山东省淄博市周村区（五四制）2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

九年级语文试题答案（2025.11） 一、共计33分 1.（2分）粗ɡuǎnɡ 土炕 2.（2分）xì 牵挂 3.（7分）（1）示例：轻柔舒缓/明亮轻快（如流水般的节奏）；厚重铿锵/低沉舒缓（如黄土般的顿挫）（意对即可，一空1分，共2分） （2）上扬、下降（1分） 动作眼神示例：前句可以将手伸出前方或斜前方，眼神眺望；后句可以将手收回抚摸胸口，眼神低垂。（设计合情合理即可）（2分）理由：这样设计，能够传达对故乡的热切思恋，同时传递漂泊他乡的怅惘。（2分） 4.（4分）示例1：我以南方的烟雨，思恋北方的雪原，我以南方的氤氲，思恋北方的晴朗。 示例2：我以南方的炊烟，思恋北方的麦浪，我以南方的温柔，思恋北方的粗犷。 示例3：我以南方的渔船，思恋北方的驼铃，我以南方的多情，思恋北方的守望。 （句式一致，符合南北方特点即可满分） 5.（6分）（1）直挂云帆济沧海；（2）沉舟侧畔千帆过；（3）肯将衰朽惜残年；（4）千磨万击还坚劲；（5）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；会当凌绝顶，一览众山小；僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台；人生自古谁无死，留取丹心照汗青（任选两句）（书写正确，每空1分，添字漏字不得分） 6.（3分）D 7.（3分）示例：不能互换（1分）。第①句强调“积极发言”的必要性，是“成功”的必备条件。第③句强调“大胆说出来”是触发“互相启发”的一个有效途径，是一个充分条件，但不排除其他方式也能带来启发（1分）。替换后语义过于绝对，与客观情况不符，会削弱表达的准确性（1分）。（据意酌情赋分） 8.（3分）示例：（1）“雪”象征中国土地上的苦难、压迫与寒冷的现实，体现民族的艰辛与诗人的忧思；“土地”象征着养育诗人而又多灾多难的祖国（两个意象答出任意一个即可）（2）象征民主的觉醒、集体的战斗热情，以及对光明未来的执着追求；（意对即可）（3）黎明 9.（3分）示例：（1）一路喝酒“无三不过望”；（2）醉后能否打赢蒋门神？（3）引出“大闹飞云浦”等后续情节 二、共计57分 （一）7分 10.（3分）示例1（选择“回雁”）：北归的大雁（1分），牵动了诗人渴望回归长安的视线与心思（1分），反衬出诗人南贬不能北归的惆怅与失落（1分）。 示例1（选择“断猿”）：哀鸣的猿声（1分），其声凄厉，闻之令人断肠（1分），真切地烘托出诗人与挚友分别时内心的悲痛与愁苦（1分）。 11.示例：尾联描绘了一幅山水相隔、遥相吟诵的想象式画面：诗人想象柳宗元所在的桂江（漓江）水流，蜿蜒向东，流过自己所在的连山脚下，两人虽身处两地，却可以隔空相望，吟诗唱和，以寄思念（2分）。这幅画面寄托了诗人与柳宗元之间深厚的情谊，虽然形体和地理上被分离，但精神与情感却通过山水相连，表达了彼此坚定的友谊和超越空间的思念（2分）。（画面根据学生作答情况酌情给分，满分2分；情感2分） （二）15分 12.（4分）（1）只，仅仅；（2）A表示多次重复，“总是”“往往”；（3）赠送；（4）隔阂，间隙 13.（3分）B D F 14.（4分）示例：语言形式（2分）：这三个四字短句连续使用，形成明快而紧凑的叙事节奏（句式整齐、明快紧凑）（1分）；内容上层层递进，从场景到细节再到情感，如同镜头推近，具有强烈的画面感结构精巧（1分）。 情感表达（2分）：这三句，由偶然相遇的激动到彼此相视的关切，再到重逢之“欢”与别离在即之“悲”的剧烈碰撞（1分），深刻地揭示了友人之间复杂难言的情感，极具感染力（1分）。 15.（4分）示例：①文学上的惺惺相惜：白居易极度推崇刘的才华，读其诗“以为有神助”，并赞叹“梦得之才，盖在吾上矣”。②精神上的同频共振：白居易深刻理解刘禹锡“虽罹困厄，而气不衰”的内在品格。③行动上的密切互动：“每得一诗，先寄梦得，梦得亦即时和答”，这种超越距离的即时唱和，是知音的最佳证明。（根据学生作答酌情给分，从文学、精神、行动他们之间的欣赏、理解等任意两方面，并结合文章具体分析的即可得分，每点2分） （三）15分 16.（3分）B 17.（4分）①工作原理：基于概率生成内容 ②风险（或者危害） ③虚假信息泛滥 ④激发新技术的正向价值，让AI更好融入生产生活，赋能千行百业。（每空1分，意思对即可） 18.（3分）①信息可靠性低：材料一指出AI可能“一本正经地胡说八道”，生成内容存在事实错误，影响阅读准确性。②思维深度缺失：材料二强调AI过滤文本不确定性，导致“一千个读者只有一个哈姆雷特”，扼杀多元思考和创造力。③主体性丧失：材料二警告过度依赖AI会削弱人类深度阅读能力，影响“人在回路机制”中人类的主体地位。 评分标准：能从中任意写出两个论据即可（每个论据1.5分），要求准确引用材料内容并明确阐明其支撑的弊端。未结合材料或论点不清酌情扣分。 19.（5分）原因分析（1分）：材料一指出，AI可能产生“幻觉”，当训练数据存在错误或问题超出其知识储备时，会编造不实细节。 合理建议（4分）： ①核查验证：对AI生成的重要内容（如作者、年代等）应通过权威资料进行核实。（2分） ②深度阅读：依据材料二“AI无法替代人类深度认知”的观点，应亲自阅读原著关键部分，形成自己的理解（2分）。 评分标准：原因部分答出“AI幻觉”及“编造不实细节”得1分；建议部分每条2分，需结合材料内容，言之成理即可。 （四）共计20分 20.（4分）示例：①遭受雷击，留下坑洞；②文字守护，唤醒记忆 21.（6分）（1）赏析文案：这句话运用了比喻（双关）手法。将少年内心的成长比作“长出根系”，将其痛苦迷茫比作“心头的土层”，形象地写出了少年在成长过程中内心的挣扎与沉淀。“在黑暗里奋力生长”一语双关，既指槐树根系在黑暗泥土中的自然生长，更象征着少年在生活逆境中的坚韧成长，体现了生命顽强不屈的精神。（答出一种修辞手法，从语言特点、人物内心、主题方面回答，意对即可满分） （2）将无生命的槐树、水滴人格化，使故事的讲述变得独特而富有诗意，能激发读者的阅读兴趣（1分）。槐灵可以见证少年一生的成长，水滴可以穿越丽江的古今，这种视角打破了人类视角在时间和空间上的局限，使叙述更自由、更宏大（2分）。物的视角是纯真而无私的，更能展现一种纯洁、本真的美，情感表达更加真挚动人，更含蓄、深沉（2分）。（分层赋分：只回答拟人，得1分；从人与物的视角对比，结合文本内容回答2分；后两个层次为并列，答出任何一点都得2分） 22.（6分）陈列物品：红绸、酵面馒头、西瓜酱豆、柿疙瘩（2分） 设计用意：这些物品组合在一起，展现了那个时代真实的生活场景，说明槐灵守护的不只是一棵树，而是整个充满温情的乡土生活（2分）。这些充满生活气息的旧物能够触动观众的情感，让大家想起自己的童年和家乡，唤起共同记忆，产生深深的共鸣。这样的设计也正好体现了文章的主旨——用实物守护记忆，让美好的传统不被遗忘（2分）。 23.（4分）这些被书写下来的“农作物”，虽然无法果腹，但它们能像最肥沃的土壤，滋养我们疲惫的心灵，为在城市中奔波的我们提供精神的故乡。它们能唤醒我们对传统、对亲情的珍视，能让美好的传统、质朴的品格在更多人心中生根发芽，得以传承。（两个层次，分别占2分，意对即可） 三、（60分） (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅，思想积极向上，符合社会主义核心价值现；内容符合题意，有真情实感；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 (2)分项分等评分表 项目 一等(20~16分) 二等(19~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 基础等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不建康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 教丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有创意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”；与之沾边的套作，在第三等及以下评分；抄袭的，在第四等之内评分。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项中若干突出点按等级评分。如套作，抄袭，则发展等级不给分。 1.深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的关系，观点具有启发性； 2.丰富：形象丰满，意境深远，材料丰富，论据充足； 3.有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力； 4.有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。 (三)未补全题目扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 学科网（北京）股份有限公司 $九年级语文试题 5.朗诵小组在结语中写下了以下这段话，请帮他们补充完整。(6分) 君子当自强不息。顺境时勇往直前，逆境时百折不挠。李白说：长风破浪会有时， : 一、积累与运用(33分】 ① :刘禹锡说：② ,病树前头万木春：韩愈说：欲为圣明除弊 九年级学习一个阶段后，你班拟举行“走进语文天地”主题系列活动 事，③ ；郑燮说：④ ,任尔东西南北风：（屈原、杜甫、陆游 任务一：读读诗歌 文天祥中任选)说：⑤ 朗诵小组选取了以下诗歌，按要求完成任务，完成1~4题。 催人奋进的励志古诗词，不含“加油”，却句句都是励志。献给正在努力奋斗的你！ 南方北方 任务二：聊聊口语 作者：田地 在生活和学习中，我们经常就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决 到南方的风中流浪，是我的向往 我的青春，已化作南方的山水 养育我的挽方，使成了思恋的地方 我的爱，已在南方生长。 问题。以下是对“讨论”的表述，按要求完成任务，完成67题 我以南方的荔技，思恋些方的高梁 我的家在南方，北方却住着我的爹娘」 ①只有参与者积机发言，讨论才能成功。 我以南方的热烈，思李北方的茶凉 也被千里万里地回到北方，可再也回不到 ②每个参与讨论者都要积极发言 学会了南方人说话，像鸟一样地歌唱 出发的那个晚上 使想听听父老乡亲，马粮甩出的粗矿 ③“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。 % 我像一只候乌，既栖息南方也栖息北方 在没有寒冷，没有季节的城市奔走 @不要因为觉得自己“没想好”而绒口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向 心如风筝般地系者思念，也系着梦想。 更想在下雪的时候，图一撼故乡 也许我的后人，会像我来南方一样回北方 “想好”的过程 阅过莺飞草长的江南，再读北国的风光， 阁荡 6,将以上四个句子组成有逻辑性的一段话，衔接最恰当的一项是(3分) 缺少色彩的故乡啊，让我喜说色让我忧伤 可我的灵魂，却只能在南北之间来来往往 尽管北方有我童年的土kang A.①23④ B.②①③④ C.①②④③ D.②①④③ 南方却是我一生奋斗的碳场 我热悉而陌生的南方，我亲切而逸远的北方 7.第①句和第③句中加点的两组关联词能否互换？为什么？(3分) 1.结合语境，给加点字注音并根据拼音写汉字。(2分) 任务三：谈谈阅读 粗犷 土kang 在“走进阅读天地”环节，设置了以下活动，请完成89题。 2. 根据以下字义发展图示，请判断加点字“系”的读音与意思。(2分) 8.读完《艾青诗选》，小语做了如下读书卡片，请帮她补充完整。(3分】 系：x愁围牵闺 诗句 意象 创作时期 意象的象征意义 拴组打结读 “雪落在中国的土地上，寒冷在封 相继，连揭一带子 雪（土 锁着中国呀” 三十年代 (1) 世系、系统一高等学校中按专业性质设置的教学行政 地) 一《雪落在中国的土地上》 系着思念：读音 意思」 “这火把，不是谁的眼泪，也不是 3.朗诵此诗时，为了增强表现力，小语想进行以下设计朗读，请帮她完善。(7分】 谁的血液，…这是我们的火把” 火把 四十年代 (2) (1)根据南北方差异，语调也应对比，“南方”部分可 ，体现对“奋斗场 —《火把》 的青春热情；“北方”部分可 强调“思恋”的厚重与乡愁 “…请所有的人准备欢迎，当雄 象征胜利的预告，是诗人对光 (2)诗中画波浪线两句，语调应分别是 (上扬下降)，可以辅助以手势 鸡最后一次鸣叫的时侯我就到来” (3】 四十年代 明未来的期盼，也是对人民迎 和眼神 理由是 : 《黎明的通知》 接解放、拥抱新生的号召 4. 根据诗歌内容、情感及语境，为第一诗节的画横线诗句重新仿写两句。(4分》 九年级语文试题第1页（共8页】 九年级语文试题第2页（共8页） 9.请填充以下流程图，梳理小说《水浒传》情节。(3分) 【注释】①同登科第：指白居易与刘画锡在贞元九年(T93年)一网考取进士。国逆旅：指古代的客舍： 旅店。 《武松醉打蒋门神》情节图 12.请参考方法提示，解释下面句中加点词语。(4分) 巧合：(1) 悬念：(2 文言语句 方法提示 解释 武松发 施恩厚 挑蜂酒 醉打蒋 通蒋门 筛恩重 置都监 徒以文采相慕 课内迁移法（课内迁移法：徒以有先生也《唐雎不辱使命》） (1) 配孟州 待诉冤 保激怒 门神 神答应 掌”快福 设计 然每赋诗，辄 (起因 据义推撕法(A表示多次重复，“总是”“往往”；B表示后 求助 蒋门神 (高海) 三条件 林” (后果 (2) 精垫：建立悬 伙笔：(3 相忆念 面的行为是在前一行为之后紧接着发生的，“马上”“于是” 情，后续报仇 字形辨析法(“赠”左为“贝”，古以贝壳为货币，表与财物 予抛梦得诗云 (3) 相关：右为“曾”，表声旁。) 二、阅读与鉴赏(57分) (一)阅读下面的诗歌.完成10-11题。(7分) 未尝有间 联系语境法（根据“心有所契”和“犹同室而语也”） (4) 再授连州至衡阳酬柳柳州赠别 13.文中画横线的部分有三处需要新句，从下列A-F中选出正确的三处。(3分】 刘禹锡 其诗A豪荡苍劲B虽C国厄D而气E不袭F真丈夫也 去国十年同赴召，渡湘千里又分歧，重临事异黄丞相，三黜名晰柳士师” 14.此序骈散结合，其中大量运用四字短句，如画波浪线的短句极具表现力。请从语言形式 归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。桂江东过连山下，相望长吟有所思。 【注释】①柳柳州：柳宗元.@三黜：三度，柳士师：柳下惠。士师，狱官。③桂江：即满江，此处指 和情感表达两个角度进行赏析。(4分) 柳宗元杵要前往的柳州。连山：指诗人所往之地连州（今广东连县）。 15.联系前诗《再授连州至衡阳酬柳柳州赠别》，白居易在文中感叹“人生相知，贵在知心” 10.须联“归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时”中，“回雁”与“断猿“两个意象蕴含着丰 刘禹锡在诗尾也说：“相望长吟有所思”。请根据《刘白唱和集序》的内容，简述白居 盆的情感。请任选其中一个意象，简要分析其表达效果。(3分) 易与刘禹锡的“知心”体现在哪些方面？(4分) 11,诗歌尾联“挂江东过连山下，相望长吟有所思”描绘了一幅怎样的画面？这幅画面又寄托 (三)阅读下面的材料，完成16-19题。.(15分) 了诗人怎样的情感？(4分） 【材料一】 (二)阅读下面的文言文，完成1215题。(15分) 如向看待A【“一本正经地胡说八道” 《刘白唱和集序》（节选） ①使用人工智能大模型时，不少人或许都遇到过类似问题：它们有时会捏造细节，甚 白居易 “一本正经地胡说入道”。比如，让它推荐书，给出的却是一堆压根不存在的书名；人物身 贞元中，予与梦得同登科第“，始相识于长安。时皆少，未解世事，徒以文采相慕，遂为 份张冠李戴，还能给出一些并不准确的链接，这些现象都可以归为AI幻觉 交友.及元和初，予出为输林学士，梦得亦谪为朗州司马°，山川异域，音尘难通，然每赋诗， ②所谓I幻觉，可以通俗地理解为A们也会像人产生心理幻觉一样，遥到不热悉或超出 辄相忆念。梦得在朗州，作《竹枝词》数十篇，流播江湘，予读之，以为有神助。 “知识储备”的问题时，编造一些并不存在的细节，生成与事实相悖的答案，一项调研显示， 元和十年，予自江州司马徙忠州刺史，梦得自期州司马徙连州刺史，途中相遇于衡阳。 对于“公众认为使用AI应用过程中有哪些突出问题”，反馈最多的是“内容不准确，或含虚 逆旅相逢，执手相视，悲欢交集。夜宿邮亭，共论诗道，达旦不寐。予赠梦得诗云：“今 假信息”，占比高达42.2%. 日相逢明日别，茫茫江海两离忧。”梦得答云：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”予 ③AI幻觉从何而来？可能得从源头寻找答案 间之，叹曰：“梦得之才，盖在吾上矣！其诗豪荡苍勤虽形困厄而气不套真丈夫也！”其后， ④大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己“学”过的海 予迁杭州，梦得统苏州，两地相望，仅隔一水。每得一诗，先寄梦得，梦得亦即时和答，岁 量知识，“算出”下半句该说什么。比如，当用户输入“今天天气非常”，它大概率会接“不 无虚月。故友朋之间，论诗唱和，未有如吾二人者也。 错”“热”“湖湿”等答案，而不会出现“甜”。同时，大模型又不是简单地储存所有事实， 鸣呼！人生相知，贵在知心。梦得与吾，虽宦海沉浮，聚散无常，然心之所契，未尝有 而会像人脑记东西那样，进行大量压够和泛化也就是“抓概妻，找规律”。因此，当“喂 间。是故虽隔千里，犹同室而语也， 给”大模型的训练数据包含虚假信息时，它就会产生“幻觉”，给出错误答案。 九年级语文试题第3页（共8页） 九年级语文试题第4页（共8页） ⑤有报告显示，我国生成式人工智能产品用户规模达249亿人。用户规模快速增长，A1 C.两则材料都指出AI技术存在的局限性并提出人类的应对之策。 幻觉潘藏的风险也随之增加。比如，如果一些看似合理却与现实相去甚远的内客被1反复学 D.两则材料在行文中都用到了设问，来引出后文要论述的内容，思路清晰。 习，会形成“数据污染—算法吸收再污染”的恶性循环。有效防范由此带来的虚假信 17.结合材料一，请完成下列思维导图。(4分)】 息泛滥，已成为不容回避的课题 ⑥短时问内，AI幻觉问题难以被解决。各方都在努力降低其负面影响，相关部门也加大 概念 生成与事实相悖的答案 了对违规AI产品的处置力度，推动生成合成内客标识加速落地， 成因H ⊙ AI觉 ⑦人类塑造工具，工具也影响人类生活，应对AI幻觉等问题挑战的过程，既促使人们思 训练数据：可能包含虚假信息 ④ 考改进工作方法，也为AI不断进化提供了源动力.激发新技术的正向价值，让AI更好融入 ③ 劃 ② 生产生活、赋能千行百业，我们迈向智慧时代之路才能走得更加稳当、更加颜畅. 形成“数据污染一算法吸收 (选自《人民日报》2025年7月2日，有刷改) 再污染”循环 【材料二】 18.学校举行题为“A1辅助阅读利大于弊弊大于利”的辩论赛。请你作为反方辩手（支持“弊 樊 ①有媒体观察到，目前一些AI辅助阅读工其已经成为不少学生的阅读伙伴AI可以帮助 大于利”），从两则材料中提取两个可用的论据。(3分) % 筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告 19.你的同学小齐使用A1工其写读书报告时，直接提交了包含明显事实错误的报告。请结合 的课业要求时，读A1处理过的内容成为一条机具诱感的便捷通道，但这会造成什么样的结果 材料一分析可能出现该错误的原因，并运用材料二观点给他提两条合理建议。(5分) 呢？A【通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一 长 (四)阅读下面的文章，完成20-23题。(20分) 千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元 槐灵 理解形成了鲜明对比. 李宾 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的 ①我这是在哪里？ 注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000宇以上的文 拟 @我的根系怎么也触不到那厚重沉实的黄土地，我的枝枉也感受不到风漫过时的轻柔一 章，更不要说看完20万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖】铺助，让它主宰我们的 一那如同丝鲷一殷滑腻的感觉。 阅读，甚至主宰我们的思想吗？ ③这种感觉，我记得，还是一位少年给子我的 ①答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿A1做读书报告的人，基本的观，点 ④我不记得有多久了。我好像睡了太长时间，我要好好想想 都认为，AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形 ⑤那一天，他在我身上系上一块红绸。那是他从脖子上摘下来的一条三角形绸布。风撩 成的深度认知，方无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙，在信息过载的时代，主动阅读更 像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，充分发展人的主体性，在孤独中完成心智的 起布角，划过我的躯干，痒痒的。我不禁抖了抖枝極一一串桃花落了下去，挤过同样抖动 的叶片，跌跌撞撞，者急地去找那个少年 成长，最终完成“人之为人”的修炼 ⑥阳光穿过枝叶，映在他手中的槐花上，闪着光，亮晶晶的，就像他笑客里的那排牙齿 ④换句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能在未来的社会中胜出 (选自《光明日报》2025年5月6日，有别改)】 ①他把一捧泥土填进我凹陷的驱干。那还是上一次的雷击后留下的坑洞，我还记得那次 16.下列对材料的理解和分析不正确的一项是(3分) 的灼烧。清凉的感觉从洞口传遍驱体，除了黑暗深处的根系，我的躯干从未接触过湿润的泥 土。好惬意，好像小时候。 A.材料一中称AI“一本正经地胡说八道”，是指AI幻觉，其生成貌似合理但与现实不 ⑧他抚摸着我的伤口，那裸露的抗洞早已干裂。惨白的木质在流动的风中，竟泛出些许 符的内容。这样矛盾的说法会引发读者深入思考。 干燥的圆润。我读不懂他的眼神，可是枝叶仿佛感受到了悲伤流过的狼迹 B.材料二强调在信息过载时代，人类借助AI辅助阅读工具，获得自我启蒙和心智成长， ⑨我见过他很多次，每次都不一样。应是间隔的时间太久，他比之前长高了许多，只是 进而完成“人之为人”的修炼。 眼里的光芒，更加暗淡了 九年级语文试题第5页（共8页） 九年级语文试题第6页（共8页） @我第一次见他，他躺在一位年轻的妈妈怀里。那天他冲着我芙，只有两颗牙齿，也 过去 红绸系身，泥土填洞 样闪着光，像眸子里的星。 (真实世界） ①后来，他会跑了，母亲牵着他，手里端者一碗黑桑菩 ②再后来，我就没见过那位母亲了， 机器轰鸣，水泥覆盖 ③很多次，一个脏兮兮的小孩，抽打者苹果枝条，路过时也会抽打我一下，很疼 笔下苏解，花得新生 时间 ⑧我知道，那就是他。我不怪他。我仔细看他，就像看者我自己.我知道，他如同幼年的 我，灵魂开始长出根系了，只是阳光穿不途他心头的土层，他得像我一样，在黑暗里奋力生 长 现在 再后来，坚硬的水泥伴者轰鸣声，覆盖了我脚下的黄土地。我倒下了，就再也没见过他 (文本世界》 今天，我怎么突然醒了？这是一个扁平的世界，可我却能站起来，俯敢这片土地 21,小组要进行“美文赏读”活动，请根据要求撰写赏析文案。(6分) 这是暖白色的世界，被一行行线条划分得整整齐齐，布满了密密麻麻、形状各异，却又 (1)我知道，他如同幼年的我，灵魂开始长出根系了。只是阳光穿不透他心头的土层， 饱含美感的文宇，就像许多年前，我看到熙熙攘攘的人群，挥舞者锄头，齐力开垦这片早塬 他得像我一样，在，黑暗里奋力生长。（从修辞手法方面进行赏析） 上的土地那样， (2)本文与课文《一滴水经过丽江》都采用了独特的叙述视角一以“物”为第一人称 ⑧仍是那年的阳光，暖丝丝的，晒得心里痒痒的。还是丝绸一般的暖风，表着黄土娜溢出 叙述，请结合两篇文章，谈谈这种视角的叙述方式有何表达效果？ 来的韧劲儿。 我再次见到了他，只是沧桑了许多，他俯瞰着我—眼神柔和，湿润 22.小组同学想复原一个“旧物絮”微型展区，根据文章第2段，说说要陈列哪些物品？谈 亚我渐渐完整的躯干，还有那个热悉的世界，从他紧强的笔里，长了出来 谈陈列这些物品的用意是什么？(6分) ①我被他小心翼翼地安放在一个叫做“旧物絮”的单元里。我在这里看到了好多熟悉的人 23.文中第网段说：“这些文字里的农作物，也能够像土里长出来的一样，真实地帮助到大 熟悉的物件： 家。”请你阐释这句话的深层含义。(4分) ⑦我看到了胡秀玲，那是少年的外婆，我还看到了他的外公，看到了他们劳作时手里挎的 三、写作（60分) 凝，撮里装着热腾腾的酵面馒头，上面还盖着胡秀玲织的棉褥子；我看到了少年的外公推者 24.阅读下面的文字，根据要求写作。 自行车往返的身影，还看到自行车后座框子里驮着的西瓜—那是胡秀玲用来晒制西瓜酱豆 时代的列车呼啸前行，我们这一代人被冠以各种标签，如“后浪”“互联网原住民”“科 的；我看到了少年的表哥那被马蜂蛰过后肿胀变形的脸庞；我还看到了那个秋天，胡秀玲犯 技弄潮儿”“社交达人”等，但有时，长辈的期许。社会的标准，像一层模糊的滤镜，掩盖 红形形的柿子晒成了柿疙瘩，也是那么小心翼翼地，放在了装着落花生的撮里边… 了我们真实生动的面扎，你认为哪一个或哪几个标签最能定义“我们这一代”？或者，你最 ④我被他安放在这个单元的最后一篇里。他不止唤醒了我，更唤醒了我所见证的—他的 想撕掉哪个标签，并为我们重新画一幅像？ 童年记忆中所有美好的解间，以及这片土地上人们曾使用过的老物件和滋养他们的天然吃食 请以《致·这才是我们》为题，写一篇作文，为我们自己发声。 他告诉我，你依然能够守护着这片土地—就在这个世界里，在这个叫做“旧物案”的 要求：①请将题目补充完整，可填入具体对象（如：父母，老师等），或抽象概念（如 单元里，在这片文字生成的土地上，陪伴着以前的，现在的、将来的人们。这些文字里的农 时代、未来、青春、偏见等)。 作物，也能够像土里长出来的一样，真实地帮助到大家。 ②可记叙经历，可抒发情感，也可以发表见解。文体不限（诗歌除外） 他看着我，笑了，目光交汇时，我看见他眸子里，仍是那年的星辰 ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息：不少于600字。 (选自“中国作家网”，有别改) 20.为让同学一目了然地了解“槐灵”的故事，请按照时间顺序梳理它的生命轨迹，将下图 补充完整。(4分) 九年级语文试题第7页（共8页） 九年级语文试题第8页（共8页）