3.1 生活在新型民主国家 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“生活在新型民主国家”，核心知识点为社会主义民主本质及全过程人民民主特点。通过“豆选—树下议事—手机提建议”照片导入，以“午餐菜单制定”一案到底串联民主认知、历史进程及制度保障，构建学习支架。 特色在于议题式教学与生活案例结合，以“午餐菜单”议学任务落实政治认同（认同民主制度）、责任意识（实践提建议）。AI辅助照片展示激发兴趣，实践性作业引导参与公共事务，助学生理解民主真谛，教师教学重难点突出、流程清晰。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 生活在新型民主国家 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 九年级 学段 初中 版本章节 统编版2016三课一框 教学目标 政治认同：体会我国在中国共产党领导下追求和探索民主的艰辛历程，热爱中国共产党、热爱我国的民主制度。 道德修养: 了解民主，认同民主价值、增强民主意识。 法治观念: 拥护我国的各项民主制度，努力成为民主法治中国建设的参与者和推动者。 责任意识：增强社会责任感和主人翁意识，自觉、理性参与民主生活。 教学重难点 教学重点：社会主义民主的本质 教学难点：理解全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主 学情分析 从生活经验来看，大部分中学生有参与班干部选举、给班级或者是学校提建议的经验。但是中学生是未成年人，没有选举权，缺乏参与民主政治生活的直接经验。从知识储备来看，学生在八年级已从宪法的角度学习了中国特色社会主义民主政治制度，对我国的根本政治制度、基本政治制度均有所了解。但是，如何从社会主义核心价值观的层面理解民主，还需要通过不断学习来建立认同。本课通过介绍社会主义民主制度的确立过程，中国特色社会主义民主的本质和实现方式，帮助学生认同民主的价值，认同我国社会主义民主制度的优越性，引导学生做负责任的公民。 教学准备 教材、多媒体、导学案 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入新课： 从豆选到树下议事，再到手机提建议三幅图片导入新课从而引出本课主题——民主 学生通过观察这三张跨越时空的“照片”，从豆选到树下议事，再到手机提建议，不管形式怎么变，画面里的人都在做同一件事，目的是帮助学生理解民主。 三张跨越时空的照片展示，激发学生的学习兴趣。 讲授新课： 总议题： 午餐菜单”里的民主密码——探寻全过程人民民主 子议题一：溯源 ● 寻民主的足音 本节课采用校园午餐菜单的制定以一案到底形式设计总议题午餐菜单”里的民主密码——探寻全过程人民民主 目的是贴近学生，让他们有话可说。 利用一案到底的议题式教学的方式使教学内容更加完整具体，教学重难点更加突出 1.如何正确认识民主 ? 2.中国人民追求民主价值的历史进程 3.为什么社会主义民主需要法治保障 议学任务1： 民惟邦本，本固邦宁（《尚书●五子之歌》） 政得其民（《孟子●离娄上》） 以百姓心为心（老子《道德经》） 思考：这些名篇中体现了什么思想？你能说出其他类似的名言吗？ 议学任务2： ①通常情况下人们通过表决，少数服从多数来决定一些大事情，这说明民主有何要求? ②美国实行总统共和制，英国实行君主立宪制，中国人民实行人民代表大会制度，这说明民主的实现靠什么? ③西方有“西式民主”，中国实行“中式”民主，为什么不同的国家有不同的民主道路？ 议学任务3： 研读课本P31-33内容，按照ppt给出的图片找寻时间线对应的民主发展结果。 议学情境4：当民主失去规则 某学校学生通过民主投票成功制定了一份菜单，大家感觉发扬了民主很满意。但是在新菜单执行第一天食堂就发生了激烈矛盾。 场景1：爱吃辣的同学投票通过的麻辣烫窗口排起了长队。不爱吃辣的同学抱怨：明明说好有两个窗口，为什么都做辣的。爱吃辣的同学回击：我们是多数，当然按照我们的口味来 场景2：生活委员（支持麻辣烫）宣布为了快速高效，今天只有麻辣烫，其它菜式窗口临时取消 场景3：不满的同学要求找班长评理，班长说投票已经结束了，我们也没有办法。双发争吵不休，食堂秩序打乱 思考:①为什么明明走了民主流程，结果还是不公平，甚至引发混乱? ②启发我们民主的发展需要什么的保障? 议学任务1通过展示几句名言，学生感受到民主的思想来源是中华优秀传统文化中的民本思想。 议学任务2通过三个议学情景简单明了的帮助学生正确认识民主。 议学任务3通过让学生研读课本，找出时间线对应的民主发展结果，目的是培养学生阅读教材并从中找寻关键词句的能力。 议学情景4通过用贴近学生生活的案例充分调动学生的积极性，让学生积极的参与讨论，讨论后让他们明白民主需要法治来保障。 材料简单明了，有效地帮助学生了解民主。 教学过程利用贴近学生生活材料，让学生产生情感上的共鸣。 4、我国的社会主义民主为什么称之为新型的民主？ 5.发展全过程人民民主的意义？ 子议题二：探因 ● 析新型的民主 1、 中国共产党充分发挥社会主义制度的优越性，创建便捷有效的民主形式。我国民主不仅存在于民全参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的全过程，而且运行于民主立法、民主行政、民主司法、民主守法、民主自治等的全链条。我国全过程人民民主是14亿多人民共同持续参与，56个民族共同平等享有，不同地区、不同领域、不同层级、不同群众均实现全覆盖的民主体系。 思考：从上述材料中可以看出，社会主义民主政治的本质属性和本质特征是什么？ 小结：①从本质上看：全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。 2、 议学思考： ①如果在制定校园午餐单投票选举中，只有成绩好的学生能投票表达，你怎么看？ ②如果在校园午餐单制定中，学校只说学生能投票参与，自己做主。就是不出台实际的学生投票决策方案，你怎么看 ③如果学校的确让学生全方位参与制定午餐方案了，但是午餐依然难吃，学生想吃到好吃午餐的愿望还是没有实现，你怎么看 小结：②从民主特点上看：全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。 3、议学探究： 两会代表委员把人民群众对美好生活的向往和期盼解决的问题带到两会，让“百姓关心的话题”与“党和政府的决策”高度契合。这个过程在党的领导下，通过调研、座谈等多种形式了解民情、收集民意、反映民声，确保人民的意见和建人大代表真实反映，相关部门及议能够充分表达，时响应。 思考：新民主的的根本保证是什么？ 小结：③从根本保障上看：党的领导是发展全过程人民民主的根本保证。 4.议学思考： （1）在制定校园午餐单中，食谱的制定全部采用投票方式，多数服从少数。这样的民主形式对少数群体友好吗？ （2）如果我们选举出来食谱制定委员会，他们商议优化尽可能兼顾不同口味的学生群体。你如何看待这样的民主形式？ 小结：④从真谛上看：有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。 ⑤从民主形式上看：我国实行人民民主，既发展选举民主，又发展协商民主。协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。 5、议学探究： 习近平总书记指出：“发展社会主义民主政治就是要体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，用制度体系保证人民当家作主。” 结合图片和学过知识，说一说人民当家作主靠哪些制度进行保障？ 小结：⑥从制度保障上看：我国建立了保障人民当家做主的制度体系（一根本、三基本） 6. 议学探究：出示教材P35--P36页的探究与分享 议学小结： 发展全过程人民民主的意义？P33+P36 A. 全过程人民民主充分彰显了社会主义国家性质，充分彰显人民主体地位，使人民意志得到更好体现，人民权益得到更好保障，人民创造活力进一步激发。(P33) B. 发展全过程人民民主，人民当家作主更为扎实，基层民主活力增强，人民享有广泛的民主权利，人民利益得到越来越切实的保障。(P36) 这部分的内容比较难理解，材料一出示一则材料需要教师带领学生理解我国的民主之所以称之为全过程人民民主，全在什么地方、新在哪里。 议学思考2通过三个贴近他们的三个思考问题让学生充分理解全过程人民民主最广泛、最真实、最管用的民主特点。 议学探究3通过阅读材料让学生明白党在发展全过程人民民主中的重要作用。 议学思考4继续沿用学校菜单制定的案例，让学生明白民主的真谛，并且了解我国的两种民主形式。 议学探究5利用四张图片帮助学生复习回忆八年级下册学过的知识，从而明白我国的民主有制度上的保障。 议学探究6利用教材的探究与分享探寻我国基层民主的优越性，进而理解全过程人民民主的意义。 子议题二是本框的重难点，对于学生来说比较难理解，而第二目继续采用校园菜单制定的案例，让学生充分的参与谈论，能够更好的利用他们身边的案例理解本课的重点知识。 作业设计 基础性作业：完成本课的导学案 拓展性作业：试着画出本课的思维导图 实践性作业：请留心观察你的日常生活环境（家庭、校园、社区等），发现一个亟待解决的公共问题，并针对该问题提出一至两条具体、可行的改进建议。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课的内容比较多且对于学生来说理解上有一定的难度，因此本课采用了贴近学生的材料帮助学生更好的理解本课的重难点知识，但是在上课的过程中发现仍有部分学生对所学的知识掌握的不太好，这需要教师课后搭配一些专项练习题加深对知识的理解与掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $