4.2 我国的社会保障 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

该高中思想政治教学设计聚焦《我国的社会保障》核心知识点，以社区公告栏医保缴费、低保调整等真实通知导入，贴近生活。内容上承个人收入分配，下接社会公平正义，以“织密扎牢社会保障‘安全网’”为总议题，通过案例分析、小组讨论搭建学习支架。 该资料亮点在于议题式教学与核心素养融合，如用张师傅社保故事、李奶奶特困救助案例培养政治认同（感受制度优越性），结合参保数据辩论“保障水平是否越高越好”培养科学精神（辩证理解尽力而为与量力而行）。案例真实、活动多样，助学生理论联系实际，为教师提供结构化教学方案。

《我国的社会保障》教学设计 一、课标分析 本课严格对标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》模块2《经济与社会》的内容要求。课标明确要求学生能够"评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施"，并达到学业质量水平2的要求。这不仅要求学生掌握基础知识，更要能够运用学科观点分析现实问题，体现政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养的培养要求。 二、教材分析 本课选自统编版高中思想政治必修二《经济与社会》第四课第二框《我国的社会保障》。教材内容结构清晰，包含"多种多样的社会保障"和"完善社会保障体系"两目，系统阐述了社会保障的主要形式、重要作用及发展路径。本框题上承个人收入分配，下接社会公平正义，是理解我国社会主义现代化建设的重要环节，具有承上启下的关键作用。 三、学情分析 高二学生正处于理性思维发展的关键期，对社会现象有一定的观察能力，但对社会保障制度的理解往往停留在感性认知层面。他们能够理解具体的社保政策，但对制度背后的设计逻辑、运行机制以及深远意义缺乏系统认识。部分学生可能受到家庭环境或网络信息的影响，对社保制度的公平性、可持续性存在疑问，这正需要教师通过科学的教学设计加以引导。 四、核心素养目标 1. 政治认同：通过了解我国社会保障体系的成就，理解其是中国特色社会主义制度优越性的体现，增强对共同富裕政策的认同。 2. 科学精神：辩证分析社会保障与经济发展的关系，理解"尽力而为、量力而行"原则的科学性。 3. 法治意识：明确依法参与社会保障是公民的权利和义务，树立依法参保的意识。 4. 公共参与：培育学生关注社会民生、参与社会保障体系建设的责任感。 五、重难点分析 · 教学重点：社会保障的主要形式及其重要作用。 · 教学难点：理解完善社会保障体系要坚持"尽力而为、量力而行"的原则。 六、教法分析 采用议题式教学法，以"如何织密扎牢社会保障'安全网'？"为总议题，通过案例分析、小组讨论、情境模拟等多种方式，引导学生在探究中建构知识、提升素养。注重理论联系实际，将学科内容与生活实际紧密结合。 七、整体思路 本设计遵循"现象感知-本质探究-价值认同-行为引导"的教学逻辑，通过真实情境导入，逐步深入探讨社会保障的制度内涵、功能价值和发展路径，最终引导学生将学科知识转化为实际行动。 八、教学过程 导入新课：从社区公告栏说起 · 情境素材：某社区公告栏近期更新了一系列通知： 1. 通知一："2024年度城乡居民基本医疗保险缴费工作已启动，缴费标准为每人每年380元，请居民于12月31日前通过扫码完成参保缴费。" 2. 通知二："经市政府研究决定，自2024年1月1日起，我市城乡居民最低生活保障标准由每人每月750元调整为800元。" 3. 通知三："社区'长者食堂'继续为80岁以上老人提供优惠午餐服务，每餐仅收费5元。" 4. 通知四："2024年春节优抚慰问工作即将开始，请符合条件的优抚对象持相关证件到社区登记。" 这些通知张贴后，社区居民纷纷驻足观看。退休教师王老师一边记录一边说："这些政策真是越来越贴心了，我们老年人的生活更有保障了。"刚参加工作的小李看着医保通知说："每个月缴社保虽然要扣掉一些工资，但想到以后看病有保障，还是值得的。" · 师生对话： 师：请同学们观察这些社区通知，它们共同涉及了国家哪方面的制度安排？生：这些都是社会保障制度的具体体现。师：非常正确。那么，这些通知分别对应着社会保障的哪些具体形式？它们想要解决什么问题？生：医疗保险属于社会保险，低保属于社会救助，长者食堂是社会福利，优抚慰问是社会优抚。它们都是为了保障人们的基本生活需求。师：总结得很好。这些措施就像一张无形的"安全网"，为我们每个人提供着基本保障。今天，我们就一起来探究如何织密扎牢这张"安全网"。 · 设计意图：通过学生熟悉的社区生活场景导入，使抽象的社会保障制度具体化、生活化。真实的社区通知和居民反应能够快速激发学生的学习兴趣，为后续深入学习奠定基础。 议题探究一：这张"网"如何为我们遮风挡雨？ · 情境素材：教材第48页"探究与分享"栏目提供了三个典型案例，教师可引导学生深入分析这些案例，并补充更丰富的现实素材： 案例一：某机械厂退休职工张师傅的社保故事"张师傅今年68岁，在机械厂工作了一辈子。退休后，他每月能领取3200元养老金。今年因心脏病住院治疗，总花费8万元，城镇职工基本医疗保险报销了6.4万元，他自己只支付了1.6万元。张师傅常说：'有了养老金和医保，我的晚年生活很安心。'" 案例二：社区居民李奶奶的特困救助"75岁的李奶奶无子女、无收入来源，政府将其纳入特困人员救助供养范围，每月发放基本生活补贴，还提供免费的居家养老服务。社区工作人员定期上门看望，帮助解决生活困难。" 案例三：大学生创业者的社保经历"大学毕业的小王自主创业开办设计工作室，他主动以灵活就业人员身份参加了职工养老保险和医疗保险。他说：'虽然现在每月要缴1000多元，但这是对未来的一份保障。'" · 小组合作探究：将学生分为4个小组，每个小组负责探究一个社会保障形式。提供"社会保障探究学习单"，要求学生完成以下任务： 1. 准确界定该社会保障形式的概念和特点； 2. 分析其在案例中的具体体现； 3. 总结该形式的主要功能； 4. 探讨其在整个社会保障体系中的地位。 例如，第一小组探究"社会保险"，需要分析张师傅的养老金和医疗保险，说明社会保险的强制性、互助共济性等特点。 · 教师指导与总结：在学生小组讨论过程中，教师巡视指导，及时解答疑问。各小组汇报后，教师进行系统总结： 社会保险是社会保障体系的核心，具有强制性特征，通过国家、单位、个人三方共同筹资，保障劳动者在年老、疾病、工伤等情况下的基本生活。 社会救助是最低层次的社会保障，像"最后的安全网"，为无力维持基本生活的公民提供无偿帮助，体现社会公平。 社会福利是较高层次的社会保障，旨在改善和提高公民的生活质量，如社区养老服务、教育补贴等。 社会优抚是特殊性质的社会保障，针对军人及其家属等特殊群体，具有褒扬和优待性质。 这四种形式相互补充、相互衔接，共同构成完整的社会保障体系。 · 设计意图：通过真实案例分析和小组合作探究，帮助学生深入理解社会保障的不同形式及其功能。探究学习单的使用使学习过程更加结构化，确保每个学生都能参与其中，达成教学目标。 议题探究二：如何让这张"网"更牢固持久？ · 情境素材：教师展示两组材料，引导学生进行对比分析： 材料一：我国社会保障发展成就"截至2023年底，基本养老保险参保人数达10.6亿人，基本医疗保险参保率稳定在95%以上，失业、工伤、生育保险参保人数均超过2亿人。我国建成了世界上规模最大的社会保障体系。" 材料二：社会保障面临的挑战"随着人口老龄化加剧，养老保险基金支付压力增大。2022年，有16个省份的养老保险基金出现当期收支缺口，需要依靠财政补贴和基金调剂来维持平衡。" 材料三：习近平总书记的讲话"要坚持尽力而为、量力而行，完善社会保障体系，不断满足人民群众日益增长的美好生活需要。" · 分组辩论活动：将学生分为正反两方，围绕"社会保障水平是否越高越好"展开辩论： 正方观点：社会保障水平应该不断提高，这体现社会发展进步。反方观点：社会保障水平要适度，过高的保障水平可能影响经济发展。 辩论要求： 1. 每方推选3名主辩手，其他同学作为智囊团； 2. 辩论时间各8分钟，必须有实际数据支撑观点； 3. 注重逻辑性和说服力。 · 教师点评与提升：辩论结束后，教师进行总结点评： "同学们的辩论非常精彩，实际上正反方的观点都有其合理性，这正反映了社会保障体系建设需要把握的平衡艺术。' '尽力而为' 体现的是党和政府的责任担当，要求我们不断加大民生投入，提高保障水平； '量力而行' 体现的是一切从实际出发的科学态度，要求保障水平与经济发展水平相适应。 完善社会保障体系，还需要注重公平性、可持续性和系统性，既要扩大覆盖面，又要提高保障效率。" · 设计意图：通过辩论活动培养学生的批判性思维和辩证分析能力，帮助学生理解社会保障发展的复杂性和系统性。真实数据的引用使讨论更加深入，有助于学生形成科学认识。 九、板书设计 十、作业设计 1. 基础题（必做）：整理本课知识结构图，完成教材相关练习题。 2. 实践题（选做）：调查了解自己家庭参与社会保障的情况，写一份简单的调查报告。 3. 拓展题（学有余力）：搜集资料，比较不同国家社会保障制度的特点，写一篇小论文。 十一、教学反思 本课教学设计通过丰富的教学活动和真实的教学情境，较好地达成了教学目标。议题式教学法的运用使学生在探究中深化了对知识的理解，培养了核心素养。但在实际教学过程中，需要注意把握好各环节的时间分配，确保重点突出、难点突破。同时，要根据学生的实际反应灵活调整教学策略，确保教学效果的最优化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $