专题01 识记默写题（复习讲义）（上海专用） 2026年高考语文二轮复习讲练测

专题01 识记默写题 目录 01 析·考情精解 3 02 构·知能架构 4 03 破·题型攻坚 4 真题动向 情境化考查进一步加强，综合考查能力提升。 必备知识 知识：教材重点要求背诵默写篇章 关键能力 能力1 扎实的文言名篇记忆能力 (知识基础) 能力2 精准的文本理解与分析能力 (核心关键) 能力3 高效的语境关联与迁移能力 (能力升华) 能力4 细致的审题与辨析能力 (应试保障) 命题预测 高频考法 未来趋势 命题轨迹透视 识记默写试题已成为一项旨在促进理解、关联现实、提升审美素养的综合性考查。备考时必须改变机械背诵习惯，转向深度理解、品味鉴赏和有效迁移的学习路径。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 识记默写题 题量与分值 题量：识记默写题每年均会出现。 分值：5分。 识记默写题（通常为第1题）考查范围稳定，以教材要求的古诗文为主。命题会持续优化，理解性、情境化默写已成为主流和鲜明特色。 题型与题干 题型：填空题 题干：按要求填空 2026命题预测 1.情境化程度将进一步深化。可能会设计更复杂、更贴近现实生活或学术探究的情境。 2.考查范围适度拓展。多篇目同时考查甚至跨范围考查，或名句开放性默写。 3.综合性与应用性可能增强。可能会与其他能力点的考查结合得更紧密。 4.对“精准关联”的要求会更高。试题所给的情境提示可能会更含蓄、更具迷惑性。 5.可能引入简单的比较或选择。比如相同或相反构思，情感，手法，关键字等。 （2025年上海秋考卷，1，5分）1．按要求填空。 （1）知人者智， 。（《老子》） （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子鼓励曾皙说出自己想法的句子是“ ， ”。 （3）巨浪冲击着海岸，浪花飞溅，这不禁让人想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“ ， ”。 【答案】 自知者明 何伤乎 亦各言其志也 惊涛拍岸 卷起千堆雪 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，如：知、涛、岸。 动向解读 新情境：创设意义化的记忆提取场景 本题并未采用简单的“上句填下句”或“下句填上句”的机械模式，而是为每一道默写都设置了具体的情境或任务。 第（2）小题通过还原《侍坐》篇中的对话场景，第（3）小题通过描绘“巨浪冲击海岸”的生动画面，引导学生在理解文意和语境的基础上进行记忆提取。这使默写从单纯的记忆考查，转变为在特定情境中激活和运用知识的能力考查。 新考法：强调理解性记忆与情境关联。 考查重点转移：考法从“记忆准确度”的单维考查，转向“记忆准确度”与“情境关联度”的双重考查。学生不仅需要背出句子，更要准确理解句子在原文中的含义、作用，并能与新的描述性情境建立正确关联。 第（3）题在考查方式上有一定灵活性。没有直接给出诗句中的关键字词让学生填写，而是通过描述一种自然场景，要求学生从记忆中搜索与之匹配的诗句，考查学生对诗词意境的理解和诗句的灵活运用能力，改变了以往较为机械的填空模式，增加了思维含量。答题关键在于考生能否将“巨浪冲击海岸”的视觉景象，与苏轼词中描绘赤壁壮阔景色的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”建立起精准的联想。 新角度：指向核心素养中的“审美鉴赏与创造” 从考查角度而言，本题覆盖了经典名句、课文理解以及诗词意境联想等多个角度，命题角度超越了简单的知识再现，它暗含了对学生古典文学鉴赏能力的考查。第（3）小题要求考生具备一定的审美联想能力，能够将自然景象的描绘与古典诗词中意境相通的经典名句进行匹配。这实际上是在考查学生对诗词意象、意境的感受力和迁移能力，指向了语文核心素养的更高层次。 备考策略 1.无效的机械重复​ → 有效的理解性记忆：在背诵时，必须同步理解文意、背景和情感。 2.孤立的句子记忆​ → 整体的篇章把握：要熟悉名句在全文中的位置和作用。 3.单一的背诵输入​ → 多元的情境输出：要多进行将名句置于不同语境下的联想和运用练习。 知识 教材重点背诵默写篇章 （一）必修上册（8篇） 1《沁园春•长沙》现代•毛泽东 2《短歌行》三国魏•曹操 3《梦游天姥吟留别》唐•李白 4《登高》唐•杜甫 5《念奴娇•赤壁怀古》宋•苏轼 6《劝学》《荀子》 7《师说》（第一段）唐•韩愈 8《赤壁赋》宋•苏轼 （二）必修下册（3篇） 1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》春秋•《论语》 2《阿房宫赋》唐•杜牧 3《六国论》宋•苏洵 （三）选择性必修上册（3篇） 1《论语》十二章 2《大学之道》《礼记》 3《老子》四章 春秋•老子 （四）选择性必修中册（2篇） 1《屈原列传》第三段 西汉•司马迁 2《过秦论》西汉•贾谊 （五）选择性必修下册（5篇） 1《离骚》（节选）第三段 战国•楚•屈原 2《蜀道难》唐•李白 3《蜀相》唐•杜甫 4《陈情表》西晋•李密 5《兰亭集序》东晋•王羲之 能力1 扎实的文言名篇记忆能力 (知识基础) 能力要求：准确、熟练地默写教材中要求背诵的古典诗文名句，确保字形正确无误。 第(1)题，直接考查对《老子》经典格言的下句记忆，答案是“自知者明”。这是最基础的记忆再现。 第(2)题，需要准确记忆《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》全文，特别是孔子与曾皙对话的细节，答案是“何伤乎？亦各言其志也！” 因此在复习时需要做到： 1.精准记忆文本内容。 即“篇篇过关，字字落实”，​包括： （1）一字不差。每个字，包括通假字、生僻字都要记准。 （2）句序正确。尤其是律诗、绝句和词，句与句的顺序不能颠倒。 2.理解篇目主旨与上下文逻辑。 （1）理解内容：​理解语句的内涵，知道每句话、每个段落的意思。 （2）明确出处：​清晰记忆每句话出自哪篇课文、作者是谁、是什么朝代/时期。 3. 掌握关键语法和词汇知识，必要的文化文学常识。 能力2 精准的文本理解与分析能力 (核心关键) 能力要求：不仅会背，更要理解诗句在原文中的具体语境、含义和作用。能够分析题目所给提示信息的关键点。 第(2)题，关键在于理解题目中“孔子鼓励曾皙说出自己想法”这一情境。考生需分析出：曾皙此时因想法与他人不同而犹豫（“异乎三子者之撰”），孔子的回答必然是鼓励性、打消顾虑的。因此，必须精准定位到“何伤乎？亦各言其志也！”这一句，而非文中其他对话。 第(3)题，关键在于将“巨浪冲击着海岸，浪花飞溅”的现代描绘，转化并匹配到苏轼词中描写江水澎湃、浪花翻涌的经典意象。这要求考生深刻理解“惊涛拍岸，卷起千堆雪”所创造的壮阔画面。 能力3 高效的语境关联与迁移能力 (能力升华) 能力要求：能将存储在脑海中的诗句，与新的、创设的情境（无论是文本内的还是生活化的）迅速建立联系，实现知识的有效迁移和应用。 第(2)和第(3)题都是典型的“理解性默写”。考生需要充当一个“联想器”和“匹配器”的角色，完成从“题目描述”到“脑中诗句库”的快速检索和精准匹配。这远高于简单的机械记忆。 能力4 细致的审题与辨析能力 (应试保障) 能力要求：仔细阅读题目要求，避免因疏忽或混淆而失分。 第(2)题在《念奴娇·赤壁怀古》中，描写江景的句子不止一处。考生需要辨析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中，究竟是哪两个分句最直接、最形象地对应了“巨浪冲击海岸，浪花飞溅”的场景。答案是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，而不能写成“乱石穿空”。 ★高频考法 从近年高考命题看，以主观分析赏析评价为主，综合理解客观选择为辅，是古诗词题赏析的高频考法。 1.稳定为主，守正创新。考查范围稳定，以教材要求的古诗文为主。命题形式在保持稳定的基础上，持续优化，理解性、情境化默写已成为绝对主流和鲜明特色。 2.能力导向，素养立意：命题坚决摒弃死记硬背，强调在理解基础上的准确记忆和灵活运用。它考查学生对古诗文真正的理解和内化程度，以及将古典知识与现实生活、审美体验相联系的能力。这种命题方式将引导日常教学不能只满足于背诵默写，需要加强对诗文内容、情感、意境和文化的深入理解，实现“在理解中记忆，在记忆中鉴赏”。 3.难度层次：整体难度适中，但有一定的区分度。基础题主要考查学生对常见名句的准确书写，确保大部分学生能够得分；而像本题中第（3）题这类题目，则需要学生具备较强的理解、联想和运用能力，能够准确把握诗词意境并与具体情境相匹配，从而拉开得分差距。 例1．（2025年上海春考卷，1，5分）按要求填空。 （1）“大江东去， ，千古风流人物”，选自苏轼《念奴娇· 》。 （2）“ ，而由人乎哉”，选自《论语·颜渊》。 （3）韩愈在《师说》中阐明“师”的职责的句子是“ ， ”。 【答案】 浪淘尽 赤壁怀古 为仁由己 师者 所以传道受业解惑也 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字词有：“淘”“壁”“仁”“己”“受业”“惑”。 例2．（25-26高三上·上海浦东新·阶段练习）按要求填空。 （1） ，任重而道远。（《论语》） （2）李白在《梦游天姥吟留别》中描写道路曲折，在山中赏景不知不觉天色已晚的两句是“ ， ”。 （3）《念奴娇·赤壁怀古》中，刻画周瑜在赤壁之战从容应敌、立下赫赫战功的句子是“ ， ”。 【答案】 士不可以不弘毅 千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：弘毅、倚、暝、樯橹。 ★未来趋势 1.情境化程度将进一步深化。默写题可能会设计更复杂、更贴近现实生活或学术探究的情境。例如，设置文化活动、旅游观光、情感表达、文化知识、其他学科等情境，要求学生根据情境填写合适的诗句；或可能提供一段文学评论或某个论题，要求选择或填写与之观点契合的诗文句子。 2.考查范围适度拓展。多篇目同时考查甚至跨范围考查，或名句开放性默写。在巩固教材内经典篇目考查的基础上，可能会适度拓展考查范围，不仅只考查孤立的一篇进行跨越篇目，而且可能涉及一些课外经典诗词、文化典籍中的名句。但拓展的篇目仍会与教材内容有一定的关联性，或者属于同一作者、同一主题、同一文化范畴等，以引导学生广泛阅读经典，拓宽文化视野。 3.综合性与应用性可能增强。默写题可能会与其他能力点的考查结合得更紧密。例如，看图写句或在语言运用或写作题中暗含对名句默写和化用能力的考查。 4.对“精准关联”的要求会更高。试题所给的情境提示可能会更含蓄、更具迷惑性，要求考生对诗句的内涵、情感和适用场景有极其精准的把握，才能做出正确判断和提取。 5.可能引入简单的比较或选择。比如相同或相反构思，情感，手法，关键字等。在提供情境后，可能会给出两个意思相近的选项，或不同篇章中具体相同或相近特质的元素，考查学生辨析诗句细微差别的能力。 例1．（25-26高三上·上海市浦东新区部分学校·期中）按要求填空。 （1）上有六龙回日之高标， 。 （2）小方同学学习文言文时发现，在古汉语中“见”字经常可以表示被动，如《屈原列传》中“ ”句，又如《陈情表》中的“ ”句。 （3）杜甫的七律诗歌常用叠词来表现景致特点，如《蜀相》中的“ ”句和《登高》中的“ ”句，均运用叠词，增强了环境的肃穆与秋意的肃杀，强化了历史与人生的沉重感。 【答案】 下有冲波逆折之回川 信而见疑 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 锦官城外柏森森 无边落木萧萧下（不尽长江滚滚来） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“疑”“知”“萧”。 试题（2）（3）都是采用相同关键字或艺术手法进行多篇目同时考查，增强了试题难度。 例2．（25-26高二上·山东泰安·期中改编）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小李在班级小组合作中，总把自己不愿意做的繁琐任务推给同学，组长耐心劝导他，引用《论语》中的“ ， ”，提醒他要换位思考，尊重他人。 （2）与图画内容契合的古代诗词名句，可以是（作者） 写的“ ， 。”的句子。 【答案】 己所不欲 勿施于人 苏轼 惊涛拍岸 卷起千堆雪（ 曹操 水何澹澹，山岛竦峙/曹操 秋风萧瑟，洪波涌起/曹操 东临碣石，以观沧海） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：昔、恣、谑、澹澹、竦峙、萧瑟、碣。 本题全用情境式默写。试题（2）是根据图片写出对应诗句。也可以变形为考查作品名。 例3．按要求填空。 （1） ，不如登高之博见也。《劝学》 （2）参观某古建筑景点时，导游指着一处游廊对游客说：“杜牧《阿房宫赋》写了很多建筑，大家看这曲折延伸的走廊，像不像仙女腰间缠绕的丝带？这就是‘ ’的景致，再看屋檐外挑的飞角，每一处都像鸟雀昂首，正应了‘ ’的描述。” （3）学校文学社的古汉语研讨活动中，有同学提出，《赤壁赋》中，运用了很多量词表现事物微小，如“ ， ”，引发了同学们的探究兴趣。 【答案】 吾尝跂而望矣 廊腰缦回 檐牙高啄 纵一苇之所如，凌万顷之茫然/寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟/驾一叶之扁舟 举匏樽以相属/苟非吾之所有，虽一毫而莫取 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“跂”“廊腰缦回”“檐牙高啄”“匏樽“。 试题（2）结合了古代建筑特点；（3）简洁考查了古汉语知识。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司3 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 识记默写题 目录 01 析·考情精解 3 02 构·知能架构 4 03 破·题型攻坚 4 真题动向 情境化考查进一步加强，综合考查能力提升。 必备知识 知识：教材重点要求背诵默写篇章 关键能力 能力1 扎实的文言名篇记忆能力 (知识基础) 能力2 精准的文本理解与分析能力 (核心关键) 能力3 高效的语境关联与迁移能力 (能力升华) 能力4 细致的审题与辨析能力 (应试保障) 命题预测 高频考法 未来趋势 命题轨迹透视 识记默写试题已成为一项旨在促进理解、关联现实、提升审美素养的综合性考查。备考时必须改变机械背诵习惯，转向深度理解、品味鉴赏和有效迁移的学习路径。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 识记默写题 题量与分值 题量：识记默写题每年均会出现。 分值：5分。 识记默写题（通常为第1题）考查范围稳定，以教材要求的古诗文为主。命题会持续优化，理解性、情境化默写已成为主流和鲜明特色。 题型与题干 题型：填空题 题干：按要求填空 2026命题预测 1.情境化程度将进一步深化。可能会设计更复杂、更贴近现实生活或学术探究的情境。 2.考查范围适度拓展。多篇目同时考查甚至跨范围考查，或名句开放性默写。 3.综合性与应用性可能增强。可能会与其他能力点的考查结合得更紧密。 4.对“精准关联”的要求会更高。试题所给的情境提示可能会更含蓄、更具迷惑性。 5.可能引入简单的比较或选择。比如相同或相反构思，情感，手法，关键字等。 （2025年上海秋考卷，1，5分）1．按要求填空。 （1）知人者智， 。（《老子》） （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子鼓励曾皙说出自己想法的句子是“ ， ”。 （3）巨浪冲击着海岸，浪花飞溅，这不禁让人想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“ ， ”。 【答案】 自知者明 何伤乎 亦各言其志也 惊涛拍岸 卷起千堆雪 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，如：知、涛、岸。 动向解读 新情境：创设意义化的记忆提取场景 本题并未采用简单的“上句填下句”或“下句填上句”的机械模式，而是为每一道默写都设置了具体的情境或任务。 第（2）小题通过还原《侍坐》篇中的对话场景，第（3）小题通过描绘“巨浪冲击海岸”的生动画面，引导学生在理解文意和语境的基础上进行记忆提取。这使默写从单纯的记忆考查，转变为在特定情境中激活和运用知识的能力考查。 新考法：强调理解性记忆与情境关联。 考查重点转移：考法从“记忆准确度”的单维考查，转向“记忆准确度”与“情境关联度”的双重考查。学生不仅需要背出句子，更要准确理解句子在原文中的含义、作用，并能与新的描述性情境建立正确关联。 第（3）题在考查方式上有一定灵活性。没有直接给出诗句中的关键字词让学生填写，而是通过描述一种自然场景，要求学生从记忆中搜索与之匹配的诗句，考查学生对诗词意境的理解和诗句的灵活运用能力，改变了以往较为机械的填空模式，增加了思维含量。答题关键在于考生能否将“巨浪冲击海岸”的视觉景象，与苏轼词中描绘赤壁壮阔景色的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”建立起精准的联想。 新角度：指向核心素养中的“审美鉴赏与创造” 从考查角度而言，本题覆盖了经典名句、课文理解以及诗词意境联想等多个角度，命题角度超越了简单的知识再现，它暗含了对学生古典文学鉴赏能力的考查。第（3）小题要求考生具备一定的审美联想能力，能够将自然景象的描绘与古典诗词中意境相通的经典名句进行匹配。这实际上是在考查学生对诗词意象、意境的感受力和迁移能力，指向了语文核心素养的更高层次。 备考策略 1.无效的机械重复​ → 有效的理解性记忆：在背诵时，必须同步理解文意、背景和情感。 2.孤立的句子记忆​ → 整体的篇章把握：要熟悉名句在全文中的位置和作用。 3.单一的背诵输入​ → 多元的情境输出：要多进行将名句置于不同语境下的联想和运用练习。 知识 教材重点背诵默写篇章 （一）必修上册（8篇） 1《沁园春•长沙》现代•毛泽东 2《短歌行》三国魏•曹操 3《梦游天姥吟留别》唐•李白 4《登高》唐•杜甫 5《念奴娇•赤壁怀古》宋•苏轼 6《劝学》《荀子》 7《师说》（第一段）唐•韩愈 8《赤壁赋》宋•苏轼 （二）必修下册（3篇） 1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》春秋•《论语》 2《阿房宫赋》唐•杜牧 3《六国论》宋•苏洵 （三）选择性必修上册（3篇） 1《论语》十二章 2《大学之道》《礼记》 3《老子》四章 春秋•老子 （四）选择性必修中册（2篇） 1《屈原列传》第三段 西汉•司马迁 2《过秦论》西汉•贾谊 （五）选择性必修下册（5篇） 1《离骚》（节选）第三段 战国•楚•屈原 2《蜀道难》唐•李白 3《蜀相》唐•杜甫 4《陈情表》西晋•李密 5《兰亭集序》东晋•王羲之 能力1 扎实的文言名篇记忆能力 (知识基础) 能力要求：准确、熟练地默写教材中要求背诵的古典诗文名句，确保字形正确无误。 第(1)题，直接考查对《老子》经典格言的下句记忆，答案是“自知者明”。这是最基础的记忆再现。 第(2)题，需要准确记忆《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》全文，特别是孔子与曾皙对话的细节，答案是“何伤乎？亦各言其志也！” 因此在复习时需要做到： 1.精准记忆文本内容。 即“篇篇过关，字字落实”，​包括： （1）一字不差。每个字，包括通假字、生僻字都要记准。 （2）句序正确。尤其是律诗、绝句和词，句与句的顺序不能颠倒。 2.理解篇目主旨与上下文逻辑。 （1）理解内容：​理解语句的内涵，知道每句话、每个段落的意思。 （2）明确出处：​清晰记忆每句话出自哪篇课文、作者是谁、是什么朝代/时期。 3. 掌握关键语法和词汇知识，必要的文化文学常识。 能力2 精准的文本理解与分析能力 (核心关键) 能力要求：不仅会背，更要理解诗句在原文中的具体语境、含义和作用。能够分析题目所给提示信息的关键点。 第(2)题，关键在于理解题目中“孔子鼓励曾皙说出自己想法”这一情境。考生需分析出：曾皙此时因想法与他人不同而犹豫（“异乎三子者之撰”），孔子的回答必然是鼓励性、打消顾虑的。因此，必须精准定位到“何伤乎？亦各言其志也！”这一句，而非文中其他对话。 第(3)题，关键在于将“巨浪冲击着海岸，浪花飞溅”的现代描绘，转化并匹配到苏轼词中描写江水澎湃、浪花翻涌的经典意象。这要求考生深刻理解“惊涛拍岸，卷起千堆雪”所创造的壮阔画面。 能力3 高效的语境关联与迁移能力 (能力升华) 能力要求：能将存储在脑海中的诗句，与新的、创设的情境（无论是文本内的还是生活化的）迅速建立联系，实现知识的有效迁移和应用。 第(2)和第(3)题都是典型的“理解性默写”。考生需要充当一个“联想器”和“匹配器”的角色，完成从“题目描述”到“脑中诗句库”的快速检索和精准匹配。这远高于简单的机械记忆。 能力4 细致的审题与辨析能力 (应试保障) 能力要求：仔细阅读题目要求，避免因疏忽或混淆而失分。 第(2)题在《念奴娇·赤壁怀古》中，描写江景的句子不止一处。考生需要辨析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中，究竟是哪两个分句最直接、最形象地对应了“巨浪冲击海岸，浪花飞溅”的场景。答案是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，而不能写成“乱石穿空”。 ★高频考法 从近年高考命题看，以主观分析赏析评价为主，综合理解客观选择为辅，是古诗词题赏析的高频考法。 1.稳定为主，守正创新。考查范围稳定，以教材要求的古诗文为主。命题形式在保持稳定的基础上，持续优化，理解性、情境化默写已成为绝对主流和鲜明特色。 2.能力导向，素养立意：命题坚决摒弃死记硬背，强调在理解基础上的准确记忆和灵活运用。它考查学生对古诗文真正的理解和内化程度，以及将古典知识与现实生活、审美体验相联系的能力。这种命题方式将引导日常教学不能只满足于背诵默写，需要加强对诗文内容、情感、意境和文化的深入理解，实现“在理解中记忆，在记忆中鉴赏”。 3.难度层次：整体难度适中，但有一定的区分度。基础题主要考查学生对常见名句的准确书写，确保大部分学生能够得分；而像本题中第（3）题这类题目，则需要学生具备较强的理解、联想和运用能力，能够准确把握诗词意境并与具体情境相匹配，从而拉开得分差距。 例1．（2025年上海春考卷，1，5分）按要求填空。 （1）“大江东去， ，千古风流人物”，选自苏轼《念奴娇· 》。 （2）“ ，而由人乎哉”，选自《论语·颜渊》。 （3）韩愈在《师说》中阐明“师”的职责的句子是“ ， ”。 【答案】 浪淘尽 赤壁怀古 为仁由己 师者 所以传道受业解惑也 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字词有：“淘”“壁”“仁”“己”“受业”“惑”。 例2．（25-26高三上·上海浦东新·阶段练习）按要求填空。 （1） ，任重而道远。（《论语》） （2）李白在《梦游天姥吟留别》中描写道路曲折，在山中赏景不知不觉天色已晚的两句是“ ， ”。 （3）《念奴娇·赤壁怀古》中，刻画周瑜在赤壁之战从容应敌、立下赫赫战功的句子是“ ， ”。 【答案】 士不可以不弘毅 千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：弘毅、倚、暝、樯橹。 ★未来趋势 1.情境化程度将进一步深化。默写题可能会设计更复杂、更贴近现实生活或学术探究的情境。例如，设置文化活动、旅游观光、情感表达、文化知识、其他学科等情境，要求学生根据情境填写合适的诗句；或可能提供一段文学评论或某个论题，要求选择或填写与之观点契合的诗文句子。 2.考查范围适度拓展。多篇目同时考查甚至跨范围考查，或名句开放性默写。在巩固教材内经典篇目考查的基础上，可能会适度拓展考查范围，不仅只考查孤立的一篇进行跨越篇目，而且可能涉及一些课外经典诗词、文化典籍中的名句。但拓展的篇目仍会与教材内容有一定的关联性，或者属于同一作者、同一主题、同一文化范畴等，以引导学生广泛阅读经典，拓宽文化视野。 3.综合性与应用性可能增强。默写题可能会与其他能力点的考查结合得更紧密。例如，看图写句或在语言运用或写作题中暗含对名句默写和化用能力的考查。 4.对“精准关联”的要求会更高。试题所给的情境提示可能会更含蓄、更具迷惑性，要求考生对诗句的内涵、情感和适用场景有极其精准的把握，才能做出正确判断和提取。 5.可能引入简单的比较或选择。比如相同或相反构思，情感，手法，关键字等。在提供情境后，可能会给出两个意思相近的选项，或不同篇章中具体相同或相近特质的元素，考查学生辨析诗句细微差别的能力。 例1．（25-26高三上·上海市浦东新区部分学校·期中）按要求填空。 （1）上有六龙回日之高标， 。 （2）小方同学学习文言文时发现，在古汉语中“见”字经常可以表示被动，如《屈原列传》中“ ”句，又如《陈情表》中的“ ”句。 （3）杜甫的七律诗歌常用叠词来表现景致特点，如《蜀相》中的“ ”句和《登高》中的“ ”句，均运用叠词，增强了环境的肃穆与秋意的肃杀，强化了历史与人生的沉重感。 【答案】 下有冲波逆折之回川 信而见疑 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 锦官城外柏森森 无边落木萧萧下（不尽长江滚滚来） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“疑”“知”“萧”。 试题（2）（3）都是采用相同关键字或艺术手法进行多篇目同时考查，增强了试题难度。 例2．（25-26高二上·山东泰安·期中改编）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小李在班级小组合作中，总把自己不愿意做的繁琐任务推给同学，组长耐心劝导他，引用《论语》中的“ ， ”，提醒他要换位思考，尊重他人。 （2）与图画内容契合的古代诗词名句，可以是（作者） 写的“ ， 。”的句子。 【答案】 己所不欲 勿施于人 苏轼 惊涛拍岸 卷起千堆雪（ 曹操 水何澹澹，山岛竦峙/曹操 秋风萧瑟，洪波涌起/曹操 东临碣石，以观沧海） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：昔、恣、谑、澹澹、竦峙、萧瑟、碣。 本题全用情境式默写。试题（2）是根据图片写出对应诗句。也可以变形为考查作品名。 例3．按要求填空。 （1） ，不如登高之博见也。《劝学》 （2）参观某古建筑景点时，导游指着一处游廊对游客说：“杜牧《阿房宫赋》写了很多建筑，大家看这曲折延伸的走廊，像不像仙女腰间缠绕的丝带？这就是‘ ’的景致，再看屋檐外挑的飞角，每一处都像鸟雀昂首，正应了‘ ’的描述。” （3）学校文学社的古汉语研讨活动中，有同学提出，《赤壁赋》中，运用了很多量词表现事物微小，如“ ， ”，引发了同学们的探究兴趣。 【答案】 吾尝跂而望矣 廊腰缦回 檐牙高啄 纵一苇之所如，凌万顷之茫然/寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟/驾一叶之扁舟 举匏樽以相属/苟非吾之所有，虽一毫而莫取 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“跂”“廊腰缦回”“檐牙高啄”“匏樽“。 试题（2）结合了古代建筑特点；（3）简洁考查了古汉语知识。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司3 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $