是一个时代的记忆！”为什么你会用“时代的记忆”来概括 钟南山？ 熊育群：因为新冠疫情如此大的灾难，是个历史事件，将来一定会被 后人说起。显然，重要的人物缺少不了钟南山，钟南山是值得书写的。 高中总复习·语文 目 录 钟红明：现在有些人避用“报告文学”而用“非虚构”，我个人觉 得，背后是一种文学观的差异。我注意到你以往的作品，无论是人文地理 类的，还是虚构类的长篇小说，你都进行了大量的实地采访，甚至到国外 进行追踪采访……为何会经常采用这样“费力”的写作方式？ 熊育群：我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构， 不重视想象，恰恰相反，我要让自己的作品充满想象，甚至是魔幻。但这 想象不是胡思乱想，只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心。还有就 是文章的细节是来自生活的，它充满了生活的气息，有着现实的力量。 （摘编自《对话＜钟南山：苍生在上＞作者》，《文汇报》2020年5月13日） 　　钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材 料简要分析。（6分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 分析访谈技巧答题“三步骤” 　　第一步：审读题干，明确方向 　　明确题干问的是整体提问技巧，还是某个问题的提问技巧。 　　第二步：文中寻找，整合答案 　　如果题干要求回答整体提问技巧，在文中寻找时需要“六关注”，找 到答题角度。 高中总复习·语文 目 录 　　（1）关注提问者的一组问题是否有计划有步骤地展开； 　　（2）关注提问者的每个问题是否明确单一； 　　（3）关注不同的问题采用的语气是否不同； 　　（4）关注提问者是否运用平实的口语化的语句； 　　（5）关注提问者是否善于通过简单点评对方的回答或引用对方的话 （观点）讲出自己的理解，从而引出对方的进一步阐述； 　　（6）关注提问者运用了哪种提问的艺术技巧，并需要掌握这种提问 技巧的作用（提问技巧的具体作用，见“知识建构”）。 　　第三步：规范答题 　　答题模式：明确技巧＋作用（技巧本身的作用＋在文本中的作用）。 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　首先通读文本，把握话题。第一次的话题：结合当下新冠肺炎疫情， 谈作者写一部关于钟南山的长篇非虚构作品的初衷。第二次的话题：结合 作品的内容，谈为什么要写钟南山的过往经历。第三次的话题：抓住作品 中的关键词语，谈为什么用“时代的记忆”来概括钟南山。第四次的话 题：结合作者的创作实际，谈为什么经常采用“费力”的写作方式。然后 点明技巧，分析作用。无论是对方的写作情况还是对方的作品，钟红明都 很熟悉，这是做了充分准备的必然结果。 高中总复习·语文 目 录 由“在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道”“你写了钟南山过往的大量 经历”“你在后记里说”“你以往的作品”等可以看出，钟红明在提问时 采用对方的说法，重视对方观点，以此营造和谐的对话氛围。在谈及作者 的写作动机，作品的内容、写作方式，作者的文学观时，由表及里，逐步 深入。 　　参考答案：①有比较充分的准备：熟悉对方的写作，作为责编，尤其 熟悉作品《钟南山：苍生在上》。②重视对方的观点：提问时采用对方文 章中的说法来引出话题，营造对话氛围。③逐步深入地提问：从写作动机 问起，问到写作方式和具体内容，最后问到对方的文学观。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 “重建附近”：年轻人如何从现实中获得力量？ ——人类学家项飙访谈（节录） 　　康岚：您最早在什么时候提出“附近”这个概念？为什么想到提出这 个概念？ 高中总复习·语文 目 录 　　项飙：我第一次提“附近”应该是在2019年夏天，我跟许知远在“十 三邀”节目上的对话。当时好像是在谈现代人的时空观念，为什么现在人 们对快递小哥迟到两分钟会非常不耐烦？我们说到现代生活完全是被时间 逻辑统治了，空间逻辑消失了。原来我们对时间的理解是通过人的行动， 比方说我和你的距离是一袋烟的工夫，或者说这个距离是从你家走到荷塘 边上的那个工夫，其实时间很大程度上是通过空间来衡量的。但在工业化 之后，抽象时间也就是钟表时间变得非常重要。当这种抽象时间统治了我 们的生活，空间就完全变成了附属性的东西。 高中总复习·语文 目 录 对快递小哥迟到两分钟会非常不满，是因为你根本不考虑他是从空间中哪 个点到餐馆拿了东西，以及路上的交通是怎样的、进你家小区的门时他要 跟保安怎样交涉，这些经历性、空间性的东西，你是不管的，你要的就是 那个东西要在你规定的时间内送到你的手里。这种心态是“时间的暴政” 造成的。在这样的场景下，我提到“附近的消失”。 高中总复习·语文 目 录 　　“附近”这个空间的消失，一方面是因为“时间的暴政”，另一 方面是因为我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一 些抽象的概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解。比如， 你的邻居是干什么的，楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来 的，他们家在哪里，如果家不在这里，一年回几次家，他们的焦虑和 梦想是什么。这些人对你的生活很重要，因为我们的日常生活就是由 他们来组织的，没有他们，我们的生活不能够正常运行。但是，我们 对这些“附近”经常是视而不见的。 高中总复习·语文 目 录 　　这个“附近”，它是一个空间，它的有趣在于它有很强的社会性，它 是你这个社会主体的物质基础，把你托起来。在这里面，有很多很细密的 又很复杂的、看似好像不重要的但其实是很重要的各种各样的社会关系。 　　所以我提出，要关注“附近”。一方面是要重构自己的生活，将自己 从“时间的暴政”中解放出来；另一方面是在主观意识上，要重新树立一 种理解世界和生活的方式。这个话题的表达，既有描述性，也有针对性。 后来大家觉得“附近”值得讨论，大概是因为它的确有针对性。 　　康岚：您说过，“重建附近”不是一种论述，而是一种劝说，尤其是 对年轻人的劝说。为什么“附近”对年轻人尤其重要？ 高中总复习·语文 目 录 　　项飙：当时我好像还提到，年轻人关心的就是两极。一方面他们非常 关注自我，比如考试、毕业以后去哪里等，对这些问题很焦虑，但是另一 方面，通过社交媒体，他们又非常关心远方，比如全球的一些危机、民族 的兴盛啊，这些由各种抽象说法形成的宏大叙事，造成了社交媒体上各种 辩论中很大的情绪波动。但是人们对自己周边的生活究竟是怎么样的，认 知反而是很模糊的。 　　我觉得，如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯 定也讲不出什么意思来，因为他缺乏对人的经验进行洞察的能力，他讲来 讲去都是书面上的词语。所以，从一个教师的角度，我觉得，学生不懂得 “附近”，也就不可能懂得世界。 高中总复习·语文 目 录 　　我在想，“附近”这个概念为什么后来会引起反响，比较重要的原因 是它点出了一个症结，就是很多年轻人觉得自己的生活是失控的。一方 面，年轻人觉得社会非常复杂，充满不确定性，他缺乏安全感；另一方 面，他又觉得自己的生活没有选择，特别是从小地方出来的或者说一般家 庭的孩子，只有考学这一条路，这造成他很累，但又不知道未来究竟能不 能获得他要的东西，因为他觉得这个世界一旦超出他那个“泡泡”，是一 个好像特别不能把握的世界。从这两重意义上来讲，年轻人都觉得不能够 控制自己的生活。当觉得自己的生活失控，感到焦虑、劳累、恐惧和无意 义时，他会产生一种很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一个抓手， 重新找到一个锚、一个立足点。 高中总复习·语文 目 录 　　那这个立足点是什么呢？我觉得，大家在“附近”这个意象里看到了 一种可能，觉得“附近”可能是一个新的抓手和立足点，是大家重新建立 对生活的可控感、至少是可知感的一个基础。 　　康岚：为什么“附近”能够满足这一点？ 高中总复习·语文 目 录 　　项飙：因为“附近”跟地方、跟社区、跟小区、跟群体、跟部落都不 一样，“附近”不是一个有边界的单位。跟“附近”最接近的单位可能是 社区，但在社区里面是一群相对固定的人，它有相对固定的边界，内部的 关系是稳定的，人员是相对同质的。但“附近”不一样，就像我前面说 的，在“附近”，你要看到那些卖菜的、卖早点的、搞保洁的；而且这个 “附近”是跟着你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附 近”跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看 它；第二，“附近”不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位， “附近”是以你为中心的。在这个意义上，可能“附近”有它特别的使用 价值吧。 （选自《当代青年研究》，有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 现代人对时间逻辑的重视以及对空间逻辑的忽视，可能导致“时间的 暴政”。 B. 和周边的人聊聊天，了解他们的内心世界，可提升我们对“附近”的感 知。 C. “附近”包含着细密而复杂的社会关系，是我们生活正常运行的重要保 障。 D. 相比社区，“附近”边界更灵活，更强调个体经验，也更值得重视和 认识。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“也更值得重视和认识”缺少限制，曲解文意，原文说“在这 个意义上，可能‘附近’有它特别的使用价值吧”，可见原文有限制语 “在这个意义上”，而且原文还有“可能”。 高中总复习·语文 目 录 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 我们理解时间的主要方式由通过人的行为转变为通过钟表，与工业化 后的生产生活需要用抽象时间来衡量有关。 B. 重新树立理解世界和生活的方式，需要减少对宏大叙事的关注，积极投 入到对自己周边生活的具体感知之中。 C. 跳出个人的小天地，进一步认识社会，并为自己未来发展做好充分准 备，能够有效增强年轻人对生活的可控感。 D. 乡土社会的人们在熟人社群长大且不轻易流动，与现代社会的人们不 同，他们对“附近”的认知比较具体清晰。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“需要减少对宏大叙事的关注”无中生有，原文“如果一个人 对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思 来”，并不是要求年轻人减少对宏大叙事的关注，而是要他们关注宏大叙 事的同时也要关注“附近”。 高中总复习·语文 目 录 3. 下列有关访谈内容的分析，不正确的一项是（　　） A. 项飙用词形象生动，如以“时间的暴政”说明我们在时间上对他人的 苛责，以“泡泡”暗示个人的小天地并不牢靠。 B. 画线句通过对被访者观点的引述拉近双方的距离，又为话题的自然过渡 做好铺垫，体现提问者对访谈较强的掌控力。 C. 康岚作为提问者，能够围绕“附近”这一话题，从不同角度、不同层面 进行提问，从而将访谈逐渐推向深入。 D. 项飙回答时经常用“一方面”“另一方面”和“可能”，作为人类学 家的他思路很清晰，也比较注重语言的严谨性。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“以‘时间的暴政’说明我们在时间上对他人的苛责”错，原 文“当这种抽象时间统治了我们的生活”，表明“时间的暴政”指的是时 间统治了我们的生活，我们被这种时间控制，一切由它说了算。 高中总复习·语文 目 录 4. 根据访谈内容对项飙的阐述思路进行梳理，下列补充不正确的一项是 （　　） A. ①附近消失 B. ②重建附近 C. ③尤其重要 D. ④从而做到 √ 解析：　“从而做到”错，原文“所以‘附近’跟社区不一样：第一， 它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，‘附近’不是一个 可以行政化的、可以去客观描述的单位，‘附近’是以你为中心的。在这 个意义上，可能‘附近’有它特别的使用价值吧”，可见“强调具体经 验”“以个体为中心”不是要求我们以“附近”为抓手“做到”的内容， 而是“附近”本身的特点。 高中总复习·语文 目 录 ★5.项飙在访谈中提到，他对话题的表达“既有描述性，也有针对性”。 请结合访谈分析其表现及效果。 参考答案：①描述性：用生活的例子具体描述“时间的暴政”“附近”等 抽象概念。②针对性：针对人们被时间逻辑统治、不再关注附近，年轻人 感到生活失控等具体问题发表意见。③效果：使学术观点更接地气、更通 俗易懂，也更能激起人们的共鸣、引发人们的思考。 高中总复习·语文 目 录 解析：本题考查分析文体特征的能力。①描述性：以“对快递小哥迟到两 分钟会非常不满”这个生活中常见的例子来说明这种心态是“时间的暴 政”造成的；用“你的邻居是干什么的，楼下打扫卫生、门口卖水果的人 是从哪里来的，他们家在哪里，如果家不在这里，一年回几次家，他们的 焦虑和梦想是什么”来描述“附近”等抽象概念。②针对性：“附近”这 个概念的提出，就是因为作者关注到“时间的暴政”统治了我们的生活， 并且“我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的 概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解”，因而我们不再关注 “附近”；而年轻人“觉得自己的生活失控”，作者给出的意见就是年轻 人要关注“附近”。 高中总复习·语文 目 录 总之，作者针对人们被时间逻辑统治、不再关注附近，年轻人感到生活失 控等具体问题发表意见。③效果：因为有“描述性”，使得学术观点并不 抽象，易于让人理解，更接地气、更通俗易懂；因为有“针对性”，大家 觉得说出了自己的心声，给出的解决办法也很实用，从而更能激起人们的 共鸣、引发人们的思考。 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $ 课时9 因文利导，掌握实用文特色考法 高中总复习·语文 微格考场 年份 卷别 题干设问 2023 年 新高考四省 联考 好的科普文应该具备哪些要素？请结合文本材料进行分析 2020 年 新高考Ⅱ卷 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析 全国Ⅲ卷 钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析 链接教材 1.必修上册“记录家乡的人和物”活动提示：“访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清。可将问答变为交谈，使访谈气氛融洽一些。” 2.必修下册《中国建筑的特征》学习提示：“学习这篇文章要体会科技论文的特点，学习文章用严密、准确的语言介绍事物、阐述原理的方法。” 3.选择性必修下册第四单元各课学习提示及单元研习任务 角度1　分析科普文的文体特征 高中总复习·语文 　　近年来，随着众多新学科的兴起，科技领域日新月异，科普文阅读逐渐成为高考实用类文本阅读的重要文体之一。高考试卷中的选文大多采用科学小品，形式简短，内容通俗，语言既准确简明又形象生动，融知识性与趣味性于一体。科普类文章考查主要是从文体基本特征角度出发来进行评价。须抓住科普文的文体特征，在通读全文的基础上，梳理文脉，把握关键概念，概括作者观点，根据不同的题型特点，有针对性地解决问题。 CONTENTS 知识构建 夯基 典例示范 提能 课时跟踪检测 6 知识构建 夯基 目 录 　　（一）科普文主要文体特征 高中总复习·语文 目 录 　　（二）科普文的说明方法 说明方法 方法阐释 效果作用 举例子 举生活中人们熟悉的真实事物来说明的说明方法 使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明事物。使比较抽象、复杂的事情或事物变得通俗，使之浅显易懂，让人信服 打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比喻，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法 使抽象的事物变得具体，使深奥的问题变得浅显，使陌生的事物变得熟悉 高中总复习·语文 目 录 说明方法 方法阐释 效果作用 下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明 更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（事理） 画图表 为了把复杂的事物说清楚，还可以采用画图表的方法，来弥补单用文字表达的欠缺 对事物解说更直接、更具体，使读者直观、一目了然地了解事物的特征 作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点作解释的说明方法 具体形象地说明事物的特点，便于读者理解 高中总复习·语文 目 录 说明 方法 方法阐释 效果作用 作比 较 说明某些抽象的或者是人们比较 陌生的事物，可以用具体的或者 大家已经熟悉的事物和它比较 使读者通过比较得到具体而鲜 明的印象 利用两种不同事物之间的相似之 处作比较 突出事物的形状特点 高中总复习·语文 目 录 说明 方法 方法阐释 效果作用 引资 料 引资料的范围很广，可以引用经 典著作、名家名言、公式定律、 典故谚语、文献、诗词、歌谣、 传说等进行说明 使说明的内容更具体、更充 实。①引出说明对象；②通过 引用故事等激发读者的阅读兴 趣；③引用诗歌使文章更有趣 味性 分类 别 将被说明的对象，有序地按照一 定的标准划分成不同的类别，一 类一类地加以说明 帮助读者掌握说明对象的特 征，头绪分明 高中总复习·语文 目 录 说明 方法 方法阐释 效果作用 列数 字 引用的数字，一定要准确无误， 不准确的数字绝对不能用，即使 是估计的数字，也要有可靠的依 据 使所要说明的事物准确化，以 便读者理解 摹状 貌 通过描写事物的形状或面貌来说 明事物特征的说明方法 使说明对象更形象生动、描写 更具体，令读者印象更加深 刻，激发读者兴趣 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（选择性必修下册《天文学上的旷世之争》）作为一篇科学史类文章， 本文体现出横跨历史和科学两大领域的科学史研究的一些特点。认真阅读 本文，你能发现本文有哪些艺术特点？ 高中总复习·语文 目 录 参考答案：①语言简练：本文语言文白相间，既不像白话文那样过于通 俗，也不像文言文那样过于深奥。文言文与白话文互为注解，令文章深刻 而不失简洁，风趣而不失严肃，琐碎中传递着思考，平实中蕴藏着哲理。 ②内容翔实：文章引经据典，大量引用古典书籍记载，像《大戴礼记·曾子 天圆》《晋书》《隋书》《朱子语类》等典籍中的内容，很好地佐证了各 个天文学说的观点，体现了旷世之争的真实性，充实了文章内容，增强了 文章的说服力。③观点公允：本文作者对于各个时代的学说与内容客观记 录，没有主观的评价和感情的褒贬，而是真实地再现历史，还原历史，公 正客观地梳理概括了中国古代宇宙结构学说的发展历程。 高中总复习·语文 目 录 典例示范 提能 目 录 　　（2023·新高考四省联考卷，节选）阅读下面的文字，完成后面的 题目。 　　与宇宙起源于一次大爆炸类似，现今中国的地理格局则与一次大碰撞 息息相关。约6 500万年前，印度板块与欧亚板块相撞，撞击速度极快，能 量极大，引发了超大幅度的地表隆起。地球上最高、最年轻的高原——青 藏高原诞生了。青藏高原平均海拔超过4 000米，地壳厚度可达80千米。其 环境之独特，可与地球南、北极并列，被称为“第三极”。 高中总复习·语文 目 录 　　在青藏高原上，许多巨大的山脉次第隆起，囊括了地球上14座8 000米 级山峰、绝大多数的7 000米级山峰，以及数不胜数的5 000—6 000米级山 峰。因此，这次大碰撞堪称5亿年来最重要的造山事件。然而，大碰撞的 “洪荒之力”还没有释放完毕。青藏高原诞生的同时，大碰撞的力量也开 始向外围扩散。此前已经有了一定海拔高度的另一些地方也受到挤压，进 一步抬升，包括黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。至此，中国大地上出 现了显著的三级阶梯。青藏高原海拔最高，为第一级阶梯；海拔为1 000— 2 000米的内蒙古高原、黄土高原、云贵高原等，构成了第二级阶梯；大兴 安岭、太行山、雪峰山以东，大部分海拔在500米以下，为第三级阶梯。 中国地理格局就此形成。三级阶梯的差异，使得地貌景观极富变化。万千 山岭、大美江河，就在这三级阶梯上依次显现。 高中总复习·语文 目 录 　　大碰撞对中国的影响不止于地貌。科学家们发现，作为大碰撞的最大 产物，青藏高原的上空生成了一台超级“风机”，它将颠覆原本控制中国 的行星风系。如果不考虑地形等诸多因素，地球上接近地面的大气将以一 种非常规律的方式流动，这便是行星风系。在北纬30°附近的亚热带地 区，行星风系控制下的气流不断从高空下沉至地面。温度越来越高，水汽 也越来越不易凝结，难以形成降雨。受此影响，北纬30°附近出现了大面 积的干旱地带，从北非到西亚，几乎连成一片。如果没有意外，同样位于 北纬30°附近的中国南方地区，也会比现在干燥得多。 高中总复习·语文 目 录 　　但是“意外”还是降临了。平均海拔超过4 000米的青藏高原，比平原 地区接收到的太阳辐射更多。夏季，高原表面吸收的太阳能不断加热地表 上方的空气。大气受热上升，地面气压降低，高原开始“抽吸”外围的气 流进行补给，一个大型“抽风机”制造完成。南亚季风、东亚季风都被 “抽吸”进入大陆。南亚季风裹挟着大量的水汽弥漫群山。气流或从山间 峡谷鱼贯而入，形成汹涌的水汽通道；或在喜马拉雅山脉南缘聚集，形成 大量降水。东亚季风从海洋深入中华腹地，充沛的水汽驱散了北纬30°的 干旱，一个烟雨江南诞生了。但大自然是追求平衡的，烟雨江南诞生的同 时，青藏高原也阻挡了印度洋水汽的北上。地处内陆而干旱少雨的中国西 北地区变得更加干旱。 高中总复习·语文 目 录 不仅如此，冬季，强劲的西风也受到青藏高原的阻挡，不得不改变路径。 它吹起西北沙漠中的沙尘，沿着青藏高原北部边缘向东推进，沙尘颗粒在 太行山以西、秦岭以北降落，形成了黄土堆积厚度最高达400米的黄土高 原。烟雨江南，大漠西北，再加上气候高寒的青藏高原，中国的三大自然 区——东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区，就此形成。 高中总复习·语文 目 录 　　高原“抽风机”重塑了中国的气候。一座“超级水塔”又在高原上竖 立起来，中国的水系也将为之一变。随着海拔的上升，青藏高原大气层中 的水汽凝结，形成了大量降雪。降雪日积月累，压实形成冰川，厚度可达 数百米，犹如绝境长城。其长度从几千米到几十千米不等，如一条条巨 龙，沿着山谷倾泻而下，又好像树枝一样延伸，漫流无际。青藏高原究竟 有多少冰川？参考答案是4万多条。其覆盖面积约4.4万平方千米，占全国 冰川面积的80％以上。青藏高原还拥有地球上海拔最高、数量最多的高原 湖泊群。如此众多的冰川、湖泊，再加上地下水、地表河流，青藏高原化 身为一座平均海拔超过4 000米的“超级水塔”。当水塔的闸门打开时，水 流便可以高屋建瓴之势向四周奔流，中国乃至亚洲的水系布局由此奠定。 高中总复习·语文 目 录 在中国西北部，石羊河、黑河、疏勒河，流向河西走廊，塔里木河则汇入 塔里木盆地，它们各自滋润出一片绿洲。在中国东部，黄河、长江顺着三 级阶梯奔流而下，孕育出中华文明；在中国西南部，澜沧江、怒江、独龙 江、雅鲁藏布江、象泉河、狮泉河及孔雀河，流出国门，成为亚洲诸多文 明的源泉。 高中总复习·语文 目 录 　　最后该轮到生命登场了。可是，像青藏高原这样的高寒之地，又将如 何对生命产生影响呢？西藏阿里札达盆地，沟壑纵横，看起来干旱荒芜， 了无生机。2010年，科学家在这里发现了几块化石，它们属于世界上已知 最古老的豹类——布氏豹。一些科学家认为，豹亚科动物起源于青藏高 原，它们曾走下高原，进入东亚、南亚，演化出了古中华虎、云豹；后又 进入美洲，演化出了美洲豹；还进入非洲，演化出非洲狮、花豹。 　　大碰撞碰出了一个“大中国”，并影响到中国的地貌、气候、水系、 生命等诸多方面，且这一影响目前还在继续。 （摘编自星球研究所、中国青藏高原研究会《这里是中国》） 　　好的科普文应该具备哪些要素？请结合文本材料进行分析。（6分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　选文采用总分总的结构形式，先说明中国地理格局形成的原因，再具 体分析大碰撞对中国形成的影响，最后指出这一影响目前还在继续，主次 分明，逻辑清晰。文章第2段诸多数字的罗列，既体现了表达的严谨性， 也体现出精确性。文章第3段主要运用了“大碰撞”“地貌”“行星风 系”“亚热带地区”“干旱地带”等科学术语，旨在说明大碰撞对中国的 影响范围之广，极具科学性。第6段中“最后该轮到生命登场了”，语言 通俗易懂，将专业性内容生动形象地呈现出来，形象说明大碰撞对青藏高 原生命多样性的影响。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①科学性：在介绍科学知识的过程中，运用较多的科学术 语和科学研究成果。②逻辑性：从根本成因到后续影响，主次分明，逻辑 清晰。③严谨性：对关于科学判断的陈述加以适当界定，列出关键数字， 更加精准。④通俗性：深入浅出，通俗易懂，运用打比方等手法，将青藏 高原的特点等专业性内容生动形象地呈现。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 　　材料一： 　　由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。这样，在长期连续的变异过程中，同一物种的不同变种间细微的特征差异趋于增大，并成为同一属内不同物种间较大的特征差异。新的改良变种才能替代旧的、少有改良的中间变种，并使其绝灭；这样，物种在很大程度上就成为确定的、界限分明的自然群体了。每一纲中凡是属于较大种群中的优势物种，它更能产生新的优势类型，其结果必然是每一个大的种群在规模上更趋于增大，同时性状分异也就更大。 高中总复习·语文 目 录 由于地球上的生存空间有限，不可能允许所有的种群都扩大规模，其结果 就是优势类型在竞争中打败了较不占优势的类型。这使大类群在规模上不 断扩大，性状分异更趋明显，并不可避免地导致大量物种的绝灭；这就可 以解释为什么仅有极少数大纲在竞争中自始至终占据着优势，而其中所有 的生物类型都可以排列成许多大小不一的次一级生物群。用特创论的观点 完全不能解释为什么在自然系统下所有的生物都可以划归大小不等的类群 这一重大事实。 高中总复习·语文 目 录 　　由于自然选择仅通过对微小、连续且有益变异的逐步积累而产生作 用，因而它不会导致巨大的突变，而只能按照短小而缓慢的步骤进行。所 以，已为新知识所不断证实的“自然界中没有飞跃”这一格言也是符合自 然选择学说的。我们可以看到，自然界中可以用几乎无穷多样的方式来达 到一个共同的目的，其原因就在于每一种特性一经获得，便可永久遗传下 去，通过不同方式变异了的构造必须适应一个同样的目的。总之，自然界 是吝于重大革新但奢于微小变异的。但是假如说每一物种都是独立创造出 来的话，那就无法解释这种现象如何构成了自然界的一条法则。 高中总复习·语文 目 录 　　许多其他的事实，据我看也可用这一理论予以解释。下述现象似乎十 分奇怪：一种像啄木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫；高地上的鹅很少或 根本不游泳，但却具有蹼状脚；一种像鸫的鸟却能潜水并取食水生昆虫； 一种海燕却具有适合海雀生活的习性和构造。这样的例子不胜枚举。每一 个物种总是力求扩大其个体数目，而且自然选择总是要求缓慢变异的后代 去努力适应那些自然界中未被占据或尚未占尽的地盘。根据这种观点，那 么上述的那些事实，不仅是不足为怪的，甚至是意料之中的。 （节选自达尔文《自然选择的证明》，舒德干等译） 高中总复习·语文 目 录 　　材料二： 　　以现代的进化思维来看，始祖鸟是一种过渡型动物，其化石是长羽毛 的恐龙向鸟类转变的过渡型。但在始祖鸟生活的年代，它并不是什么过渡 型或者半成品，它是一种对环境适应得很好的生物。对人类设计者来说， 相对于我们对鸟类模样的预期，始祖鸟看上去像一种不完善的鸟，因为我 们对鸟类的期望是由今天的鸟类决定的。在始祖鸟自己的年代，它是其生 态系统里一个非常完善的竞争者。 　　近年来一系列的科学发现展现了一种生物与另一种生物之间的过渡， 填补了进化故事中的空白，长着羽毛的恐龙就是这类发现之一。转换的精 确瞬间几乎不可能找到，但在很多情况下，找到更加广泛的中间类型是有 可能的——只要坚持不懈，再加一点巧妙策略。 高中总复习·语文 目 录 　　很多年里，进化科学家因为找不到鱼和陆生动物（例如蜥蜴、鳄鱼和 短吻鳄）之间的过渡型而感到沮丧，一直到他们开始思考：这样一种动物 应当住在沼泽或湿地里，并且它应当生活在3.75亿年前。当人们发现了一 片化石沼泽时，他们去看了，这片化石沼泽由地质板块运动带到北方，到 达如今的加拿大东部。尼尔·苏宾就是这样发现了奇妙的提塔利克鱼的，它 有着介于鳍和腿之间的过渡特征。在我们的讨论背景下，可以说提塔利克 鱼有着半成品的腿，但从这种生物自身的角度来说，根本没有半成品这回 事。它所拥有的是某种能够让它爬上陆地、逃避捕食者，也许还能更好地 观察潜在猎物的东西。 高中总复习·语文 目 录 　　这个发现的重要性再怎么强调都不为过。作为科学家以及运用科学方 法的普通人，我们要的是预测，想要建立让我们对未来作出预测的理论， 这是我们的本性。我们祖先中间的那些不操心预测未来的人，毫无疑问很 快就在竞争中败给那些能预测季节变化、猎物群迁徙、食用植物生长的 人。科学家预测能发现提塔利克鱼这样的动物，然后他们真的发现了。 　　无论是半成品翅膀，还是半成品的足，它们都适应得很好，足以应付 其后代在今天飞翔、行走和游泳的需求。每种特征在自己的年代里都必须 运作得足够好。它们都确实做到了这一点：足够好。 （摘编自比尔·奈尔《无可否认：进化是什么》，王艳红译） 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 第一段阐述了“变异”会使同一物种的不同变种间、同一属内不同物 种间的特征差异增大，新的变种必将取代旧的中间变种，并使其绝灭。 B. 第二段“总之，自然界是吝于重大革新但奢于微小变异”这句话概述了 自然选择“遗传与变异”的法则：遗传具有稳定性，变异具有缓慢性。 C. 第三段运用了归纳推理方法来说明遗传稳定性让一些生物保留着原有的 身体构造或生活习性，而缓慢的变异让它们逐渐有了新的习性或技能。 D. 材料一用大量科学考察得来的事实阐述自然选择变异的一般原理，全 文逻辑严密，理论性强，表现了自然科学论著的典型特点。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“新的变种必将取代旧的中间变种，并使其绝灭”错，原文是 说“新的改良变种才能替代旧的、少有改良的中间变种，并使其绝灭”， 选项中“新的变种”未必都是“改良的”，而且文中“才能”是强调这一 条件的必要性，而非充分性，选项“必将”也过于绝对。 高中总复习·语文 目 录 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（　　） A. 材料一指出，所有物种所获得的变异均能得到稳定遗传，这使它们在 生存竞争中更占优势。 B. 材料一提到，在物种后代变异过程中，因为种群的规模越来越大，所以 性状分异也就越大。 C. 材料二认为，始祖鸟是一种过渡型动物，它拥有“半成品翅膀”，是一 种不完善的鸟类。 D. 材料二强调，提塔利克鱼化石的发现，证实了鱼与陆生动物之间的过 渡型物种确实存在。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　A项，“所有物种所获得的变异均能得到稳定遗传”错误，材料 一是说“自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代”， 可见不是“均能得到稳定遗传”。B项，“因为种群的规模越来越大，所 以性状分异也就越大”错误，原文“每一个大的种群在规模上更趋于增 大，同时性状分异也就更大”二者是并列关系，不是因果关系。C项， “是一种不完善的鸟类”错误，原文“始祖鸟看上去像一种不完善的 鸟……在始祖鸟自己的年代，它是其生态系统里一个非常完善的竞争 者”，可见始祖鸟只是“看起来像”不完善，但在它自己的年代是非常完 善的竞争者。 高中总复习·语文 目 录 3. 下列不能支撑材料一观点的一项是（　　） A. 短脖子的长颈鹿由于缺少食物被淘汰，而长脖子的长颈鹿能获得较丰 富的食物，逐渐进化为现在的长颈鹿。 B. 生长于金沙江河谷的极小种群物种云南梧桐，为破解干热河谷绿化问题 提供了有用之方，有效参与了当地生态系统的循环。 C. 有些蝴蝶的翅膀颜色和图案，会随着时间的推移而变化，以适应不同季 节和环境下的捕食和繁殖需求。 D. 在德塞塔群岛有一种无翅甲虫，因翅膀发育得不完全很少飞翔，而不 会被海风吹到海里淹死，所以得到最好的生存机会。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　材料一主要从物种变异事实和现象来阐述物种变异与自然选择 的内在关系。B项，“极小种群物种云南梧桐”的例子，主要是说明保护 极小种群物种意义重大，强调不少极小种群物种用途广泛、作用非凡，每 一个物种都是生态系统的重要组成部分，并非说物种变异和自然选择的关 系。A、C、D三项体现的是自然选择对物种变异的影响。 高中总复习·语文 目 录 4. 材料一运用了哪些论证方法？请结合材料内容简要说明。 参考答案：①道理论证。第一段运用讲道理的方法，分析问题，说明道 理，逐步展开，推论严谨，证明了自然选择学说的科学性。②因果论证。 因果论证主要体现在文中运用表示因果关系的句式，如第二段“由于自然 选择……因而它不会导致巨大的突变……。所以……这一格言也是符合自 然选择学说的”。③举例论证（事实论证）。第三段列举了一种像啄木鸟 形态的鸟、高地上的鹅、一种像鸫的鸟、海燕等例子，来证明每一个物种 总是力求扩大其个体数目，而且自然选择总是要求缓慢变异的后代去努力 适应那些自然界中未被占据或尚未占尽的地盘。 高中总复习·语文 目 录 解析：本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。①道理论证。第一段 运用讲道理的方法，“由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋 向……所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代” 分析问题，说明道理；“这样……这样，物种在很大程度上就成为确定 的、界限分明的自然群体了”“这就可以解释为什么仅有极少数大纲在竞 争中自始至终占据着优势，而其中所有的生物类型都可以排列成许多大小 不一的次一级生物群”逐步展开，推论严谨，证明了自然选择学说的科学 性。②因果论证。 高中总复习·语文 目 录 因果论证主要体现在文中运用表示因果关系的句式，如第一段“由于每个 物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向……所以自然选择的结果就更倾向 于保存物种中那些最为歧异的后代”，第二段“由于自然选择……因而它 不会导致巨大的突变……。所以……这一格言也是符合自然选择学说的”。 ③举例论证（事实论证）。第三段“下述现象似乎十分奇怪……这样的例 子不胜枚举”列举了一种像啄木鸟形态的鸟、高地上的鹅、一种像鸫的鸟、 海燕等例子，来证明每一个物种总是力求扩大其个体数目，而且自然选择 总是要求缓慢变异的后代去努力适应那些自然界中未被占据或尚未占尽的 地盘。 高中总复习·语文 目 录 ★5.材料二是科普文章，请结合全文简析其“科学性”和“普及性”。 参考答案：（1）科学性：①内容具有科学性，通过分析“过渡型动物” 的重要性，科普生物学中变异进化的专业科学知识；②语言严密，列出关 键数字，如“它应当生活在3.75亿年前”，数据准确无误，具有很强的科 学性；③逻辑严密，比如“以现代的进化思维来看，始祖鸟是一种过渡型 动物”“但在始祖鸟生活的年代，它并不是什么过渡型或者半成品，它是 一种对环境适应得很好的生物”等。 （2）普及性：①语言通俗易懂，可读性强，深入浅出地普及科学知识， 如生动地讲述了寻找提塔利克鱼化石的过程，饶有趣味；②叙述生活化， 用词生活化，如以“半成品”形容“过渡型物种”，浅显易懂。 高中总复习·语文 目 录 解析：本题考查分析文体特点和语言特点的能力。（1）科学性，主要涉 及内容、语言以及逻辑：①内容具有科学性，文章说始祖鸟是一种过渡型 动物，通过分析“过渡型动物”的重要性，科普生物学中变异进化的专业 科学知识，如“在始祖鸟生活的年代，它并不是什么过渡型或者半成品， 它是一种对环境适应得很好的生物”；②语言严密，列出关键数字，如 “它应当生活在3.75亿年前”，数据准确无误，用“应当”突出了语言严 密，具有很强的科学性；③逻辑严密，比如“以现代的进化思维来看，始 祖鸟是一种过渡型动物”，结论前面加上角度“以现代的进化思维来 看”；“但在始祖鸟生活的年代，它并不是什么过渡型或者半成品，它是 一种对环境适应得很好的生物”，运用关联词语“但”“不是……是”， 增强了语言的逻辑性。 高中总复习·语文 目 录 （2）普及性：①语言通俗易懂，可读性强，深入浅出地普及科学知识， 如生动地讲述了寻找提塔利克鱼化石的过程，先是进化科学家因为找不到 鱼和陆生动物（例如蜥蜴、鳄鱼和短吻鳄）之间的过渡型而感到沮丧，经 过思考，当人们发现了一片化石沼泽时，他们又实地去看了，这一过程饶 有趣味；②叙述生活化，用词生活化，如“但在始祖鸟生活的年代，它并 不是什么过渡型或者半成品”中，用“半成品”形容过渡型物种，运用了 比喻的手法，用词生活化，使抽象的事物更加地浅显易懂。 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $