模块二 复习任务群二 任务三 课时8 赏析形象塑造手法-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦“人物形象塑造手法”核心考点，依据高考评价体系梳理直接描写（肖像、动作、语言、心理）和间接描写（抑扬、烘托、场面描写）两大考查维度，结合2023乙卷、2022浙江卷等真题分析，明确细节描写、抑扬手法等高频考点，归纳“艺术效果赏析”“表现手法分析”等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精讲+技法建模+素养提升”，如以2022浙江卷《逛》为例，用抑扬结合、侧面烘托解析敦厚形象，培养学生逻辑思维与审美创造素养。独创“两步骤答题法”（定角度、析效果），附易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此开展针对性复习，提升备考效率。

课时8　赏析形象塑造手法 高中总复习·语文 微格考场 年份 卷别 题干设问 2023 全国 乙卷 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析 2022 浙江卷 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法 2019 全国 Ⅰ卷 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的 全国 Ⅱ卷 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法 链接教材 选择性必修上册《复活（节选）》学习提示： “小说通过语．言．、．动．作．、．心．理．等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物。阅读时，要注意分析小说中的一些细节，如刚开始交谈时他在‘你’‘您’之间的犹豫不决，在玛丝洛娃突然开口要钱时他流露出的窘态，通过这些细．节．把握这个人物的性格，体会作者在他身上寄寓的人性理想。” CONTENTS 知识构建 夯基 典例示范 提能 课时跟踪检测 4 知识构建 夯基 目 录 （一）人物形象的塑造手法 高中总复习·语文 目 录 （二）四种易忽略的表现手法 手 法 阐释 作用 场 面 描 写 就是对一个特定的时间与地点内多个人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中体现。常见的有对劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面的描写等 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用 高中总复习·语文 目 录 手 法 阐释 作用 点 面 结 合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等人的单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等人进行的群体介绍，是“面” “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象、状态，充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿 高中总复习·语文 目 录 手 法 阐释 作用 虚 实 结 合 实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写 对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮 相；虚写，即被表现的事物没有直接出场，而 是借助其他事物来烘托渲染，描写对象隐藏在 描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手 段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界，构 成一种特殊的艺术境界来表情达意 虚实结合，虚实相 生，能够达到“超以 象外，得其寰中” （《二十四诗 品》）、“神龙见首 不见尾”的艺术效果 高中总复习·语文 目 录 手 法 阐释 作用 抑 扬 结 合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、 抬高；“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某 个人物，却不从褒扬处落笔，而是先贬低，从 相反的贬抑处落笔；欲抑先扬正好相反 使情节多变、波澜起 伏，形成鲜明对比， 容易使读者在阅读过 程中产生恍然大悟的 感觉，留下比较深刻 的印象 高中总复习·语文 目 录 【特别提示】 　　修辞也是塑造人物形象常用的手法，特别是比喻、夸张、排比等修辞 手法。 高中总复习·语文 目 录 【追本溯源】 　回顾必修上册《百合花》中对通讯员的描写，完成下面表格。 相关描写 描写手法 人物形象 他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着 丈把远的距离 细节描写 ① 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝 ② ③ “你还没娶媳妇吧？”“……”他飞红了脸，更加忸 怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼 ④ ⑤ “……老百姓死封建……”但他执拗地低着头，像钉 在地上似的 ⑥ ⑦ 高中总复习·语文 目 录 参考答案：①细心拘谨　②细节描写　③天真乐观　④细节描写（肖像描 写、动作描写）　⑤羞涩　⑥语言描写、细节描写　⑦执拗 高中总复习·语文 目 录 典例示范 提能 目 录 　　（2022·浙江卷）阅读下面的文字（文本见课时6角度2“典题示范” 《逛》），完成后面的题目。 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？（4分） 高中总复习·语文 目 录 　　（一）类题通法 解答人物形象的塑造手法题“两步骤” 高中总复习·语文 目 录 　　（二）个题活解 　　从题干中的“塑造敦厚的形象”“哪些艺术手法”可知，本题考查赏 析小说塑造人物手法的能力。小说中首先写敦厚是个“孝顺儿子”，“每 次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着 妈到观音镇逛两回集”，“临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋 好好地侍候妈”；然后写敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人的 不解和指责，成了村里人口中的“没良心的”，还被村支书训斥“你要是 今日不带你妈走……泔河村就没你活人的地方了”，这些描写突出了他在 众人眼中的“不孝”；最后写敦厚因公殉职，揭示了敦厚不带妈去油田逛 的真正原因，表明了他的真孝。 高中总复习·语文 目 录 由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。另外，小说写 敦厚在众人眼中的“不孝”时，运用了侧面烘托的手法，面对不明真相的 村里人的批评，敦厚并没有作出解释或因此而愤怒，这烘托了敦厚的忍辱 负重。 　　参考答案：①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”， 最后揭示他的真孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他 的忍辱负重。 高中总复习·语文 目 录 （教师独具） 1.文中×××出场并不多，却凸显出独特的魅力，请简要分析作者是如 何表现×××这个人物形象的。 2.小说塑造×××这一形象时，多处写到“笑”，这种刻画人物的方法 有什么效果？ 3.小说中的细节描写、对话描写、肖像描写有怎样的作用？请简要赏析。 4.×××在来……前已是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来 表现这一点，请结合文本简要分析。 高中总复习·语文 目 录 课时跟踪检测 目 录 　　阅读下面的文字，完成1～4题。 狼〔注〕 阎连科 　　先爷喝了一肚子水，饥饿和口渴都被那泉水压下去，他想我只要立在 这沟的脖子里，挺着不要倒下去，也许我就能活着走出这条沟。太阳最后 收尽了它的余红。黄昏如期而至，沟中的天色和这群黄狼的身子一模一 样。静寂在黄昏中发出细微的响动，开始从沟壑的上空降下来。 　　先爷立在那儿如同栽在那儿的一棵树。 高中总复习·语文 目 录 　　狼群中绿莹莹的一片目光，圆珠子样悬在半空里。死寂像黑的山脉一 样压在先爷和狼群的头顶上。先爷不动。先爷也不再弄出一点响声来。狼 群似乎明白先爷刚才那么迅捷，就是为了抢占那段沟的脖颈时，有条老狼 发出了青红条条的叫。随后，狼群便又朝先爷走过来。先爷把提在手里的 勾担猛一下顿立在了面前。 　　狼群立下了。 高中总复习·语文 目 录 　　僵持像悬桥样搭在先爷和狼王的目光上，他们每眨一下眼，那僵持就 摇摇晃晃弄出一些惊心的响动来。先爷看不见狼身在哪儿，他盯着一片绿 珠的狼眼不动弹，只要那些绿珠有一颗移动了，他就把勾担摇出一些声音 来，把那绿珠重逼得退回去。时间和沉默的老牛拉车一模样，在僵持中缓 缓慢慢，轧着先爷的意志走过去。月亮出来了，圆得如狼们的眼，不是十 五就是十六。凉风习习，先爷感到他的后背上有蚯蚓的爬动。他知道，他 的后背出汗了。他感到了腿上的酸困麻刺刺地正朝着他上身浸。僵持正比 往日的劳累繁重几倍地消耗着他的体力。他极想看到狼群因为纹丝不动地 站立累得卧下来，哪怕它们动动身子，活动活动筋骨也行。可是狼们没有。 高中总复习·语文 目 录 它们成一个扇形在五六步外盯着先爷，如经过了许多风吹雨淋的石头样。 先爷听到了它们眼珠转动的细碎的叽嘎声，看见它们背上的瘦毛在风中摆 着有了吱吱的火光。先爷想，我能熬持过它们吗？先爷说，你死也要熬持 过它们呵。先爷想，它们每一只都有四条腿，可你只有两条腿，又是过了 七十的老人哟。先爷说，我的天呀，这才刚刚入夜你就这样给自己抽筋， 你不是平白要把自己送到狼口吗？有一只小狼站立不住了，它没有看狼王 一眼就卧了下来。跟着，另一只小狼也卧将下来。狼王对小狼看了看，发 出了叫声，那两只小狼同时勾回头，哼出了嫩草叶样的回声，狼群就又复 归宁静了。乏累是先从卧的小狼开始的。然而，小狼这一卧，先爷如得了 传染样，两腿忽然软起来。他想活动活动腿，可他只用力把腿上的筋往上 提了提，使膝盖骨上下动了动，就又挺挺地立住了。 高中总复习·语文 目 录 　　你不能让老狼们看见你同小狼一样站立不稳了。先爷想，你只消有一 点疲累的样子，它们就会有力有胆地向你逼过来。能够不动地立住你就能 活下来，先爷说，晃晃身子你就会永远地死了去。月亮从正东朝西南移过 去，云彩在月亮脸上浮着，他闻到了云彩的焦干味，料定明儿天又是晴空 日出，在山顶上称日光它最少有五钱或是六钱重，先爷把目光朝头顶瞟了 瞟，他看见了月亮前边几十步远处有很浓一片云。他想月亮走到那儿时， 云影一定会投到这条沟里一会儿。他如一段树桩样等到了，那云影果真投 过来。在云影黑绸样从他身上掠过时，他静默悄息地把双腿轮流着弯了 弯，转眼就感到腿和上身的气脉接通了，一股活力从身上输到了腿膝上。 他把微歪的身子正了正，勾担的钩儿弄出了湿纸撕裂般的响声来。 高中总复习·语文 目 录 也就这一刻，云影又朝狼群移过去，他看见那一片绿光如巨大的萤火虫样 朝他挪动了。于是他吼了一声，把勾担朝两边的崖壁上狠命地打了几下。 沙石落下的声音，如水流一样在他脚边响动着，待那声音一住，云影滑出 沟脖到了沟口，他便看见有五只狼离他更近了，仅还有四步或是五步远。 　　庆幸他在云影中把筋骨松了松，使他能弄出那些有力的响动，把狼群 的进逼喝止住，使他僵持中的弓步站立能继续到后半夜。 　　他想，我七十二了，过的桥都比你们走的路长哩。 　　他想，只要我不倒在这沟脖，你们就别有胆靠近我。 　　他想，狼怎么会怕人站着不动的怒视呢？ 高中总复习·语文 目 录 　　他想，有半夜了吧，没半夜我的眼皮怎么会涩呢。先爷说，千万不要 瞌睡呵，打个盹你就没命了，瞎子和玉蜀黍棵都还等着你回呢。那卧着的 一对小狼把眼闭上了。先爷看见最亮的两对绿珠子扑闪一下灯笼样灭去 了。他把握勾担的右手悄悄沿着勾担往前移了移，挨着左手时，狠命用指 甲掐了左手腕，觉得疼痛从手腕麻辣辣传到了眼皮上，瞌睡像被火烧了一 样惊着抖一下，从眼皮上掉在了沟壑的月光里，才又把手移回来。又有一 只半大的狼把身子卧下了，眼皮立刻耷下来盖住了那绿莹莹的光。狼王用 鼻子哼一下，那只狼扑闪扑闪眼，还是把眼皮合上了。 　　深夜里，时间的响声青翠欲滴。星星在头顶似乎少了几颗，月光显得 有了凄苦的凉意。 高中总复习·语文 目 录 　　先爷又有几次眨动眼皮了。他偷偷抬起一只脚，在另一只脚上踩了一 踩，才觉得眼皮从生硬中软和下来了。看一眼头顶的星月，他知道他终是 把半夜熬过了。 （有删改） 〔注〕 本文选自《年月日》，题目是编者加的。《年月日》是中国当代作 家阎连科创作的中篇小说，小说描写了一个年逾古稀的老农，在村人都去 逃荒的大旱之年，一个人留下来同命运抗争的故事。他与瞎狗相依，与饿 鼠争粮，与野狼对峙，在贫瘠的土地上守护着一棵脆弱的玉蜀黍。 高中总复习·语文 目 录 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 老人在食尽水竭之际遇到群狼，但他不肯束手就擒，于是有了这惊心 动魄的对峙。 B. 当群狼袭来时，老人不失时机地选好战斗位置，这为他后续的生还奠定 了基础。 C. 紧张和沉着、恐惧和勇敢，这样看似矛盾的情绪，在老人身上化为一 体，十分真实。 D. 经过一整夜的对峙，狼群终于都被熬困了，老人以其顽强不屈的生存 斗志取得胜利。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　D项，“老人以其顽强不屈的生存斗志取得胜利”错误。从结尾 处“看一眼头顶的星月，他知道他终是把半夜熬过了”可知，人与狼的对 抗还没有结束，漫长的夜晚仅仅过去一半。 高中总复习·语文 目 录 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说有意减缓节奏，在紧张的情节中穿插细致的心理描写，放大了先 爷在困境里焕发出的勇气。 B. 小说对气味、色彩和声音的描绘独具匠心，充满着奇异的形容，极具可 视性艺术效果。 C. 小说依托于苦难而荒诞的生存环境，使老人身上征服自然、开拓进取的 精神得到了充分展示。 D. 小说具有乡土意识，构建了一个闭塞的乡村空间，并对其中的人和动 物作出寓言化描述。 √ 高中总复习·语文 目 录 解析：　C项，“使老人身上征服自然、开拓进取的精神得到了充分展示”错误。老人艰苦奋斗是为了维持生命，守住家园，而不是征服自然、 开拓进取。 ★3.有人评价小说的主人公先爷是“东方的圣地亚哥”，请结合课文《老 人与海》，分析两篇文章在人物塑造方式上的相似之处。 参考答案：①都运用动作、语言、心理、细节等描写刻画了老人与自然搏 斗的复杂心理和顽强个性，使其“硬汉”形象鲜活立体。②都在旷远狂烈 的大自然中描摹老人的生存图景，以艰难的处境烘托人的原始伟力。③都 在激烈紧张的抗争情节中表现人物精神，通过与鲨鱼、野狼的生死较量有 力展现出老人的智慧和坚韧。 高中总复习·语文 目 录 解析：本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。小说塑造人物的方 法包括正面描写和侧面描写。本文中，“先爷想，我能熬持过它们 吗？……先爷想，它们每一只都有四条腿，可你只有两条腿，又是过了七 十的老人哟”为心理描写，“他偷偷抬起一只脚，在另一只脚上踩了一 踩，才觉得眼皮从生硬中软和下来了”为动作描写，“先爷说，我的天 呀，这才刚刚入夜你就这样给自己抽筋，你不是平白要把自己送到狼口 吗”为语言描写，“那卧着的一对小狼把眼闭上了。先爷看见最亮的两对 绿珠子扑闪一下灯笼样灭去了”为细节描写； 高中总复习·语文 目 录 《老人与海》中，“它咬掉了将近四十磅肉”“一个人可以被毁灭，却不 能被打败”为语言描写，“把渔叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋”为动作描写， “尾巴在海上溅起白色的浪花……最后啪的一声断了”为细节描写，“它 把我的渔叉和所有的绳子也带走了，他想”为心理描写。两篇文章都运用 了动作、语言、心理、细节等描写，正面刻画老人与自然搏斗的复杂心理 和顽强个性，使其“硬汉”形象鲜活立体。两篇文章都设置典型环境对人 物形象进行了侧面烘托，圣地亚哥置身于苍茫的大海，孤身一人与大鱼搏 斗；先爷在大旱之年独守村庄，与野狼进行生存竞争，在旷远狂烈的大自 然中，人的原始伟力得以彰显。两篇文章都在激烈的矛盾冲突之中塑造人 物，圣地亚哥与鲨鱼、先爷与野狼你死我活的激烈较量构成了人物的独特 魅力，展现出老人的智慧与坚韧。 高中总复习·语文 目 录 4. 小说叙述故事穿插运用了“我”“你”“他”三种人称，这具有怎样的 艺术效果？请结合文本加以分析。 参考答案：①小说讲述人与狼对峙的主要情节时采用全知的第三人称，客 观冷静地将故事娓娓道来。②小说穿插运用第一人称，聚焦先爷紧张而煎 熬的内心世界，使老人的形象更加真实鲜活。③第二人称集中在先爷和自 己的对话上，他给自己鼓劲，极力让自己的头脑保持清醒，表现了老人顽 强的生命力。 高中总复习·语文 目 录 解析：本题考查学生赏析叙述人称的能力。需结合小说内容从三种人称各 自的作用展开分析。“他们每眨一下眼，那僵持就摇摇晃晃弄出一些惊心 的响动来。先爷看不见狼身在哪儿，他盯着一片绿珠的狼眼不动弹，只要 那些绿珠有一颗移动了，他就把勾担摇出一些声音来，把那绿珠重逼得退 回去”，小说讲述人与狼对峙的主要情节时采用全知的第三人称，叙述自 由，超越时空，客观冷静地将故事娓娓道来。小说穿插运用第一人称， “挺着不要倒下去，也许我就能活着走出这条沟”“先爷想，我能熬持过 它们吗”“我的天呀，这才刚刚入夜你就这样给自己抽筋”，真实亲切， 拉近与读者的距离，便于抒发感情，展开心理描写，聚焦先爷紧张而煎熬 的内心世界，使老人的形象更加真实鲜活。文章使用第二人称，“你死也要熬持过它们呵”“你不是平白要把自己送到狼口吗”“你不能让老狼们看见你同小狼一样站立不稳了”，老人与自己对话，为自己鼓劲，体现了老人的顽强生命力。 高中总复习·语文 目 录 THANKS 演示完毕 感谢观看 $