Unit2 Different families Part A Let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（dad, mum等）及句型“This is...”，以春节陈杰邀Sarah做客为情境导入，从听对话学词汇句型到角色扮演，再到画全家福介绍自己家庭，搭建从输入到输出的学习支架。 特色在于情境教学激发兴趣，迁移应用（画全家福介绍）提升语言能力，情感渗透（爱护家人）培养文化意识，活动多样（角色扮演、画画）适配三年级学生，助力教师高效教学，学生学以致用。

金达莱杯教学竞赛小学英语教学设计 课题 Unit2 Different families. PartA Let’s talk&sing and play 教师 Miss Huang 教材分析 本单元主题设计“人与自我”范畴，主题群是生活与学习，子主题是家庭与家庭生活。本单元通过问题链“what makes a family”（单元问题）“who lives with you ？”（A部分问题）和how are families different？（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容。围绕单元主题，教材编排了三个方面的内容，分别从“介绍自己的家庭成员”“询问、交流他人的家庭成员”“对比发现不同家庭的异同点”等方面引导学生学习、对比、理解不同家庭的规模可能不同，但是家庭成员间的爱是相同的，学会表达对家人的喜爱之情。 What：语篇一是日常生活对话，陈杰邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。 Why: 通过陈杰向Sarah介绍自己小家的家庭成员，引导学生能热情礼貌的招待客人，感受家的温暖，爱护自己的家人。 How: 本课是典型的小学生日常对话。学生能用句型: This is来介绍自己的家庭成员，能掌握家庭成员的词汇 dad,mum,grandpa,grandma等。 学情分析 认识水平：本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于八到九岁之间，活泼好动，对英语有好奇心，喜欢开口说英语。但是课上注意力不够集中。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解以及表达，能根据不同的场景做出行动判断。能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确。不知道如何用英语表达家庭成员。 学习目标 1.学生能在看、听、说的活动中，获取、梳理家庭成员的核心词汇dad,mum,grandpa,grandma及介绍家庭成员的核心语言: This is..; (学习理解) 2. 2.学生能分角色扮演，并能在教师的指导下用核心句型: This is... is... 介绍家庭成员; (应用实践) 3.学生能画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家 家人。(迁移创新) 教学重点 学生能够通过听录音、看图获取有关陈杰家庭成员的情况;能够理解对话大意；能听、说、认读家庭成员单词dad,mum,grandpa,grandma等。 教学难点 学生能够听、说、认读核心句型“This is my…”，并恰当运用所学学语言介绍自己的家庭成员。 教学准备 教学课件，单词卡片 教学过程 教学目标 学习活动 评价效果 Step1 Warm up and lead in 1. 情境创设: Chinese New Year is coming. Chen Jie invites Sarah to her home. Let's go and see! Step2 Presentation 1:Show pictures about Chen Jie’s dad and mum. 2: listen and talk :Ask Ss to listen to the tape and find out the answer and then read the dialogue after the tape. Q1:Who are they? A.They are Sarah's mum and dad.grandpa and grandma. 3.Listen and choose. (Tips:听录音，用横线画出答案) Chen Jie:Mum ! dad !_______ Step3 Practice 1.Role play the dialogue. 2.Good memory. Step4 Consolidation 1. Let’s think about Who lives with Chen Jie or you? 2.Draw and introduce your family members. Step5 Summary Today we have learned the words dad,mum, grandma, grandpa.And This is... 在看、听、说的活动中，获取、梳理家庭成员的核心词汇及介绍家庭成员的核心语言: This is..; 学 学生能分角色 色扮演，并能在 在教师的指导下 下用核心句型型: This is... 介绍家 家庭成员; 用学生能画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得 爱 爱护自己的家人。 学生了解本节课的情境:新年快到了,Chen Jie 邀请Sarah 来家里做客。 1.学生仔细观察图片中人物的外貌，猜测：They are Chen Jie’s dad and Chen Jie’s mum. 2.学生通过听音识图，回答问题。在语境中学习家庭成员的核心词汇：dad,mum,grandpa, grandma. 3.学生明白向第三者介绍身边的人或物时常用This is... 学生两人一组或者四人一组表演对话，并评出最优小组。 学生说出遮住的句子。 学生回答和谁住在一起。 能画出全家福并介绍自己的家庭成员。 学生和老师一起总结本节课所学内容。 教师通过创设情境，带着学生进入本节课的学习。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能用核心词汇和句型介绍 Chen Jie的家庭成员，根据学生的表现，给与表扬和鼓励。 老师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能说出遮住的句子，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能画出全家福并介绍自己的家庭成员，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。 回顾本节课所学内容可以巩固并帮助学生更好记忆。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频选择答案，从大意到细节逐步理解对话内容，学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家人，在交流的活动中，发展了语用能力。 作业设计：1.Listen and read P16. 2.Role play the dialogue. 3.Draw a finger family picture and sing the song to your family. 板书设计： Unit2 Different families PartA Let's talk & sing and play 1 学科网（北京）股份有限公司 $