模块二 复习任务群二 任务一 课时3 赏析小说情节的作用-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说情节作用赏析”专题，依据高考评价体系梳理了开头、中间、结尾情节作用及典型细节作用等核心考点，结合2022新高考I卷、2019全国III卷等真题分析，明确“情节作用分析”“细节作用探究”等常考题型，构建了系统的答题思路框架。 课件亮点在于“真题典例精析+答题方法建模+核心素养渗透”，如以《送米》为例解析开头情节“交代背景、埋下伏笔”作用，通过“位置定位—多维度分析”步骤培养学生逻辑思维与语言运用素养。特设“易错警示”和“变式训练”，助力学生掌握规范答题技巧，教师可据此高效开展针对性复习教学。

课时3　赏析小说情节的作用 高中总复习·语文 微格考场 链接教材 年份 卷别 题干设问 必修下册《林教头风雪山神 庙》学习提示：“注意小说如 何 在．情．节．的．发．展．中．塑．造．人．物．性．格 ．，感受和理解自然环境（如 风雪）描写渲染气氛、推动情 节的作用。” 2022 新高 考Ⅰ卷 关于文中江边人们谈论季札 的部分，下列说法不正确的 一项是 2019 全国 Ⅲ卷 两个乘客为什么沉默？小说 为什么首尾均有这一细节？ 请结合全文分析 CONTENTS 知识构建 夯基 典例示范 提能 课时跟踪检测 3 知识构建 夯基 目 录 　　（一）小说中不同位置情节的作用 　　1. 小说开头的常见类型及其作用 直切式开 头（一般 开头） 一般叙述或议论等方 式开头 开门见山，点明题旨；引出下文，为后 面情节的展开做铺垫；交代故事发生的 时间、地点 悬念式开 头 在作品开头提出疑 问，然后在行文过程 中或结尾处回答疑问 制造悬念，引出下文，引起读者思考， 激发读者阅读兴趣；突出人物形象，揭 示小说主题 写景式开 头 对景物或者环境进行 描写 交代故事发生的环境，渲染气氛；烘托 人物心情；奠定感情基调，为后文情节 的展开做铺垫；暗示故事的结局 高中总复习·语文 目 录 　　2. 小说中间某个情节安排的作用 　　（1）与相关情节的关系：①照应前文，或为后面的情节发展做铺垫 或埋伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络 清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展所做的提示 或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构思的精 巧。②推动情节发展或转折。③补充叙事，揭示矛盾关系。 　　（2）与主题的关系：揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中暴 雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的 情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。 　　（3）与人物塑造的关系：展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》 中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁的个性。 高中总复习·语文 目 录 　　3. 小说结尾的常见类型及其作用 类型 作用 出人意料 的结尾 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产 生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照 应，使人觉得又在情理之中；③从主题上看，能更好地表达 主题，让主题深入人心 令人感伤 的结尾 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上 看，能更好地塑造人物性格；③这种结局令人感动，令人回 味，引人思考 高中总复习·语文 目 录 类型 作用 以景物作 结的结尾 ①从结构上看，或与开头的景物描写形成首尾圆合之势，或 照应题目，整体上营造一种氛围或意境；②从人物上看，烘 托人物形象；③从主题上看，升华情感，深化主题；④从读 者角度看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间 戛然而止 （留白） 的结尾 留下空白，给读者留有无穷回味的余地，进行艺术再创造 高中总复习·语文 目 录 类型 作用 令人欢喜 的结尾 ①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想 象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们 阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦 之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合 大众对审美的追求 高中总复习·语文 目 录 　　（二）典型细节的作用 　　有的小说中某一细节非常关键，或是某一细节反复出现，这是小说中 经常考查到的题型。其作用有以下四个方面： 　　1. 营造某种氛围，推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》中多次写 到“风雪”。 　　2. 刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理。如 《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事，突出了她思念儿子又 希望引人同情的几近崩溃的精神状态。 　　3. 暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科 夫的“套子”。 　　4. 突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。如《祝福》中 多次写“祝福”的景象。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　（必修上册《百合花》）小说中作者为什么要安排“借被子被拒”这一 情节？ 参考答案：①“借被子被拒”的情节让通讯员和年轻媳妇结识，让两人之 间由误解到理解，结下了纯洁的军民友谊，为后文写年轻媳妇把被子给通 讯员陪葬做铺垫。②“借被子被拒”的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的 性格特点；通过新媳妇“不借被子”到把珍视的被子借给“我们”的转 变，更能凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被拒” 到“借到被子”的情节转换，表现了军民一心、团结抗战的小说主题。 高中总复习·语文 目 录 典例示范 提能 目 录 　　阅读下面的文字（文本见课时2“典题示范”《送米》），完成后面 的题目。 1. 请分析开头一段的作用。（4分） 答： 2. 小说结尾一段有什么作用？请简要分析。（4分） 答： 3. 小说中，柳溪家人、面馆掌柜以及张排长都向柳溪要米，这样安排情节 有什么用意？请简要分析。（6分） 答：  高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 情节作用题答题“两步骤” 　　第一步：通读全文，确定位置 　　找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，联系文本整体把握理 解，思考该情节的作用。 　　第二步：确定角度，找出对应 　　无论是分析不同位置（开头、中间或结尾）的情节作用，还是分析典 型细节或反复出现情节的作用，都要注意思考以下方面： 高中总复习·语文 目 录 内 容 方 面 对环境 的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等 对人物 的作用 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人 物……心理，使人物形象更加丰满等 对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出…… 主题，丰富……主题等 对读者 感受的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引 发读者思考 结构方面 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下 伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲 折生动等。（关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫） 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　1. 小说的开头“老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直接领 导”，通过老林的身份交代了柳溪的党员身份；“清凉洞的伤员没粮了， 你把这100斤小米送过去”既点明了柳溪送小米的用途，也照应了题目 “送米”，同时为后文柳溪拒绝别人的行为埋下伏笔。 　　参考答案：①交代柳溪的党员身份和他送小米的用途。②照应题目 “送米”。③为柳溪后面拒绝别人的行为提供思想支撑，埋下伏笔。 高中总复习·语文 目 录 　　2. 结尾是“柳溪喝了一顿香喷喷的小米粥”。从情节上来看，结尾的 “喝粥”既照应了标题“送米”，又呼应了文中“送米”的过程，首尾呼 应，使情节完整、严谨。从人物上来看，“香喷喷”是人物喝粥的感受， 体现出柳溪愉快的心情；一路忍受饥饿和劳累，把米送到清凉洞，人物的 愉快不仅仅是吃饱，更是对胜利完成任务的自豪，更好地塑造了人物形 象。从效果上看，这个结尾简单、质朴，戛然而止，留给读者空间，让读 者自己去品味这未尽的余味，反而更有滋味。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①用“喝了一顿香喷喷的小米粥”突出了柳溪不辱使命后 的愉悦心情，更好地塑造了人物形象。②用语虽然十分简洁，但照应题目 “送米”，并交代了故事结局，使故事情节更为完整。③故事由“送米” 开始，到“喝粥”结束，既平淡朴素，又耐人寻味。 高中总复习·语文 目 录 　　3. 从情节上看，柳溪送米的过程中，安排了柳溪家人、面馆掌柜以及 张排长向柳溪要米的情节，一次次考验着柳溪，使得情节丰富而曲折有 致。从人物上看，从家人挨饿要米，到面馆掌柜要拿面汤换米，再到张排 长要拿大洋买米，诱惑逐步升级，但是柳溪始终没有为利益所动。在一次 次矛盾冲突中塑造了柳溪一心为公、坚持原则的优秀品质。从主题上看， 这样的情节设置能够凸显一个共产党人的高风亮节，对小说主题的展现起 到了揭示并凸显的作用。 高中总复习·语文 目 录 　　参考答案：①丰富了文章内容。小说就是借一次次要米的情形，使故 事情节曲折有致地展开。②突出了主人公坚持原则、一心为公的形象特 征。一次次的要米，使主人公的形象塑造得以在一次次的矛盾冲突中完 成，从而突出了人物的优秀品质。③凸显了小说主旨，高度赞扬了主人公 作为一个共产党人的高风亮节。 高中总复习·语文 目 录 （教师独具） 1.小说叙述某一情节，有什么作用？请简要分析。 2.小说情节安排很有特色，请结合相关情节简要分析。 3.文中××情景在小说中起到什么作用？请具体说明。 4.小说的开头（或结尾）有何特色（或作用）？ 5.作者反复写××情节，有什么作用？ 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　阅读下面的文字，完成1～4题。 囤　粮 凌鼎年 　　孙山山是秀才，确切地说是落第秀才，参加过两次科考，一次恩科， 都榜上无名，铩羽而归。 　　他自我调侃说：名字起糟了，既叫孙山山，难怪在孙山后喽。 　　孙山山考不上进士，仕途的路绝了，就在私塾里教书，混口饭吃。但 孙山山依然读书不辍。他读的书很杂，除四书五经外，天文地理，周易八 卦也读，还写得一手好字。 高中总复习·语文 目 录 　　逢年过节，特别是春节，乡亲们都会请他写副春联，写个福字。 　　明末的一个春节，乡亲们照例又请他写春联，写福字，他春联照写， 福字却不肯写，只写一个“粮”字。什么意思嘛，孙秀才说：不瞒诸位乡 亲，我夜观天象，日查史书，根据大明两百多年的气象、水文等资料，我 料定明年必大早，必荒年，颗粒无收是十有八九的事。当务之急是什么？ 是囤粮！俗话说：手中有粮，心中不慌！赶快囤粮吧，不要说，我没有提 前告知…… 高中总复习·语文 目 录 　　小镇上的苏泥腿属于一人吃饱、全家不饿的主，他向来靠打短工、干 零活维持温饱，有时吃了上顿，不知下顿在哪儿，但他从来不急，混一天 是一天，还常常摆龙门阵，胡吹海吹。 　　他大大咧咧地上前摸摸孙秀才的额头，说：“没发烧啊，怎么净说胡 话。”大家都哈哈大笑，笑得很放肆，笑得很开心。 　　孙秀才说：“我说的都是真的，请相信我。赶快囤粮！” 　　“相信，相信。相信你个鬼！”苏泥腿只拿走了春联，那个“粮” 字，他不要，没拿。 　　那天，太阳很旺，苏泥腿在背风的南墙下，晒着太阳，很惬意地与乡 亲们聊开了。他说：“你们有没有发现，孙秀才的脑子出毛病了。” 高中总复习·语文 目 录 　　马上有人附和说：“估计是三次落榜，受刺激了，想想也挺可怜 的。” 　　“这样下去，会不会成神经病？”有人担心。 　　“早晚的事。”苏泥腿非常肯定地说。 　　第二年，果然旱灾，连续几个月无雨，太阳热辣辣的，小湖小塘都见 底了，地都裂开了。没有水，庄稼大都枯死了，摆明了颗粒无收。一受灾 一歉收，粮食就紧张了，粮价就飞涨了。 　　开始一两月还能苦熬，但越往后，越艰难，断餐的不是一家两家，连 树皮都扒光了，甚至有饿死人的了，谁家也没有多余的粮食了。 高中总复习·语文 目 录 　　最惨的要数苏泥腿了，这荒年，哪家还会请短工，他饿得肚皮贴背 脊，似乎只有死路一条了。 　　在床上挺尸般干挺的他，突然想起去年春节写春联时，孙秀才说的 话。好家伙，这孙秀才竟有先见之明，悔不该嘲笑他。这时，他突然灵光 一闪，孙秀才叫大家囤粮，他家应该有余粮，不，一定有。有活路了，有 活路了！ 　　苏泥腿翻身起床，出门招呼了几个饿得面黄肌瘦的混混，说：“走， 去孙秀才家，只有他家囤了粮，勒令他交出来！” 高中总复习·语文 目 录 　　一听孙秀才家还有余粮，那几个混混立马像打了鸡血一样亢奋，冲到 了孙秀才的家。孙秀才很实诚，说：“我家是有点粮，但那是囤给我一家 老小度饥荒的，供不了你们一大群人吃啊。” 　　苏泥腿下令把孙秀才捆起来，他带头在孙秀才家里搜了起来，果然搜 到一缸米、两袋谷，还有干的黄豆、绿豆、赤豆、蚕豆等。跟着苏泥腿进 去的七八个人一见有吃的，立马抢夺了起来，苏泥腿一看不好，装了一袋 米，撒腿就往家中跑，也顾不得孙秀才是死是活了。 　　苏泥腿等一拨人搜到粮食的消息不胫而走。传来传去，传成了：孙秀 才家有粮，他早早囤了大量的粮食，要想活命，找孙秀才去。 高中总复习·语文 目 录 　　一拨接一拨的饥民往孙秀才家奔去，孙秀才依然被捆在椅子上，他再 三说粮食一粒也没有了，全部被苏泥腿他们几个抢走了，但没有人信，一 个也不信。 　　有人开始骂孙秀才，说他“狼心狗肺，想囤粮发大财！”；有人揪孙 秀才的头发，扯孙秀才的耳朵，逼他交代粮食到底藏在哪儿。 　　孙秀才被折磨得奄奄一息，他还是那句话：“粮食真的没有了，都被 苏泥腿他们几个抢走了……” 　　有人反应过来了，大喊一声：“走，找苏泥腿去！他拿得，我们也拿 得，他有份，我们也该有份！” 高中总复习·语文 目 录 　　苏泥腿刚把饭烧好，刚端起碗来，饥民就闯进了他家，一见他在吃 饭，眼都红了，仿佛喉咙里伸出手来，不管三七二十一在锅里抓到一把饭 就往口里塞，现场一片混乱。 　　………… 　　后来，孙秀才死了，到底是饿死的，还是被折磨死的，谁也说不清。 　　再后来，苏泥腿也死了，到底是饿死的，还是被吓死的，还是被打死 的，也说不清。 高中总复习·语文 目 录 　　大灾过后，十室九空，夜夜新坟鬼唱歌。活下来的几家，都是听信了 孙秀才的忠告，偷偷囤了粮的人家，有感于孙秀才的救命之恩，有人提议 给孙秀才建个庙、竖个像，但官家没有同意，最后不了了之。孙秀才的名 字与他的事迹也就慢慢消亡于岁月的风风雨雨中了。 （有删改） 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 小说开篇直接点明了主要人物，通过简洁的语言介绍了孙秀才的科考 经历和身份地位。 B. “相信你个鬼”“孙秀才的脑子出毛病了”体现了苏泥腿的愚昧无知和 自以为是。 C. 小说从自然环境和社会环境两个方面描绘了大旱之严重，推动了后文情 节的发展。 D. 旱灾过后，孙秀才的名字与他的事迹随风消散，表明孙秀才的所作所 为毫无意义。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　“表明孙秀才的所作所为毫无意义”错误，孙秀才死后，有人提议给他建个庙、竖个像，说明还是有人铭记孙秀才的，孙秀才对乡亲们 还是起到了一定的作用。 高中总复习·语文 目 录 2. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说围绕“囤粮”展开叙述，自然流畅，人物形象饱满，结构紧凑， 一气呵成。 B. 孙秀才预测明年干旱，告知乡亲们需要囤粮一事，为自己的命运埋下了 伏笔。 C. 小说在塑造孙秀才的人物形象时，运用了语言、外貌、心理等多种描写 方法。 D. 小说悲剧性结尾具有强烈的人为性因素，体现了作者对人性善恶的深 沉思考。 √ 解析：　“运用了语言、外貌、心理等多种描写方法”错误，小说没有 运用外貌、心理的描写方法。 高中总复习·语文 目 录 3. 请结合小说简要分析孙秀才的人物形象。 参考答案：①乐观开朗，随性自适。孙秀才三次落榜，在私塾里教书混口 饭吃，被人嘲笑，但他并不自卑，还自我调侃，体现了孙秀才乐观开朗、 随性自适的特点。②勤学苦读，知识渊博。尽管三次落榜，但孙秀才依然 读书不辍，懂得四书五经、天文地理等，还准确预测出下一年将要大旱。 ③热心善良，耿直单纯。孙秀才每年春节帮乡亲们写春联，写福字，又毫 无戒心地告诉乡亲们下一年将要大旱的消息，体现了他的热心善良、耿直 单纯。 解析：本题考查分析文章人物形象的能力。仔细阅读小说，根据人物的言 行来概括人物的形象特点，并结合小说内容分析即可。 高中总复习·语文 目 录 ★4.有人说，小说最后一段有画蛇添足之感，可以删去。请结合小说谈谈 你的理解。 参考答案：（示例一）不能删去。①在结构上，最后一段交代了大灾后有 人听信了孙秀才的忠告而活下来，使故事情节更加完整。②在人物塑造 上，一些人因孙秀才的忠告而活了下来，并有感于他的救命之恩，突出了 孙秀才善良无私的品质。③在主题上，深化了小说的主旨。一个孙秀才的 死并不能唤醒所有人，作者借孙秀才的死亡批判了人性中自私、冷漠和贪 婪的一面。 高中总复习·语文 目 录 （示例二）可以删去。①在结构上，删去最后一段，小说的主要情节 依旧完整，不受影响。②在主题上，删去最后一段，仍能体现小说呼 吁抵制冷漠、自私和贪婪，营造温暖和谐的社会环境的主题。③在表 达效果上，删去最后一段大灾后的叙述，给读者留下了想象的空间， 令人回味，引人思考。 解析：这是一道开放性的题目，考生无论回答“能”或“不能”都可以， 只要分析言之成理即可。在分析时，考生可以从结构、人物塑造、主题等 方面多角度思考，然后简要概括。 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $