6·1《记念刘和珍君》情境任务型课件-2025-2026学年高二语文轻松备课课堂（统编版选必中册）

该高中语文课件聚焦《记念刘和珍君》，以“为《觉醒年代》续写刘和珍篇章”为情境任务，通过预习资料查阅、人物小传筛选与创作、经典场景镜头语言设计等学习支架，引导学生从文本解读走向革命文化的深度理解与创造性表达。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过文本信息提炼刘和珍立体形象，用影视镜头语言（如“喋血府门”动静对比、冷色调渲染）展现悲剧张力，结合鲁迅情感变化与思想语句批注（如“真的猛士”赏析），培养学生思维能力与家国情怀。学生在创作中深化文本理解，教师可依托情境任务提升教学实践性与感染力。

记念刘和珍君 鲁迅 预习任务 1、查阅资料，了解鲁迅基本信息及主要作品；重点关注《呐喊》《彷徨》等小说集 2、查阅资料，了解三一八惨案相关史实；关注刘和珍等进步青年的爱国行动 情境任务：为《觉醒年代》续写“刘和珍”篇章 假设你是革命历史剧《觉醒年代》的编剧团队新成员，剧组计划为该剧续集增加一集，重点展现“三一八”惨案与刘和珍君的事迹。你的任务是撰写一份包含“人物小传”、“经典场景”和“主题阐述”的创作方案。请你结合鲁迅先生的《记念刘和珍君》完成任务。 活动一：人物篇·追寻真实的刘和珍 1、人物小传：请通读全文，从文中筛选所有关于刘和珍的直接和间接信息，可参考下表，为你的剧本撰写一份约300字的“刘和珍人物小传”。要求：形象立体，有细节支撑。 事迹概括 描写重点 形象品质 活动一：人物小传参考 事迹概括 描写重点 形象品质 在“生活艰难中，毅然预定”销行寥落的《莽原》全年 生活艰难、毅然、预定全年 热爱真理，追求进步 在女师大风波中，“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长” 不为势利所屈、反抗 敢于反抗、嫉恶如仇、有组织领导能力 事迹概括 描写重点 形象品质 待到学校恢复旧观，虑及母校前途，黯然至于泣下。 虑及母校前途，黯然泣下 有责任感 她却常常微笑着，态度很温和。 也还是始终微笑着，态度很温和 常常微笑、态度温和 善良、谦和 欣然请愿，府门喋血 欣然前往、中弹、猛击两棍 坚强勇敢、不畏生死 刘和珍人物小传 刘和珍，北京女子师范大学学生，一位在时代洪流中毅然觉醒的新青年。她外表温婉，“始终微笑着，态度很温和”，但这微笑之下，是坚韧不屈的灵魂。她热爱真理，是《莽原》的忠实读者；她富有斗争精神，曾带领同学反抗广有羽翼的校长。她心怀大局，在学校前途艰难之时，“虑及母校前途，黯然至于泣下”。她并非天生的革命家，面对请愿，她也曾“踌躇”，但为国为民的责任感让她最终“欣然前往”。就是这样一位善良、积极、有责任感的青年，却在执政府前从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中，英勇殉国。她的形象，是那个时代优秀青年最真实的缩影——温和而刚强，沉静而勇毅。 2、 经典场景：文中哪个瞬间最能展现刘和珍的精神内核或悲剧性？请选择一个场景，描述你打算如何用镜头语言（画面、光影、旁白）来呈现。可以参考下面的表格。 角度 具体描述 场景名称 镜头语言描述 设计意图 补充知识：关于镜头语言的解释 在影视创作中，镜头语言是一个综合系统，包括景别、镜头运动、光影色调和声音。 1、景别：决定观众看什么，看多近。 远景：交代环境、规模，营造氛围，常显得人物渺小、孤独。 中景：拍摄人物膝盖以上，是叙事性很强的景别，利于展现人物关系和动作。 近景：拍摄人物胸部以上，强调面部表情和细微情绪。 全景：展现人物全身及所处环境，明确人物与空间的关系。 特写：聚焦于局部，如眼睛、手、一个物品，极具冲击力，用于强调关键细节，揭示内心世界。 2、镜头运动：决定观众怎么看，视线如何移动。 固定镜头：稳定、客观，适于静态沉思。 推镜头：从远景推向特写，引导观众注意力，强调某个元素，带有压迫感或揭示性。 拉镜头：从特写拉向远景，展现环境，常带有抽离、结束、反思的意味。 摇镜头：水平或垂直扫描场景，展现空间关系。 手持镜头：晃动、不稳定，常用于营造紧张、混乱、真实的现场感。 3、光影与色调：奠定情感基调。 高调光/明亮色调：明朗、积极、希望。 低调光/阴暗色调：压抑、神秘、悲伤、危险。 高对比度：冲突、力量、戏剧性。 冷色调（蓝、灰）：阴郁、悲伤、肃杀。 暖色调（黄、红）：温暖、回忆、但红色也可象征暴力与鲜血。 4、声音：包括环境音（创造真实感）、音乐（渲染情绪）、旁白/独白（直接传达思想）。 活动一：经典场景示例 场景示例：“喋血府门” 原文依据：“……竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺……同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击……一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。” 场景解读：这是刘和珍生命终结的时刻，是温情与暴力最极致的冲突。镜头需要同时展现牺牲的壮烈、暴行的残酷以及人性的光辉。 详细镜头语言设计： 【开场：宁静的假象】（约10秒） 画面：中近景。刘和珍站在请愿队伍中，风拂过她的发梢，她的脸上没有恐惧，反而有一种沉静的坚毅，甚至嘴角还带着一丝惯有的、温和的弧度。阳光（柔和的侧逆光）勾勒出她的轮廓，仿佛圣洁的光晕。 声音：现场嘈杂的人声背景音，逐渐减弱。 【突变：暴力降临】（约15秒） 画面：突然，一声尖锐的枪响！画面从固定镜头瞬间转为剧烈晃动的手持摄影，模拟当事人视角。快速剪辑：刘和珍身体猛地一震（特写：她惊愕而痛苦的眼神） 她胸前绽开血花（大特写，慢镜头） 她缓缓向后倒下（全景慢镜头，与周围其他人快速倒下的画面交叉剪辑）。 声音：枪声、惊叫声、哭喊声混合成一片刺耳的声浪。背景音乐骤停，只留环境音。 【壮烈：互助与虐杀】（约20秒） 画面： 张静淑君冲入画面（中景），试图扶起刘和珍。 枪声再响，张静淑身中数弹，“立仆”（用一个快速的倒地镜头表现）。 杨德群君毫不迟疑地跟上（镜头跟拍），同样被击中。 此时，镜头给到一个士兵的 低角度仰拍，使其显得无比高大和狰狞。他举起棍棒。 棍棒阴影落在刘和珍苍白而平静的脸上（特写）。 黑场（或画面剧烈晃动后定格）：暴力在最触目惊心的一刻被“遮蔽”，留给观众无限的想象空间，这比直接展示更有效。 声音：棍棒击打的闷响被放大，令人心悸。 【定格与旁白】（约10秒） 画面：画面定格在刘和珍倒在血泊中的全景，鲜血在灰黑色的地面上漫延，异常刺眼。散落在一旁的，可能是一本被血染红的书或一个书包。 旁白：（鲁迅沉痛而冷峻的画外音响起，语速缓慢）“然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。” 色调：整个场景采用冷灰色调，唯有鲜血是画面中唯一的高饱和度红色。 设计意图： 通过动静对比（开枪前的宁静 vs 开枪后的混乱）、美与丑的对比（微笑的面容 vs 残酷的杀戮）、慢与快的对比（人物倒下的慢镜 vs 事件的快速发生），将悲剧感与愤怒感推到极致。旁白的引入，则将情感宣泄拉回至鲁迅式的冷峻思考，深化主题。 活动二：思想篇·解读鲁迅的“匕首与投枪” 1、鲁迅情感变化脉络：文中反复写了这样的话：“有写一点东西的必要”“可是我实在无话可说” ……阅读相关句子，思考：作者为什么说这些看似矛盾的话？这些看似矛盾又反复出现的话，体现了作者怎样的感情变化思路？然后完成下面的表格。 表格：鲁迅情感变化 语句 原因 情感变化 我也早觉得有写一点东西的必要了 看似矛盾又反复出现的话，潜藏着作者情感的变化：（ ）——（ ）——（ ） 我正有写一点东西的必要了 可是我实在无话可说 我还有什么话可说呢 呜呼，我说不出话来 活动二：鲁迅情感变化脉络参考 语句 原因 情感变化 我也早觉得有写一点东西的必要了 我还在这样的世界里活着！在由反动统治者与其走狗文人交织而成的“似人非人”的世界里，在麻木不仁的庸人世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰写文章来纪念烈士，抗拒遗忘 看似矛盾又反复出现的话，潜藏着作者情感的变化：（ 悲痛 ）——（ ）——（ ） 语句 原因 情感变化 我也早觉得有写一点东西的必要了 看似矛盾又反复出现的话，潜藏着作者情感的变化：（ 悲痛 ）——（ 愤怒 ）——（ ） 我正有写一点东西的必要了 纪念烈士，揭露段祺瑞执政府的罪行，痛斥反动文人的卑劣。 可是我实在无话可说 烈士的牺牲使“我”极度悲痛，文人学者的阴险的论调使“我”非常愤怒。这是个非人间的社会。 语句 原因 情感变化 我也早觉得有写一点东西的必要了 看似矛盾又反复出现的话，潜藏着作者情感的变化：（ 悲痛 ）——（ 愤怒 ）——（ 出离愤怒 ） 我正有写一点东西的必要了 可是我实在无话可说 我还有什么话可说呢 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”,“我”只能“沉默”。 呜呼，我说不出话来 极度悲痛、愤怒，没有更好的办法来纪念这些为国而死的青年。 2、思想深度：鲁迅先生的文字，就是剧本中最有力的“导演旁白”和“内心独白”。请选择文中2-3处最能体现作者深刻思想的语句，仿照下面的示例，进行批注式赏析，并说明你将在剧中何处、以何种方式（画外音、字幕）插入这些“旁白”。 示例：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 赏析：运用反复和对比，表达了作者对民族命运的极度忧愤。第一个“沉默”是哀痛，第二个是呐喊。他警告国人，不能甘于被压迫的沉默，必须选择“爆发”，即反抗。 插入设计：在表现惨案后社会各界不同反应（如庸人的淡忘、闲人的流言）时，用沉重的画外音读出，营造山雨欲来的紧张感，呼唤觉醒。 活动二：思想深刻参考示例 参考1：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” 赏析：这是全文的文眼，是对刘和珍等烈士精神的高度礼赞。“直面”与“正视”体现了无畏与担当；“哀痛者”是为民族命运而哀痛，“幸福者”是为追求真理而献身感到幸福。这句话充满了辩证的哲理和崇高的敬意。 插入设计：可在刘和珍决定去请愿前，作为她的内心独白响起，展现其思想觉悟；或在惨案发生后，作为画外音，配合遇难者遗容的画面，形成悲壮的升华。 参考2：“人类的血战前行的历史……但请愿是不在其中的，更何况是徒手。” 赏析：用“煤的形成”比喻历史进步代价之巨大，且进程缓慢。明确表达了鲁迅对徒手请愿这种斗争方式的否定，体现了他清醒的现实主义精神和策略思考，认为应进行更有效、更长远的斗争。 插入设计：可在剧集结尾，作为鲁迅的独白或在书桌前写作的场景出现，引导观众进行深层次的历史反思。 3、主题阐释：请用一句话总结你希望通过这一集剧本向当代青年传达的核心主题。 活动三：撰写完整的创作方案 请根据前面的学习活动，利用前面的学习成果，撰写一份包含“人物小传”、“经典场景”和“主题阐述”的创作方案。 活动三：创作方案示例 《觉醒年代》续集·“三一八”惨案单元集 创作方案 方案提交人：《觉醒年代》编剧组新成员（高二X班） 指导理念：以鲁迅先生《记念刘和珍君》为蓝本，用镜头语言还原历史真相，塑造有血有肉的青年群像，传递“真的猛士”精神在当代的回响。 第一部分、 人物小传：刘和珍——微笑的猛士 核心定位：本单元集的灵魂人物，她是连接“温和”与“勇毅”、“个人”与“家国”的桥梁。她的形象旨在打破对革命者“高大全”的刻板印象，展现其作为普通青年的情感与作为时代先觉者的担当。 形象塑造： 外在温婉，内心坚韧：“始终微笑着，态度很温和”是她的性格底色。无论身处何境，这份微笑所代表的善良与从容从未改变。然而，在这温婉之下，是对真理的执着（“毅然预定了《莽原》全年”）、对不公的反抗（“反抗一广有羽翼的校长”）和对责任的担当（“虑及母校前途，黯然至于泣下”）。 理性的行动者：她并非盲目的热血青年。对于请愿，她曾“踌躇”，有过审慎的思考。但最终，为国为民的责任感压倒了个人的顾虑，使她“欣然前往”。这使她的牺牲更显理性与悲壮。 牺牲的意义：她的死，并非简单的遇难，而是“虐杀”。这彻底暴露了反动势力的残暴，也让她从一位“常常微笑”的学生，升华为一个时代悲剧的象征和唤醒民族的号角。 人物小结：刘和珍，是那个时代最优秀的青年代表。她让我们看到，真正的勇气，恰恰源于最深的温柔与最大的担当。她的形象，是对“真的猛士”最生动、最具体的诠释。 第二部分、 经典场景设计：两重空间的悲怆交响 场景一：【黯然泣下】—— 柔情与担当（文戏） 戏剧功能：深化人物弧光，展现刘和珍刚柔并济的内心世界，为后续的牺牲做情感铺垫，极大增强悲剧色彩。 镜头语言： ①环境与光影：女师大空旷的走廊，暖色调的夕阳余晖（象征对母校的深情与过往的温暖）透过窗户，但整体环境寂静、略带萧瑟（暗示未来的不确定）。 ②发现与聚焦：镜头从远景缓缓推进，发现窗边刘和珍孤独的背影。逐步推至面部特写，光线勾勒其半明半暗的脸庞，象征内心的复杂。 ③情感爆发点：特写镜头捕捉她眼中渐渐盈满的泪光，以及一颗泪珠无声滑落的瞬间。配合手部特写，指尖因用力而微微发白。 ④声音与旁白：远处庆祝学校复课的欢笑声作为画外音逐渐淡出，融入一段忧伤的钢琴曲。此时，响起鲁迅的旁白：“……但她却常常微笑着，态度很温和……只见她虑及母校前途，黯然至于泣下。” 设计意图：用“静”与“泪”来表现最深沉的“爱”与“忧”，让观众看到一个会哭、会忧的真实灵魂，从而与她建立深厚的情感联结。 场景二：【喋血府门】—— 勇毅与毁灭（武戏/高潮） 戏剧功能：全剧情感的最高潮，以最强烈的视听对比，展现美的毁灭与暴行的残酷，完成对人物精神的最后升华。 镜头语言： ①暴风雨前的宁静：中近景，刘和珍在请愿队伍中，脸上是沉静的坚毅，柔和的侧逆光如圣洁的光晕。 ②暴力突降：尖锐枪响！镜头转为剧烈晃动的手持摄影。快速剪辑与慢镜头结合：刘和珍中弹时惊愕的眼神特写 -> 胸前绽开的血花 -> 缓缓倒下的全景。 ③壮烈的互助：张静淑、杨德群先后冲入画面试图营救，均被枪弹击中“立仆”。镜头给到士兵低角度仰拍，显得狰狞可怖。 ④ 虐杀与定格：棍棒的阴影落在刘和珍脸上 -> 黑场（或剧烈晃动后定格）。画面最终定格在血泊中的刘和珍，散落的书本被鲜血浸染。 ⑤旁白点睛：在定格画面中，响起鲁迅沉痛而冷峻的旁白：“然而即日证明是事实了……这不但是杀害，简直是虐杀……” 设计意图：通过动静、美丑、慢快的极致对比，将悲愤情绪推向顶点。用“黑场”留白，激发观众的想象与愤怒。旁白的冷峻与画面的惨烈形成间离效果，引导观众从情感宣泄转向理性思考。 第三部分、 主题阐述：为了忘却的记念，为了未来的回响 核心主题：本集旨在通过刘和珍君的悲剧，探讨“个体生命与历史洪流”、“沉默与爆发”、“记念与前行”的深刻关系，并叩问当代青年：何为今日之“猛士”？ 主题分层： ①“真的猛士”的精神内核：超越时代的“直面”与“正视”。它不仅是为国捐躯，更是在任何环境下，不逃避现实、不麻木沉沦，始终保持清醒的头脑和行动的勇气。这包括直面学业的困难、正视社会的不足、担当应尽的责任。 ②对“庸人”与“看客”的批判：剧中将通过其他角色，展现惨案后社会的淡忘与流言。这是对鲁迅思想的继承，警示当代青年，要警惕成为网络时代的“无恶意的闲人”或麻木的“庸人”，应保持独立的判断和善良的底线。 ③ “血战前行”的当代启示：鲁迅对“徒手请愿”的反思，并非否定斗争，而是强调更有效、更智慧的抗争方式。对于当代青年而言，“血战前行”意味着在各自的岗位上——无论是科研攻关、社区服务还是坚守本职——进行持久的、建设的“韧性的战斗”。 ④现实回响： 我们希望通过这一集告诉今天的青年：刘和珍们牺牲所追求的那个“似人”的世界，需要每一代人去守护和建设。记念刘和珍，不是要回到过去，而是要从她“微笑的勇毅”中汲取力量，将“直面人生、正视挑战”的猛士精神，内化为我们面对自身困境和时代考题时的核心品格。 课堂练习 1、下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A 通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。 B ．追悼会的气氛、程君的发问和要求引起作者对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，作者发出愤怒的控诉。 C ．作为革命家、思想家，作者对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，始终没有停止深沉地思索烈士死难的意义。 D ．本文既抨击敌人，歌颂烈士，又激励世人；既回忆烈士的事迹，又评述徒手请愿，更揭露出敌人的恶行，粉碎斓言，发人深省。 2、下列对文章艺术特色的鉴赏与分析，不恰当的一项是( ） A. 第二部分两次强调“必要”，运用反复手法，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 B . “苟活者在淡红的血色中……将更奋然而前行”这句话是个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。 C ．作者引用陶渊明的诗，表明作者的态度：他认为请愿收效甚微，对社会几乎没有影响。 D ．文章先对斗争的方式进行理性反思，再肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上。 3、下面语段中红色的虚词用得十分贴切，请结合句子分析、体会其表达效果。 下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 4、作为中国青年，我们应当崇尚英雄、学习英雄，请你为“为了中国而死”的青年刘和珍写一段颁奖词。要求：语言精练，情感真挚，突出其精神价值；100字左右。 $