第二单元第2课《律动青春》教学设计--2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦人物动态表现，围绕雕塑三形态（圆雕、浮雕、透雕）及动态线、重心线、比例关系等核心知识，通过校园生活视频导入与“动态盲猜”游戏，搭建从观察动态美到创作表现的学习支架。 以“青春速写员”角色创设情境，结合超轻粘土创作流程（搭动态—制骨架—包棉纸—裹黏土—塑型着色），通过小组合作完成校园场景动态雕塑，融入多元评价与知识树梳理，强化审美感知、艺术表现与创意实践，助力学生提升动态表现能力，教师易上手且课堂互动性强。

第2课 《律动青春》教案 学科 初中美术 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“律动青春”为主题，围绕人物动态表现展开，是初中美术课程中极具实践性与审美价值的一课。教材通过雕塑艺术形式引导学生观察生活、捕捉动态瞬间，强调从造型、材质、空间关系等多维度理解人物动态的表达方式。内容涵盖圆雕、浮雕、透雕三种基本形态，结合真实校园场景与学生作品案例，构建了从感知到创作的完整学习链条。其作用在于培养学生对动态美的敏感力，提升艺术表现能力，并在动手实践中深化对“美术记录生活”的理解，为后续综合探索类课程奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于身体发育和审美意识初步形成的关键期，对自身及同伴的运动姿态充满好奇，具备一定的观察力与模仿能力。他们已掌握基础线条与形体描绘技能，但对人物比例、重心平衡、动态线把握尚不熟练，常出现动作僵硬或失真现象。部分学生缺乏持续创作耐心，易受外界干扰。因此，在教学中需借助具象雕塑范例建立视觉参照，通过分步任务降低创作门槛，利用小组合作激发兴趣，结合真实校园情境增强代入感，帮助学生突破“不会画”“不敢画”的心理障碍，逐步建立起自信与审美判断力。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确识别并描述不同风格雕塑作品中的动态特征，如奔跑、投篮、舞蹈等动作的节奏与张力。 2. 能从色彩、材质、空间布局等方面感受雕塑所传递的青春活力与情感氛围。 艺术表现 1. 能运用超轻粘土材料，按“搭动态—制骨架—包棉纸—裹黏土—塑型着色”流程完成一件具有明显主次虚实关系的人物动态雕塑。 2. 能在创作中合理处理人物头身比、重心线与动态线，使作品呈现自然生动的运动状态。 创意实践 1. 能基于校园真实活动场景（如体育课、课间游戏）构思个性化主题，设计富有故事性的动态人物组合。 2. 能尝试使用非传统材料（如废旧纸板、毛线）进行辅助装饰，丰富作品表现力。 文化理解 1. 能理解雕塑作为公共艺术在校园文化建设中的意义，认同“美育即育人”的理念。 2. 能体会创作者通过动态雕塑表达青春激情与集体精神的价值追求。 教学重点、难点 重点 1. 掌握人物动态的基本构成要素：重心线、动态线、头身比与四肢比例。 2. 理解并运用“主次虚实”原则组织画面，突出视觉中心。 难点 1. 在三维空间中准确把握人物动态的重心稳定性，避免作品倾倒或失衡。 2. 将抽象的生活瞬间转化为具体的雕塑语言，实现从观察到创造的有效转化。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、木制关节人偶模型、铁丝骨架、棉纸、超轻粘土、剪刀、牙签、展示架 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：寻找校园里的“律动时刻” 【5分钟】 一、创设情境：发布“青春速写员”招募令 （一）、播放校园视频片段，引出主题 教师播放一段由学校提供的真实校园生活短视频：清晨操场上学生们列队跑步，篮球场上同学激烈对抗，课间走廊里有学生追逐嬉戏，还有女生在树下跳绳。视频背景音乐为轻快的校园流行曲。 1. 提问引导：“刚才的画面中，哪一个瞬间最让你心动？为什么？” 2. 引导语：这些瞬间都是‘律动青春’的真实写照。今天，我们不是普通的观众，而是被邀请成为‘校园青春速写员’——用雕塑的方式，把那些动人的身影留下来。 3. 板书课题：第2课 律动青春（副标题：让青春在指尖跃动） （二）、展示五尊雕塑作品，开展“动态盲猜”游戏 教师依次展示五尊不同风格的雕塑图片（含奥运主题腾空跃起雕塑、飘逸长裙奔跑雕塑、抽象汉字雕塑等），每张图仅显示局部特征，如裙摆飞舞、手臂伸展、金属反光等。 1. 学生分组讨论：根据局部特征，猜测雕塑表现的是什么动作？可能处于哪个场景？ 2. 每组派代表发言，教师适时补充说明：例如，“这位运动员正奋力跃起托举五环，象征着超越自我”；“这组红黄相间的字形，其实是‘走向殿堂’的艺术化表达，寓意梦想启航”。 3. 小结：雕塑不仅能表现动作，还能承载思想与情感。我们要学会像艺术家一样，用眼睛去发现动态之美，用心去感受生命律动。 二、认知铺垫：走进雕塑的世界 （一）、讲解雕塑三形态及其特点 教师出示三张对比图：圆雕（可全方位观看）、浮雕（依附于墙面）、透雕（镂空通透）。 1. 引导观察：请指出哪一幅是“可以绕着走”的？哪一幅是“贴在墙上”的？哪一幅是“中间有洞”的？ 2. 讲解定义：圆雕是独立存在的立体雕塑；浮雕融合绘画与雕刻，适合表现叙事场景；透雕则通过留空制造光影流动，营造轻盈感。 3. 案例剖析：结合教材中“走向世界”铜像，强调其圆雕特性与金属质感带来的力量感；再以“走向殿堂”不锈钢字为例，说明抽象手法如何传达精神内涵。 （二）、揭示“动态密码”：动态线与重心线 教师在黑板上绘制一个标准的人体动态简笔图，标注关键点： - 动态线：从头部开始，沿脊柱延伸至脚尖，呈S形曲线，体现动作方向与节奏。 - 重心线：从头顶垂直向下，穿过躯干中轴，落于双脚之间或单脚支撑点。 1. 示范演示：教师手持木制关节人偶，摆出“跳跃”姿势，边做边讲解：“看！他的重心线已经偏移，身体前倾，动态线拉长，这就是‘即将腾空’的表现。” 2. 互动提问：“如果他现在要落地，应该怎样调整重心？” 3. 强调：没有稳定的重心，就没有真实的动态；没有流畅的动态线，就失去了生命力。 1. 观看视频，说出最打动自己的瞬间。 2. 分组参与“动态盲猜”游戏，积极发言。 3. 听讲并思考雕塑为何能表达情感。 4. 识别三种雕塑形态，理解其区别与适用场景。 评价任务 动态识别：☆☆☆ 创意联想：☆☆☆ 术语理解：☆☆☆ 设计意图 通过真实校园影像创设沉浸式情境，唤醒学生对青春生活的共鸣；以“角色扮演”方式激发参与热情，将抽象概念转化为可感知的游戏体验。同时，借助图像对比与实物演示，帮助学生建立“动态线”“重心线”等核心概念的认知框架，为后续动手实践提供理论支持。 任务驱动：我是小小雕塑家 【15分钟】 一、明确任务：制作一件“律动青春”主题雕塑 （一）、布置任务单，细化要求 教师发放任务卡，内容如下： - 主题：从校园生活中选取一个你印象深刻的动态瞬间（如“跳绳”“投篮”“奔跑”“跳舞”）。 - 材料：使用超轻粘土为主材，辅以铁丝、棉纸、彩纸等。 - 技术要点：必须包含动态线、重心线；注意主次虚实关系（主体清晰，背景简化）。 - 时间：15分钟完成初稿。 1. 学生领取材料包（内含铁丝、棉纸、超轻粘土若干颜色、剪刀、牙签）。 2. 教师巡视指导，提醒学生先观察人体结构，再动手搭建。 （二）、分组协作，启动创作流程 1. 将全班分为6个小组，每组4人，指定组长负责协调分工。 2. 组内讨论确定创作主题，例如：“篮球赛中的抢断瞬间”“课间十分钟的自由舞步”。 3. 每组选择一名成员担任“动态设计师”，负责用手势或木偶模拟动作，其他成员协助完成骨架与塑形。 4. 教师巡回指导，重点关注以下问题： - 骨架是否牢固？是否能支撑整体重量？ - 动态线是否连贯？重心是否稳定？ - 是否存在“头大身小”“四肢过长”等比例错误？ - 是否过度刻画细节而忽略了整体节奏？ 5. 教师示范关键步骤： （1）“搭动态”：用铁丝弯折成人体骨架，连接肩、腰、髋关节，确保各部位可灵活转动。 （2）“包棉纸”：将棉纸撕成合适大小，包裹在铁丝外层，形成基本轮廓，防止粘土脱落。 （3）“裹黏土”：从头部开始，逐段覆盖，注意控制厚度，避免过厚导致干裂。 （4）“塑型着色”：用牙签刻划五官、衣纹，用彩色粘土点缀服饰、球鞋等细节。 6. 鼓励创新：提示学生可添加“飞溅的汗水”“飘动的发丝”“地面影子”等元素，增强画面感染力。 1. 领取任务卡与材料包。 2. 小组讨论选定创作主题。 3. 分工合作，按流程推进创作。 4. 主动寻求教师帮助，修正结构错误。 评价任务 结构稳定：☆☆☆ 动态准确：☆☆☆ 分工协作：☆☆☆ 设计意图 采用“项目式学习”模式，以“创作一件雕塑”为核心任务，赋予学生明确的目标与身份认同。通过分组协作、角色分工、流程化操作，降低个体创作压力，提升团队效率。教师全程介入指导，及时纠正结构性错误，确保每位学生都能在“做中学”中掌握关键技术点，实现从“会做”到“懂做”的跨越。 成果展示与互评：青春之姿，闪耀舞台 【10分钟】 一、作品展览：设立“青春雕塑馆” （一）、布置展区，张贴作品 教师组织学生将已完成的作品放置于教室前方展示台，每组作品旁贴上标签卡，注明主题名称与小组成员姓名。 1. 引导语：现在，我们的教室变成了“青春雕塑馆”！请大家带着欣赏的眼光，参观每一座作品。 2. 设置“点赞墙”：提供彩色便利贴，鼓励学生写下对某件作品的赞美词，如“动态太自然了！”“这个眼神好有故事！” （二）、开展“最佳动态奖”评选活动 1. 教师主持，邀请各组代表轮流介绍本组作品： - 作品名称是什么？ - 表现的是什么场景？ - 哪些地方最能体现“律动青春”？ 2. 其他组同学根据“动态真实性”“创意表现力”“团队配合度”三项标准进行投票。 3. 教师宣布获奖名单，并颁发“青春之星”小徽章。 4. 教师总结点评： - 表扬亮点：如某组巧妙运用棉纸表现飘动的裙摆，某组通过夸张肢体强化动感。 - 提出建议：如个别作品重心偏移，建议增加底座支撑；部分细节过于琐碎，影响整体美感。 1. 参观展览，认真欣赏他人作品。 2. 写下赞美语贴在喜欢的作品旁。 3. 代表发言，介绍本组创作思路。 4. 投票评选，参与互动评价。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 互评公正：☆☆☆ 设计意图 通过“展览+互评”机制，构建开放、共享的学习共同体。让学生在真实展示中获得成就感，增强自信心；在倾听与反馈中学会欣赏他人优点、反思自身不足。评价标准具体化、可视化，促进学生从“只关注自己”转向“关注整体”，培养批判性思维与审美判断力。 拓展延伸：从雕塑到生活，从课堂到未来 【5分钟】 一、升华主题：美术是生命的记录者 （一）、回归教材，提炼核心理念 教师引导学生回顾教材“单元自评要点”： - 我们是否掌握了人物比例与动态知识？ - 我们是否能用雕塑表现校园精彩瞬间？ - 我们是否理解了“美术能表现和记录多彩的校园生活”这句话的含义？ 1. 学生齐读一遍，加深记忆。 2. 教师追问：“如果你将来成为一位城市雕塑家，你会为学校设计一座什么样的雕塑？” - 预设回答：运动会冠军冲刺的瞬间、毕业典礼上挥手告别的背影、师生共同植树的身影…… 3. 小结：每一座雕塑都是一段历史的见证，每一个动作都藏着一段青春的故事。让我们继续用眼睛去发现，用手去创造，用心灵去铭记。 1. 回顾自评要点，确认学习收获。 2. 思考未来愿景，畅想个人创作。 3. 感悟美术的社会价值与人文意义。 评价任务 感悟深刻：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 态度积极：☆☆☆ 设计意图 将课堂学习从“技术操作”升维至“价值认知”，引导学生从“我能做什么”走向“我该成为谁”。通过展望未来角色，激发长期学习动力，真正实现“以美育人、以美化人”的教育目标。 总结归纳：青春不止于瞬息，更在于定格 【5分钟】 一、梳理知识体系，构建思维导图 （一）、师生共构“律动青春”知识树 教师在黑板中央画一棵大树，枝干分别标为： - 根部：动态线、重心线、比例关系 - 主干：圆雕、浮雕、透雕三种形式 - 枝叶：创作流程（搭动态→制骨架→包棉纸→裹黏土→塑型着色） - 果实：校园生活记录、青春精神表达、审美能力提升 1. 教师带领学生逐一填入关键词，形成系统化知识网络。 2. 强调：所有知识点都服务于同一个目标——让青春被看见、被记住、被传颂。 （二）、布置作业，延续学习热情 1. 作业内容：回家后观察家人或朋友的一个日常动态（如做饭、遛狗、打哈欠），用手机拍下照片，第二天带来课堂，尝试用一句话描述其“律动之美”。 2. 鼓励学生收集更多素材，为下节课“场景速写”做准备。 1. 跟随教师一起完善思维导图。 2. 记录作业要求，准备课后实践。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 任务完成：☆☆☆ 预习主动：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图将零散知识点系统化，帮助学生建立清晰的知识结构。作业设计具有延展性与生活化，鼓励学生走出教室，持续观察生活，为下一课时“场景速写”做好铺垫，实现跨课时无缝衔接。 板书设计 《第2课 律动青春》 ——让青春在指尖跃动 [主干] 动态密码： • 动态线：贯穿全身的节奏线（→↓↑） • 重心线：垂直向下的支撑线（↓） • 比例关系：头身比约1:7，四肢协调 [枝叶] 三种雕塑： ○ 圆雕：可360°观赏（如“走向世界”） ○ 浮雕：依附墙面，层次分明（如壁画） ○ 透雕：镂空通透，光影流动（如“飘逸长裙”） [果实] 创作流程： 搭动态 → 制骨架 → 包棉纸 → 裹黏土 → 塑型着色 [根系] 核心理念： 美术 = 记录生活 × 传递情感 × 激发想象 教学反思 成功之处 1. 以“青春速写员”角色代入，极大提升了学生的参与意愿与投入度，课堂氛围活跃。 2. 任务驱动设计合理，流程清晰，学生在“做中学”中有效掌握了动态塑造的核心技能。 3. 展示与互评环节充分调动了学生的表达欲与审美判断力，实现了多元评价。 不足之处 1. 个别小组因分工不均导致进度滞后，后续需加强小组管理培训。 2. 部分学生对“主次虚实”理解仍较模糊，需在课后补充个别辅导。 3. 作业设计虽具延展性，但部分家庭无材料支持，建议提供简易材料包清单。 学科网（北京）股份有限公司 $