现代文阅读专题03：概括段落及文章主要内容（期末专项训练）六年级语文上学期（统编版）

六年级上册期末阅读复习 概括段落及文章主要内容 使用导航 核心答题原则 明确答题核心逻辑 重点题型练习 专攻高频高分题型 易失分点提醒 规避常见答题陷阱 真实模拟练习 还原考试真实场景 在小学语文阅读题的分值体系中，“概括段落及文章主要内容”始终占据着举足轻重的地位，堪称期中期末考试中的“常青树”考点。从低年级的“用一句话说说段落意思”，到中年级的“概括自然段主要内容”，再到高年级的“精准提炼文章核心主旨与事件脉络”，这一考点的要求随着年级提升不断深化，考查的能力也从简单的信息提取，逐步过渡到信息整合、逻辑梳理、语言凝练等综合素养。对于六年级学生而言，期中阶段的概括题早已脱离了“罗列关键词”的初级阶段，而是明确要求答题语言简洁规范、逻辑链条清晰完整、核心要素无一遗漏，并且能够紧密结合文本的文体特征，实现“文体不同，概括侧重点不同”的精准提炼。 为什么“概括能力”会成为贯穿小学阶段的核心考点？因为它是构建语文阅读能力体系的“基石”。只有准确概括出段落及文章的主要内容，才能在此基础上进一步理解文章主旨、分析人物形象、品味语言特色、探究写作手法。如果把阅读比作“寻宝”，那么概括能力就是找到“藏宝图”的关键技能——它能帮助我们快速定位文本核心信息，理清内容脉络，避免在繁杂的细节中迷失方向。无论是记叙文、说明文，还是散文、议论文，所有的阅读分析都必须建立在“准确概括”的前提之上。 本次指导将以六年级上册期中常考课文为核心载体，包括《草原》《丁香结》《狼牙山五壮士》《开国大典》《桥》《穷人》《七律·长征》等经典篇目，从“核心答题原则”“重点题型+答题方法+实战模板”“易错点深度剖析”“课文专项精讲精练”“综合模拟闯关”五个维度，进行全方位、手把手的指导。通过理论讲解与实例分析相结合、方法提炼与实战练习相统一的方式，帮助同学们彻底攻克“概括”这一难点，在期中阅读考试中稳拿高分。 一、核心答题原则：概括的“四大定盘星” 概括段落或文章主要内容，本质上是对文本信息进行“去粗取精、删繁就简”的浓缩过程，而非随意的“缩写”或主观的“创作”。六年级学生在答题时，必须牢牢记住以下四大核心原则，这是确保答案不跑偏、不遗漏、不冗余的“定盘星”，无论面对何种文体、何种题型，都能以此为标准进行判断和修正。 1.要素齐全，不缺关键——“谁+做什么+结果”“什么事+起因+经过+结果” “要素齐全”是概括题的首要得分点，也是最基础的要求。不同文体的核心要素存在差异，概括时必须精准把握，确保关键信息无一遗漏。如果把概括比作“画人像”，要素就是“五官”，缺少任何一个都会导致“面目全非”，答案自然无法得分。 我们可以根据文体的不同，明确需要提取的核心要素： （1）写人记事类文本（核心：人物、事件、脉络） 写人记事类文章是六年级期中阅读的高频考查类型，包括记叙文、小说节选等，如《狼牙山五壮士》《穷人》《桥》等课文都属于这一范畴。这类文本的核心要素可以概括为“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。但在实际概括中，并非所有要素都需要同等突出，要根据文本侧重点灵活调整。 对于“写人为主”的文章，如《穷人》，核心要素是“人物（桑娜、渔夫）+ 核心行为（收养邻居的孤儿）+ 人物品质/情感（善良、富有同情心）”；对于“记事为主”的文章，如《狼牙山五壮士》，核心要素则是“事件（五壮士战斗）+ 起因（掩护大部队和群众转移）+ 经过（诱敌上山、英勇歼敌、跳崖）+ 结果（英勇牺牲、彰显英雄气概）”。 需要注意的是，六年级的概括题对“经过”的提炼要求更高，不能简单写“做了什么”，而要抓住事件的关键发展节点。例如概括《桥》的主要内容，若只写“老支书在洪水中救了大家”，就缺失了“洪水突发、组织村民过桥、让儿子排在后面、父子双双牺牲”等关键经过，要素不全，答案必然不完整。 （2）写景状物类散文（核心：景物、特点、情感） 写景状物类散文注重情感与景物的融合，如《草原》《丁香结》，其核心要素是“景物/事物（草原、丁香）+ 核心特点（辽阔美丽、小巧淡雅）+ 作者情感（喜爱、赞美、人生感悟）”。这类文本的概括不能只停留在“描写了什么景物”，而要将“景物特点”与“作者情感”紧密结合，因为“一切景语皆情语”，情感才是文本的灵魂。 以《草原》为例，概括时若只写“老舍先生描写了草原的景色”，就完全忽略了“蒙汉同胞热情相聚”的人情美，以及“蒙汉情深”的核心情感，这样的答案无疑是片面的。完整的概括应包含“草原的美丽景色”“蒙汉同胞的热情互动”“蒙汉两族人民的深厚情谊”三个核心要素。 （3）说明文（核心：说明对象、特征/事理） 说明文的目的是“说明事物、阐明事理”，如六年级上册的《宇宙生命之谜》《只有一个地球》，其核心要素是“说明对象（宇宙生命、地球）+ 说明内容（是否存在生命、地球的重要性）+ 核心特征/事理（地球是人类唯一的家园）”。概括说明文时，必须先明确“说明对象是谁”，再提炼“文章围绕对象介绍了哪些关键信息”，确保“对象明确，特征清晰”。 例如概括《只有一个地球》的主要内容，核心要素是“说明对象（地球）+ 核心事理（地球的渺小、自然资源有限、目前是人类唯一的家园）+ 作者观点（保护地球）”，缺少任何一个要素，都无法准确体现文章的说明目的。 （4）诗歌类文本（核心：意象、情感、主旨） 诗歌是期中阅读的特殊考查类型，如《七律·长征》《宿建德江》，其核心要素是“核心意象（五岭、乌蒙、明月、小舟）+ 情感基调（豪迈、孤独）+ 主旨（赞美红军、思念家乡）”。诗歌的概括需要结合“意象”与“情感”，因为诗歌往往通过意象寄托情感，概括时要将二者融合，体现诗歌的核心内涵。 结合课文示例深度解析：《狼牙山五壮士》 原文背景：1941年秋，日寇对晋察冀边区进行大“扫荡”，七连六班的五位战士为掩护大部队和群众转移，将敌人引上狼牙山，在弹尽粮绝后英勇跳崖，被誉为“狼牙山五壮士”。课文按照“接受任务—诱敌上山—引上绝路—英勇歼敌—跳下悬崖”的顺序展开叙述。 错误概括1：“五壮士在狼牙山和敌人战斗。”（要素缺失：起因、经过、结果，仅提到人物和事件开端，无法体现文章核心） 错误概括2：“五壮士为了掩护群众，在狼牙山战斗，最后牺牲了。”（要素残缺：经过部分模糊，未体现“诱敌上山、弹尽粮绝、跳崖”等关键情节，概括不具体） 正确概括：“抗日战争时期，狼牙山五壮士为掩护大部队和群众转移，将敌人诱上绝路，在英勇歼敌后弹尽粮绝，毅然跳下悬崖，用生命展现了英雄气概。”（要素齐全：时间背景、人物、起因、经过、结果、情感主旨均包含，逻辑清晰） 2.忠于原文，不添不漏——“原文有啥写啥，原文没有不瞎编” 概括的本质是对原文信息的“浓缩”，而非“再创作”，因此“忠于原文”是核心原则之一。这里的“忠于”包含两个层面：一是“不添”，即不主观添加原文中没有的情节、情感、评价或背景信息；二是“不漏”，即不遗漏原文中明确提到的关键信息，尤其是与核心要素相关的内容。 很多六年级同学在概括时容易犯“主观臆断”的错误，要么根据自己的经验添加内容，要么因为粗心遗漏关键信息，这都是违背“忠于原文”原则的表现。例如在概括《穷人》时，有同学写“桑娜和渔夫因为家里贫穷，犹豫了很久才收养孤儿”，但原文中桑娜虽然“担心丈夫不同意”，却并未“犹豫很久”，“犹豫”就是主观添加的内容；还有同学写“桑娜收养了邻居的孤儿”，却遗漏了“渔夫主动提出收养”这一关键情节，导致概括不完整。 “忠于原文”的核心要求是“答案要点均能在原文中找到依据”。同学们在概括前，应先圈画原文中的关键句，如中心句、过渡句、总结句，以及包含核心要素的句子，确保概括的每一句话都有原文支撑。例如概括《开国大典》中“宣告新中国成立”的段落，原文关键信息是“毛主席宣告”“全场欢呼”“广播传遍全国”“全中国人民欢跃”，概括时就必须包含这些要素，不能添加“毛主席很激动”“群众流下眼泪”等原文没有的内容。 结合课文示例深度解析：《草原》 原文核心信息：作者老舍，原名舒庆春，人民艺术家。课文第一段描写草原“天高地阔、绿草如茵”的美丽景色，第二段至第五段通过“远迎客人、热情会见、盛情款待、联欢话别”等场景，展现蒙古族同胞的热情好客，结尾以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”点明主旨，表达蒙汉两族人民的深厚情谊。 错误概括1：“老舍先生去草原旅游，看到了美丽的景色，玩得很开心。”（主观添加：“旅游”“玩得很开心”均为原文未提及的内容，原文核心是“蒙汉情谊”，而非个人游玩体验，违背“不添”原则） 错误概括2：“老舍先生描写了草原的美丽景色，蒙古族同胞很热情。”（遗漏信息：“联欢话别”的场景、“蒙汉情深”的核心主旨，违背“不漏”原则） 正确概括：“老舍先生来到草原，既描写了草原天高地阔、绿草如茵的美丽景色，又记叙了蒙古族同胞远迎、款待、联欢的热情场景，表达了蒙汉两族人民深厚的情谊。”（完全依据原文信息，不添不漏，精准体现核心内容） 3.语言简洁，不重不累——“删去修饰词，保留主谓宾” 六年级概括题通常有隐性的字数限制，如“用简洁的语言概括”“不超过40字”“一句话概括”等，这就要求同学们在概括时做到“语言简洁，避免冗余”。简洁的核心是“删繁就简留主干”，即删去原文中的描写性、抒情性、解释性修饰语，保留句子的主干成分（主语、谓语、宾语），同时避免重复表述。 很多同学在概括时容易陷入“照抄原文”的误区，把原文中的形容词、副词、比喻句、排比句等修饰性内容一并抄入答案，导致答案冗长、重点不突出。例如概括《丁香结》中描写丁香花的段落，原文“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗”，若照抄“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，像盘花扣，还有莹白的颜色和参差的绿”，就包含了过多描写性内容，不符合“简洁”要求。 如何做到“语言简洁”？我们可以按照“先找主干，再删修饰”的步骤操作：第一步，找出句子的核心主干，即“谁/什么（主语）+ 做什么/怎么样（谓语）+ 结果/对象（宾语）”；第二步，删去主干前的修饰语（如“美丽的”“慢慢地”）、句中的补充说明成分（如“像……一样”“因为……所以”中的非核心内容）、以及重复的表述；第三步，将保留的主干信息用简洁的语言串联起来，确保逻辑通顺。 结合课文示例深度解析：《开国大典》 原文段落：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。” 步骤1：找主干——核心主语是“毛主席的宣告”，核心谓语是“使……欢呼”“使……欢跃”，核心宾语是“全场三十万人”“全中国人民”。 步骤2：删修饰——删去“庄严的”“雄伟的”等形容词，“经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北”等补充说明成分（这些内容是“宣告产生影响”的具体体现，可浓缩为“让全中国人民”）。 步骤3：串主干——“毛主席的庄严宣告，让全场三十万人欢呼，也让全中国人民的心欢跃起来。”（语言简洁，核心信息突出，符合概括要求） 再如《丁香结》中描写丁香特点的段落，原文“丁香的花小，颜色有紫、白等，气味清香，花苞像盘花扣”，概括时可删去“等”“像盘花扣”等修饰性内容，提炼为“丁香花小，颜色多样，气味清香”，既简洁又保留了核心特点。 4.贴合文体，不混标准——“记事讲过程，写景明特点，说明透对象” 不同文体的写作目的不同，因此概括的侧重点也必然不同，这就是“贴合文体”原则。如果用“写景的标准”去概括记叙文，或者用“记事的标准”去概括说明文，就会出现“答非所问”的问题，导致答案偏离考点。六年级学生必须明确不同文体的概括标准，做到“文体不同，思路不同”。 （1）记叙文：侧重“事件脉络”与“人物情感” 记叙文的核心是“记人叙事”，概括时要突出“事件的发展过程”和“人物的情感变化/品质特点”。无论是写人还是记事，都要讲清楚“发生了什么事”“人物在事件中的表现”“事件的结果是什么”，同时体现出人物的性格、品质或情感。例如概括《穷人》，不仅要讲“桑娜和渔夫收养孤儿”这一事件，还要体现出他们“善良、富有同情心”的品质；概括《桥》，不仅要讲“老支书带领村民过桥”的过程，还要突出他“舍己为人、无私无畏”的精神。 （2）散文：侧重“景物特征”与“情感主旨” 散文的特点是“形散神不散”，“形”是文中的景物、事件，“神”是作者的情感或主旨。概括散文时，要抓住“形”的核心特征，同时点明“神”的核心内涵，做到“形神兼备”。例如《丁香结》中，“形”是丁香花的特点、丁香结的由来，“神”是“正视生活中的愁怨，乐观面对人生”的感悟，概括时必须将二者结合，不能只讲丁香花，忽略人生感悟。 （3）说明文：侧重“说明对象”与“核心事理” 说明文的写作目的是“给人以知识”，因此概括时要明确“说明对象”，并讲清楚“文章围绕对象介绍了哪些关键知识”，如事物的特征、事理的内涵、作者的观点等。例如《宇宙生命之谜》，概括时要先明确说明对象是“宇宙生命”，再提炼“文章探讨了地球之外是否存在生命，以及可能存在生命的星球条件”这一核心内容，确保“对象明确，事理清晰”。 （4）诗歌：侧重“意象组合”与“情感基调” 诗歌的语言凝练，往往通过“意象”传递情感，概括时要将“核心意象”与“情感基调”结合起来，体现诗歌的主旨。例如《七律·长征》，核心意象是“五岭、乌蒙、金沙水、大渡桥、岷山”，情感基调是“豪迈、乐观”，概括时要体现“红军长征途中翻越山川、渡过江河的艰难，以及红军不怕困难的豪迈气概”。 结合课文对比解析：不同文体的概括差异 ① 记叙文《狼牙山五壮士》：“抗日战争时期，狼牙山五壮士为掩护大部队和群众转移，诱敌上山后英勇歼敌，弹尽粮绝时毅然跳崖，用生命诠释了英雄气概。”（侧重事件过程与人物品质） ② 散文《草原》：“老舍先生描绘了草原的美丽景色和蒙古族同胞的热情好客，表达了蒙汉两族人民深厚的情谊。”（侧重景物特征与情感主旨） ③ 说明文《只有一个地球》：“文章以地球为说明对象，介绍了地球的渺小、自然资源有限的特点，强调地球是人类唯一的家园，呼吁人们保护地球。”（侧重说明对象与核心事理） ④ 诗歌《宿建德江》：“孟浩然的《宿建德江》通过描写‘移舟泊烟渚’‘日暮客愁新’的场景，以明月、小舟为意象，抒发了旅途的孤独与对家乡的思念之情。”（侧重意象与情感基调） 从以上示例可以看出，不同文体的概括方向截然不同，只有贴合文体特点，才能精准命中考点。 二、重点题型+答题方法+实战模板：手把手教你拿高分 六年级期中阅读中，“概括类”题型主要分为四大类：概括段落主要内容、概括文章主要内容、概括人物形象/品质、概括作者情感/主旨。每类题型的考查重点不同，答题方法和模板也存在差异。下面我们将针对每类题型，结合课文实例，讲解具体的答题思路和实战模板，让同学们“看到题型就知道怎么答”。 题型一：概括段落主要内容——“定位核心句+提炼主干” 概括段落主要内容是期中阅读的基础题型，通常考查“概括某一自然段的意思”“概括文中某几个段落的主要内容”，分值一般为3-4分。这类题型的核心是“快速定位段落核心信息”，避免被细节干扰。 答题方法：“三找一炼”法 “三找”即找中心句、找过渡句、找关键词；“一炼”即提炼核心主干，组织语言。 1.找中心句：很多段落都有明确的中心句，通常位于段首（总起句）、段中（过渡句）或段尾（总结句），中心句往往就是段落的核心内容。例如《草原》第一段的中心句是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，概括时就可以围绕这句话，补充“草原的天空、草地的特点”，形成完整答案。 2.找过渡句：过渡句兼具承上启下的作用，往往包含段落的核心信息。例如《丁香结》中“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”，这句话就是过渡句，概括该段时可提炼为“丁香结引发人的想象，让人联想到解不开的愁怨”。 3.找关键词：如果段落没有中心句，就需要找包含核心要素的关键词，如人物、事件、景物、特点等，再将关键词串联成句。例如《狼牙山五壮士》中“接受任务”一段，关键词是“五壮士、接受任务、掩护大部队和群众转移”，串联后就是“五壮士接受了掩护大部队和群众转移的任务”。 4.提炼主干：无论通过哪种方式找到核心信息，最终都要按照“简洁、完整”的要求提炼主干，删去修饰语，确保语言通顺。 实战模板 1.写人记事类段落：（人物）+（做了什么事）+（结果/表现出的品质） 2.写景状物类段落：（景物/事物）+（核心特点）+（作者的初步情感） 3.说明类段落：（说明对象）+（介绍的核心特征/事理） 课文实例精讲 实例1：《开国大典》第五自然段 原文：“中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。接着，毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府今天成立了！’” 答题步骤： 1.找中心句：该段核心事件是“开国大典的开始环节”，无明确中心句，需找关键词。 2.找关键词：林伯渠（人物）、宣布典礼开始（事件1）、乐队奏国歌（事件2）、毛泽东（人物）、宣布新中国成立（事件3）。 3.串关键词+提炼主干：“林伯渠宣布开国大典开始后，乐队奏起国歌，毛泽东主席随后宣布中华人民共和国中央人民政府成立。”（符合模板“人物+事件”，简洁完整） 实例2：《丁香结》第三自然段 原文：“今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” 答题步骤： 1.找中心句：段首“今年的丁香花似乎开得格外茂盛”是中心句。 2.找关键词：丁香花（事物）、格外茂盛（特点）、城里城外、雪白、星星般（补充特点）。 3.串关键词：“今年城里城外的丁香花开得格外茂盛，花色雪白，小花如星星般缀满枝头。”（符合模板“事物+特点”，突出核心内容） 实例3：《桥》第二自然段 原文：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。” 答题步骤： 1.找中心句：核心事件是“山洪突发后的混乱场景”，关键词是山洪、咆哮、村庄、人们、惊慌奔跑。 2.串关键词：“山洪咆哮着袭来，村庄里的人们惊慌失措，纷纷拥跑躲避洪水。”（符合模板“事件+人物表现”，简洁体现段落核心） 题型二：概括文章主要内容——“理清脉络+整合要素” 概括文章主要内容是期中阅读的高频压轴题型，分值通常为4-6分，考查的是对全文内容的整体把握能力。这类题型要求更高，不仅要概括出核心事件，还要理清文章的脉络结构，整合各部分的关键信息，做到“全面、简洁、逻辑清晰”。 答题方法：“分段概括+合并提炼”法 第一步：分段概括。将文章按照“开端—发展—高潮—结局”或“总—分—总”的结构，分成几个部分，分别概括每个部分的主要内容（可运用“题型一”的方法）。 第二步：合并提炼。将各部分的概括内容进行整合，删去重复信息，保留核心要素，按照文章的叙述顺序，用连贯的语言串联起来，形成全文的概括。 第三步：检查完善。对照“四大核心原则”，检查是否要素齐全、忠于原文、语言简洁、贴合文体，确保答案无遗漏、无偏差。 实战模板 1.写人记事类文章：（时间/背景）+（主要人物）+（核心事件：起因—经过—结果）+（人物品质/文章主旨） 2.写景状物类散文：（作者行踪/观察角度）+（描写的景物/事物及核心特点）+（作者情感/人生感悟） 3.说明文：（说明对象）+（文章围绕对象介绍的核心内容：特征/事理/作用）+（作者观点/呼吁） 4.诗歌：（作者/背景）+（核心意象）+（诗歌描绘的场景）+（抒发的情感/主旨） 课文实例精讲 实例1：《狼牙山五壮士》全文概括 原文结构： 第一部分（1）：五壮士接受任务——掩护大部队和群众转移。 第二部分（2-3）：诱敌上山——将敌人引上狼牙山，痛击敌人。 第三部分（4-5）：引上绝路——为不让敌人发现大部队，将敌人引上棋盘陀顶峰。 第四部分（6-7）：英勇歼敌——弹尽粮绝仍与敌人搏斗，砸毁武器。 第五部分（8-10）：跳下悬崖——高呼口号，英勇牺牲。 答题步骤： 1.分段概括：分别概括各部分核心内容（略，可参考题型一方法）。 2.合并提炼：整合各部分信息，按照“起因—经过—结果”顺序串联，加入人物品质。 3.形成答案：“抗日战争时期，狼牙山五壮士为掩护大部队和群众转移，主动将敌人诱上狼牙山。他们在山上痛击敌人，为保护大部队安全，毅然将敌人引上绝路。在弹尽粮绝后，五壮士砸毁武器，高呼革命口号英勇跳下悬崖，用生命展现了中华民族的英雄气概。”（符合写人记事类模板，要素齐全，逻辑清晰） 实例2：《穷人》全文概括 原文结构： 第一部分（1-2）：桑娜等待丈夫归来，内心担忧。 第二部分（3-11）：桑娜探望邻居西蒙，发现西蒙去世，收养了她的两个孤儿。 第三部分（12-27）：桑娜担心丈夫反对，内心忐忑，丈夫归来后主动提出收养孤儿，夫妻达成共识。 答题步骤： 1.分段概括：提炼各部分核心事件——桑娜等待丈夫、收养孤儿、丈夫同意收养。 2.合并提炼：加入人物（桑娜、渔夫、西蒙）、事件（收养孤儿）、结果（夫妻共识）、品质（善良）。 3.形成答案：“渔夫的妻子桑娜在等待丈夫捕鱼归来时，发现邻居西蒙已去世，便主动收养了她留下的两个孤儿。桑娜担心家境贫寒的丈夫会反对，内心十分忐忑。没想到渔夫归来后，得知情况也毅然决定收养孤儿，夫妻二人用行动诠释了善良与担当。”（符合模板，突出人物品质与事件脉络） 实例3：《丁香结》全文概括 原文结构： 第一部分（1-3）：描写丁香花的颜色、形状、气味等特点，突出其美丽。 第二部分（4-5）：介绍丁香结的由来，以及古人对丁香结的情感寄托。 第三部分（6）：由丁香结引发人生感悟——正视愁怨，乐观生活。 答题步骤： 1.分段概括：提炼各部分核心——丁香花特点、丁香结由来、人生感悟。 2.合并提炼：按照“景物—事物—感悟”顺序串联，加入作者情感。 3.形成答案：“宗璞在《丁香结》中，先描写了丁香花颜色多样、形状小巧、气味清香的特点，展现了丁香的美丽；接着介绍了丁香结的由来及古人对它的愁怨寄托；最后由丁香结引发感悟，提出应正视生活中的困难与愁怨，乐观面对人生的态度。”（符合散文模板，形神兼备） 题型三：概括人物形象/品质——“抓言行+联事件+扣主旨” 概括人物形象/品质是“概括类”题型的延伸，本质上是通过概括人物的言行举止、事件中的表现，提炼出人物的性格特点或精神品质。这类题型在期中阅读中极为常见，尤其在记叙文和小说类文本中，分值一般为3-5分。 答题方法：“三抓法” 1.抓人物言行：人物的语言、动作、神态、心理描写是体现品质的核心依据。例如《桥》中的老支书“沙哑地喊话”“用力把小伙子推上木桥”，这些动作和语言体现了他的“果断、无私”。 2.抓典型事件：人物的品质往往通过具体事件展现，概括时要结合人物在关键事件中的表现。例如《狼牙山五壮士》中，五壮士“诱敌上山、英勇跳崖”的事件，体现了他们“忠诚、勇敢、视死如归”的品质。 3.抓作者评价：有些文章中作者会直接评价人物，这类句子是概括品质的“捷径”。例如《草原》中作者评价蒙古族同胞“热情好客”，直接点明了人物品质。 实战模板 1.单一人物：（人物）是一个（品质1）、（品质2）的人。从文中（具体事件1）可以看出他的（品质1）；从（具体事件2）可以看出他的（品质2）。 2.多个人物：（人物1）具有（品质1）的特点，体现在（事件1）；（人物2）则表现出（品质2）的特点，体现在（事件2）。 课文实例精讲 实例1：《桥》中的老支书 原文关键信息： “老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’” “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’” “老汉用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” 答题步骤： 1.抓言行：“沙哑喊话”“揪出小伙子”“推上木桥”等动作，“桥窄！排成一队”等语言，体现果断、无私。 2.抓事件：洪水突发时组织村民过桥，要求党员排后，最后牺牲自己和儿子，体现责任担当、舍己为人。 3.套模板：“老支书是一个果断、无私、富有责任担当的人。洪水突发时，他沙哑地指挥村民有序过桥，要求党员排在后面，体现了他的果断与公正；他将小伙子（儿子）推上木桥，自己却被洪水吞没，用生命诠释了舍己为人的精神。” 实例2：《穷人》中的桑娜 原文关键信息： “桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” “她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……’” 答题步骤： 1.抓言行：“抱回孩子”的动作，“非这样做不可”的心理，体现善良。 2.抓事件：明知家境贫寒，仍收养邻居的孤儿，内心虽忐忑但不后悔，体现富有同情心、有担当。 3.套模板：“桑娜是一个善良、富有同情心且有担当的人。她发现邻居西蒙去世后，不顾自家生活艰难，毅然将西蒙的孩子抱回家收养；尽管担心丈夫反对而内心忐忑，但她始终认为‘非这样做不可’，展现了她的善良与担当。” 实例3：《狼牙山五壮士》中的五壮士 原文关键信息： “战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。” “五位壮士居高临下，继续向敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。” “狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义！’‘中国共产党万岁！’” 答题步骤： 1.抓言行：“紧跟班长”“继续射击”的动作，“壮烈豪迈的口号”，体现勇敢、忠诚。 2.抓事件：主动将敌人引上绝路，弹尽粮绝后跳崖，体现视死如归、爱国。 3. 套模板：“狼牙山五壮士是一群勇敢无畏、忠诚爱国、视死如归的革命战士。他们主动将敌人引上绝路，在弹尽粮绝的情况下仍坚持战斗，最后高呼革命口号英勇跳崖，用生命践行了对国家和人民的忠诚。” 题型四：概括作者情感/文章主旨——“找中心句+联内容+悟内涵” 概括作者情感或文章主旨是概括类题型的“最高层次”，考查的是对文本核心思想的理解能力。这类题型通常作为阅读题的压轴题，分值为4-6分，需要在概括内容的基础上，进一步提炼文本的深层内涵。 答题方法：“三悟法” 1.悟中心句/点睛句：很多文章的主旨会通过中心句、总结句、名言警句等直接点明，如《草原》的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，《丁香结》的“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”。 2.悟核心内容：主旨是文章内容的升华，必须建立在概括主要内容的基础上。例如《只有一个地球》，先概括“地球渺小、资源有限”的内容，才能提炼出“保护地球”的主旨。 3.悟文体特点：不同文体的主旨表达不同，记叙文主旨多为人物品质、情感或人生道理；说明文主旨多为说明对象的价值、作用或作者的呼吁；散文主旨多为作者的情感或感悟。 实战模板 1.记叙文/散文：本文通过记叙/描写（核心内容），表达了作者（情感1）的情感，歌颂了/揭示了（主旨：人物品质/人生道理）。 2.说明文：本文以（说明对象）为说明对象，介绍了其（核心特征/事理），强调了/呼吁（主旨：对象的价值/保护措施等）。 3.诗歌：这首诗通过描绘（核心意象/场景），抒发了作者（情感：思乡/爱国等）的情怀，体现了（主旨：对生活的态度/对国家的热爱）。 课文实例精讲 实例1：《开国大典》主旨概括 原文核心内容：记叙了1949年10月1日开国大典的全过程，包括典礼开始、毛主席宣布新中国成立、升国旗、阅兵式、群众游行等场景。 答题步骤： 1.找中心句：无明确中心句，需悟核心内容与情感。 2.悟内容：开国大典是新中国成立的重要标志，文中多次描写群众的欢呼、激动场景。 3.套模板：“《开国大典》通过详细记叙1949年10月1日开国大典的全过程，展现了新中国成立时的庄严与隆重，表达了全国人民对新中国成立的无比喜悦与自豪之情，以及对祖国未来的美好憧憬。” 实例2：《丁香结》主旨概括 原文核心内容：描写丁香花特点，介绍丁香结由来，引发人生感悟。 答题步骤： 1.找点睛句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”。 2.悟内涵：丁香结象征生活中的愁怨，作者认为应正视而非逃避。 3.套模板：“《丁香结》通过描写丁香花的美丽与丁香结的由来，由丁香结象征生活中的愁怨，引发了‘人生中的问题解不完，但正是这些问题让生活更有意义’的感悟，表达了作者正视困难、乐观面对生活的人生态度。” 实例3：《七律·长征》情感概括 原文核心内容：以“红军不怕远征难”总起，描写了红军长征中翻越五岭、乌蒙，巧渡金沙江，强渡大渡河，喜过岷山等场景。 答题步骤： 1.找中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。 2.悟情感：“不怕”“只等闲”体现豪迈，“喜过岷山”体现喜悦。 3.套模板：“《七律·长征》通过描绘红军长征中翻越山川、渡过江河的艰难历程，以‘不怕远征难’的豪迈笔触，抒发了红军战士不怕艰难险阻、乐观向上、英勇无畏的革命情怀，歌颂了红军的伟大精神。” 三、易错点深度剖析：避开概括的“雷区” 六年级学生在做概括题时，往往会因为思路不清晰、方法不恰当，陷入各种“雷区”，导致明明读懂了文章，却得不到高分。下面我们将结合期中阅读常见错题，深度剖析概括题的四大易错点，给出具体的规避方法，帮助同学们避开“雷区”，稳拿高分。 易错点一：要素残缺——“漏写关键信息，答案片面” 【易错表现】：概括时只写部分核心要素，遗漏“起因、经过、结果”“景物特点、作者情感”“说明对象、核心事理”等关键信息，导致答案片面，无法体现文本核心内容。 【典型错题】：概括《狼牙山五壮士》主要内容，答为“五壮士在狼牙山与敌人战斗，最后牺牲了”。 【错误原因】：遗漏了“为掩护大部队和群众转移”的起因、“诱敌上山、英勇歼敌”的经过，以及“展现英雄气概”的主旨，仅包含人物、事件和结果，要素严重残缺。 【深度剖析】：要素残缺是六年级学生最常见的错误，主要原因是“阅读不细致”和“抓不住核心”。很多同学阅读时只关注“发生了什么”，却忽略“为什么发生”“如何发生”，导致概括时只提炼表面信息，遗漏深层要素。此外，对不同文体的核心要素不明确，也是导致要素残缺的重要原因——不知道写人记事类需要“起因经过结果”，写景类需要“特点+情感”，自然会遗漏关键信息。 【规避方法】： 1.明确文体要素：阅读题干后，先判断文本文体，在草稿纸上列出该文体的核心要素（如记叙文列“人物、起因、经过、结果”，散文列“景物、特点、情感”），概括时对照要素逐一检查，确保无遗漏。 2.圈画关键信息：阅读文章时，用不同符号圈画核心要素，如用“△”圈画人物，用“横线”画起因，用“波浪线”画经过，用“双横线”画结果，概括时结合圈画内容，确保要素齐全。 3.套用模板检查：概括完成后，套用对应的实战模板，检查答案是否包含模板中的所有核心要素，如写人记事类模板中的“时间/背景、人物、起因—经过—结果、品质”，缺一项就补充一项。 【改正示例】：结合要素补充后，答案为“抗日战争时期，狼牙山五壮士为掩护大部队和群众转移，主动将敌人诱上狼牙山。他们在山上痛击敌人，弹尽粮绝后砸毁武器，高呼口号英勇跳下悬崖，用生命展现了英雄气概。”（要素齐全，核心明确） 易错点二：主观臆断——“添加原文没有的内容，答案失真” 【易错表现】：概括时脱离原文，主观添加情节、情感、评价或背景信息，如将“桑娜收养孤儿”改为“桑娜因为善良，不顾丈夫反对收养孤儿”，其中“不顾丈夫反对”为原文未提及的内容。 【典型错题】：概括《草原》中蒙古族同胞的特点，答为“蒙古族同胞热情好客，为了欢迎老舍先生准备了丰盛的饭菜，脸上洋溢着幸福的笑容”。 【错误原因】：原文提到蒙古族同胞“远迎客人、盛情款待”，但“准备了丰盛的饭菜”“脸上洋溢着幸福的笑容”是主观添加的细节，原文并未明确描写，属于“无中生有”。 【深度剖析】：主观臆断的本质是“将自己的理解等同于原文内容”，违背了“忠于原文”的核心原则。很多同学在阅读时，会结合自己的生活经验或情感体验对文本进行“脑补”，认为“应该是这样”，就将其写入答案。此外，有些同学为了让答案“更生动”，刻意添加描写性内容，却忽略了概括题“简洁、忠于原文”的要求，导致答案失真。 【规避方法】： 1.坚持“原文有依据”原则：概括的每一句话都必须能在原文中找到对应的句子或关键词，若原文没有相关表述，即使“很合理”也不能添加。例如概括蒙古族同胞特点，只能依据原文“远迎、款待、联欢”等内容，提炼为“热情好客”。 2.区分“客观概括”与“主观评价”：概括是对原文信息的客观浓缩，而非主观评价。例如“五壮士很伟大”是主观评价，“五壮士英勇牺牲”是客观概括，概括题应只保留客观内容，避免主观评价。 3.用“删改法”验证：将答案与原文对比，删去答案中原文没有的词语或句子，若剩余内容仍完整，则答案符合要求；若剩余内容残缺，则说明存在主观添加的内容。 【改正示例】：删除主观内容后，答案为“《草原》中的蒙古族同胞十分热情好客，他们远迎客人、盛情款待，与老舍先生等汉族同胞联欢话别，体现了蒙汉情谊。”（完全依据原文，无主观添加） 四、习题练习 （一）阅读。 中国核潜艇之父 黄旭华 ①30年前，为了祖国的强大，他抛家舍业，隐姓埋名秘密工作；30年后，他的事迹令人们肃然起敬，感慨万千！他就是被授予“共和国勋章”的中国核潜艇之父——黄旭华。 ②1959年，苏联拒绝帮助我们发展核潜艇，断绝了一切技术援助。为了打破美苏等国的垄断，我国决定自主研制核潜艇。年轻的黄旭华担任核潜艇研制总工程师。为了保密，他和战友们在一个只有编号而没有名字，且在地图上查不到的荒岛上扎下了根。这里不通邮，也不通电话，唯一的联系方式就是一个编号为“145”的内部信箱。荒岛上条件非常艰苦，树少，草少，缺水少食，整年狂风怒号，黄沙满天。 ③比环境更艰难的是，关于核潜艇的研制的一切都得从零开始！因为所有的人根本就没见过核潜艇，更没有现成的结构图纸和模型。直到有人从国外带回两只核潜艇玩具模型，团队按比例进行放大设计出了核潜艇外形，通过拆解模型了解内部区域，测出基础数据。经过几年时间，才初步完成了大部分的设计图纸。 ④在研究核潜艇的十多个春秋里，一次又一次的失败，一次又一次的挫折，都没有阻挡整个团队研究的步伐。核潜艇结构复杂，载荷繁多，保证重心准确非常困难。黄旭华让人在船台入口处放了一个磅秤，所有入艇的东西都要先过秤，以确保每个部分的重量都跟黄旭华计算的一致。研制过程中需要计算大量的数据，当时没有电脑，他们就靠算盘和计算尺夜以继日地与这些天文数字展开持久战斗。 ⑤在黄旭华的带领下，经过所有工程师的共同努力，中国第一艘鱼雷攻击型核潜艇在1970年成功下水。从1958年组建团队到1970年第一艘核潜艇试航，用了不到13年的时间，中国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家，这简直就是一个奇迹！ ⑥1988年4月29日，新型的核潜艇在交付海军使用之前，必须进行极限深度的深潜试验。试验的风险很大，艇身上一张扑克牌大小的地方就要承担一吨多海水的压力，稍有不慎就会造成艇废人亡的恶果。试验之前，艇员心理包袱很重。黄旭华望着大家，心想：_______________。年过花甲的黄旭华不顾大家阻拦，毅然决定亲自参加这次深潜行动。 ⑦当核潜艇下潜到快300米时，潜艇顶壳、管道等多个位置咔咔作响，令人毛骨悚然。在场的人们神情严肃紧张，两眼紧紧地盯着黄旭华。因为水压过大，黄旭华的眼底、耳朵和牙龈都渗出了血，但是他全然不顾，面不改色，镇定自若，指挥试验人员记录各项有关数据，直至最后成功。他也因此成为世界上核潜艇总设计师亲自下水做深潜试验的第一人。 ⑧自此至今，中国核潜艇劈波斩浪，遨游在深蓝的大洋之中，依靠着极强的隐蔽性、机动性和攻击性，为保卫祖国及世界和平，释放出巨大的威慑力。回顾中国研制核潜艇走过的历程，黄旭华始终坚信：“关键的核心技术买是买不来的，也是要不来、求不来的，都得靠自己。” ⑨正是靠着这样的信念，黄旭华让中国人的脊梁挺得更直了！ 1.阅读第②～⑤自然段，用简洁的语言概括主要内容。 . 2.用“﹏﹏﹏”在第②自然段中画出能表明“黄旭华隐姓埋名秘密工作”的句子。 3.新思维  逻辑梳理  阅读第③④自然段，写出研制过程中遇到的困难及解决办法。 困难 解决办法 没有结构图纸 按比例放大玩具模型，拆解模型测量基础数据 4.阅读第⑥自然段，联系上下文推测黄旭华当时的心理活动并写下来。 黄旭华望着大家，心想： 。 5.第⑦自然段中画“ ”的两处内容都是 、 描写，其作用是 。 6.语文要素·结合鲁迅名言及全文，请你写写对第9自然段的理解。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 . . （二）课外阅读。 微尘远，山花近 ①万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑。眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝：“喂，路那边有人吗？……能给客人帮个忙吗？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村子坐落在何处！ ⑦沉默。等待。 ⑧又是数十分钟过去了，【A】夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。司机则反复在原地看表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！” ⑪【B】蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！不多久，“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……” ⑫一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竞也替他们帮腔：“对嗅，都不能要嘛！谁叫你是咱的客人呢！应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！” ⑬车子“嘀嘀”唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂像辽阔大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 ⑭车子继续前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小，越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。 1.依据提示，阅读短文，完成下表。 2.文中多次运用环境描写，从画线句中任选一句，体会描写夕阳的作用。 选句( )，作用： 3.品读文中的语句，完成以下练习。 （1）为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” 这句话对人物进行了 和 描写，让我们感受到刘师傅是一个 的人。 （2）沉默。等待。 沉默中，“我”会想些什么呢？联系上下文，写一写“我”的心理活动。 . . （3）他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂像辽阔大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 这句话运用比喻的修辞手法，将“村民挥舞告别的手臂”比作“ ”，生动形象地写出了村民夹道而立、挥手告别时醒目的形象，表达了作者的 情感。 4.结合全文，探究题目的含义。下列表述理解最恰当的一项是（   ） A．题目让人印象深刻。“微尘远”比喻村民如散落道旁的一粒微尘，渐渐远离了“我”的视线；“山花近”是指乡郊野岭环境十分优美，花香淡雅悠远，离“我”很近。 B．题目意味深长。“微尘远”指村民的身形越来越小，如同散落道旁的一粒微尘；“山花近”，指村民如山花一般淡雅悠远，沁人心脾，让“我”铭记在心。 C．“微尘”说明村民置身乡郊野岭，平凡无奇；“山花”象征他们朴实无华、善良热心的品质。通过远和近的对比，表达了“我”虽已远离他们，但村民的品质让“我”永记心中。 （三）阅读理解。 枇杷酸·枇杷甜 ①入夏的天，像孩儿的脸，说变就变。老汉卖完枇杷的时候，天竟哗哗下起了大雨，他赶紧在一家“凌氏修理店”门前避雨。狂风装着豆大的雨点儿跟踪而来，老汉不得不挪进修理店内。 ②老汉猫着身子，双手抱腰，试探地问正在修电视的师傅：“师傅姓凌吧？”凌师傅抬起了头。 ③“我是三桥村的。”老汉怯怯地说，“您看，能不能借把伞给我，下次赶集我保证还您。” ④“没问题。”凌师傅爽快地答道。 ⑤凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师傅没理会，径直钻进里屋。妻子也跟了进去，拽了一把男人的衣角，一直低声埋怨。凌师傅甩脱妻子的手，狠狠地瞪了她一眼，妻子窝了一肚子火不好发作。 ⑥凌师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走，凌师傅说了一声“等等——”。老汉以为凌师傅接受了妻子的暗示，反悔借伞，不由得打了一个寒战。凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：“看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。”老汉穿上外套，顿时全身都暖了。 ⑦老汉走后，妻子噼里啪啦一顿数落：“你学雷锋真是学到家了，借了伞还借衣服。我看这次是肉包子打狗——有去无回了。没见过哪个人像你这么傻！”凌师傅没跟妻子摔嘴，继续干他的活儿去了。 ⑧第三天，老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋金灿灿的枇杷。凌师傅推辞了几次，老汉就说：“那天多亏您借伞和外套给我，要不然，我非害一场大病不可。要是害了大病，我那一山的枇杷就完了。与那一山枇杷相比，这袋枇杷算得了什么。” ⑨老汉留下枇杷，千恩万谢地走了。 ⑩凌师傅剥了一颗枇杷，扔进嘴里，旋即吐出一颗乌溜溜的细核来，直哐嘴道：“真甜！”又剥一颗塞进妻子的嘴里，她双眼眯成一线天：“好酸！”凌师傅抢过话：“是你的心酸了。”凌师傅的妻子向来爱吃枇杷，可这回老汉送来的那袋枇杷，她再没动过。 （有删改） 1.联系上下文解释下面的词语。 数落： . 千恩万谢： . 2.用简洁的语言概括故事情节的发展。 （1）老汉怯怯地向凌师傅借伞。 （2） . （3）妻子数落凌师傅的做法太傻。 （4） . （5）凌师傅夸枇杷甜，妻子却说枇杷酸。 3.体会下列句子加点部分的表达效果。 （1）老汉猫着身子，双手抱腰，试探地问正在修电视的师傅：“师傅姓凌吧？” . （2）凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，狠狠地瞪了凌师傅一眼。 . 4.本文的主人公是凌师傅，作者在着力刻画凌师傅的人物形象时，花了许多笔墨描写他的妻子，这是为了（   ） A．侧面烘托 B．点面结合 C．首尾呼应 D．动静结合 5.本文和我们学过的《桥》《穷人》一样都是小说。下列关于小说的阅读小妙招，不恰当的一项是（   ） A．通过画人物关系图、故事情节发展图等，可以梳理小说的情节。 B．抓住细节描写，能够帮助我们体会人物内心的想法，理解人物性格。 C．关注小说的环境描写，也能帮助我们领悟小说的中心，体会作者的思想感情。 D．小说中的人物形象都是单一的，我们只需抓住一个特点评价人物就可以了。 6.同样的枇杷，凌师傅说“真甜”，凌师傅的妻子说“好酸”，这是为什么？请联系短文内容谈谈你的理解。 . . （四）课外阅读。 童年（节选） ①某一天，酒馆的女主人与外祖父发生了争吵，甚至连完全无辜的外祖母也被带上了，她还用胡萝卜砸外祖母。外祖母没有和她大动干戈，而是平静地问道：“你这是干吗呀，我的好太太？” ②我却因此而愤恨不已，下定决心要报复那个不讲理的女人。很长的时间里，我都在绞尽脑汁想方设法去报复那位红色头发、双下巴、一笑就没眼睛的胖女人。经过一段时间的观察和思索，我终于想到一个好办法。我偷偷地躲在暗处等待着机会，等到酒馆女主人进入地窖后，我马上蹑手蹑脚地过去，关上地窖门，上了锁。我完成这一连串动作，把钥匙丢到了屋顶上，跑回自己家的厨房里。 ③外祖母正在厨房忙着做饭，开始时她并不清楚我为什么如此兴高采烈。可是等到她弄清了事情的原委，就狠狠地在我屁股上打了几巴掌，把我拖到院子里，让我爬到屋顶上找到钥匙。我特别不通她为什么会这样，就很不情愿地找到了钥匙，然后飞快地躲到院子的角落里，看着她放走了那名“囚犯”。随后她们友好地说笑着穿过了院子。 ④“我会让你付出代价的！”酒馆女主人晃着她肉嘟嘟的拳头吓唬我，脸上却满是友善和蔼的笑容。 ⑤后来，外祖母拎着我的领子把我扯进厨房，问道：“你干吗这么干？” ⑥“她拿胡萝卜砸你。” ⑦“你是为了我才这么干的？好哇！我要是先抽你一顿，再把你扔到炉底下的老鼠堆里，你就知道厉害了。要是我把这事儿告诉你外祖父，他肯定要扒了你的皮。好了，快到阁楼上念你的书去吧！” ⑧这一天剩下的时间里，外祖母都没有和我再说一句话。晚上，她坐到床上，严肃地对我说了一段话，这段话让我终生难忘：“嗯，阿廖沙，你应该保持自己的本性，不要插手大人的事儿。大人们都学坏了，你不要受到影响，要保持一个孩子的良心和品德，等到有一天，你长大了，就会明白该去做些什么，你该选择怎样的人生道路。” 1.根据短文内容，完成下面的思维导图。 2.“我”报复酒馆女主人最主要的原因是（      ）。 A．酒馆女主人和外祖父吵架 B．酒馆女主人骂无辜的外祖母，还向她扔胡萝卜 C．酒馆女主人脾气暴躁，经常和邻人们发生矛盾 D．酒馆女主人有着红头发、双下巴、细眼睛，长得凶神恶煞 3.短文在描写外祖母的时候，运用了大量的 描写，表现了外祖母 的性格。 4.短文第⑤段中，外祖母拎着“我”的领子把“我"扯进厨房里问话，请分析此时外祖母的心理活动。 . . 5.结合整本书阅读，下列关于《童年》的说法中不正确的一项是（　　） A．《童年》开篇写父亲离世，举家搬迁，最后写母亲离世，阿廖沙长大 B．《童年》启示我们：要想健康成长，就要像阿廖沙那样，远离品行不端的人，多接近具有正向的精神力量的人 C．外祖母经历了许多人生苦难，仍然乐观地面对着一切。她给阿廖沙讲故事，引导阿廖沙走上正确的人生道路 D．《童年》阅读起来令人不适，小说中呈现的都是人性的丑陋和社会的黑暗 6.《童年》的主人公阿廖沙在成长过程中经历了不少痛苦，也同样感受过人间的温暖。结合整本书阅读，请各写出两件让你最难忘的事情。 痛苦的事： ① . ② . 温暖的事： ① . ② . （五）阅读下文，回答问题。 一件小事 ①这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好容易才雇定了一辆人力车，教他拉到S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。 ②跌倒的是一个女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则伊定要栽一个大斤斗，跌到头破血出了。 ③伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是非，也误了我的路。 ④我便对他说，“没有什么的。走你的罢！” ⑤车夫毫不理会，——或者并没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说： ⑥“你怎么啦？” ⑦“我摔坏了。” ⑧我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。 ⑨车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，仍然搀着伊的臂膊，便一步一步地向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。 ⑩我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他的背影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。 ⑪我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，也没有想，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。 ⑫巡警走近我说，“你自己雇车罢，他不能拉你了。” ⑬我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请你给他……” ⑭风全住了，路上还很静。我走着，一面想，几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思？奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。 ⑮这事到了现在，还是时时记起。 一九二〇年七月 （作者是鲁迅，选自《呐喊》，有删减） 注释：①伊，她。②斤斗，现在写作“跟斗”。 1.请简洁地概括短文的主要内容。 . . 2.文中划横线的句子，写出了“我”当时的内心活动。以下理解中不恰当的一项是（  ） A．“我”想对车夫表达赞赏。 B．“我”想给受伤者付医药费用。 C．“我”想承担自己造成的过失。 3.品读下列句子，完成下列各题。 （1）这篇小说一共有四处环境描写，请将第四处环境描写的相关语句抄写下来： . （2）车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，仍然搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。（从带点的词语，你体会到车夫心里是怎么想的？） . （3）我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他的背影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。（你体会到作者怎样的思想感情？） . 4.这篇文章描写了一位怎样的车夫？ . . 5.有人说，像车夫这样做是会给自己惹麻烦的。读了这篇小说，你的看法呢？为什么？请简单写一写。 . . （六）阅读下文，回答问题。 风筝（节选） 鲁迅 ①但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他①，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 ②有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见②了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶③风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ③然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而④看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 注释：①他：现在写作“它”。②发见：现在写作“发现”。③胡蝶：现在写作“蝴蝶”。④偶而：现在写作“偶尔”。 1.概括选文主要内容。 . . 2.下列与“苦心孤诣”意思最接近的词语是（ ） A．囫囵吞枣 B．费劲心机 C．苦口婆心 3.读最后一句话，“我”的心为什么很重很重的堕下去（ ） A．“我”为自己当年毁掉弟弟的风筝而自责。 B．看到弟弟惊慌失措的样子，“我”认为自己做错了。 C．弟弟爱玩风筝没出息，“我”为弟弟前途担心。 4.“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你赞同这种说法吗？写出理由。 . . 5.借助阅读链接，联系上面两篇选文，你认识了怎样的鲁迅？ 阅读链接 《好的故事》写于1925年，当时的中国及其昏乱，军阀混战，帝国主义也在迫害中国，广大劳动人民生活得很艰苦。 他（鲁迅）从不向读者隐藏自己内心的矛盾、痛苦、迷惘、不足与失误。他敢于面对自身的局限，更无情地批判自己。——北京大学钱理群教授 . . 参考答案 （一）1.黄旭华和战友们克服重重困难，用不到13年的时间研制出中国第一艘核潜艇。 2.为了保密，他和战友们在一个只有编号……一个编号为“145”的内部信箱。 3. 保证重心准确 用磅秤测量所有入艇的东西，确保每个部分的重量与计算一致 计算大量数据 靠算盘和计算尺夜以继日地计算 4.这次深潜试验风险很大，但极其重要，为了稳定大家的情绪，我要和艇员一起下水，确保试验成功 5.神态 动作 突出当时情况危急，衬托黄旭华的镇定自若，体现他勇敢无畏、不惧困难的精神 6.黄旭华带领团队用了不到13年的时间，让中国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家他不畏艰难、勇往直前，亲自下水做深潜试验，是定海神针；他锲而不舍、无私奉献，毕生都在研制潜艇。他就是中国的脊梁，民族的坚强不屈之魂。 【知识点】记叙文 【导语】这篇文章围绕黄旭华展开。开篇引出“中国核潜艇之父”黄旭华，接着详述其在艰苦环境下，从无到有研制核潜艇，历经挫折不放弃，成功下水首艘核潜艇，后又亲涉深潜试验。通过这些事迹，展现了黄旭华坚韧不拔、勇于创新、无私奉献的伟大精神，凸显我国自主研发核潜艇历程的艰辛与辉煌成就。 1.本题考查对文章段落内容的概括能力。 第②自然段：介绍研制背景，苏联拒绝援助，我国决定自主研制，黄旭华带领团队在条件艰苦、与世隔绝的荒岛上扎下根来开展工作。 第③自然段：强调研制的艰难，因没见过核潜艇，无现成图纸和模型，只能从国外带回的玩具模型入手，花几年时间初步完成大部分设计图纸。 第④自然段：叙述在研究的十多个春秋里，面对失败挫折不退缩，通过在船台入口放磅秤控制重量、用算盘和计算尺计算大量数据等方式继续推进研制工作。 第⑤自然段：说明在黄旭华带领及全体工程师共同努力下，1970 年中国第一艘鱼雷攻击型核潜艇成功下水，中国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家，创造了奇迹。 所以②～⑤自然段可以概括为：黄旭华带领团队在艰苦环境中从零开始，克服重重困难，经十多载努力，使首艘核潜艇成功下水。 2.本题考查对文章关键信息的提取与理解。 文章第②自然段中“为了保密，他和战友们在一个只有编号而没有名字，且在地图上查不到的荒岛上扎下了根。这里不通邮，也不通电话，唯一的联系方式就是一个编号为‘145’的内部信箱” 这句话能够表明黄旭华隐姓埋名秘密工作。因为“只有编号而没有名字，且在地图上查不到的荒岛”体现了工作地点的隐秘性，“不通邮，也不通电话，仅靠编号为‘145’的内部信箱联系”说明了对外界保持着一种隔绝、秘密的状态，很好地反映出他为了核潜艇研制工作而隐姓埋名、秘密开展工作的情况。 3.本题考查对文章关键段落内容的梳理与概括能力。 结合第④自然段“核潜艇结构复杂，载荷繁多，保证重心准确非常困难”可知，①可填“保证重心准确”。 结合第④自然段“黄旭华让人在船台入口处放了一个磅秤，所有入艇的东西都要先过秤，以确保每个部分的重量都跟黄旭华计算的一致”可知，②可填“用磅秤控制入艇重量”。 结合第④自然段“研制过程中需要计算大量的数据，当时没有电脑，他们就靠算盘和计算尺夜以继日地与这些天文数字展开持久战斗”可知，③可填“计算数据量大且无电脑辅助”。 结合第④自然段“研制过程中需要计算大量的数据，当时没有电脑，他们就靠算盘和计算尺夜以继日地与这些天文数字展开持久战斗”可知，④可填“靠算盘和计算尺人工计算”。 4.本题考查对人物心理的推测能力。 从第⑥段可知试验风险大，艇员心理包袱重，所以黄旭华的心理活动应围绕安慰、鼓励艇员以及表明自己身先士卒的决心展开。再结合上文提到的黄旭华带领团队克服重重困难研制核潜艇的经历，他始终有着坚定的信念和无畏的勇气，在这种危险时刻他会挺身而出，用自己的行动来带动大家，消除大家的顾虑，从而使深潜试验能够顺利进行。 示例：我是总设计师，我对这艘核潜艇有信心，我要和大家一起面对风险，用实际行动给大家信心，这次深潜试验必须成功，我们要为了祖国的核潜艇事业勇往直前，不能退缩。 5.本题考查人物描写和句子理解。 第⑦自然段“在场的人们神情严肃紧张，两眼紧紧地盯着黄旭华。”中，“神情严肃紧张”是对人们面部神态的刻画，属于神态描写；“两眼紧紧地盯着”是对人们行为动作的呈现，属于动作描写。 第⑦自然段“他全然不顾，面不改色，镇定自若，指挥试验人员记录各项有关数据，直至最后成功”里，“面不改色，镇定自若”着重体现了黄旭华的神态，是神态描写；“指挥试验人员记录各项有关数据”则展现了黄旭华的具体行为动作，属于动作描写。 故这两处内容都是神态、动作描写。 其作用是通过对比在深潜试验时周围人们的紧张和黄旭华的镇定自若，突出了黄旭华临危不惧、沉着冷静、为了科研勇于担当、不顾个人安危的伟大精神品质，使黄旭华的形象更加鲜明、高大，更能让读者感受到他在这次危险试验中的非凡表现和可贵精神。 6．本题考查对文章关键段落的理解与感悟。 首先要理解鲁迅名言中“中国的脊梁”所代表的含义，即那些为国家、民族努力奋斗、勇于奉献牺牲的人。然后结合黄旭华的事迹，他在艰苦条件下隐姓埋名研制核潜艇，克服重重困难，突破核心技术，让中国在核潜艇领域取得巨大成就，使中国在国际上更有地位和底气，从而体现出他就是如鲁迅所说的“中国的脊梁”般的人物，他的努力和成就撑起了国家的尊严与自信，让中国人民能更加自豪地屹立于世界民族之林。 示例：鲁迅所说的“中国的脊梁”是指那些为了国家和民族不懈努力奋斗、勇于奉献牺牲的人。黄旭华在研制核潜艇的过程中，面临苏联技术封锁，在荒岛上艰苦钻研，从无到有进行设计，不惧失败挫折，突破核心技术，还亲自参加深潜试验。他的这些行为和成就，体现了他埋头苦干、拼命硬干的精神，他让中国在核潜艇领域走向世界前列，增强了国家的实力和民族的自信，他就是中国的脊梁，他的事迹和精神让中国人能以更坚定的姿态屹立于世界，彰显了中华民族不屈不挠、勇于自主创新、追求强大的伟大品质。 （二）1.（从上到下，从左到右）路遇坍塌  村民帮忙   惶恐焦虑  猜疑失望  感动欣喜 2.A 交代了时间，烘托了“我”和刘师傅久等老人不至的煎熬心情。 3.动作 语言 真诚、热心 真后悔来这个鬼地方，刚才那个村民说回去找人帮忙估计也是托词，他肯定不会再回来了，今天晚上看来只能在这个荒无人烟的地方将就一晚了。 平安路标 对村民的感激、赞美 4.C 【知识点】记叙文 【导语】这篇文章通过主人公在大西北的一次意外遭遇，描绘了当地村民的朴实与热情。简洁的环境描写不仅展现了乡野的独特风情，也通过昏暗的夕阳增强了情境的紧迫感。此外，村民集体合力帮助挖路的场面，凸显了他们团结友爱的品质。题目《微尘远,山花近》具有深意，微尘比喻村民的平凡，山花象征他们的善良，作者即使离开了，也被他们感动，予人以温暖和感慨。 1.本题考查文章内容理解和分析能力。 结合第①自然段“在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方”可知，起因是道路塌方；结合第②自然段“我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑”可知，此时作者是惶恐焦虑的； 结合第⑤自然段“这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手”可知，老人是回村喊人帮忙了；结合第⑤自然段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”“又是数十分钟过去了”可知，作者此时的心情是猜疑和失望的； 结合第⑩自然段“呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！”可知，是村民们回来帮忙了；结合第⑪自然段“我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意”可知，此时作者是愧疚感激的； 结合第⑬自然段“车子‘嘀嘀’唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂像辽阔大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。”可知，最后是车子再次启动前行，此时作者的心情是感动和欣喜的。 2.本题考查对环境描写的理解。 环境描写通常有渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等作用。结合文章内容进行理解分析。 A划线句“夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风”的景物描写，交代了时间，推动了故事情节的发展，衬托我们久等老人不至的煎熬心理。 B划线句“蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路”的景物描写，渲染了温暖和谐的气氛，衬托了“我”在看到人们正在为一个素不相识的人刨土开路时，由失望变为喜悦的心情。 3.本题考查人物描写和文章内容理解。 （1）第③自然段“急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：‘喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？’”中“跳、站、拢”是对刘师傅的动作描写，“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”是对刘师傅的语言描写，通过这些动作和语言可以看出刘师傅在积极地寻求帮助，是一个真诚热心的人。 （2）结合第⑥自然段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”以及第⑧自然段“又是数十分钟过去了”可知，在第⑦自然段中“沉默。等待。”表现了作者等待的焦虑和对能否得到帮助的不确定感。 示例：这么长时间了，回去找人帮忙的村民可能不会回来了，看来只能另外想办法了。 （3）在第⑬自然段“他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂像辽阔大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。”中，运用了比喻的修辞书法，将“挥舞的手臂”比喻成“平安路标”，表达对村民热心帮助的感激之情。 4.本题考查标题的理解。 结合文中第⑬自然段“夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，”和第⑭自然段“远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小，越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。”可知，以“微尘”比喻村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡无奇的形象，以“山花”比喻他们那种朴实无华、真诚热心的优秀品质，点明了文章的主旨；从写作手法上看，"远"和"近"形成鲜明对比，"远"是指距离，而"近"则是指他们的精神深深感染了"我"，影响着"我"。 故选C。 （三）1.列举过失而指责，文中指妻子因凌师傅帮助老汉的事情而责备他。 一再向人表示感恩和谢意，文中指老汉对凌师傅借伞和衣服的行为多次感谢。 2.凌师傅借伞和外套给老汉。 老汉还伞和外套，并回赠一袋枇杷。 3.加点部分运用动作描写，写出了老汉的寒冷和局促。 “钻出来”“瞪”是动作描写，“狠狠地”是神态描写，生动地写出凌师傅的妻子对丈夫的责备，表明了她不想借伞的意图。 4.A 5.D 6.因为老汉信守承诺送回外套和伞，枇杷的甜包含着互相信任的味道，凌师傅通过帮助老汉得到了快乐，所以觉得枇杷很甜；凌师傅的妻子说“好酸”是因为当时不信任老汉，吃起枇杷心里别扭，所以觉得枇杷酸。 【知识点】小说 【导语】这篇文章通过细腻的刻画和人物对话展示了凌师傅与其妻子的性格对比，突出表达了乐于助人和对人信任的重要价值。文章以情节发展为线索，从借伞到还伞，再到品尝枇杷，通过多角度描写而非简单直白的方式，深刻反映社会信任问题。凌师傅的乐于助人与其妻子的猜忌形成鲜明对照，作者通过这组人物的关系展现出助人为乐和人与人之间信任的重要性，也带来一种对善举能带来美好回报的信心。文章以“枇杷酸甜”为象征，反映出人们的心境与对待他人的态度，展现了人性善美的感染力。 1.本题考查对词语含义的理解。 数落：指埋怨、责备他人，将其过错或不当行为逐一列出。根据文章第⑦段，妻子对凌师傅借伞和衣服的行为表达不满和责备，文中指妻子因凌师傅帮助别人而责备他。 千恩万谢：形容非常感谢，态度诚恳，表达出对他人深深的感激之情。结合文章第⑨段上文中的内容可知，老汉极为感激凌师傅的帮助，因此使用“千恩万谢”来表达他非常感谢的心情。文中指老汉对凌师傅借伞和衣服的行为多次感谢。 2.本题考查对文章内容的理解和概括能力。 （2）根据文章第⑥自然段中的“凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：‘看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。’”可概括为：凌师傅借伞并拿出外套给老汉。 （4）根据文章第⑧自然段中的“第三天，老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋金灿灿的枇杷。”可概括为：老汉感激地归还伞和外套并送枇杷。 3.本题考查分析句子中词语的含义及作用。 （1）句子中通过“猫着身子”、“双手抱腰”，这些对老汉的动作描写，生动地刻画了老汉因天气变化而身体不适，以及他羞怯、不好意思请求帮助的状态，体现出他内心的惶恐和犹豫。 （2）句子中通过“钻出来”、“狠狠地瞪”表示人物动作和神态的词语，描绘了妻子对丈夫不经商量就答应借伞的不满和不悦，突出了她的急躁与不满情绪，也为后文她数落丈夫做铺垫。 4.本题考查对内容的理解及写作手法。 侧面烘托是用另一种事物做一个很鲜明的对比，然后可以对主体起到烘托作用。这篇文章讲述了一个富有同情心的修理店师傅在大雨中无私地借了一把伞和一件外套给一个卖枇杷的老汉。尽管他的妻子对此颇有不满并数落他，但师傅仍坚持自己的善举。几天后，老汉感激地归还了伞和外套，并送给他们一袋枇杷表达谢意。最终，师傅的善良得到了回报，而妻子也因自己的小心眼略感酸涩。本文着力刻画凌师傅的人物形象，对妻子的描写是为了侧面烘托凌师傅的高大形象。 故选A。 5.本题考查阅读策略和方法。 本文和我们读过的《桥》《穷人》 都是小说，关于小说的阅读，有许多小妙招，如：留意细节描写，体会人物内心的想法，帮助理解人物性格;通过画人物关系图、故事情节等方式，梳理小说的情节；关注小说的环境描写，领悟文章的中心，体会作者思想感情等。 D．小说中的人物特点并不是单一的，不能只抓住一个特点评价人物，要全面地去理解和分析小说中的人物形象。 故选D。 6.本题考查对文章内容的理解。 面对老汉送来的枇杷，凌师傅吃了直夸“真甜”，妻子吃了却说“好酸”。同样的枇杷，两人却有不同的看法，这是因为：同样的枇杷，凌师傅说“真甜”，因为他帮助了别人，得到了感激之情，使他心情愉悦；而凌师傅的妻子说“好酸”，是因为她不赞同丈夫的慷慨行为，担心借出的东西无法取回，心情烦躁，因此感觉枇杷是酸的。 （四）1.酒馆女主人用胡萝卜砸外祖母      外祖母放走酒馆女主人     外祖母教“我”做人的道理 2.B 3.语言 温柔、善良、善解人意 4.外祖母对“我”的行为既生气又担忧。生气是因为“我”做了过分的事情，伤害了别人；担忧是因为害怕“我”受到大人们的影响，失去一个孩子的良心和品德。 5.D 6.阿廖沙从小就失去了父亲，跟随母亲投奔了粗野专横的外祖父，经常遭受外祖父的毒打。 阿廖沙在学校也受到歧视和刁难，因为继父的虐待和流言，阿廖沙在学校抬不起头来。 每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹如恢复了青春。 外祖母知道很多优美的民间故事，经常讲给阿廖沙听。 【知识点】小说 【导语】这篇文章选自《童年》，通过一个孩子的视角表现了对成人世界的困惑和反抗。故事中，“我”因外祖母受委屈而愤怒，采取了幼稚的报复行为，最后被外祖母教导。这展现出孩子纯真善良的天性和对不公正的敏感。同时，通过外祖母的形象，表现了宽容和富有教导意义的教育方式。文章的叙述充满生活细节和情感，揭示了人在成长过程中对道德和人生观的初步理解。 1.本题考查对文章内容的理解和概括。 结合短文中按照“谁干了什么”的句式来概括，文中主要写了“我”和“外祖母”两个人的事，概括出“我”干了什么以及“外祖母”是怎么做。 结合文章第①自然的句子“某一天，酒馆的女主人与外祖父发生了争吵，甚至连完全无辜的外祖母也被带上了，她还用胡萝卜砸外祖母。”可以概括为：酒馆女主人用胡萝卜砸外祖母； 结合第②自然段的句子“我却因此而愤恨不已，我决定对这个恶婆报复一次。我想了又想，怎样才能给这个双下巴细眼睛的红发胖女人来一次更痛的打击。”可以概括为：“我”报复酒馆女主人； 结合第③自然段的句子“当她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了几巴掌，把我拖到院子里，叫我到房项上去找钥匙。”可以概括为：外祖母知道我报复酒馆女主人后教训了我一顿并放走了女主人； 结合第⑤自然段句子“外祖母拎着我的领子把我扯进厨房，问道：‘你干吗这么干？’”可以概括为：外祖母扯我进厨房质问“我”； 结合文章第⑧自然段句子“她坐到床上，严肃地对我说了一段话，这段话让我终生难忘：‘嗯，阿廖沙，你应该保持自己的本性，不要插手大人的事儿。大人们都学坏了，你不要受到影响，要保持一个孩子的良心和品德，等到有一天，你长大了，就会明白该去做些什么，你该选择怎样的人生道路。’”可以概括为外祖母教“我”做人的道理。 2.本题考查对文段内容的理解。 结合第①自然段的“某一天，酒馆的女主人与外祖父发生了争吵，甚至连完全无辜的外祖母也被带上了，她还用胡萝卜砸外祖母。”可知“我”报复酒馆女主人最主要的原因是：酒馆女主人骂无辜的外祖母，还向她扔胡萝卜。 故选B。 3.本题考查描写方法和人物形象分析。 从第①自然段的“你这是干吗呀，我的好太太？”、第⑤自然段的“你干吗这么干？”、第⑦自然段的“你是为了我才这么干的？好哇！我要是先抽你一顿，再把你扔到炉底下的老鼠堆里，你就知道厉害了。要是我把这事儿告诉你外祖父，他肯定要扒了你的皮。好了，快到阁楼上念你的书去吧！”和第⑧自然段的“嗯，阿廖沙，你应该保持自己的本性，不要插手大人的事儿。大人们都学坏了，你不要受到影响，要保持一个孩子的良心和品德，等到有一天，你长大了，就会明白该去做些什么，你该选择怎样的人生道路。”中可以看出短文在描写外祖母的时候，运用了大量的语言描写，外祖母并没有因为“我”的报复行为而过分责备“我”，而是以一种宽容和引导的方式教育“我”，体现了她宽厚、善良的性格特点。 4.本题考查对文段内容的理解。 在短文第⑤段中，外祖母拎着“我”的领子把“我”扯进厨房里问话时，她的心理活动复杂而深沉。从“拎”和“扯”这两个动作可以看出，外祖母既生气又担忧。“拎”字显示出她的愤怒，因为“我”的鲁莽行为可能带来严重后果；“扯”则透露出她的急切，希望立即了解事情真相并进行教育。她生气于“我”的报复行为，担忧“我”可能受到酒馆女主人的报复或外祖父的严厉惩罚，同时也意识到需要引导“我”学会正确处理人际关系，保持孩子的纯真与善良。 5.本题考查对名著的理解。 D．虽然《童年》确实描绘了阿廖沙童年时期的一些不幸和苦难，以及当时社会的一些阴暗面，但小说同时也展现了人性的美好和温暖，如外祖母的慈爱、阿廖沙与小伙伴们之间的纯真友谊等。因此，题干中说“小说呈现的都是人性的丑陋和社会的黑暗”说法不正确。   故选D。 6.本题考查对名著的掌握和开放性作答。 在《童年》这部作品中，主人公阿廖沙经历了许多痛苦与温暖交织的事情。可以将情节分为“痛苦的事”和“温暖的事”两大类， 痛苦的事通常与家庭矛盾、暴力、贫困、孤独等有关。暖的事则通常与亲情、友情、帮助、理解等有关。痛苦的事”中，挑选出两件最让人难忘的事情。这可能需要考虑情节的冲击力、对阿廖沙成长的影响等因素。在“温暖的事”中，同样挑选出两件最能体现人间温情的事情。这些事情可能是阿廖沙在逆境中得到的关爱和支持。将提炼出的事件有条理地呈现出来，确保每个事件都简洁明了，能够准确反映阿廖沙的成长经历和内心感受。   示例：   痛苦的事： ①阿廖沙出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。 ②母亲去世后，阿廖沙被家人赶出家门，进入社会，最终阿廖沙孤独地“去人间混口饭吃了”。   温暖的事： ①外祖母是阿廖沙在苦难生活中唯一的温暖和依靠，当阿廖沙被打时，外祖母总会救他。 ②在轮船上当洗碗工时，阿廖沙结识了正直的厨师斯穆雷，并在他的帮助下开始读书，激发了他对正义和真理的追求。 （五）1.拉车的车夫在路上为了搀扶一位被他无意中带倒，并自称“摔坏了”，但在我眼中却装腔作势的老女人，竟放弃了生意去帮助她，“我”深受感动，托警察将车费交与车夫。 2.B 3.风全住了，路上还很静。 体会到车夫毫不犹豫地搀扶老女人到巡警分驻所说明情况，听从处罚的决心。 车夫信任他人、同情弱小、勇于担责的精神很伟大；表达了“我”对车夫的敬佩之情。 4.这篇文章描写了一位心地善良、敢于承担责任、正直无私的车夫。 5.我不这么认为。因为车夫的做法很对，他具有心地善良、敢于承担责任和正直无私高尚品质，这正体现了中华民族的传统美德：敬老、爱老。 【知识点】小说 【导语】《一件小事》通过一件简单的事件，展现了普通人身上的道德光辉。故事中的车夫虽身处底层，但他纯朴善良，对跌倒老人的无私帮助，使他的形象变得高大。反观“我”，在面对突发情况时的犹豫和自私显得渺小。这种对比凸显了人性中善与自私的冲突，引发读者深思道德与社会责任。鲁迅用朴实的语言，刻画了一个“小”人物的大美德，给予人心灵的震撼与启迪。 1.本题考查短文内容概括。 注意抓住关键字词以及每个自然段简述的内容进行提炼概括，概括主要内容也可从主要人物、发生的事情、结果这三个方面进行概括。分析每个自然段讲述的内容——第①自然段：叙述事件背景，“我”雇车行走在大风中的路上。第②自然段：讲述一位老人在车前跌倒的经过。第③自然段：“我”对车夫多事的态度。第④自然段：“我”催促车夫继续赶路。第⑤—⑨自然段：车夫扶老人走向巡警所，“我”观察反思。第⑩自然段：描写车夫背影对“我”的冲击与反思。第⑪—⑫自然段：巡警要求“我”另找车，车夫放弃工作。第⑬自然段：“我”给巡警铜元。第⑭自然段：“我”行走中反思内心的“小”。第⑮自然段：强调这一事件“我”至今难忘的印象。结合每个自然段介绍的内容，提取关键信息进行概括。本文的主要内容是：本文讲述了一个冬天早晨，车夫在路上遇到一位跌倒的老女人，尽管有人催促他赶路，他仍坚持帮助老人的故事。短文通过描写车夫的行为和“我”的内心变化，展现了车夫的善良和责任感，以及“我”的反思。 2.本题考查人物描写。 B．“我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，‘请你给他……’”仔细阅读第⑬自然段这句话，讲述“我”给巡警铜元。给铜元的原因是因为“我”乘坐车夫的车，路上撞到了一位女人，“我”觉得没有关系，但是车夫却坚持将女人扶起，并送到了巡警分驻所。看到这个情景，“我”为自己的想法感到惭愧、自责与后悔，想通过这样的行为来弥补自己的过失，同时也看出“我”对车夫行为的赞赏。而非明确想要支付医药费，选项表述有误。 故选B。 3.本题考查文章内容的理解及分析句子的含义和作用。 （1）本题考查环境描写及查找句子。短文一共有四处环境描写，分别是：第一处，第①自然段“大北风刮得正猛”；第二处，第①自然段“北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来”；第三处，第⑨自然段“大风之后，外面也不见人”；第四处，第⑭自然段“风全住了，路上还很静”。第四处环境描写的相关语句是“风全住了，路上还很静”。 （2）本题考查人物形象分析及心理活动描写。仔细阅读第⑨自然段“车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，仍然搀着伊的臂膊，便一步一步地向前走”这就话。毫不踌躇：指果断；坚决，形容毫不犹豫，坚定果断。仍然：仍旧，照样——表示某种情况持续不变；还。从“毫不踌躇”“仍然”这些词语中，可以体会到车夫心里非常坚定和果断，没有丝毫犹豫，立刻去扶老女人，表现出他的善良和对他人的责任感、同情心，这与“我”的冷漠和自私形成了鲜明对比。车夫的果断行动表明他内心深处对弱者的关心和帮助他人的强烈愿望，这种行为不仅展现了车夫的高尚品质，也反映了劳动人民的朴实和无私‌。 （3）本题考查人物思想感情及词语的含义和作用。仔细阅读第⑩自然段语句“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他的背影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”仰视：指仰面向上看，或是抬头向上看，现代人也常用来表达对某人或某事的敬慕、敬仰和向往之情。结合文章的主要内容来看，在文中，作者鲁迅描述了自己对车夫的看法转变。起初，作者对车夫的行为感到不解和不满，认为他多事，耽误了自己的时间。然而，当车夫不顾自己的利益，坚持帮助摔倒的老妇人时，作者突然感到一种异样的感觉，觉得车夫的背影刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见‌。这种变化反映了作者对车夫高尚品德的敬仰，同时也促使作者进行自我反思，意识到自己内心的渺小和自私‌。这种思想感情的变化不仅体现了作者对车夫乐于助人、善良品质的赞美，也表达了对社会底层劳动人民的敬意和同情。 4.本题考查人物形象分析。 结合文章的主要内容以及文中对人物的描写进行人物形象的分析：车夫在拉“我”的过程中，不小心撞到了一个老女人，尽管“我”认为老女人可能是故意碰瓷，但车夫并没有理会这些，而是停下来扶起老女人并送她去警察局。这一行为与“我”的多疑和冷漠形成了鲜明的对比，展现了车夫的高尚品质‌。这是一位有爱心、关心他人、勇于承担责任的车夫。‌这位车夫是质朴、正直、诚实、淳朴、善良且勇于负责的一个人。尽管他处在社会最下层，生活贫困，但他依然保持着高尚的品质。 5.本题考查观点论点及开放性作答。 ‌结合文章的内容以及人物形象的分析来表述对该问题的观点。示例一：车夫的行为虽然可能会给自己带来麻烦，但他的行为体现了高尚的品德和人性光辉。在文中，车夫在撞倒一个看似“碰瓷”的老女人后，选择停下来扶她去警察局。这一行为虽然可能会引起误会和麻烦，但从人性和道德的角度来看，车夫的行为是值得赞扬的。示例二：文中车夫的举动不仅体现了他的善良和责任心，也展示了他在面对突发情况时的冷静和勇敢。这种行为虽然可能会给他带来一些不必要的麻烦，但从长远来看，他的行为传递了正能量，会影响周围更多的人。车夫的行为不仅在当时的社会环境中显得难能可贵，也会在现代社会中产生深远的影响。 （六）1.我不喜欢放风筝，我的小兄弟很喜欢放风筝，但是我并不允许他放风筝，直到多年之后我才明白游戏对儿童的重要性。 2.B 3.A 4.赞同，因为每个人在儿童时期都是对玩具充满了好奇和兴趣，只用喜爱游戏，喜爱玩具才能保持一种热爱和一种动手的能力。如果扼杀了儿童对玩具和游戏的兴趣，更是打击了孩子的积极性。 5.鲁迅先生是一个热爱生活，热爱人民，热爱祖国的人，愿意为了国家奉献自己的能量，愿意为了拯救人民而努力的人。 【知识点】记叙文 【导语】鲁迅在《风筝》中，通过“我”对弟弟风筝的嫌恶与干涉，揭示了对儿童游戏权利的剥夺及其后果。文章运用自责与反思，表达了对自己过去行为的深刻悔恨。通过描绘弟弟渴望放风筝却无奈的情景，鲁迅批判了那时社会和教育观念对童趣的压制，呼吁尊重儿童的天性和自由，体现了其关注人性与成长的深度思考。文章层次分明，情感真挚，引人深思。 1.本题考查的是对原文内容的分析和概括。 结合第①段中“我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴”可知这部分主要内容：我向来不爱放风筝，我的小兄弟很喜欢风筝，我却不允许他放风筝。 结合第③段中“在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕”可知这部分主要内容：人到中年我才知道游戏对儿童的重要性，意识到自己当年的错误。 故主要内容：我向来不爱放风筝，我的小兄弟很喜欢风筝，我却不允许他放风筝。人到中年我才知道游戏对儿童的重要性，意识到自己当年的错误。 2.本题考查的是对词语的分析和理解。 结合文中第②段中“这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺”可知这句意思是：这样费尽心思偷偷做出来这玩艺，声音苦心孤诣的意思是费尽心思钻研或经营。 囫囵吞枣：比喻读书等不经消化理解，笼统接受。 费尽心机：挖空心思，用尽计谋。 苦口婆心：形容恳切耐心地再三劝告。 故选B。 3.本题考查的是对原文内容的分析和理解。 结合原文第③段中的内容“是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。”可以得出，“我”的心很重很重的堕下去是因为“我”为自己当年毁掉弟弟的风筝而自责。 故选A。 4.本题考查的是对文章内容的分析和理解。 结合原文的主要内容以及自己对生活的看法和理解，写出自己对这句话是否赞同，注意要表述清楚理由。 例如：赞同，因为游戏是儿童的天性，玩具也是儿童最喜爱的。如果不让儿童游戏，就等于扼杀了儿童的天性，不利于儿童的身心成长。 5.本题考查的是对人物形象的分析和概括。 结合“从不向读者隐藏自己内心的矛盾、痛苦、迷惘、不足与失误。”可以看出鲁迅是一个愿意奉献自己，并且热爱人民的人。 结合“他敢于面对自身的局限，更无情地批判自己。”可以看出鲁迅是一个愿意正面直视错误愿意改正并且正直的人。围绕此进行表达，阐述合理即可。 示例：迅是一个愿意奉献自己，并且热爱人民的人。是一个愿意正面直视错误愿意改正并且正直的人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $