向校园欺凌说不主题班会教学设计

向校园欺凌说不主题班会教学设计 一、教学目标 认知层面：帮助学生全面了解校园欺凌的定义、常见表现形式（肢体欺凌、语言欺凌、社交欺凌、网络欺凌等）及严重危害，明确校园欺凌不仅是不良行为，更是违反校纪校规、触犯法律的行为，破除“欺凌是小事”“玩笑无恶意”“沉默能自保”等错误认知，建立“零容忍、不参与、敢反抗”的正确观念。 技能层面：引导学生掌握识别校园欺凌的具体方法、自我保护的实用技巧、拒绝参与欺凌的坚定态度及帮助受欺凌同学的科学方式，能结合校园生活场景制定个人及班级反欺凌行动计划，提升自我保护能力与集体互助意识。 情感层面：疏导受欺凌学生的心理创伤，消除旁观者的冷漠心态，批判欺凌者的错误行为，培育学生“尊重他人、关爱同伴、勇敢正义”的道德情怀，营造班级“反对欺凌、互助友爱”的良好氛围，增强学生对校园安全环境的认同感与归属感。 二、教学重难点 （一）教学重点 帮助学生厘清校园欺凌的边界与危害，明确欺凌者、受欺凌者、旁观者三方的责任与正确做法。通过真实案例、法律解读和实操技巧，让学生掌握可落地的反欺凌措施，包括自我保护、拒绝参与、及时报告、帮助他人等，确保每个学生都能将反欺凌意识转化为日常行动，实现“个人安全+集体守护”的双重目标。 （二）教学难点 引导学生突破“怕报复而沉默”“从众参与欺凌”“认为事不关己而漠视”的心理困境，破解“欺凌者不知错、受欺凌者不敢说、旁观者不愿管”的行为难题。平衡“警示教育与心理疏导”，避免过度渲染暴力引发恐慌，让抽象的“反欺凌”转化为学生可感知、可践行的校园生活细节；兼顾不同角色学生的心理需求，让欺凌者认识错误、主动改正，让受欺凌者重拾勇气、学会求助，让旁观者破除冷漠、敢于发声，推动全员参与反欺凌行动。 三、教学过程 1. 情境导入：欺凌阴影，离我们有多近？ 教师：在看似平静美好的校园生活中，可能隐藏着一些不为人知的阴影。你是否见过这样的场景：有人因为身材、成绩、性格与众不同，就被同学起侮辱性绰号、当众嘲笑；有人被强迫交出零花钱、作业被故意撕毁，甚至遭到推搡、拉扯等肢体冲突；有人被班级同学孤立排挤，没人愿意和他同桌、一起活动；还有人在网络上被恶意造谣、P图恶搞，承受着无形的心理压力。 校园欺凌的案例： 1. 温州技师学院平阳分院宿舍欺凌案：2025年10月31日，该校宿舍内，3名学生因运动会比赛产生口角，其中2名男生对1名同学拳打脚踢、用棍子抽打，现场还有学生抽烟起哄，甚至恐吓要把烟头摁在被打学生身上。11月3日相关视频被发到网上，校方随后通报将严肃处理涉事学生，公安机关也已受理调查。 2. 额尔古纳市第二中学女生遭多次殴打案 ：2025年5月7日至6月20日，该校初三女生小郝被同学高某累计殴打13次，还被强行索要钱款。小郝后续确诊为未分化型精神分裂症，其家长报警后，警方对未满16岁的高某作出拘留不予执行的处罚。校方起初称两人是好友、不构成校园欺凌，11月1日当地已启动对该事件的全面复查。 3. 江西鄱阳县校外欺凌案：2025年10月14日，12岁的王某豪因琐事与11岁的王某先起矛盾，纠集4名12 - 14岁的学生在校外殴打王某先，致其轻伤。公安机关对其中14岁的程某文作出治安处罚，同时将5名涉事学生均送至专门学校接受矫治教育。 ​ 4. 广西苍梧石桥中学女生遭群体霸凌案 ：2025年9月3日、4日中午，该校八年级多名女生因琐事积怨，在宿舍多次打骂1名同学，不仅对其扇耳光、抓头发、脚踹头，还曾逼其跪地，一段视频中该女生22秒内被扇17个耳光。后续9名施暴学生被送专门学校矫治教育，涉事校长、副校长及班主任均被责令停职检查。 5. 陕西宜川初中女生遭欺凌案 ：2025年8月网传视频显示，宜川中学教育集团下属某初中一名女生，被多名女生拖拽头发、踢打、扇耳光，还被胁迫脱掉衣物。事发后警方立案调查，一名年满16岁的嫌疑人被刑事拘留并批捕，其余未成年施暴人员也被依法处罚。 教师进一步提问引导学生思考：“这些场景是否让你感到熟悉？你认为这些行为属于校园欺凌吗？如果自己或身边同学遇到这样的情况，会带来哪些影响？我们应该怎么做？” 学生自由发言后，教师总结：“校园欺凌不仅包括肢体上的暴力，还包括语言侮辱、社交孤立、网络攻击等多种形式。它就像一颗毒瘤，不仅会对受欺凌者的身体和心理造成严重伤害，还会破坏班级氛围、影响校园安全。今天，我们就以向校园欺凌说不为主题，一起认清校园欺凌的真面目，学习自我保护和帮助他人的方法，共同守护我们的校园安全。” 2. 科学认知：校园欺凌是什么？认清伤害的边界 教师结合法律定义和校园实际，用通俗的语言为学生讲解校园欺凌的核心知识，帮助学生建立科学认知，明确欺凌与玩笑、矛盾的区别： “要向校园欺凌说不，首先我们得明确：到底什么是校园欺凌？它有哪些表现形式？如何区分正常的同学矛盾和恶意的欺凌行为？” （1）校园欺凌的定义与核心特征 校园欺凌是指发生在学生之间，一方（个体或群体）蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害的行为。其核心特征包括： 蓄意性：欺凌者主观上存在恶意，明知自己的行为会对他人造成伤害，仍故意实施； 重复性：欺凌行为不是偶然发生的一次矛盾冲突，而是多次、持续发生的； 不平等性：欺凌者与受欺凌者之间存在力量上的不平衡，可能是身体强弱、人数多少、社交地位高低等方面的差距。 （2）校园欺凌的常见表现形式 校园欺凌的形式多种多样，主要包括以下四类，且常常相互交织： 肢体欺凌：最直观的欺凌形式，包括推搡、拉扯、踢打、扇耳光、抢夺财物、毁坏个人物品等，会对受欺凌者的身体造成直接伤害。 语言欺凌：通过语言进行侮辱、嘲讽、威胁，包括起侮辱性绰号、当众嘲笑他人的缺陷或不足、威胁恐吓、散布谣言等，对受欺凌者的心理造成严重伤害。 社交欺凌：通过孤立、排挤、排斥等方式，剥夺受欺凌者的社交权利，包括不让他人与受欺凌者交往、故意冷落、在集体活动中排斥他人、散布不利于他人的言论破坏其人际关系等。 网络欺凌：随着互联网发展出现的新型欺凌形式，包括在社交平台上恶意造谣、P图恶搞、散布他人隐私、发起人身攻击、组建小团体孤立他人等，传播范围广、伤害持续时间长。 （3）校园欺凌vs同学矛盾：核心区别要分清 很多同学容易把校园欺凌和正常的同学矛盾混淆，导致要么过度敏感，要么忽视欺凌行为。两者的核心区别在于： 主观意图：同学矛盾多是因为意见不合、误会等引发的无意冲突，没有伤害对方的蓄意；校园欺凌则是欺凌者故意实施的伤害行为。 行为方式：同学矛盾通常是偶然发生的，双方处于平等地位，可能相互争执；校园欺凌是多次、持续发生的，存在明显的力量不平衡，是一方对另一方的单方面压迫。 造成后果：同学矛盾一般不会造成严重的身体或心理伤害，矛盾解决后不会留下长期阴影；校园欺凌会对受欺凌者造成身体伤害、心理创伤，甚至影响其长远发展。 教师提醒：“了解了校园欺凌的定义、表现形式和核心特征，我们就能更准确地识别身边的欺凌行为，既不把正常的同学矛盾当成欺凌，也不把恶意的欺凌行为当成玩笑或小事。接下来，我们将重点学习校园欺凌的危害，以及如何保护自己、帮助他人。” 3. 危害警示：欺凌的代价，远比你想象的沉重 教师从欺凌者、受欺凌者、旁观者、班级校园四个维度，深入剖析校园欺凌的严重危害，让学生深刻认识到欺凌行为的不可取，从思想上拒绝欺凌： “校园欺凌从来不是小孩子之间的玩笑，它会给所有相关者带来沉重的代价，这种代价不仅是身体上的，更是心理上、法律上的。” （1）对受欺凌者的危害：身心创伤，影响长远 受欺凌者是校园欺凌的直接受害者，所遭受的伤害最为严重且持久： 身体伤害：肢体欺凌会直接导致受欺凌者受伤，出现淤青、划伤、骨折等，严重时甚至会造成永久性的身体残疾； 心理创伤：长期遭受欺凌会让受欺凌者产生自卑、焦虑、抑郁、恐惧等心理问题，出现失眠、注意力不集中、学习成绩下降等情况，部分受欺凌者还会产生自我否定、自杀倾向等极端想法，心理创伤可能伴随其一生； 社交障碍：受欺凌者会因为害怕再次被欺凌而封闭自己，不愿与人交往，逐渐疏远同学、朋友和家人，形成社交障碍，影响其人际关系和未来的社会适应能力。 （2）对欺凌者的危害：自毁前程，付出法律代价 欺凌者看似是“强势方”，但实际上也在一步步走向自我毁灭： 道德滑坡：长期实施欺凌行为会让欺凌者变得自私、冷漠、暴力，漠视他人的权利和尊严，逐渐丧失同理心和道德底线，影响其人格的健康发展； 学业荒废：把时间和精力放在欺凌他人上，会严重影响自己的学习，导致成绩下降，甚至因为违纪被学校处分，影响升学和未来的职业发展； 法律责任：校园欺凌不仅违反校纪校规，严重的还会触犯法律。根据《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等相关法律规定，欺凌者可能会面临警告、罚款、治安拘留等处罚，若造成他人重伤、死亡等严重后果，即使是未成年人，也可能会承担相应的刑事责任，留下终身的犯罪记录。 （3）对旁观者的危害：冷漠纵容，良心谴责 旁观者看似没有直接参与欺凌，但冷漠的态度其实是对欺凌行为的纵容，也会对自己造成伤害： 心理负担：目睹欺凌行为却选择沉默，旁观者会受到良心的谴责，产生内疚、焦虑等心理问题，影响其心理健康； 安全风险：长期处于欺凌环境中，旁观者可能会因为害怕被欺凌者报复而惶惶不可终日，同时也可能在不经意间成为下一个受欺凌者； 价值观扭曲：长期目睹欺凌行为而不加以制止，会让旁观者逐渐接受“暴力可以解决问题”“强者可以欺负弱者”等错误观念，扭曲其价值观和人生观。 （4）对班级与校园的危害：破坏氛围，影响安全 校园欺凌不仅伤害个人，还会对整个班级和校园环境造成严重破坏： 破坏班级氛围：班级中存在欺凌行为，会让同学之间失去信任，产生隔阂，原本团结友爱的班级氛围变得紧张、压抑，影响正常的教学秩序和学习效率； 影响校园安全：校园欺凌的存在会让校园不再安全，学生缺乏安全感，家长放心不下，严重影响学校的声誉和形象，破坏校园的和谐稳定。 教师举例：“某中学的几名学生因为琐事，长期欺凌同班同学，最终导致受欺凌者出现严重的心理问题，不得不休学治疗。学校对这几名欺凌者给予了开除学籍的处分，其中两名情节严重的学生，因为造成了他人身体伤害，还被公安机关依法处罚，留下了不良记录，他们的升学和未来发展都受到了严重影响。而班级里的其他同学，因为长期目睹欺凌行为，也产生了不同程度的心理压力，班级氛围变得十分压抑。” 教师引导学生现场反思：“想一想，如果我们是受欺凌者，会承受怎样的痛苦？如果我们是欺凌者，会面临怎样的后果？如果我们是旁观者，沉默会带来什么影响？校园欺凌没有赢家，只会让所有人都受到伤害。” 4. 自我保护：勇敢说不，守护自己的安全 教师结合校园生活场景，分享“自我保护五大实用技巧”，帮助学生在面对欺凌时勇敢应对、保护自己： “面对校园欺凌，我们不能忍气吞声，也不能以暴制暴，而是要学会用智慧和勇气保护自己。以下这些技巧，能帮助我们在遭遇欺凌时最大程度地减少伤害。” （1）技巧一：明确边界，勇敢说不 面对欺凌行为，第一时间明确表达自己的态度，让欺凌者知道你不会容忍这种行为： 保持冷静，不要害怕：面对欺凌者时，尽量保持镇定，不要表现出懦弱、害怕的样子，因为害怕会让欺凌者更加肆无忌惮； 清晰表达拒绝：用坚定、清晰的语气对欺凌者说“不！你不能这样做！”“请立即停止！”，明确表明自己的立场，让欺凌者知道你不会妥协。 （2）技巧二：及时逃离，远离危险 如果欺凌者不听劝阻，继续实施欺凌行为，要学会及时逃离现场，脱离危险环境： 寻找机会脱身：在确保自身安全的前提下，寻找合适的时机逃离，比如趁欺凌者不注意时快速跑向人多的地方、教室、办公室等； 向他人求助：逃离过程中，大声呼喊“救命”，引起周围同学、老师的注意，让他人知道自己正遭受欺凌，寻求帮助。 （3）技巧三：保留证据，及时报告 遭遇欺凌后，不要默默承受，要学会保留证据并及时向信任的人报告，寻求帮助： 保留证据：尽量记住欺凌者的姓名、外貌特征、欺凌行为的时间、地点、具体经过，若有受伤要及时拍照留存，若涉及网络欺凌要截图保存聊天记录、帖子等证据； 及时报告：不要害怕报复，第一时间向班主任、年级主任、校医、家长等信任的人报告，详细说明事情的经过，寻求他们的帮助和保护。报告是勇敢的表现，也是保护自己的有效方式。 （4）技巧四：团结同伴，互相保护 单个同学的力量有限，团结起来才能更好地抵御欺凌： 结交真诚的朋友：在校园里结交志同道合、愿意互相帮助的朋友，避免独自行动，尤其是在上下学、课间休息等容易发生欺凌的时间段，尽量与朋友结伴而行； 与同伴互相支持：如果发现同伴遭遇欺凌，要及时伸出援手，比如大声呼喊、向老师报告等；如果自己遭遇欺凌，也可以向同伴求助，团结的力量能有效震慑欺凌者。 （5）技巧五：调整心态，自我接纳 遭遇欺凌后，不要自我否定，要学会调整心态，接纳自己： 不要自责：记住，遭遇欺凌不是你的错，错的是实施欺凌的人，不要因为他人的错误而否定自己、责怪自己； 寻求心理支持：如果遭受了心理创伤，要及时向家长、老师或心理老师倾诉，释放内心的痛苦，寻求心理疏导，必要时可以寻求专业心理咨询师的帮助，尽快走出心理阴影。 教师举例：“初二学生小浩在遭遇几名同学的语言欺凌和轻微肢体推搡后，没有选择沉默，而是第一时间向班主任报告，并保留了相关证据。班主任及时介入调查，对欺凌者进行了批评教育和纪律处分，制止了欺凌行为。同时，小浩在家长和老师的心理疏导下，很快调整了心态，没有因为这次经历而变得自卑，学习和生活也恢复了正常。” 教师引导学生现场梳理：“现在请大家想一想，如果自己遇到校园欺凌，会按照哪些步骤保护自己？请在心里默念保持冷静→勇敢说不→及时逃离→保留证据→报告求助，把这些技巧记在心里，关键时候能保护自己。” 5. 集体行动：拒绝冷漠，共筑反欺凌校园 校园反欺凌不是个人的事，需要全班同学共同参与、协同发力。教师分享“集体反欺凌四大行动措施”，引导学生形成集体防护意识： “面对校园欺凌，沉默就是纵容，冷漠就是伤害。只有我们每个人都行动起来，拒绝参与欺凌、拒绝冷漠旁观，才能构建起一个安全、和谐、友爱的校园环境。” （1）措施一：拒绝参与，坚守道德底线 每个同学都要从自身做起，坚决拒绝参与任何形式的校园欺凌： 不做欺凌者：自觉遵守校纪校规和法律规定，尊重他人的人格和权利，不因为任何原因欺负、侮辱同学，不参与起绰号、嘲笑、孤立、殴打、网络攻击等欺凌行为； 不做帮凶：不参与欺凌者的团伙，不替欺凌者传递消息、助威呐喊、隐瞒真相，不成为欺凌行为的帮凶，坚守自己的道德底线。 （2）措施二：拒绝冷漠，及时伸出援手 旁观者的态度对制止欺凌行为至关重要，要学会拒绝冷漠，主动帮助受欺凌者： 及时制止：如果发现校园欺凌正在发生，在确保自身安全的前提下，大声呼喊“住手！”“老师来了！”等，震慑欺凌者，制止欺凌行为； 及时报告：如果不方便直接制止，要第一时间向老师、保安等相关人员报告，详细说明欺凌行为的发生地点、经过，让老师及时介入； 关心受欺凌者：在欺凌行为结束后，主动关心受欺凌者的身体和心理状况，给予安慰和支持，让他知道自己不是孤单的，帮助他尽快走出阴影。 （3）措施三：建立机制，强化班级保护 以班级为单位建立反欺凌机制，为每一位同学提供安全保障： 组建反欺凌互助小组：将班级同学分成若干互助小组，小组内同学互相监督、互相帮助，在上下学、课间休息等时间段结伴而行，发现异常情况及时沟通、报告； 设立班级安全员：每个小组推选一名责任心强、勇敢正义的同学担任班级安全员，负责关注小组内同学的情况，发现欺凌行为及时向班主任报告，协助老师开展反欺凌工作； 定期开展反欺凌主题活动：利用班会、班级群等渠道，定期分享反欺凌知识、案例和技巧，强化全班同学的反欺凌意识，营造“人人反欺凌、人人护安全”的班级氛围。 （4）措施四：尊重包容，从根源杜绝欺凌 校园欺凌的根源往往是对差异的不包容、对他人的不尊重。要从根源上杜绝欺凌，就要学会尊重和包容每一位同学： 尊重个体差异：每个人的身材、性格、成绩、家庭背景都不同，这些差异正是世界的美好所在。要尊重同学的与众不同，不嘲笑、不歧视他人的缺陷或不足，学会欣赏彼此的优点。 学会友善沟通：与同学相处时，要使用文明用语，遇到矛盾或分歧时，通过平等沟通、理性协商解决，而不是通过辱骂、暴力等方式发泄情绪。 主动关爱他人：主动关心身边的同学，尤其是性格内向、不善交际或刚转来的同学，主动邀请他们参与集体活动，帮助他们融入班级，让班级成为一个温暖、包容的大家庭。 教师举例：“初三（6）班在建立反欺凌互助小组和班级安全员制度后，还定期开展尊重与包容主题分享会，同学们纷纷分享自己对差异的理解和与同学友好相处的故事。渐渐地，班级里的嘲笑、孤立行为越来越少，同学之间的关系越来越融洽，整个班级形成了互助友爱的良好氛围，再也没有发生过校园欺凌事件。” 6. 行动践行：签订公约，共守安全校园 教师引导学生整合所学知识，签订班级反欺凌公约，将反欺凌意识转化为实际行动： “今天我们学习了校园欺凌的认知、危害、自我保护和集体反欺凌方法，这些知识只有落实到行动中，才能真正守护我们的校园安全。现在，就让我们一起签订《班级反欺凌公约》，用承诺和行动向校园欺凌说不！” （1）共同制定《班级反欺凌公约》 在之前班级讨论的基础上，全班同学共同完善并通过《班级反欺凌公约》，明确每个同学的责任和义务： 1. 坚决不参与任何形式的校园欺凌，不做欺凌者，不做帮凶； 2. 尊重每一位同学的人格和差异，不嘲笑、不歧视、不孤立他人； 3. 遇到欺凌行为，勇敢说不，在确保自身安全的前提下及时制止或报告； 4. 主动关心受欺凌者，给予安慰和支持，帮助他们向老师、家长求助； 5. 与同学友好相处，文明沟通，理性解决矛盾，不使用暴力或侮辱性语言； 6. 积极参与班级反欺凌活动，主动学习反欺凌知识，向家人、朋友宣传反欺凌理念。 （2）签订公约，庄严承诺 教师将打印好的《班级反欺凌公约》张贴在教室显眼位置，全班同学依次在公约上签下自己的名字，庄严承诺遵守公约内容，共同守护班级安全。 （3）个人反欺凌行动清单 学生结合自身情况，写下35条具体的反欺凌行动，例如： 日常与同学相处时使用文明用语，不嘲笑他人的缺点，主动关心身边需要帮助的同学； 遇到校园欺凌行为，第一时间向老师报告，绝不冷漠旁观； 若自己遭遇欺凌，会保持冷静、勇敢说不，并及时向家长和老师求助，保留相关证据； 积极参与班级反欺凌互助小组活动，与同伴互相监督、互相保护； 向家人和朋友分享反欺凌知识，带动身边人一起向校园欺凌说不。 教师邀请学生代表分享自己的行动清单和对公约的理解，给予肯定和鼓励：“这些行动清单充满了勇气和责任，《班级反欺凌公约》是我们共同的承诺。希望大家说到做到，用实际行动践行承诺，让我们的班级成为一个没有欺凌、充满温暖的安全港湾。” 7. 结语：以爱为名，守护美好校园 教师以温暖而坚定的结语收尾，强化主题，凝聚集体力量： “同学们，校园是我们学习成长的乐园，本该充满阳光、友爱和欢笑，而校园欺凌就像一片乌云，会遮蔽这份美好。但只要我们每个人都行动起来，就能驱散这片乌云，让校园重新焕发光彩。 向校园欺凌说不，需要勇气——需要受欺凌者勇敢求助的勇气，需要旁观者拒绝冷漠的勇气，需要欺凌者正视错误、主动改正的勇气。向校园欺凌说不，更需要爱与尊重——需要我们尊重彼此的差异，关爱身边的同伴，用友善和包容化解矛盾，用理解和支持温暖彼此。 记住，校园欺凌没有赢家，伤害他人就是伤害自己。今天我们签订的不仅是一份公约，更是一份责任、一份承诺。希望大家带着这份承诺，在未来的校园生活中，坚守道德底线，勇敢反对欺凌，主动关爱他人，让尊重、包容、友善、勇敢成为我们班级的底色，让每一位同学都能在安全、和谐、友爱的校园环境中，安心学习、快乐成长。 愿我们以爱为名，以行动为证，共同守护这片美好的校园，向校园欺凌彻底说不！” 学科网（北京）股份有限公司 $